培养学生批判性思维从“学会提问”开始

培养学生批判性思维从“学会提问”开始

培养批判性思维有助于提升学生的思辨力，而培养这种思维最重要的方式就是“学会提问”。本文从教学实际出发，结合学生实际，对三种提问策略分别进行阐述，通过发现问题、分析问题、解决问题让学生“学会提问”，进而促进学生学科素养的有效提升。

标签：批判性思维核心素养提问策略

所谓的批判性思维，即指思维或论证过程中分析、评价和重构观点或立场的过程。它包括反思自己的观点和批判别人的观点两个方面的统一，并通过论证使经验常识和科学理论协调一致。就学生的核心素养培养上看，思想品德课主要是就是提升学生的思辨力、调试力、信念力和行动力四种学科关键能力。其中的思辨力就是指从学生生活实际出发，运用知识储备进行分析和综合、判断和推理等逻辑思维活动，作出新结论的一种能力。

初中思想品德课中培养批判性思维的真正价值在于就是提升学生的思辨力，让学生成为能够独立思考、理性判断的合格公民，而培养这种思维最重要的方式就是“学会提问”。本文提出三种提问策略：“破题法”策略；“质疑—论证”策略；“追问清单”策略。具体结合课堂教学展开论述。

一、破题法发问——促问题生成

所谓破题教学，就是在教师确定课堂教学主题后，学生从自己生活实际出发，围绕主题提出问题、梳理问题并解决问题的教学过程。破题教学的最重要的意义是营造开放性教学氛围，为培育学生的创新意识和批判精神。

课例一：在七年级下册《保护自我》一课中，让学生围绕“自我保护”主题设计问题。学生设计的主要问题（见下表）。从以上的问题中，可以看出学生的问题思维主要从教材知识出发，缺少具体的情境，回答起来较为空泛。因此，我建议学生在每个问题上都加上了一个具体生活情境。在教师引导后学生再提出了以下更有价值的问题：

学生通过设计问题，修正问题，完善问题情境，进一步认识到自己知识盲区，从而深入思考“怎样将自我保护意识转化为自我求生的技能”，实现了知识和生活的有效对接。在本节课最后，我给出一组数据《日本2014年发生地震次数与死伤人数统计》。让学生根据背景材料设计问题，探究其中的原因。通过学生课后探究，不仅认识到自救技能意识重要性，同时也掌握求生的技能和技巧。

创造性思维引发新观点的产生，批判性思维则检测这些观点的缺失。破题教学法正是通过学生发挥创造性思维来发现问题，同时又运用批判性思维来检验这些问题，从中发现自己与他人价值判断的区别。这种洞察自己和他人的决定与想法的过程，有利于激发学生的学习热情和创新意识。