2019-2020学年度人教版语文六年级上册3 草虫的村落复习巩固第九十四篇

2019-2020学年度人教版语文六年级上册3 草虫的村落复习巩固第九十四篇
2019-2020学年度人教版语文六年级上册3 草虫的村落复习巩固第九十四篇

2019-2020学年度人教版语文六年级上册3 草虫的村落复习巩

固第九十四篇

?第1题【填空题】

【答案】:

【解析】:

?第2题【填空题】

给加下划线的字选择正确读音。

住宅______(zái zhái) 红鸠______(jiū jiǔ) 洞穴______(xué xuè)

静谧______(mì bì) 寒暄______(xuān xuàn) 熙攘______(rānɡ rǎnɡ)

【答案】:

【解析】:

?第3题【填空题】

完成词语

______冲______撞

花色______ ______痴望

______街______巷

行色______ ______大物【答案】:

【解析】:

?第4题【填空题】

看拼音写词语。

jìng mì qiào lì qín miǎn

____________ ______

qīn wěn yùn wèi hōng kǎo

____________ ______

【答案】:

【解析】:

?第5题【填空题】

给加下划线的字注音

寒暄______ 僻静______ 小巷______

【答案】:

【解析】:

?第6题【填空题】

根据划线部分的意思

①集市上人来人往,非常热闹。______

②在海洋世界中,鲸是一种外表上庞大的东西。______

③她太美了,人们都不禁的停下脚步痴痴地看。______

【答案】:

【解析】:

?第7题【填空题】

写出反义词

散布—______ 全神贯注—______ 担任—______

【答案】:

【解析】:

?第8题【填空题】

读课文《草虫的村落》,回答作者写草虫的劳动生活是为了______,写草虫的音乐会则是为了______

【答案】:

【解析】:

?第9题【填空题】

选词填空。

究竟竟然

①我______发现了草丛中小虫子的快乐天地。

②这______是谁的错?

【答案】:

【解析】:

?第10题【填空题】

形近字组词

哄______ 烤______ 勉______ 峭______

烘______ 拷______ 励______ 俏______ 【答案】:

【解析】:

?第11题【填空题】

形近字组词

哄______ 烘______

烤______ 拷______

【答案】:

【解析】:

?第12题【填空题】

【答案】:

【解析】:

?第13题【填空题】

佳句赏析

①今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。一个“______”和一个“______”字,点出作者与田野不寻常的关系,正是有了这种与田野的特殊情感,才会如此关注田野中的小生命;“静谧”不仅是环境的

______,更是心境的______,在这样的环境与心境中,作者才与大自然相融为一才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。

②我目光追随着爬行的小虫,做了一次奇异的游历。“______”点出了文章的线索,“______”一词概括了草虫世界的特征

【答案】:

【解析】:

?第14题【填空题】

给下面字分别找一个形近字,再组词。

俏______ ______

逗______ ______

韵______ ______

勤______ ______

勉______ ______

【答案】:

【解析】:

?第15题【填空题】

添枝加叶(扩充词语)

无限的______奇异的______ ______的月光

茂盛的______俏丽的______ ______的小路

【答案】:

【解析】:

?第16题【填空题】

内容梳理(课文回放)《草虫的村落》中的“村落”指的是______ ,“街道”“小巷”指的是______ 。作者发挥丰富的______ ,运用______ 、______等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家的面前:作者看到一只孤零零的在草丛中爬行的小虫,把他想象成一位______,看到色彩斑斓的小圆虫,把它们想象成______ ;看到______ ,把它们想象成音乐家;看到______ ,把它们成从远方归来的劳动者。这些丰富的想象,赋予小甲虫______、______ 、

______ 的特点,从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

【答案】:

【解析】:

?第17题【填空题】

把词语补充完整。

驻足痴______ 意______深______ 全神______注

左______右______ 花色______斓

东______西______

【答案】:

【解析】:

?第18题【填空题】

给句子排列顺序。

______我们一定要消灭它!

______它身上携带60多种病菌。

______苍蝇身体内的细菌比体外细菌多816倍。

______一只苍蝇有6只脚,一只脚携带100多万个细菌。

______你看,这不是大敌当前吗?

______一只苍蝇一生至少能繁殖36万只后代。

______苍蝇是传播细菌的坏蛋。

【答案】:

【解析】:

?第19题【填空题】

写出下列句子所使用的修辞手法。

①大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。______

②优美的音韵,像灵泉一般流了出来。______

③难道你不愿意跟我一起到草虫的村落里散步吗?______

【答案】:

【解析】:

?第20题【填空题】

给下面的字分别找一个形近字,再组词。

巷______ ______

吻______ ______

庞______ ______

烘______ ______

烤______ ______

【答案】:

【解析】:

?第21题【问答题】

读课文《草虫的村落》,说说这只小虫带我走过了哪些地方?画出表示游历地点的关键词。

【答案】:

【解析】:

?第22题【问答题】

词语盘点

用来形容人多的四字词语,你能够想起来出多少?请把你想到的写在下面。(同学间比一比,看谁写出的最多)

【答案】:

【解析】:

?第23题【语言表达】

修改下面的句子。

听了这个故事,受到了教育。

【答案】:

【解析】:

?第24题【语言表达】

造句

①庞然大物

②全神贯注

【答案】:

【解析】:

?第25题【语言表达】

修改病句

①在王刚的生日宴会上,同学们表演了许多精致的节目。

②我怀着高兴的心情,兴高采烈的走向学校。

【答案】:

【解析】:

?第26题【语言表达】

判断下列句子的修辞手法

大街小巷里,花色斑斓的小圈虫,披着俏丽的彩衣。

【答案】:

【解析】:

?第27题【语言表达】

扩句

①鲜花盛开了。

②小华做操。

③秧苗生长。

【答案】:

【解析】:

?第28题【语言表达】

缩句

①我的目光顺着僻静的小路探索。

②我悠悠忽忽地漫游了一个下午。【答案】:

【解析】:

?第29题【现代文阅读】

课外阅读

①我喜欢去植物园,是为了静。

②静,仿佛能使一切增加深度,不只是对那些抽象的东西如心灵、寂寞之类。它使我叫见鸟声,听见水声,听见四脚爬虫在草叶间窸窸窣窣的“走路”声,听见____________________令耳朵听得很深。它使我看见叶面上的“血脉”,看见树顶间的青天,看见____________________,令眼睛望得更远更细。仿佛,仿佛可以看到天涯海角那无尽的脚边——也不过是一片极静的幽林。

③前几天,我偶然在中午的时候去了植物园。满溢的阳光到处洒上了金粉,连曲径上的小碎石都艳了起来。一切的静依然静着,却不知由哪儿飞来了许多花的访客——那些横飞的蜜蜂。草地上躲躲藏藏的苜蓿透露着若隐若现的紫色消息,一只淘气的蜂把它传给旁边的草花。那野花像一朵淡黄的云,轻柔得仿佛轻风一吹就会散。那只蜜蜂一站到花心上去,花茎就不胜负荷地弯垂了下来,“太重啦”,仿佛有一声甜美的呼喊,吓得蜂儿直跳起来,花儿才又弹簧似的弹回原位伸直了花梗。

给划线字选择正确注音。

血脉______ 曲径______

负荷______ 弹簧______

“静,仿佛能使一切增加深度”在文中指的是什么?

从文中找出一个比喻句和一个拟人句,抄写下来

【答案】:

【解析】:

?第30题【默写】

你能把诗的下半句写出来吗?

①落红不是无情物,______

②不是花中偏爱菊,______

【答案】:

【解析】:

六年级语文上册第一单元第三课

3、草虫的村落 一、教材分析: 本课是一篇略读课文。课文写的是在田野里,作者追随着一只爬行的小虫, 在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了茂盛的森林——细密的草丛; 看到了迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫;看到了散布在森林边缘的村子—— 草丛周围的虫子的洞穴;看到了大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆 甲虫,还有经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴;看到了奏出灵泉般音乐 的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫;还看到村民们行色匆匆的劳动生活。作者以 他丰富的、独特的想象力,为我们展现了一个生动的草虫世界,使我们感受到作 者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。 二、学情分析: 1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 2、通过独立思考、深情朗读、小组合作,抓住文中的具体词语和句子,通过联系生活来想象。 3、认真研究学案,独立思考,限时30分钟完成;规范书写,运用好双色笔;小组合作探究,答疑解惑。 教学目标: 三、知识与能力目标: 1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 方法与过程目标: 体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富想象来表达独特感受。 情感态度和价值观目标: 与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心 灵对话” 四、教学重点: 通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。 五、教学难点: 体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 六、授课类型:讲读课文 七、教具准备:多媒体课件:录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘 抄卡等。

苏教版六年级语文上册第10课课堂指南A卷

海之南教育集团海口海之南外国语实验学校 苏教版六年级语文上册第10课课堂指南(A 卷) 第56-61课时 评 分: 课 题:《 小草和大树》 备课人:六年级组 审核人: 晚修一 (总第 56 课时) 月 日 星期 第 节晚修 教师清点人数、每日一吼 (40分钟) 学习目标: 1. 会写6个生字,认识2个二类生字;理解重点词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 通过语言文字感受霍金的精神和人格,知道写人的详略得当的写法。(重点) 4. 学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。(难点) 流程:1、读课文,写收获。(10分钟) 2、学习生字词,请在课本上圈画出字词,在课后生字表上标出音序、部首、结构并组两 个词,了解霍金的不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。(10分钟) 3、理解课文的重点词义。(10分钟) 4、再读课文,进行文本分析(分段,归纳段意,概括主要内容)。(10分钟) 一、 请你有感情地朗读课文。(10分钟) 读了这篇课文后,我的朗读收获是 。 二、学习生字词,请在课本上圈画出字词,在课后生字表上标出音序、部首、结构并 组两个词,学习作者和背景。(10分钟) 1、史蒂芬·霍金 : (国家)伟大的 (科目)科学家。他因患 ,被长期禁锢在 ,他身残志坚,克服了残疾之患而成为伟大的物理学家。 3、1988年霍金写成科普著作《 》,被人们称为“ ”。 ★三、理解课文的重点词义。(10分钟) 顶礼膜拜: 神秘莫测: 禁锢: 景仰: 悲悯: 龇牙咧嘴: 众星捧月: 跻身: 鸦雀无声: 四、再读课文,进行文本分析(分段,归纳段意,概括主要内容)。(10分钟) 1、默读课文,概括课文的主要内容。 2、课文有 自然段,可以分为 部分。 早读一 月 日 星期 第 节早读 教师清点人数 (30分钟) 早读任务安排:1、6:50-7:00朗读课文两遍 2、7:00-7:05检测课文的生字词 3、7:05-7:15背诵重点词语。 4、7:15-7:20检测 措施:1、对子互背。 2、组长检测。 3、老师抽测。 4、过关签名。 奖罚:1、按完成任务的名次进行加分8——1分。2、未完成任务的同学中午留下来过关。 正课一(总第 57 课时) 月 日 星期 第 节课 教师清点人数、每日一吼 (40分钟) 学习目标 通过小组合作,了解详略得当的写法,学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。 英文名 中文名 班级 学号

部编版六年级上册语文第3课《古诗三首》解析

部编版六年级上册语文第3课(古诗词三首)解析 古诗词三首 一、 宿(sù)建德江 唐:孟浩然 移舟泊(bó)烟渚(zhǔ), 日暮客愁新。(全诗围绕一个“愁”字,表达了诗人的羁旅愁思。) 野旷天低树, 江清月近人。 1、注释 建德江:指新安江流经建德(今属浙江省)的一段。 移舟:划船靠岸。 泊:停泊靠岸。 渚:水中间的小块陆地。 客:诗人自己。 野旷:原野空旷。

天低树:天低于树,天比树低。 2、诗人简介 孟浩然,字浩然,世称孟襄阳,唐代诗人,以写山水田园诗为主,与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”,因未曾入仕,又被称为“孟山人”。 主要作品有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等。 3、多音字 宿(1)sù宿舍、住宿(2)xiǔ一宿、半宿(3)xiù星宿、二十八宿 泊(1)bó漂泊、淡泊(2)pō湖泊、血泊 4、易错字词 宿、建、德、舟、渚、暮、旷、低 5、诗文翻译 把船停泊在烟雾弥漫的小洲边,日落时分使我又增添--份新的哀愁。 原野空旷,放眼望去,远处的天空好像比近处的树还低,江水清澈,俯身观看映照的月亮离我那么近。 6、移舟泊烟渚,日暮客愁新。 这两句触景生情,写出了江边烟雾茫茫的时空环境,又引出日暮无归的莫名惆怅。 7、野旷天低树,江清月近人。 这两句借景抒情,由远及近描绘了一片辽远清旷的江色,勾起了诗人远离家乡、旅居在外时的孤独伤感和思乡之情。

8、诗文总结 写了诗人停船夜宿建德江边时看到的景色,抒发了诗人对家乡亲人的思念和感慨人生的复杂心情。 二、 六月二十七日望湖楼醉书 宋:苏轼 黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。 卷(juǎn)地风来忽吹散(sàn), 望湖楼下水如天。 1、注释 望湖楼:又叫看经楼,在今浙江省杭州市西湖边。 2、诗人简介 苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,“唐宋八大家”之一,豪放词派的代表人物之一。他与父亲苏洵、弟弟苏辙都是大文豪,世称“三苏”。其诗词清新豪放,善用夸张和比喻,在艺术表现上独具一格。 代表作品有《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》等。 3、多音字 卷(1)juàn试卷、卷宗(2)juǎn卷纸、卷筒 地(1)dì土地、种地(2)de飞快地跑

小学语文人教版六年级上册第九课《穷人》

一、教材解读 1.课文简说。 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点: 一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目,全文没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活,竟然冒着危险出海打鱼,清早出去,深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家,丈夫已死了,在这个寒冷的夜晚,她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷,

两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情,使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿,本来就是一件感人的事,而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里,这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时,没有拔高人物,而是植根于现实的土壤,真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语,然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵,却深深地打动了读者。 课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下,桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动:在自己

六年级上册语文课文第三课课文 (2)

六年级上册语文课文第三课课文 草虫的村落 目录 1课文 1.1课文简说 1.2词句解析 1.3课前准备 1.4作者介绍 1.5课文生字 课文 《草虫的村落》 今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。 我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。 空间在我眼前扩大了,细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。我目光跟着它的脚步,它走着,走着,一路上遇到不少同伴,互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下,可惜我不懂它们的语言。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子伫足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看呵!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远房亲戚的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的! 我的目光顺着僻静的小路探索,我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来,一定是很远很远的地方吧?现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

【精选】部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》课文重要知识讲解

【精选】部编版六年级上册语文 第三课《古诗词三首》课文重要知识讲解 一、作者简介 孟浩然,唐代诗人。汉族,襄州襄阳(今湖北襄樊)人。字浩然,存诗260多首,多为五言律诗。风格以清旷冲淡为主,但冲淡中亦有壮逸之气。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。 苏轼:北宋文学家、书画家。为“唐宋八大家”之一;诗清新豪健,善用夸张、比喻,艺术表现独具风格,与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派,对后世有巨大影响,与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书,能自创新意,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。 辛弃疾:原字坦夫,后改字幼安,号稼轩,山东东路济南府历城县人。南宋豪放派词人、将领,有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。其词艺术风格多样,以豪放为主,风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处,现存词六百多首,有词集《稼轩长短句》等传世。 二、生字组词 德dé(美德、德行、品德) 鹊què(喜鹊、鹊桥、声名鹊起) 蝉chán(蝉联、金蝉、蝉蜕) 三、多音字 宿sù(宿舍)xiǔ(一宿)xiù(星宿) 四、译文 1.《宿建德江》:把小船停靠在雾气弥漫小洲边,夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。原野空旷天幕低垂在树林后边,江水清澈倒映出明月伴我身旁。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》:乌云上涌,就如墨汁泼下,却又在天边露出一段山峦,明丽清新,大雨激起的水花如白珠碎石,飞溅入船。忽然间狂风卷地而来,吹散了满天的乌云,而那西湖的湖水碧波如镜,明媚温柔。

3.《西江月·夜行黄沙道中》:天边的明月升上了树梢,惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。在稻花的香气里,人们谈论着丰收的年景,耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮,闪烁的星星时隐时现,山前下起了淅淅沥沥的小雨, 从前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中,山路一转,曾经那记忆深刻的溪流小桥呈现在他的眼前。 五、问题归纳 1.《宿建德江》这首诗写的是怎样的景色?从哪些地方发现的? 《宿建德江》是以舟泊暮宿为背景写了寒江、小舟、孤月、独客、老树、旷野,通过写暮宿建德江畔所见之景,抒发自己的孤寂情怀。 2.《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情? 《宿建德江》先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁,抒发自己的孤寂情怀。 3.《六月二十七日望湖楼醉书》描写了什么样的景物? 描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。 4.《六月二十七日望湖楼醉书》诗中的比喻有什么作用? 诗用“翻墨”写出云的来势,用“跳珠”描绘雨的特点,说明是骤雨而不是久雨。“翻墨”与“跳珠”的比喻新颖而生动,绘色绘声绘形,极为传神。 5.《西江月?夜行黄沙道中》诗人在黄沙岭道看到了什么,想到了什么? 《西江月?夜行黄沙道中》描写黄沙岭夜里明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景。从视觉、听觉和嗅觉三方面描写,写出夏夜的山村风光,表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。 6.《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者怎样的思想感情? 《西江月?夜行黄沙道中》突出了诗人丰收之年的喜悦和对田园生活的热爱。 六、课文主题 1.《宿建德江》诗人通过写暮宿建德江畔所见之景,抒发自己的孤寂情怀。全诗的艺术特色:此诗写羁旅愁思,情景相生,风韵天成,富有艺术美。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。表达了诗人对大自然的无比热爱的情感。 3.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是夏季的景象。描写的景物有

2019新人教版部编本五年级上册语文第9课《牛郎织女》

《牛郎织女》教学设计 教学目标: 1.了解牛郎星织女星相关的的天文知识; 2.了解相关的美好传说; 3.掌握说明文的写法; 4.感受科学的现实与浪漫的传说并不相悖 一、导入(2分钟) (幻灯片映杜牧的《七夕》)七夕这个流传了一千多年的节日,给了我们多少美的遐想和浪漫的情思。今天,我们就要一起来探究一下与这个节日有关的两位男女主角的奥秘。看看这两位主角如何生活在我们的神话和现实中。出示课题《牛郎织女》。 二、预习检查(1分钟) 填空:本文的内容主要包括了传说中的牛郎织女和科学事实中的 牛郎织女两大部分。(板书神话和科学) 三、读一读、找一找、说一说(12分钟) 1.生默读课文,找出有关作者引用的诗文传说, 问:有哪些关于牛郎织女传说的记载? 提示:古书中、诗词中、戏剧里 分别读古诗中的引用部分,落实生字。 2.师述:千百年来,又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感, 其中,最著名的一首之一便是《鹊桥仙》。 3.带领学生赏析秦观的《鹊桥仙》(1分钟)

问:诗人在词中表达了何种情思?哪些诗句写出了牛郎织女的相逢? 提示:表达了对美好爱情的追求。“金风玉露一相逢,便胜却人 间无数”。(读本词) 4.有关牛郎织女的传说的版本很多,这里的戏剧部分就引用了一 种版本。我想请一位同学说说你所知道的一种版本。 师述:一对有情人被一条无情的银河相隔,而善良的喜鹊们却用 自己的身体为他们搭起了一年一度相会的鹊桥。多么美好的传说!多么浪漫的神话!(板书浪漫)隔河相望的牛郎织女的神话如此地令人 向往,难道这就是这两颗星的真实面目吗? 四、读一读、找一找、议一议、写一写(25分钟) 1.叫三生读8-10自然段,梳理文章中所涉及的有关牵牛星、织女 星及相关的天文知识。 问:牛郎织女真的能一年相会一次吗?请用书中的句子说明。 提示:牛郎织女两星不是在同样方向,两星之间的距离是16.4光年。即使牛郎想打一个电报给织女,得等32光年才有收到回电的可能。 问:这几段文字中采用的最主要的说明方法是什么?作者为什么 要采用这种说明方法? 提示:列数字,作比较。因为这两颗星距离我们很遥远,用数字 能确切地说明事物。 作比较。将牛郎星和织女星与太阳进行比较,能更好地帮助我们 理解想象他们的大小。

【部编版】统编教材六年级语文上册第9课《竹节人》

第三单元阅读好时光 书籍是人类优秀文化的结晶,阅读是丰富人生阅历的最佳方法。阅读一本本书籍,我们既可以收获无穷无尽的知识,也可以借鉴他人的经验来使自己的人生变长变宽。当你拿起一本好书细细品读的时候,它能带领你欣赏不同时代、不同地方的奇异风景,增长见识;它能如智者一般与你对话,驱散你内心的浮躁,让你的心灵沉浸在文字宁静的世界里,给心灵以慰藉和滋润,并让你的心灵在知识的海洋中渐渐丰盈、充实起来。 尽情地去阅读吧!在阅读中感受竹节人给孩子们带来的快乐,回忆美好的童年时光;在阅读中探索宇宙生命的奥秘,激发热爱科学的兴趣;在阅读中游览规模宏大的故宫博物院,感受中华文化的博大精深,感叹古代劳动人民的勤劳和智慧……。喜欢上阅读吧!让我们把读书当作串门儿,在书海中自由地穿梭,收获丰硕的精神食粮。 本单元虽然只有三篇课文,但每篇课文可采用的阅读方法都不止一种。每个人的阅读目的不同,关注的内容也不同,所以也会采取不同的阅读方法,这是教学本单元的课文时需要注意的一点。本单元教学的重点是培养学生的阅读能力,因此每一课正文前的阅读提示和每课后的交流指导也相当重要。学生通过本单元的学习,会意识到原来阅读真是件有趣的事情。教师要激励学生从不同的角度去阅读,这样一定会有新的发现。 分 类 内容课时教学要点 课文 竹节人 2 学会根据不同的任务采用不同的阅读方法来阅读 课文;理清结构层次,把握主要内容和主旨。 宇宙生命之谜 2 掌握科普文章的阅读方法;了解常见的说明方法。故宫博物院 1 学会根据课文导语给出的不同任务,采用不同的方 法阅读课文;了解课文是从哪几个方面来介绍故宫 博物院的,感悟重点句子在文中的作用。 习让生活更 2 试着在写事物时融入感情,表达看法。

部编版小学五年级语文上册第三单元第9课《猎人海力布》课后作业及答案(含两套题)

部编版小学五年级语文上册第三单元 第9课《猎人海力布》课后作业及答案 1.下列加点字的读音完全相同的一项是()。 A.埋没.出没.没.精打采没.齿不忘 B.灾难.逃难.患难.与共知难.而退 C.慎重.重.谢语重.心长德高望重. D.蒙.古瞎蒙.云雾迷蒙.坑蒙.拐骗 2.下列错别字最少的一项是(),把书写有误的词语更正在下面的横线上。 A.仇谢振定悲痛乌云密布 B.僵硬发誓后诲倾盆大雨 C.叮瞩慌话蜡物千真万确 D.崩蹋迟延避难振天动地 3.下列加点词语表示“不这样不行”的意思的一项是()。 A.海力布每次打猎回来,总是 ..把猎物分给大家。 B.鲸鱼主要 ..以小鱼为食。 C.海力布知道,要救乡亲们,只有 ..牺牲自己。 D.高层建筑应该 ..装夹丝玻璃。 4.该句子,完成练习。 (1)他热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份。 A B C D

①从、、等词语可以看出海力布 的品质。 ②这句话是围绕A、B、C、D中的分句来写的。 (2)海力布什么珍宝也不要,他对龙王说:“如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。” ①海力布为什么只要宝石? ②从这句话可以看出海力布是一个 的人。 ③请把这句话的意思尽量简短地写下来。(可以摘录、删减、改写或概括) (3)海力布知道着急也没有用,不把为什么要搬家说清楚,大家是不会相信的。再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们,只有牺牲自己。 你是怎么理解这几句话的? 5.阅读课内片段,完成练习。 海力布听到这个消息,大吃一惊。他急忙跑回家对大家说:“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”大家听了感到很奇怪,住得好好的,为什么要搬家呢?尽.(jǐn jìn)管海力布焦急地催.(cu

六年级语文上册第3课练习题

3.草虫的村落 1.阅读语段,回答问题。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,()地往来。那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们()地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子()。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这()投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远房亲戚的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的! 我的目光顺着僻静的小路探索,我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来,一定是很远很远的地方吧?现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?(1)写出下列词语的反义词和近义词。 静谧()()娇小()()勤勉( )( ) 僻静()() (2)从画线句子中,你感受到了______________ ____________________________(3)在文中的括号里填上合适的四字词语。 (4)“我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。”句中的破折号的作用是() A.解释说明B,声音延长 C.表示转折 (5)从上文中找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。 _____________________________________________________(6)“它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”你能想象一下它们可能在交流些什么吗?把它们交流的内容写下来。 __________________________ __________________________ 2.辨字组词。 巷()烤( ) 勿() 港()拷()匆() 庞()斓()凑() 宠()澜()奏()

六年级语文上册第十课教案

课题:《语文》(人教版)六年级上册10* 别饿坏了那匹马 设计者:普兰店市实验小学王君 一、教材分析 本课教材是一篇略读课文,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚,脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程,展现了普通百姓的美好心灵。本文语言简朴,主要通过人物的言行神态和心理描写表现人物的品德。二、学情分析 这篇文章所要表达的内涵,学生不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透,必须通过教师的引导、学生的反复阅读讨论等活动才能充分理解课文。 三、教学目标 1、知识目标 ⑴把握课文的主要内容 ⑵理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2、能力目标 ⑴在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。 ⑵进一步领会课文通过人物的语言行动心理的描写,表现人物品质的写作方法。 3、情感态度 感受普通百姓的美好心灵,体会“我”对青年的感激之情,学习文中人物的美好品质。 四、教学重、难点 1、重点:体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2、难点:体会描写人物形象的方法。 五、教学准备相关课件 六、学习策略教师:讲授法。 学生:探究法。 七、教学过程 (一)激趣导课,揭示课题。(3分钟) 1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2.生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题:别饿坏了那匹马 3.关于这场欺骗,你们想知道什么? (1)谁欺骗谁? (2)为什么欺骗? (3)怎么骗? 【设计意图】通过欺骗导入课题,引起学生学习兴趣,带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事,让学生边读边思考,生活中为什么有这样的欺骗?它是善意的吗? (二)回顾预习,交流收获(10分钟) 1、学生带着问题自读课文进行再学习,思考: (1)文章主要写了什么事? (2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么? 2、反馈交流。 (1)文章主要写了什么事? (主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。) (2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么? (第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。) (这两次的意思不一样,第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次,表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马。实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我。) (3)为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么? (为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!)【设计意图】根据课文前导语的提示,学会自读课文,了解文章大意,理清文章的思路,对文章有一个整体的印象,以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。 (三)学法指导,自主探索(20分钟) 1、出示自学提示: (1)哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?画出具体语句体会,做批注。 (2)文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?

五年级上册语文第9课

五年级上册语文第9课《鲸》评课稿 执教:周德继评析:杨明泽 听了周老师《鲸》的一课,感触颇多。课堂中有许多亮点都值得借鉴。这是一篇常识性说明文,介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章层次分明,条理清晰,语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。纵观周老师的教学我认为有以下几个特点: 一、语文特点,渗透学科素养 在语文课的教学中,我们始终牢记:语文课是姓“语”的。周老师在教学过程,既注重突出对学生进行语言文字训练,又没有在内容上做过多的纠缠,进行繁琐地分析理解,从而把它上成一节科学课。而是要以课文为例子,紧紧抓住语言文字,通过多种形式的语文活动,写小标题、写批注,个性朗读增强学生对鲸的感性认识;通过鲸的特殊形式使书面语言得以内化,以此增强学生对鲸的理性认识,从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣,并乐意自己主动地作进一步的研究。 二、个性朗读,体现学科特色 我们都知道:“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解,而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解。感情朗读应是受到文章的感染,与课文的情感产生共鸣后的自然流露,达到“其言皆若出之吾之口,其意皆若出之吾之心”。而这种“个性”又不能“放任自流”脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美。 三、重视读书,促进学科发展 在这堂课中,周老师在预设中,多处精心点化,想不着痕迹的教给学生一些读书的方法。比如:通过鼓励巩固学生课前预习;通过操练,知道怎样自主学习生字;通过引导语告诉学生怎样写小标题;通过示范,掌握写批注等等。着力想让学生,在课堂上,学会学习语文的本领。这节课中,周老师设计了一个读写结合的环节,就是以自传的形式向大家介绍鲸,这样既完成了对2至7自然段的复述,又能对常用的说明方法复习,还能完成课后习题:鲸的自述。在本课的教学中,周老师本着一种与学生共同交流、共同学习、共同研究的态度,真正走到学生中间,实现师生间的平等对话,把课堂变成“学堂”,

部编本人教版小学六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》知识归类

部编本人教版六年级语文上册第三单元第9课 《竹节人》知识归类 【会写字】 豁凛棍裁筹疙瘩橡雕沮颓跺趴屉 【多音字】 chā(叉子)hōng (哄堂大笑)叉chǎ(叉开)哄hǒng(哄骗) chà(劈叉)hòng(起哄)【重点词】 听写词语:疙瘩豁开冰棍别出心裁威风凛凛橡皮技高一筹跺脚沮丧颓然抽屉呆头呆脑疲倦大步流星念念有词暴露无遗忘乎所以轻手轻脚心满意足四字词语:威风凛凛呆头呆脑前功尽弃叱咤风云技高一筹别出心裁得意扬扬虎视眈眈弄巧成拙大步流星暴露无遗念念有词怒气冲冲忘乎所以轻手轻脚心满意足【重点句】 1. 下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。 解析:“跺脚拍手”“咋咋呼呼”说明同学们观战的投入。“一哄作鸟兽散”形象地写出了同学们慌张的状态。

2. 竹节人手上系上一根冰棍棒,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气! 解析:将竹节人做成孙悟空,表现出了同学们的心灵手巧和想象力的丰富。 3. 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 解析:运用了比喻和拟人的修辞手法,赋予竹节以人类的生命,并且和健美的小伙子作比较,将竹节人重点句描绘得神气活现。 4. 教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。 解析:运用夸张的修辞手法,将课桌上的裂缝比作黄河长江,形象地突出课桌的老旧和破败。 【课文结构】 总起全文,引出竹节人(1—2) 竹节人如何制作竹节人(3—4) 竹节人在哪儿玩,如何玩,斗竹节人的乐趣(5—19) 老师没收竹节人,却也在办公室中玩入迷(20—29)【写法】 第一人称叙述法。 示例:全篇通过“我”的视角,将制作和玩耍竹节人的过程

(部编版)六年级上册语文第3课《古诗词三首》教学设计

《古诗词三首》精品教案 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.会写3个生字;会写“翻墨、白雨、社林”等词语。 3.借助注释理解诗意,读懂古诗,想象诗中描写的景象,并用自己的话说说诗句的意思,体会诗人表达的情感。 教学重点: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.会写3个生字;会写“翻墨、白雨、社林”等词语。 教学难点: 借助注释理解诗意,读懂古诗,想象诗中描写的景象,并用自己的话说说诗歌的画面,并体会诗人表达的情感。 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1.唐时明月宋时风。 同学们,在我们伟大祖国上下五千年的历史长河中,流传下来很多诗词,尤其唐诗宋词居多,你知道有哪些吗? 学生自由表达。 2.走近作者。 预设: (1)孟浩然:唐代诗人,他的诗意山水突出自然,充满对人生的依恋。情调健康明朗,语言朴素清新。 文学成就:他与王维合称“王孟”。 代表作品:《春晓》《过故人庄》。 (2)苏轼:字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家。 文学成就:诗词歌赋成就颇高,善书法绘画,是中国文学史上的罕见全才,

“唐宋八大家”之一,豪放派代表。 主要作品《念奴娇》《水调歌头》《赤壁赋》。 (3)辛弃疾:南宋词人,字幼安,号稼轩。 文学成就:艺术风格多样,豪放为主。 代表作品:《清平乐》《破阵子》。 (4)对这几位诗人词人你还有哪些了解,对他们的作品有哪些了解,和同学们一起分享诵读吧。 3.同学们,让我们跟随着诗人一起走进诗词,欣赏壮丽的景观吧。 二、学习生字 出示生字:德、鹊、蝉。 1.领读生字,注音拼读。 2.观察每一个生字的特点,看一看谁最先记住这些字。 3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。 (1)同音字:暮。 (2)多音字:行。 (3)图片识字:鹊、蝉。 (4)通假字“见”。 三、整体感知 1.听老师范读诗歌,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。 2.自由朗读三首诗。 出示朗读要求: (1)读准字音,把诗句读通顺,读出节奏。 (2)画出难理解的字、词。 (3)想象美的画面,体味表达的情感。 3.依次出示诗歌,指导学生读好节奏。 预设: 宿/建德江 [唐] 孟浩然 移舟/泊/烟渚,

人教版语文六年级上册第九课“穷人”

人教版语文六年级上册第九课“穷人” 9穷人 一、教材阅读 1.课文简说。 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点: 一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目,全文没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活,竟然冒着危险出海打鱼,清早出去,深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家,丈夫已死了,在这个寒冷的夜晚,她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情,使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿,本来就是一件感人的事,而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里,这就感人至深

了。桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时,没有拔高人物,而是植根于现实的土壤,真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语,然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵,却深深地打动了读者。 课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下,桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动:在自己五个孩子的基础上,主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例,讴歌了穷人宁可自己吃苦,也要帮助别人的高尚品质,有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。 课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界,刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话,个性鲜明,恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对,说话断断续续,表明了她紧张、不安的内心,反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。 课文段落分明,结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主

六年级上册语文复习第10课

第10课《别饿坏了那匹马》复习检测 河南省汝南县金铺镇中心学校李宏伟 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮(看拼音,写词语)。 二、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。 瘦削(xiāo xuē)挣扎(zhēnɡzhènɡ) 强制(qiánɡqiǎnɡ)瞥见(piēpiě) 立即(jíjì)冲着(chōnɡch?nɡ) 三、填字解义。

()之大吉:__________ 不()分说:__________ 刻骨()心:__________ 吱呀()响:__________ 一如()往:__________ 羞愧不():__________ 四、活学活用(用上本课的四字词语) 1.我现在__________,穷得买一口水的钱都没有。 2.这地方真美,令所有的游人都__________。 3.窃读时那种__________的心情,是无法言表的。 4.他是真伤心了,你看他__________的样子。 5.他这会儿__________的,样子挺吓人的。 6.经他一指点,我顿时__________,有了主张。 五、用“然”字组五个词,分别用在句子里。 1.()后面有人就住了我的衣领。

2.姑娘一脸(),不知他说的什么意思。 3.拿着马草换来的钱,我()地坐下来读书。 4.()抬头拭泪时,发现他正注视着我。 5.不管别人怎么说,他()做着自己的事。 六、内容梳理(课文回放)。 1.以后每天,当我背着马草来到书摊时,他便冲里屋叫道:“碧云,快把马草提进去,别饿坏了那匹马。”这是课文中第__________次出现“别饿坏了那匹马”这句话。残疾青年这样说的目的是既是暗示碧云__________,更是说给“我”听的,目的是__________。残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关,“那匹马”实际上指的是__________,“饿坏了”则是指__________。 2.对号入座(将人物及品质连线)。 乐于助人作者 善解人意父亲 酷爱读书碧云姑娘 善良正直残疾青年

部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》精品教案+推荐阅读

第三单元 【教材分析】 1.单元主题: 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人,与同学在课桌上搏斗引得大家围观,课上偷玩被老师收走后,发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程,说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解的谜。学习科学家追求真知、不断探索的精神,激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线,由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解,又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文,通过文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料,有目的地选择合适的阅读方法阅读;积累并练习写人入迷的情景,学会逐项说明理由;理解积累古诗《春日》。 2.单元重点: (1)根据阅读目的的不同,采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务,即(1)写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。(2)体会传统玩具给人们带来的快乐。(3)讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题:如果你想探究下面这些问题,会怎样阅读这篇文章?(1)科学家是怎么判断其他星球没有生命的?(2)人类能否移居火星?这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是(1)为家人设计故宫参观路线。(2)为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。 (2)试着在写事物时,融入感情,表达看法。《竹节人》一课,作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时,就融入了自己的感情,表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法,写事物时融入感情:①通过生活再现表现情感;②通过融入美好的意象表现情感;③选择典型细节来表现情感;④妙用浓烈的氛围表现情感。 【学情分析】 六年级学生已经具备了自主学习的能力,能够课前自主预习,已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是,对文章内容的理解,还仅仅停留在语言文字的表面,不能多角度品读语言,

人教版小学语文六年级上册第三课课文讲解

人教版小学语文六年级上册第三课课文讲解 ——《草虫的村落》教材解读 一、教材解读 1.课文简说。 作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。作者以别具一格的观察力、想象力和创造力,为我们描绘了这样一次奇异的游历,使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操,感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文,它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下:(1)丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫,把它想象成了一位“游侠”;看到花色斑斓的小圆虫,把它们想象成“南国的少女”;看到振动翅膀的甲虫,把它们想象成“音乐家”;看到推着食物行走的甲虫,把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象,赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质,从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。 (2)拟人和比喻的修辞手法。村落,原本是人聚居的地方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。那里有街道,有小巷,还有形形色色的人们,它们不仅有着丰富的情感世界,更有着高雅的艺术追求,它们不但会享受生活,还会创造生活。

选编这篇课文的意图,一是让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。 二、词句解析。 (1)对句子的理解。①今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。这是开篇的第一句,一个“又”和一个“躺”字,点出作者与田野不寻常的关系,正是有了这种与田野的特殊情感,才会如此关注田野中的小生命;“静谧”不仅是环境的清幽,更是心境的宁静,在这样的环境与心境中,作者才与大自然相融为一。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯寂,使自己的身心重新融于大自然之中,这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。 ②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。这是作者奇异的游历所展示的第一个空间,这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。这时,细密的草茎组成了茂盛的森林,延绵的草丛变成了一座座森林。迷路的一只小虫,就像一位游侠,穿行在这森林中间。于是,才有作者目光的追随,也才有对草虫村落的游历。③它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。这是作者奇异的游历所展示的第二个空间,也是本文的主体部分。要看清它的位置,“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆,这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处,所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富,感受之独特,于此

部编版六年级上册语文第10课(宇宙生命之谜)解析

部编版六年级上册语文第10课(宇宙生命之谜)解析 生命之谜 (1)古时候,科学不发达,人们一直向往着“天上的世界”。于是,有了许许多多的故事:嫦娥奔月,仙女下凡,蟠桃盛会......现在,科学发达了,人们知道那都是古人编出来的神话。但是,地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。(从古代神话的话题,引出了地球之外的太空中是否有生 命存在这个问题。) 第一部分(1)提出地球之外的太空是否有生命存在的问题。 (2)从理论上说,宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分,银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太阳系这样的天体系统为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是,人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。(介绍宇宙的浩瀚,同时也说明人类对于宇宙的未知 还有很多,需要不断的探索研究。) (3)哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度,一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;二是必要的水分,生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关,没有水,也就没有生命;三是适当成分的大气,虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存,但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热,为生命体系提供能源。(运用设问的手法,介绍了生命存在的必要条件。) (4)根据这些条件,科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近,向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度,不可能存在生命。金

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