浅谈小学英语教学中学生人文素养的培养

浅谈小学英语教学中学生人文素养的培养

修订版《英语课程标准》中指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野和提高人文素养的过程”。在小学英语教学课程中提出了培养学生人文素养的要求。由此可看出英语课程具有很强的人文性。相较其他学科而言，英语教学更是一个跨文化底蕴积累和升华的过程，一个提高自身人文素养的过程。那么如何在英语教学中提高学生的人文素养呢？

我认为，在小学英语课堂教学中，将课堂教学与人文素养的培养有机结合起来，对学生素质全面发展有着不可估量的作用。那么如何把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际教学活动中，使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中呢？下面是我结合教学实践，在教学活动中进行人文教育所得到的一些认识。

一、小学英语教学要始终体现着人文教育理念

人文素养是指做人的基本涵养或修养，它体现着一个人对自己、他人以及社会的认知、态度和行为准则，具体体现在人生观、价值观、世界观、人格特征及审美情趣等方面。我认为一个人的人文素养应该从小培养。从儿童入学时起，每一位老师就应该有意识地培养儿童的人文素养，这对孩子的一生起着至关重要的作用。这既是教育对老师的要求，也是社会对老师的要求。课堂是

学生接受知识、学习知识以及运用知识的地方，受到教育和教育熏陶的主渠道、主阵地，《英语新课程标准》中因此更关注人文素养的培养。

目前世界各国普遍重视人文素养教育，不断促进对人文素养的培养。外语的本质是人文性与工具性的统一，但在我国外语教学中，一直以来过于强调外语教学的工具性，过分注重学生语言能力的培养，从而忽略了其人文性。外语是一门工具性很强的学科，但更重要的是它具有浓厚的人文性。

小学生所处的年龄阶段可塑性较强，对其加强人文教育容易产生深远影响；而语言本身是文化的载体，外语作为一门人文学科，对小学生人文素养的培养具有极其重要的作用。通过小学英语教学进行人文教育，有其独特的作用，有利于小学生正确全面的认识世界，同时加强他们对民族文化的理解，塑造完整的人格。

二、英语教学实践中，学生人文素养的培养

小学英语教学中要始终体现以人为本的教育思想，把人文理念逐步渗透到英语课堂教学中去，注重在课堂教学实践中对学生进行人文教育，通过能力目标、知识目标以及情感文化目标的设定，培养学生的人文素养。

1.制度能力目标，培养学生人文素养。

根据我所讲授班级学生掌握知识的能力以及心理特点的不同，我紧紧依据这个重要的课程资源，进行英语课堂语境教学。我认为学习英语更要求贴近生活，因此我运用图片、视频进行引

导，创设教学情境，鼓励学生简要的描绘出自己理解的文章情境，然后兴致盎然地学习英语短文，这样的情景教学，使学生学习效果良好。学生既学习了新知识，又培养了热爱生活、积极进取的感情。

教师在制定能力目标的同时，要更加注重培养学生审美能力。“爱美之心，人皆有之”，在教学过程中，教师要肯动脑、肯思考，着眼于教材就可以引导学生发现美、感受美、创造美，并内化为一种人文素质，用美的规范和标准来塑造自己，参与教学活动。英语教学中把传授知识和培养审美能力结合起来，有利于学生的道德品质和思想境界的提高，陶冶学生的性情，培养学生的高尚道德情操。

2.制定知识目标，培养学生人文素养。

小学英语知识目标的要求是能够听、说、读、写，从而理解和掌握单词和句子。我认为学习英语，就要重视兴趣的培养，对教学内容的安排要以激发学生的学习兴趣为目的。因此，小学阶段的英语教学以“激趣”为主要目的。本阶段的知识传授，仅靠传统单一的教学模式已无法满足当前英语教学的需要，所以教师要从多角度思考，例如：带领学生描述自己的故乡；或去公园、动物园、博物馆，以身临其境的感受，来调动学生的学习热情，进而不断拓展学习空间，学生就会欣然步入英语殿堂，加入到英语活动中，获得了英语语感，从而达到较好的英语学习效果。

3.制定情感、文化目标，培养学生人文素养。