认识几分之一公开课教案(1)

槐林镇中心小学2015-1016第二学期

数

学

公

开

课

教

案

执教人：孙翔

指教地点：三年级教室

指教时间：2016年5月11日

课题：认识几分之一

教学内容：苏教版数学三年级下册第76~78页例1、例2，以及随后的“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1、知识与技能

结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，将这个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

2、过程与方法

使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。

3、情感、态度和价值观

感悟学习分数的必要性，产生积极的学习情感。

教学重点：会用分数表示一个整体的几分之一。

教学难点：理解整体与部分之间的关系。

教具学具：小棒、多媒体课件等。

教学过程：

一、回顾旧知，引入新课

谈话：有两只小猴在树林里玩耍。猴妈妈带来了一个桃，怎么分呢？每只猴可以分得这个桃的几分之几？（课件演示分的过程）

小结：这是我们上学期学的分数，今天我们进一步来认识分数。(板书课题：认识几分之一)

二、 合作探究，构建新知

（一） 初步感知

谈话：吃完一个桃，小猴们觉得还不够，于是猴妈妈又拿出了一盘桃（课件出示一盘盖好的桃）。想一想，如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？

学生回答后师板书:把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的21。 追问：这两个21有什么不同？第一个21表示的是什么的二分之一？第二个呢？

提问：如果这盘桃有6个，怎样在图中表示出这盘桃的21？ 学生回答后，师课件出示分的过程。

提问：如果这盘桃有4个，（课件出示）又该怎样在图中表示出这盘桃的21呢？

学生回答后，再用课件演示分的过程。 追问：这盘桃的21是几个？

提问：如果这盘桃有8个呢？在课本上分一分，课件出示分的结果。这盘桃的21是几个？

课件同时出示三盘桃平均分后的示意图。

提问：三盘桃的个数不同，为什么平均分成2份后，每份都可以用2

1来表示呢？

延伸：如果这里有一筐桃（课件出示），把它平均分成2份，每份是这框桃的几分之几？

小结：不管有几个桃，只要把它们看成一个整体，并且平均分成2份，每份都是整体的21，与桃的个数无关。

（二）、深入探究

提问：其实猴妈妈带来的这盘桃就是6个，这时又来了一只小猴。想一想：每只小猴能分到这盘桃的几分之几？

学生回答后课件演示分的过程并板书：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的31。

追问：如果把这盘桃平均分成6份，你会分吗？

课件出示三盘桃的图和三个分数。

比较：这里的三盘桃都是6个，为什么分的结果有的是用21表示，有的是用31表示，而有的是用61表示呢？

（三）、拓展应用

指导完成“试一试”。

三、巧设练习，深化理解

1、完成“想想做做”第1题。

请学生独立完成，指名说说是怎样想的。

2、完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后，追问：下面的两幅图都是8个正方体，为什么左图用41表示，而右图用2

1表示呢？

3、完成“想想做做”第3、4题。

（1）、先分一分，再涂色。

（2）、动手摆一摆，拿一拿，并解释自己的想法。

4、趣味思考题。

出示8颗红星，分别提出下面的问题：

1，要拿走几颗？

（1）拿走8颗红星的

2

1，这次又要拿走几颗？

（2）第二次又拿走剩下的

2

1，这次该拿走几颗？

（3）第三次再拿走剩下的

2

1，为什么每次拿走的红星颗数追问：同样都是拿走剩下的

2

不一样？

四、小结及延伸

1、谈话：今天这节课我们学习了什么？你学会了什么？

2、你能用哪些简单的分数来描述日常生活中的简单现象？比如我们的班级。

五、作业

基础训练同步练习。

板书设计

认识几分之一

1。

把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的

2

1。

把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的

2

1。

把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的

3

1。

把一盘桃平均分成6份，每份是这盘桃的

6