高二作文之高中优质课评语

高中优质课评语

【篇一：语文公开课评语汇集】

语文公开课评语汇集（1）

学生对各文体的相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答，这可能是由教师在授课活动中介绍不规范或者是学生没有确实理解、掌握造成的；在教、学活动中运用旧知识开启新知识、解决新问题

的意识、能力不足比较突出，多由师生缺乏新观念，缺少训练导致；基础知识的理解、掌握及运用问题严重，师生未落到实处是根源；

学生对知识点考查的应对能力薄弱；归纳、概括能力，分析、赏析

能力，联想、链接、想象、创造能力等均存在不足，缺乏明确的系

统化题型及解题思路、方法的训练指导是关键症结。审题不到位，

不会运用题干信息解读文章，解决问题；答题缺乏技巧、规范化和

完整性，说明指导、训练不到位。深鉴于此，我们必须切实搞好试

卷讲析，要有针对性，要突破重、难点；师生做好竞赛总结反思，

解决思想问题，正确认识现状，明确优势、找出不足；树立信心，

坚定决心；制定计划、方案，落实达标；规范术语，注重基础的落

实与强化；知识点的掌握、理解、运用，尤其是解题思路、方法的

传授，一定要让学生学会抓住关键词句等主要信息整合答案的技巧

方法，训练要贯穿教学始终；赏析、联想、链接、想象、创造能力

在教学活动中、作业设置中培养、训练；优化备课组功能，高质量

才能出好效益；有计划的设置专题讲座、训练，一一突破，确保过关；建立学生个例档案，切实搞好扶弱培优工程；时时总结反思，

及时反馈，查漏补缺。

教师饱满的激情是最好的催化剂，对己对学生都如此，语文教师说

普通话是最基本最起码的要求，语文教师的语言修炼是让课堂充满

高涨激情的有效方法，也是榜样，对学生有潜移默化作用，不可忽视，这是出效果的一大法宝；备课前与同伴的合作很重要，应主动

参与；课前、课中的反思是智慧的体现，课后的反思是修正的前奏，这也是解决突发性情况的最好预案；对综合性学习活动的步骤缺乏

研究会让课堂失色；课堂中教师的线索作用很重要，这是保证学生

活动有序进行的关键；高屋建瓴到生活的探讨，是教师向学生递交

接力棒的精彩环节，不应把学生、教师活动分割开来；学生的展示

与教师的点评应并驾齐驱，如此主体与主导地位才会突显；教师的

充分准备与具体指导永远都是学生的引路航灯；对师生课前、课中、课后的有效参与的监控是课改面临的新问题。

走出了第一步，就是一次成功；再走一步，就是自我创新。探索出

了可操作的模式，就要在此基础上钻研，在每个环节让下功夫形成

符合班情、体现个性的课导思路、设计。强化集体备课，挖掘优势，形成合力，精益求精，永不满足，

才能适应当前教育教学新理念、新要求、新环境、新局面。引导学

生走入对事物的深度的认识是对教师教学准备各环节的检测与应变

能力的考验。教会学生学会正确的思考方法任何时候都不能丢。学

生主体、训练主线的效果好坏取决于教师准备、指点的优劣。学生

综合能力（听、说、读、写等），包括兴趣、态度、习惯的培养必

须时时从实抓起。加强学生“自主、合作、探究”课题的研究，才能

从根本上解决课改障碍。总之，教育教学非易事，非下苦功不可。

与时俱进，加强学习，实践修正，走进学生，走进生活，不断创新

方可望不误人子弟，无愧于心。

文章主题的把握有法可依：从故事情节、人物形象、环境描写三方

面入手分析；品析有规可循：把握特点，理解含义，分析作用，扣

住主题进行；课堂构建，资源利用开掘应遵循的原则：先备学生再

备教材；用学生开采文本，再用文本丰实学生思维构建；创新要做，基础不丢，才能“活”而“实”。教会学生学会正确的思考方法任何时

候都不能丢。

高屋建瓴的理论构建课堂与微观细化的实践操作指引学生，就是教

学之中深入与浅出的关系：理论要在实践的基础上提炼得出，要为

实践服务，又要靠实践来修正；实践应该是理论的精彩浅显展出和

形象代言。语文教学的方法指点与训练应同等重视，不可偏废；解

题思路、方法的传授与例题的设置和学生的实践理解巩固一定要交

融进行。专题训练，要力求达到一劳永逸的效果，一定要明晰化，

具体化，系统化，可操作，有实效。主讲人将资料作进一步整理，

印发给学生、教师，以便进行针对性的弥补工作。对于朗读的指导

要科学有序，要由学生的实地尝试；朗读的方式要多样化，不能只

用一种形式；朗读时机把握要当，不能刻意而为，而应在学生解读

文章基础上进行，所谓情郁于中而发之于声是也，一般而言，朗读

有三个主要时机：为了准备而读，为了品味而读，为了升华而读。

高屋建瓴的理论构建课堂与微观细化的实践操作指引学生，就是教

学之中深入与浅出的关系：理论要在实践的基础上提炼得出，要为

实践服务，又要靠实践来修正；实践应该是理论的精彩浅显展出和

形象代言。语文教学必须遵循由浅入深，由易而难，因简而繁的规律。语文教学的方法指点与训练应同等重视，不可偏废；所谓课堂

的高潮就是学生运用方法进行自主探究的思维、行为参与解决问题

和展示获取成就、形成共性认识的过程（即重、难点处著文章）

公开课评价

我认为公开课应该从以下三个方面进行评价：学生的学习状态、教

师的教学策略、教师对课程资源的开发、教学目标的达成情况

评价表

由《紫藤萝瀑布》探析写景散文的教学

《紫藤萝瀑布》由女作家宗璞所创作的一篇含蓄而优美的写景散文，收入人教社语文教材七年级上期第一单元重点教学篇目。文章借藤

萝花的描述寄予作者对生命的歌颂与追求，被赞为是一幅极为精细

的工笔画，就是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴，

这对刚进入初中学习的同学来说，理解起来有一定的难度，这就需

要学生在主动的阅读过程中，品悟写景散文的特点，学习如何阅读

和鉴赏这类作品，为第三单元学习朱自清散文《春》，老舍散文

《济南的冬天》等奠定基础。

作为典范的写景散文，这篇文章不仅具有一般散文的共同特征，有

几个环节还需要特别重视：一是有关于写作背景的介绍。由于文章

写于创乱初定，热情复炽的年代，与学生的生活经历相去太远，学

生对于文章中插叙十多年前藤萝花的遭遇以及花和生活的腐化有什

么必然的联系不好理解，再者文章又提及有关生死迷、手足情的文

字也需要结合作者的生活经历加以解释；二是有关于文章的文眼。

我们知道在散文中总有集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句，是为文眼，倘若读者在通读全文的基础上，抓住这点睛之笔，

就能透视文章的心灵，理解作者的写作意图。在这篇散文中，学生

很容易关注到写景的手法，却难以透视到作者想要赞颂的是生命的

永恒和美好；三是关于文章的谋篇布局。这既要理解开头与结尾处

的呼应，理解文章描写藤萝时所采用的顺序，还要理解文章插叙手

法的运用；四是学习景物描写中大量的比喻、拟人的手法的运用，

并能够加以运用。最后是关于联想和想像的运用。要学会借助联想

和想像建构声、色、形、态的动感形象从而鉴赏类似的写景文章。

教学过程分为六个大的步骤：

一、导入设计。

由谈话开始，问：你心情不好的时候，用什么样的方式排遣？答案

自然是异彩纷呈：吃东西、看书，和人聊天，散步，出去玩......女作

家宗璞在自己感觉到悲哀和痛苦的时候，也选择了出去走走，今天

我们学习《紫藤萝瀑布》（板书课题），咦，我怎么会知道她心情

不好呢？

二、背景简单介绍。

学生会迅速从课本中查找到流着流着，它带走了这些时一直压在我

心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷、手足情的。这时教师引入当

时作者的生活经历――相依为命的弟弟患了绝症，而自己也刚好从

创乱中走过来的介绍，学生也就能借助作者的经历理解为什么她要

描写十多年前的藤萝花，要说花和生活腐化有什么必然的联系。关

于十年动乱的介绍，以点为主，不宜细讲，只要让学生明白，在那

样的年代是非颠倒，扼杀了人们对美的追求即可。

三、运用联想和想像，学习文章写景的手法。

藤萝花究竟有这样的魅力，能驱散作者沉压在心底的悲哀和焦虑呢？最能看出作者被藤萝吸引的话是哪句？学生找到并反复朗读我不由

得停住了脚步，体会出作者的惊喜和盛赞。 1．由有藤萝花的图片展示开始，让学生用自己的语言描述这种花，并发挥想像，用自己的

语言描述藤萝瀑布形成的动人美景并谈谈感受。找出课文中描写藤

萝的句子并且读读看，能读出喜悦的心情吗？

2．朗读中把握视角的转换以及写景的顺序。由远及近：花瀑→花穗→花朵。写花瀑的部分，大致采用了先言色，再写形，再摹态的顺序；写花穗的部分，大致采用摹态，言色的顺序；最后写花朵，先

描其形，再写态。

3．紧扣第二个环节，处理夸张、比喻、拟人、对比、动静手法的使用。言花瀑极盛不见其发端，也不见其终极。使用了夸张；言花朵

像帆，是说生命充满了幸福和希望；说花穗彼此推着挤着，好不活

泼热闹！，言花穗情态的生机勃勃；用春红已谢，没有赏花的人群，没有蜂围蝶阵来对比衬托藤萝花不甘寂寞，绽放自我的生命力；说

阳光照在藤萝上所泛起的银光，像迸溅的水花化静为动，写出了藤

萝的动态美......学生的赏析会有很多，教师引导小组进行讨论，班级

交流的形式，更能使每一个学生都能品位到文章的语言美，并感悟

到一定的鉴赏写景散文的方法和技巧。教师再在此基础上，让学生

课堂访写一两个他所喜欢的句子，从而提高自身的写做水平。

四、运用小组讨论，处理难点

多媒体出示三个讨论话题，以此解决课堂疑难问题。

1．这么美的花，真想摘一朵啊！作者和我们也有着相似的情感体验。可是她又为什么没有摘呢？（因为有了作者经历的交代，学生在讨

论中能够明白，这是作者对生命的珍惜和疼爱。教师可以让学生结

合生活实际谈谈相关的话题。）

2．当我沉浸在藤萝的香气中时，为什么又要交代十多年前藤萝悲惨

的遭遇？和现在的藤萝对比着写，有什么样的好处？（通过讨论使

学生意识到，文章不仅仅是在写藤萝的命运，也在写自己的遭遇。

对比的写法，指出花都能够承受厄运，并且努力的生长，人也应当

象花一

【篇二：最新优秀的高中生评语】

最新优秀的高中生评语

你天资聪颖、文雅文明;你性情平和、宽以待人;你关心集体、富有爱心;你助人为乐、豁达诚信。虽然期中考试没能取得骄人的成绩，但

最近表现出来的战斗力着实另人欣慰。如果你在今后的学习、生活

中能更加雷厉风行，讲效率、不磨蹭，发扬穷根究地的精神，本着

做必彻底、做必优秀、做必出色的作风，你一定会找到出乎其类、

拔乎其萃的美好的感觉。

你是一位懂事、勤勉、纯正、好学的孩子，你谦逊、朴实、踏实、

躬行，你严以律己、宽以待人，善解人意、志向高大，关心集体、

遵守纪律，兴趣广博、活泼可爱。希望你能持之以恒、充满自信，

敢于拼搏，敢于抗争!

踏踏实实做人，认认真真做事，严严谨谨治学是你的一贯作风和品行;追求卓越，不甘后人，奋力前行是你的精神和境界;宽以待人，为

人谦和，助人为乐是你的美德和人格。老师希望你能各科齐头并进，独领风骚，一展雄风!将你的时间用到极限，将你的潜力挖掘到极限!

没有敢争青岛第一的精神和勇气，怎么可能天马行空呢?

生活上你朴实无华，;工作上你勤勉躬行，做好了该做的每一件事情，是老师比较放心和满意的好学生。但分科后，可能过渡和衔接不是

特别的好，在加你的工作分心，我以为这是造成期中考试没有发挥

你真实水准的真正原因，不过期中后你迅速地调整了自己，以一种

全新的姿态投入了学习，我相信，只要你有战胜自己的勇气，，不

气馁，不放弃，不言败，苦苦的追求，换来的必然是甜甜的享受!

你充满活力，有朝气，有潜力，有着出类拔萃的的潜能，只是你目

前还没有把它挖掘到极限。如果你能在语文和数学两科上再多花点

工夫，不要吝啬汗水，抓紧点滴时间，全力以赴，并且坚持不懈，

试问高二、12有几人能和你匹敌!聪明在于学习，知识在于积累，要

充满自信，敢于争先!只要你能发狠的学，学的狠狠的，你一定能成

为高一级部一颗熠熠生辉的明星!我期待!我期盼!

你志存高远，目标远大。正如你目前的表现一样，认准了不回头，

为了这个目标不惜流汗，得有这么点霸气和韧劲!不达到目标誓不罢

休!半个学期的努力证明了一个真理：没有春天的耕耘，就不会有秋

天的收获。尽心尽力，持之以恒，日有所获，月有所得、日积月累，点水穿石!你的付出必将化做天空美丽的彩虹，那样的耀眼夺目!大鹏

一日随风起，扶摇直上九万里!

趣味高雅，爱好广博，善良纯真，直朴大方，关心同学，热爱集体，遵守纪律，热爱劳动。能积极参加校班组织的各种有益的活动，要

较强的组织能力和较为突出的工作能力。极具艺术天赋，希望你能

全力以赴，不遗余力，敢冲、敢拼、敢打!任尔东西南北风，认准目

标不放松，心动化做行动，充分利用一切可以利用的时间，用汗珠、泪珠幻的绚丽的彩虹!目标要更高更远，学习要更辛更苦，成就就更

辉更煌!

你其实是一位有思想，有个性，感情细腻，内心世界丰富的孩子。

你的基础很好，理解能力、记忆能力都不错。但期中考试不理想，

我以为原因有三：首先一段时间听课效果不是特别理想，其二进入

文科班以来没能迅速进入角色，第三学习状态没有调整到最佳。好

在你自己有了觉醒，有了决心!所以老师希望你能将全身心的投入。

如果你能一门心思放在学习上，安心、静心、恒心，你的成绩会有

更大的提高。你会找到本来属于你的位置，老师拭目以待!

逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。人生此刻最珍惜，顺境更应惜

秒阴。充满活力，充满灵气，充满斗志的你，拿出一种赴汤蹈火的

决心和勇气，向着你的既定目标冲刺。因为机遇总是属于有准备的

头脑，它从不同情望洋兴叹的人!你有很好的天赋和素质，基础扎实，记忆力也好，反映也快，要以更高的标准严格的要求自己，敢于挑

战他人，

勇于战胜自己，只要勤思考，多努力，敢发奋，成功一定属于你!

一份耕耘一份收获，你有踏踏实实的工作作风，认认真真的学习精神，只要能够坚持不懈，在大胆一点，在努力一点，在主动一点，

敢问，多问，勤问必有更加丰厚的回报!你具有高度的组织纪律观念

和集体主义观念，爱校如家，爱班如家，热爱劳动，勇于助人。希

望你充满自信、坚信自己的实力，荡起勤奋多思的小舟，扬起理想

的风帆，奋力前行! 会当击水三千里，直挂云帆济沧海!要敢于也舍

得苦心智、劳筋骨!

看的出你忠厚老实，谦逊诚恳，有比较广博的胸怀，你做事认真、

踏实，让老师和同学们都非常满意，是一位值得信赖的人。你有较

强的纪律观念、组织观念和较强的集体荣誉感，能时时刻刻为班级

着想，为集体着想，为他人着想。希望你能一如既往，保持这种良

好的工作作风和追求卓越的精神风貌。在学习上再紧一点、狠一点，恒一点，韧一点，你会更加出色!

你有着过人的天赋和特长，你也有聪颖的大脑和机敏，且不说你坦

荡的为人和较强的自律性;也不论你对集体的关心和班级的爱心，单

就你的与人为善，助人为乐和精神饱满，斗志昂扬，也足以让老师

欣慰和自豪。不过，如果你能全力以赴，眼睛紧紧盯着自己宏伟的

远大的目标，奋力前行，你一定会更加出色!老师期待着为你喝彩!

【篇三：公开课评价意见】

公开课题目《大鼓和小鼓》综合评价意见根据教材的内容和学

生年龄特点，教师在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏、放手让学生动手操作，让学生去感知音乐，鼓

励学生尝试敲打大鼓、小鼓，感受两种乐器不同的音响效果和及两

种乐器的强弱力度特点。在教唱歌曲的过程中，采用适于低年级学

生的听唱、带唱法，学习歌曲。着重帮助学生唱准音高、节奏和歌词，让学生在模仿和体验中学习

将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互

动多，交流反馈及时。教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学

生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。基

础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布

局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学

内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结

构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。

教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决

的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从

容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种

积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，

课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。在

课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有

探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽

容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的

主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼

的方法对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把

握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学

难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结

构安排科学，从容自然，有张有弛。教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环

节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的

学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，

注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在

本课中初显成效。老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知

识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言

精练、亲切、得体，过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新

问题，在教学过程中教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗

透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。

教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创

设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。教师和

学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回

答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，

课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力

的培养教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课

堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合

默契，各种关系处理得当。教师精心设计了课堂的导入，有利于激

发学生的兴趣，有较好的教学效果；

教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。教学重点

难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与

发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生

对过程的体验,启发得当,发问有利于学生思考,学生练习充分,作业量

适当。1教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生

实际；教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代

教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲

和力，教学效果较好。本节课的教学设计重点突出、层次清楚，有

意识的为学生创设了良好的数学交流情境，注意学生的情感与态度。郭老师分析到直线与圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相交，使学生循序渐进的进入佳境。在教学过程的设计上体现了层次性和

坡度性，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学

习过程，培养了学生的学习能力。教师教态自然，语言清晰，数学

语言表述准确。本课是一级b习题课，教师在多功能室授课，所授

内容是一级b练习卷2的重点题，教师通过25分钟的示范讲解，向

每一个学生展示了操作方法，明确了操作步骤。如word段落处理，表格设置，浏览网页等。后15分钟让学生练习，老师下位巡视指导。值得肯定的是，教师注重暂时后进生的学习方法，提出让优等生与

后进生结成“互助对子”，共同提高。不过，这节课并不是人手一台

计算机，有3，4个人合机学习现象。由两条直线的相交问题引申到

点到直线的距离公式，该知识点是用直线方程的知识点来引出的，

主要是让学生体会前后知识的衔接。课上推导的过程与课本上的不

一样，主要是介绍一种常规思维方法，利于学生接受和理解。课上

反映出老师推导的过程相对比较长，而且学生的反映和接受能力比

较有限。总体来说，整体引入比较自然，学生也容易接受，教学过

程科学合理，利于学生接受。本课属于选修课，教授对象是五年制

化工班的三年级学生。教师教态大方，自然，从身边的环境问题入手，通过信息量丰富的课件，向学生展示三幅对比明显的图片“蓝天，绿地”，“北京沙尘暴”，“工厂排放的污水废气”，迅速吸引学生的眼

球和耳朵，形象生动的揭示了学习本课程的重要性。课件的内容紧

扣教材，将书本知识形象化，生动化。通过教师细致讲

解，学生思考讨论，顺利达成教学目标。如果本课的课堂气氛能再

轻松点，活泼点，将会更好。本课所学内容教抽象，难懂，陈老师

就此设计了形象生动的教学方法，使学生较快入门。另外，板书设

计合理，精美。这堂课是文言文教学的第二课时，课前教师带领学

生对课文的重点词句作了针对性的复习，从学生回答来看，掌握情

况不错。本节课张老师对于人物形象分析得具体细致，比如在对“人

物个性”分析评价时，从典型细节如何表现某一突出个性入手，让学

生有针对性的思考，比泛泛而谈无的放矢要求更规范更严谨。另外

在课堂问题的设置上，环环相扣，且能层层递进。本课教授内容是《溶度积规则及应用》，教师采用了课件与板书结合的形式，注重

新老知识的连贯性，突出了复习旧知的重要性。为避免枯燥抽象的

纯理论灌输，盛老师通过一条题目的解决过程凸显了理论的重要性，向学生展示了理论知识如何应用，尤其是易错处的处理方法。本课

课件与讲解相结合，例题与练习题相结合，学生掌握较好。课堂组

织有序，师生互动良好，学生能融入课堂，沉浸在课题中。教师教

态良好，能结合世博会，制作出图文并茂，内容丰富的课件。朱老

师的口语非常标准，动听。大胆放手让学生参与对新知的探究，对

提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课

语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样老师

课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过

有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩语言

流畅，教态自然，情景引入，图文并茂，再现历史。教态自然，语

言流畅，讲解清楚，条理分明。效果好图文并茂，语言流畅，教态

自然，课件制作精美教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理

念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。

教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好教学重点、难

点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面

试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、

流畅。教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，

让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共

同探讨问题，学生积极主动

教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。教学经过了认

真的设计，教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主

动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进行教学设计。学生在教师的引导中循序渐进的获得新知学生能够按照在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部分学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。