部编版小学语文六下古诗词诵读配套教案

人教部编版小学语文古诗名句分类集锦

人教部编版小学语文古诗名句分类集锦关于写作 1．文章千古事,得失寸心知——唐.杜甫《偶题》 2．一日不作诗,心源如废井——唐.贾岛《戏赠友人》 3．作诗火急追亡逋,情景一失后难摹——宋.苏轼《腊日游孤山访惠勒思二僧》 4．文章自得方为贵,衣钵相传岂是真——金.王若虚《论诗诗》 5．我手写我口,古岂能拘牵——清.黄遵宪《杂感》 6．纵横正有凌云笔,俯仰随人亦可怜——金.元好问《论诗三十首》 7．须教自我胸中出,切忌随人脚后行——宋.戴复古《论诗十绝》 8．天籁自鸣天趣足,好诗不过近人情——清.张问陶《论诗十二绝句》 9．春江秋月冬冰雪,不听陈言只听天——宋.杨万里《读张文潜诗》 10．莫将死句入诗中,此诀传来自放翁——清.袁枚《仿元遗山论诗》 11．一语天然万古新,豪华落尽见真淳——金.元好问《论诗三十首》

12．预支五百年新意,到了千年又觉陈——清.赵翼《论诗五绝》 13．不求好句,只求好意——宋.欧阳修《吊僧诗》 14．天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺——宋.陆游《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》 15．片言可以明百意,坐驰可以役万里——唐.刘禹锡《董氏武陵集记》 16．清水出芙蓉,天然去雕饰——唐.李白《忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》 17．不薄今人爱古人,清词丽句必为邻——唐.杜甫《戏为六绝句》 18．二句三年得,一吟双泪流——唐.贾岛《题诗后》 19．吟安一个字,拈断数茎须——唐.卢延让《苦吟》 20．为人性僻耽佳句,语不惊人死不休——唐.杜甫《江上值水如海势聊短述》 21．爱好由来落笔难,一诗千改始心安——清.袁枚《遣兴》 22．奇文共欣赏,疑义相与析——晋.陶渊明《移居二首》23．论文期摘瑕,求友惟攻阙——清.黎志远《汉阳舟次》24．读书破万卷,下笔如有神——唐.杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》 25．屈平词赋悬日月,楚王台谢空山丘——唐.李白《江

(完整版)部编版小学语文古诗文大全

《咏鹅》唐·骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。《春晓》唐·孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。《静夜思》唐·李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《风》唐·李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。《咏柳》唐·贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《长歌行》汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。

《登鹳雀楼》唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。《凉州词》唐·王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回? 《出塞》唐·王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。《芙蓉楼送辛渐》唐·王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶。《敕勒歌》北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。《回乡偶书》唐·贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。《凉州词》唐·王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。《鹿柴》唐·王维空山不见人，但闻人语响。返景人深林，复照青苔上。《悯农(其一)》唐·李绅春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

《悯农(其二)》唐·李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。《送元二使安西》唐·王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。《九月九日忆山东兄弟》唐·王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。《古朗月行》(节选)唐·李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐。《望庐山瀑布》唐·李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《赠汪伦》唐·李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《春夜喜雨》唐·杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。《绝句》唐·杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

小学语文古诗词鉴赏教学设计

【三维目标】一、知识与能力 1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。二、过程与方法结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。三、情感态度与价值观通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。【教学难点】 1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。【诗意点与主问题】让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验，进而陶冶情操，理解人性的丰富、社会生活的多样性，建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。【教学策略与手段】涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。【课前准备】PPT 【教学流程】

导入语设计：走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典诗歌的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而，由于种种原因，我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。在我们眼中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么？是否有法可依？今天，我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。一、鉴赏韵律，感悟诗语 1、教师配乐范读诗歌：山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留 2、学生自由练习朗读，教师巡视指导。诵读提示：诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。尾联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。 3、指一名学生配乐朗读诗歌，其他学生点评。 4、全班学生齐读。小结：在诵读中体验，在诗歌的韵律美和语言美中欣赏诗歌，与作者产生共鸣。这是最直接的诗歌鉴赏方法。二、鉴赏意象，体味诗境苏轼称赞王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作。既然说“诗中有画”，

小学古诗教学设计

21 古诗两首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》（诗略）三年级上册第六组学习导语：我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。课后思考： 1．我能把这两首诗背下来，还能默写《望天门山》。 2．我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的画面。（1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（2）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 3．选做题我还知道一些描写祖国风光的古诗，我要读给大家听。《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标 1．学会“亦”“妆”2个生字，会写“断”“楚”“孤”“帆”4个生字。 2．背诵两首诗，默写《望天门山》。 3．用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。教学过程一、揭题导入，整体通读。 1．导入：这个单元，我们一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。这节课，我们先跟随诗人去欣赏两大景点。齐读课题，要求读准确。 2．学生自由读古诗。 3．指名学生各读一首诗，帮助正音。（“淡妆浓抹”的“妆”是翘舌音，也是后鼻音，重点正音。）二、分步解读，品悟诗情。（一）学习《望天门山》。 1．读题，结合课文注释说说“天门山”在什么地方。 2．作者望天门山看到什么景色？又有什么样的感受呢？学生自由读这首古诗，结合课文中的注释，想想诗意，画出不懂的字词。

3．引导质疑，师生合作学习难懂的字词。（1）“开”是什么意思？（“断开”的意思。天门山本来是连在一起的，长江把它从中间断开，分为东梁山和西梁山。）（2）“至此回”是什么意思？让我们一起去看看画面就明白了。（播放课件，学生观看课件。）两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里就产生回旋，水势更猛，非常壮观。（学生齐读：天门中楚江开，碧水东流至此回。）（3）“相对出”的“出”中什么意思？诗人站在什么地方望天门山才会有“相对出”的感觉呢？ “出”就是出来的意思。诗的最后一行是“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山，船在前进才会感觉两岸青山相对出。过渡：帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是一幅多么壮观的景象啊！让我们一起来念一念后面两句诗。（学生齐读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。） 4．老师范读整首诗，学生一边听一边想象，听后交流自己的感受。（交流感受，如：站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山仿佛是热情的主人站在两旁迎接我。我感受长江特别有气势，越靠近天门山水流越急，帆船随着水流摇晃，发出哗哗的巨响。） 5．齐读整首诗。 6．出示课文插图，练习背诵整首诗。（二）学习《饮湖上初晴后雨》。 1．导入：汹涌的长江水渐渐远去，现在呈现在我们眼前的是一涨含情的西湖水。（课件出示西湖全景，淡去，呈现古诗。）请同学们自己读读这首诗，根据课文下面的注释想一想诗的意思。 2．学生自由读古诗，领会诗意。 3．汇报交流学习情况。 “饮”是饮酒的意思，题目的意思：诗人在西湖上饮酒，刚开始是晴天，后来下起雨来了。 “潋滟”的意思是“波光闪动的样子”。西湖的水慢慢流动，在阳光的照耀下，水面一闪一闪的，很美。诗中说“山色空蒙雨亦奇”，书上解释“空蒙”是去雾迷茫的样子，再看书上的插图，远处的青山、小桥，近处的亭台楼阁在雨雾的笼罩之下就像蒙上了一层薄纱，蒙蒙胧胧的，很美。阳光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，难怪诗人会说：雨亦奇，雨中的西湖真是别有一番风韵呀。（播放西湖风光的课件，学生诵读第一、二行诗句。） 4．引导想象。诗人坐在游船上，欣赏到晴日雨中西湖的不同风情，不禁联想到了古代有名的美女西施。西施无论是淡妆还是浓妆，都是很漂亮的，而西湖无论是晴天还是雨天都有独特的美，所以在诗人眼里，西湖和西施一样美丽。诗人的这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。让我们一起有感情地读一读这首诗吧。（学生齐读整首诗。）5．试着背诵。三、回读全诗，比较异同。 1．将两首古诗放在一起再读读，比较异同，向同桌说一说自己的感受。 2．学生交流自己的感受。老师点拨：第一首古诗描绘的是长江的雄壮，第二首诗描写

部编版小学必背古诗文129首

一上 1 咏鹅（唐）骆宾王鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 2 江南《汉乐府》江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 3 画（唐）王维远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 4 悯农（唐）李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 5 古朗月行（唐）李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 6 风（唐）李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。一下 7 春晓（唐）孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 8 赠汪伦（唐）李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 9 静夜思（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 10 寻隐者不遇（唐）贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。 11 人之初《三字经》节选人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。 12 池上（唐）白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 13 小池（宋）杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 14 画鸡（明）唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。二上 15 梅花（宋）王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 16 小儿垂钓（唐）胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 17 登鹳雀楼（唐）王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 18 望庐山瀑布（唐）李白

统编版小学语文六年级下册语文教案-古诗词诵读

古诗词诵读 “古诗词诵读”的十首诗词，都属于小学生必会古诗词的范围。这些诗词或表达爱国之情，或抒发诗人志向，或赞颂山水之美。选编十首古诗词的目的：一是使学生受到古典诗词美的熏陶；二是要加强古诗词的积累。经过六年的学习之后，学生应当具备一定的诗歌自学能力和表现能力。师生要以这十首古诗词的学习为契机，把小学必背古诗词进行整合、拓展，使学生的古诗词知识有较大的提升。古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。古诗词表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，充满画意。针对这些特点，小学阶段的古诗词教学在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效地授课，让学生从古诗中开智慧之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。因此，在教学时要注意以下几点： 1．从诗文入手，感知作者的写作意图。 2．深入诗的意境，与诗文产生共鸣。 3．重视联句和译说的训练。 4．灵活多变的写作技巧赏析。 5．体会感情和意境，切莫满堂“灌”。【知识与技能】有感情地朗读诗词。背诵诗词。【过程与方法】领悟学习诗词的方法；理解诗词的含义；体会诗人所表达的思想感情。【情感、态度与价值观】体会诗人所表达的思想感情，激发深化对传统文化的喜欢与热爱。重点有感情地朗读诗词。背诵诗词。难点领悟学习古诗词的方法；理解古诗词的含义；体会其中蕴含的作者的思想感情。教师：准备作者和古诗词发展的相关资料。学生：预习课文。 1课时

一、总结归纳，感悟学法师生一起归纳古诗词的学习步骤(课件出示)： 1．读诗题。看到古诗题目先读一读。 2．知作者。了解一下作者是谁，并说一说。 3．读古诗词。从整体入手，读通古诗词。 4．解诗词、释诗意。结合注释，抓住对关键字词的理解，达到对诗句、词句的理解，再相互交流，达成共识。 5．发挥想象，体会情感。在理解古诗词大意的基础上，分析作者写此文的目的，即作者想要表达的思想感情。 6．再读古诗。入境悟情，感受诗韵，深化认识，达到记忆背诵的目的。二、自学诗词，初步感知 1．借助工具书，读熟十首古诗词。 2．借助注释和其他工具书，大致了解十首古诗词的意思。 3．背诵古诗词。三、交流展示 1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式。(比如：看图背诵相应的诗词) 2．全班交流十首古诗词的大意。教师相机检查学生对下面句子或词的理解。 (1)“采薇”是什么意思，这首诗表达了诗人怎样的情感？ (2)《送元二使安西》这首诗描写了什么场景？表达了诗人什么思想感情？ (3)《春夜喜雨》这首诗描写了哪些景物，表达了诗人怎样的情感？ (4)《早春呈水部张十八员外》写的是什么季节的景色，表达了诗人怎样的感情？ (5)《江上渔者》描写了哪两幅画面？表达了诗人怎样的感情？ (6)理解名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗人所表达的思想感情。 (7)“春色满园关不住”运用了什么修辞手法，整首诗表达了作者怎样的思想感情？ (8)《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？ (9)“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”是什么意思？你能找出与这句诗意思相反的诗句吗？ (10)《清平乐》这首词运用了哪些修辞手法？表达了词人怎样的情感？四、拓展延伸，有机联系 1．讲述关于十首古诗词的轶闻或趣事。如杜甫的故事、韩愈的故事、苏轼的故事等。 2．拓展阅读古诗词。如《春望》《春日偶成》《钱塘湖春行》《浣溪沙(簌簌衣巾落枣花)》等。古诗词诵读?????读诗题知作者解诗词、释诗意发挥想象，体会情感

小学语文全部诗歌教案

小学语文全部诗歌教案【篇一：小学古诗词教学设计】六年级下册《送元二使安西》教学设计一、教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。二、教学目标 1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。三、教学准备 1．教师制作多媒体课件。 2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。四、教学过程（一）复习导入，揭示课题。 1．复习旧知，谈话导入。（1）你们在课外都积累了哪些古诗？学生反馈背诵。（2）由旧知引入送别诗。 2．指导读诗题，解诗题。（1）教师板书课题，学生试读课题。请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？（2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？（3）教师总结，重点强调：元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。

安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。（4）师指导读课题 3．学生齐读课题。【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】（二）初读古诗，掌握大意。 1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。（1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。）（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。（3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）。教师指导学生书写“舍”。要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。（4）学生齐读古诗。 2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？提醒学生结合注释。理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。（2）同桌之间先试着说一说。（3）指名学生说全诗大意。老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。（如朝雨、轻尘、故人等）（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。（5）出示背景视频，教师总结诗意并抒情解说，学生回顾古诗大意，体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。 3．学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。（1）师配乐范读古诗。（背景音乐：《阳关三叠》）（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。（背景音乐：《阳关三叠》）（3）学生配乐齐读。【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上，学生交

部编小学语文古诗词汇编大全

部编小学语文古诗词汇编大全一年级上《咏鹅》唐骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。《江南》江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。《画》唐代王维远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。《悯农》唐李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。《古朗月行》〔唐〕李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。《风》唐·李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。一年级下《春晓》（唐）孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。赠汪伦（唐）李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。《静夜思》（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《寻隐者不遇》（唐）贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。《人之初》人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。《池上》（唐）白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。《小池》（宋）杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《画鸡》（明）唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。生平不敢轻言语，一叫千门万户开。二年级上梅花（宋）王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。小儿垂钓（唐）胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。登鹳雀楼（唐）王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。望庐山瀑布（唐）李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

小学语文人教版4四年级下册：古诗词三首教案

《古诗词三首》教案教学目标：（一）知识与技能 1.认读“螺、谙”2个生字；会写“亭、庭”等5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首诗词；并默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 3.感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。（二）过程与方法在读和思的基础上回顾运用学古诗的方法。（三）情感态度和价值观理解诗的内容，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。理解诗句的意思，学会欣赏古诗，积累古诗名句。教学难点：体会并感受古诗的美。教学过程：一、展示古诗，导入新课 1.同学们，咱们学习过很多的古诗，你能把你最喜欢的一首展示给大家吗？生展示背诵古诗，师适时点评鼓励。 2.你们真棒！今天我们就来学习另外三首古诗词。（板书课题：1 古

诗词三首）学生齐读课题。二、学习《独坐敬亭山》导入：同学们，你们喜欢爬山吗？你都游览过哪些名山大川呢？说说你的感受吧。生畅所欲言…… 今天，我们跟随大诗人李白一起到敬亭山看看，作者又看到了哪些风景？有什么样的独特感受呢？让我们一起走进古诗。（一）读诗句 1.听课文朗读，生轻声跟读，注意划分停顿。众鸟/高飞尽，孤云/独去闲。相看/两不厌，只有/敬亭山。 2.师指导学生朗读诗，要求：读正确、流利。 3.生自由朗读，用自己喜欢的方式多读几遍，初步感知这首诗。 4.指名朗读，师生评价。（二）知作者 1.介绍李白。李白：（701年－762年），中国唐朝诗人，字太白，号青莲居士。文学成就：有“诗仙”之称，与杜甫被合称为“大李杜”，也被公认为是中国历史上最杰出的浪漫主义诗人。主要代表作品：《蜀道难》《静夜思》《月下独酌》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《将进酒》。 2.了解写作背景。这首诗作于天宝十二载（753年）秋游宣州时，距李白于天宝元年（742年）被迫辞官离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白

小学语文古诗优秀教学设计

小学语文古诗优秀教学设计小学语文古诗两首优秀教学设计教学目的 1．会认7个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3．有背诵古诗的兴趣。教学重点 1．认字、写字。 2．有感情地朗读、背诵课文。课时安排 2课时教学准备幻灯片、图片、录音朗诵、古筝曲。教学过程教学案例（一）第一课时（一）导入传说白居易十六岁时自江南赴长安应试举人，拿着自己的诗作去拜访当时的.大名士顾况。顾况看了他的姓名，笑说：“长安米介正

贵，在这里居住可不太容易啊!”等到展开白居易的诗作，读到《古原草》不由得赞叹道：“能做出这样的诗语，居亦易矣？”白居易自此名声大振。这节语文课，我们就来学习白居易的《草》（板题）。这是从原诗中截取的一部分。（二）范读课文，学生领会师范读古诗，生认真听生字读音。（三）自读课文，自学生字 1．自读古诗，要把字音读准。 2．小组合作，交流识字方法。（四）理解诗句，熟读成诵 1．指读古诗，要求把字音读准。 2．幻灯出示“离离原上草，一岁一枯荣”。（1）生诵读诗句。（2）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。（3）用图片帮助学生理解“离离”。（4）谁知道“岁”是什么意思？（5）指导朗读。读出野草的茂盛和草原的辽阔。（6）生练读、指读、评价读。 3．幻灯出示“野火烧不尽，春风吹又生。” （1）你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？（2）指导朗读，读出野火的无情、野草的顽强。 4．配乐诵读全诗。（个人读、评价读、小组比赛读）

(完整版)部编版小学语文古诗文大全

《咏鹅》xx·xx 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。《春晓》xx·xx 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。《静夜思》xx·xx 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《风》xx·xx 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。《xx》xx xx可采莲，莲叶xx。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。《咏柳》xx·xx 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《长歌行》xx 青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。《登鹳雀楼》唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。《xx词》xx·xx 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?

《出塞》xx·xx 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。《xx送xx》xx·xx 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶。《敕勒歌》北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。《回乡偶书》xx·xx 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。《xx词》xx·王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。《xx》xx·xx 空山不见人，但闻人语响。返景人深林，复照青苔上。《悯农(其一)》xx·xx绅春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。《悯农(其二)》唐·李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。《送元二使xx》xx·xx 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。《九月九日忆xx兄弟》xx·xx 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

人教版小学五年级语文下册《古诗词三首》教学设计

人教版小学五年级语文下册《古诗词三首》教学设计作者：李凤兰(小学语文甘肃嘉峪关二期小学语文二班) 评论数/浏览数：1 / 2476 发表日期：2010-03-15 23:00:50 人教版demo小学语文五年级五年级上册第二组古诗词三首修作业模版内容 1．教学设计学科名称 2．所在班级情况，学生特点分析 3．教学内容分析 4．教学目标 5．教学难点分析 6．教学课时 7．教学过程 8．课堂练习 9．作业安排 10．附录（教学资料及资源） 11．自我问答：人教版五年级语文下册《古诗词三首》教学设计学情分析对于语文课，最怕的是古诗教学，总觉得把握不好尺度，讲深了学生听不懂，浅了又觉得意犹未尽。怎样进行好本堂课的教学呢？我们班共有52人，女生19人，男生33人。部分学生理解力不强，新教材的不断变化冲击着我以往的教学经验，讲读确实已经不适合课改的施行，不利于学生个性化的学习和能力的形成，怎样教学《古诗词三首》？我在设计教案时突破了以往的问答及条条框框，力争改变过去的老路子，向自己已习惯的传统方式和定式思维挑战。古诗词是我们民族文化的瑰宝，既可言志，又可传情，诗情画意浓缩在方寸之间。诗中有画，读诗时要想象诗中的画面；画中有诗，读诗时要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。这一课的设计中，充分运用画面想象是教学的一大亮点，而想象是依托文本的想象。将诗句的读厚，演化为画面的丰实。指导学生想象由显性画面（景物）到隐性画面（人物情感），使想象具有层次性。让学生在充分想象中，悟诗意，读诗情，品诗境。教学内容分析《古诗词三首》是五年级下册第二单元第一篇课文，本组教材以童年为专题编排教学内容。《牧童》《舟过安仁》《清平乐村居》三首古诗词描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行见。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的，古代儿童的生活；那一幕幕生活的镜头，一经诗人的生活妙笔，就变得生动、鲜活起来，对于身处童年的孩子们来说，亲切感更是油然而生。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。教学目标 1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2．进一步了解宋词的有关知识。

小学一年级语文——古诗《静夜思》教案

小学一年级语文——古诗《静夜思》教案美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须先了解学生究竟知道了什么。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了分层教学法，即对于学有余力的学生提出高层次的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。 1 / 5

根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字目、耳、头、米，会认静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。具体教学过程如下：一、释题，了解学情。学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）正是在这种了解学生所知的基础上，我尝试了分层教学法。二、循情，因材施教。为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：

部编版小学语文古诗背诵汇总

部编版小学语文1-6年级古诗词咏鹅【唐】骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。江南汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。悯农（其二）【唐】李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

古朗月行（节选）【唐】李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。风【唐】李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。春晓【唐】孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。赠汪伦【唐】李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。静夜思

【唐】李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。寻隐者不遇【唐】贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。池上【唐】白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。小池【宋】杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。画鸡【明】唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。

平生不敢轻言语，一叫千门万户开。梅花【宋】王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。小儿垂钓【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。登鹳雀楼【唐】王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。望庐山瀑布【唐】李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

部编版小学语文 1-6 年级必背古诗词分类汇总

部编版小学语文 1-6 年级必背古诗词分类汇总春景诗 1.. 《绝句》唐·杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 2.. 《鸟鸣涧》唐·王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 3.. 《咏柳》唐·贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 4.. 《清明》唐·杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 5.. 《晚春》唐·韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲，杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 6.. 《大林寺桃花》唐·白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 7.. 《题都城南庄》唐·崔护

去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 8.. 《送元二使安西》唐·王维渭城朝雨? 徘岢荆? 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 9.. 《江南春绝句》唐·杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 10 . 《游园不值》宋·叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 11 . 《村居》清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 12 . 《早春呈水部张十八员外》唐·韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 13 . 《江畔独步寻花》唐·杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 14. 《相思》唐·王维红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

小学必备古诗词教案

活动一：童真童趣活动目标 1．能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2．能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。 3．充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。活动方式朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理课时安排2课时活动过程第一课时一、导入新课同学们，喜欢古诗吗？（出示古诗）《小儿垂钓》。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？二、出示画面：小儿垂钓 1．指名读读诗题。 2．看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。 1．首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。 2．指名读。 3．集体读。四、理解诗句，进入意境。 1．读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人？ 2．诗中怎样称小孩的？（稚子）这个稚还是什么稚？（幼稚稚嫩幼稚愿）总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。 3．你能根据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗？结合学生的发言，理解“蓬头”；再猜猜他的衣着啊。 4．感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热

爱。五、熟读成诵，强化记忆 1．自己背诵。 2．同桌比赛背。 3．带有动作表演背诵第二课时一、导入新课《小儿垂钓》这首诗，主要体现了儿童的童贞稚气，让我们感受到了诗人对生活的热爱。除了这首诗，你还知道哪些充满童趣的古诗呢？二、拓展眼界，增长知识 1．出示《所见》牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 2．出示《村居》草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。三、初读古诗，整体感知 1．自由读，教师巡回指导。 2．指名读，教师随时订正错字。 3．集体读。四、细读古诗，体会意境 1．细细品读，自己感受诗中意境。 2．小组交流，教师巡回指导。 3．集体交流。五、诵读古诗，感悟升华 1．自己在熟读的基础上背诵。 2．带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。 3．评选优秀的诵读者。

五年级语文教案：小学生必背古诗词80首赏析5

五年级语文教案：小学生必背古诗词80首赏析5杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。夜径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 [注释] 1.乃：就。 2.发生：催发植物生长。 3.潜：暗暗地，悄悄地。 4.润物：使植物受到雨水的滋养。 5.径：乡下的小路。 6.花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。 7.锦官城：成都的别称。 [简析]

这是一首描绘并赞美春雨的诗。题目中的喜字统摄全篇。全诗八句，虽没出现一个喜字，但诗人的喜悦之情溢于言表。首联写春雨的来到：好雨知时节，当春乃发生，一个好字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。颔联刻画春雨的特征：随风潜入夜，润物细无声。它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。颈联写春夜雨景：夜径云俱黑，江船火独明。诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮光。尾联晓看红湿处，花重锦官城是诗人的想象：春雨过后的翌日拂晓，整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象，那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，一定更惹人喜爱。花是如此，那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望，诗人怎能不赞美春雨呢！ 34.绝句(迟日江山丽)

杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。杜甫的这首五绝，四句两两相对，平朴如话，因此有人认为跟小孩子对对子没有什么区别（参见《鹤林玉露》）。明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反驳说：余曰：上二句两间（指天地间）莫非生意，下二句见万物莫不适性。岂不足以感发吾心之真乐乎？王氏的意见是对的。此诗抓住景物特点写春色，画面优美，格调柔和，很能引发读者的喜春之情。迟日，出自《诗经七月》：春日迟迟。春天光照时间渐长，天气趋暖，正所谓天初暖，日初长（欧阳炯《春光好》）。诗人以迟日领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。你看：阳光普照，水碧山青，草木复苏，万象更新。清风拂面，送来百花的芳香，带来春草的清馨。河滩上，溪岸边，冰雪融尽，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，衔泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙温，美丽多情的鸳鸯相依相偎，恬然静睡，十分娇慷可爱。燕子是侯鸟，诗人描写它是有意突出春天的特征。前二句的迟日、江山、春风、花草组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以丽、香突出诗人强烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则

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