小学英语课堂的趣味性教学

小学英语课堂的趣味性教学

兴趣是打开知识的大门钥匙，陶行知先生说过，“兴趣是最好的老师。”小学英语教学的主要任务之一就是培养小学生的英语学习兴趣。教育心理学家也告诉我们：小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散。而人们在心情愉快时学习效率是最高的，这就要求教师在教学时要结合小学生的学习和心理特点，不断增加授课的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，从而提高学习效率。

多年的教学经历使我深深地体会到，英语教学要取得良好的教学效果，在教学中实施趣味性的教学是关键。教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活孩子们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。那么，在小学英语课堂教学中，有那些教学手段是行之有效的呢？下面是我在近几年的教学实践中的一些做法：

一、创造轻松活泼的课堂氛围

英语作为一门外语，要想创造一个良好的学习环境，课堂就显得尤为重要，而创建良好的学习氛围是提供学生学习积极性的保证。要让学生在轻松愉快的状态下获得知识，而不是恐惧英语课，对英语老师避而远之。要想营造好的课堂氛围，这就需要老师充分调动学生的学习主动性，为学生提供更多的参与平台。在课堂交流活动中，教师要尽量发挥民主与平等，与学生建立良好的师生关系，恰如其分地对学生进行鼓励和表扬，而不是讽刺，挖苦打击学生学习积极性。教育应当以人为本，苏霍姆林斯基用了一个十分精彩的比喻来比喻应怎样对待学生，他说；“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的幼小心灵。”因而，在学生回答问题后教师一句“你真棒”，或在学生的作业上写上“你的作业完成的真棒，老师为你骄傲。”等赞美词都是对学生莫大的支持与鼓励，都能促进学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。

教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。

二、灵活多样的课堂形式

学生的注意力往往不能长时间集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。比如教师可经常使用英语歌曲，谜语，幽默、绕口令，游戏等增加课堂趣味性，让课堂形式多样化。

英语歌曲能迅速提起学生兴趣，而幽默可以使课堂气氛轻松愉快，猜谜可以发展学生的想象力，谚语则能让学生了解一些人生哲理。

一首优美、动听的歌曲 "音乐是人生最大的快乐"。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。

英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体得教态这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如在讲授身体部位的单词时，把各部位名称编成了顺口溜：eye-eye-nose , ear-ear-mouth , hand-hand-face。在做示范的时候加上动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁"说得最好，动作最准"。通过这样的安排，对于小学生来说原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。

三、让教学内容联系生活。

只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语有用，于是作为老师就应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩，贴进学生生活，应该尽力为学生提供学以致用的机会。如从买东西，问路，打电话，就餐，运动，爱好兴趣等引导学生不断运用英语，这样让学生把所学

与实际生活联系起来，达到学以致用。为了充分把理论运用到实践中，老师可以组织学生表演各种场景，通过不同的场合，人物，事件，角色，对话来练习英语，让课堂活动生活化和趣味化。这种零距离式地接近现实生活的教学，极易激起学生的学习兴趣和浓厚的求知欲，使学后产生进一步学习的需求。

四、激发学生努力的积极性——小组学习法

小组学习法，又名合作学习（Cooperative Learning），是指通过两个或两个以上的个体一起互促学习，以期提高学习成效的一种教学形式。早在20年代皮亚杰就指出，学习中的合作可以加速儿童智力的发展。教师通常根据学生的性别、能力、成绩、人格特征、兴趣能力等因素，将班级分成2—6名的同质或异质小组，然后按照一定的合作程序，以小组学习为核心环节，穿插全班讲授或组间交流，使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识，并参照小组共同的学习成果进行整体评价。

小组学习可以调动学生的主观能动性，使英语实践成为一种需要。有助于促进语言领会技能和表达能力的发展。学生要完成该小组的任务，就离不开语言表达，要成功表达又必须首先学会领会和吸收语篇的内容，并留意相关语言的表达形式结构。这样，在培养表达能力的同时，也带动了听读输入能力的培养。有利于培养学生互助合作和团体竞争的精神。

总之，在教学中要有意识地运用兴趣来激发和培养学生对英语的兴趣，引导学生乐学、善学从而达到会学。要不断的更新变换课堂教学方式，用生动的课堂语言贯穿、多彩的教学卡片吸引、丰富的多媒体资源辅助和活泼有效的板书设计帮忙等一系列灵活多变的教学辅助，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。