《教育科学研究方法》复习资料答案

《教育科学研究方法》复习资料答案单项选择题

1.研究者根据自己对研究总体的了解和经验，从总体中确定对总体具有代表性的“典型”，将“典型”作为直接研究对象的抽样方法是(C)

A.整群抽样

B.随意抽样

C.判断抽样

D.有意抽样

2.不属于观察记录的方法是(D)

A.描述记录法

B.仪器记录法

C.表格记录法

D.目测记录法

3.对搜集到的各种文献进行粗略的快速翻阅，称为(B)

A.粗读

B.浏览

C.精度

D.重读

4.运用“液体守恒”来测验儿童逻辑思维能力的心理学家是(A)

A.皮亚杰

B.林崇德

C.朱智贤

D.张厚粲

5.对无关变量尽可能进行控制，但无法保证完全控制实验误差的实验是(B)

A.前实验

B.准实验

C.真实验

D.假实验

6.将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别加以考察，从而认识事物本质的思维方法是(C)

A.演绎

B.归纳

C.分析

D.综合

7.在近代教育史上，调查法最早运用于教育研究是在(C)

A.1900年

B.1901年

C.1910年

D.1920年

8.测试个人在经过某种正式教育或训练之后对知识技能掌握的程度，称为(C)

A.智力测验

B.人格测验

C.成绩测验

D.能力倾向测验

9.学前教育科学研究方法的多样化时期主要是指(C)

A.19世纪末以前

B.20世纪60年代以后

C.20世纪初至20世纪50年代

D.20世纪80年代以后

10.属于随机抽样的方法是(D)

A.随意抽样

B.判断抽样

C.定额抽样

D.整群抽样

11.较为理想的问卷中，所设计的问题的题数应控制在(B)

A.30以内

B.50以内

C.60以内

D.80以内

12.属于教育经验总结法特点的是(A)

A.研究方式的回溯性

B.研究方式的开放性

C.研究方式的灵活性

D.研究方式的实践性

13.不属于行动研究法优点的是(A)

A.其可以严格控制研究过程中的环境条件

B.其有利于提高教师自身的专业素质

C.其有效地研究和解决教育实际问题

D.其有益于推动群众性的教育科学研究

14.学前教育个案研究中最常用的收集资料的手段是(D)

A.访谈

B.测验

C.产品分析

D.观察

157.8，7，6，6，5，4，9，10，11，6，9，10这一组数据的众数是(A)

A.6

B.6.3

C.6.5

D.7.6

16.不属于文字资料整理内容的是(B)

A.审查补充

B.撰写研究报告

C.分类归纳

D.编整加注

名词解释

1、研究指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。

2、是指调查两种或两种以上教育现象之间是否存在相关关系，目的是寻找相关因素以探讨出解决问题的方法。

3、是在已有客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。

4、是一种将对象作为系统进行定量、模型化和择优化的研究方法。它建立在对系统的分析和综合、建立系统的模型以及系统的择优的基础上，从而揭示系统普遍性质和一般规律，并在此基础上实现对系统的合理控制。

5、是指在同一实验研究中，操纵两个或多个变量(因素)的设计，其特点是将实验中每一变量的各个水平都结合起来进行实验。

6、教育实验的内在效度是指实验结果的可解释程度和可归因程度，或者说是实验的结果（因变量的变化）能否归因于实验者对自变量操纵的程度。

7、典型调查也称重点调查。它是研究者根据研究的目的，在对调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择若干具有代表性的典型对象进行的调查。这种调查旨在通过对个别事物的全面调查和深入认识表达认识事物的一般特点和规律。

简答题

1.调查表的基本要素有哪些?

答：(1)标题：对本表基本内容所作的简要概括说明；(2)序号：在有多个表格的同时，应在标题前加序号以示区分；(3)标目：作为表格的分类标志，说明调查表所要研究的问题各具体组成部分的内容；(4)数字：是被调查者需要填写的部分；(5)表尾：说明调查单位、调查员或填表人、填表日期；(6)表注：包括填表说明、数字资源的来源、特殊项的注释等。

2.定性分析中检验效度的方法有哪些?

答：(1)检查法。对研究结果中的漏洞逐步检查，找出原因，加以纠正；(2)三角互证法。对同一问题从多个不同角度不同看法得来的结果进行比较分析，以获得最大的一致性；(3)反馈法。研究结果得出后，广泛听取各方面的意见，力图从多个不同角度分析研究结果，检查其有效程度；(4)比较法。将研究结果与相关定义和理论加以比较。

3.方差分析的假定条件是什么?

答：(1)研究对象应随机抽取，其观测数据应相互独立；(2)因变量应是连续变量，且样本应来自正态分布的总体；(3)各样本的方差应大致相似。

4.简述学前科学研究方法发展的几个时期。

答：同任何事物一样，学前教育科研方法也经历了一个发展、成熟和不断丰富的过程。对这一过程的考察，有助于更充分地理解现代学前教育科研方法的多样性和不同方法之间的关系。

（1）以自然观察和经验总结为主的时期（19世纪末以前）

（2）研究方法的多样化时期（20世纪初-20世纪50年代）

（3）研究方法的综合化和系统化时期（20世纪50年代以后）

5.简述访谈调查的主要类型。

答：访谈作为一种常见的调查手段，在实际应用中也是多种多样的，根据不同的标准可进行不同的划分。

（1）结构性访谈和非结构性访谈

根据研究者是否对访谈过程进行控制和访谈过程是否使用经过严格设计的问卷或提纲，可以将访谈分为结构性访谈和非结构性访谈。

（2）直接访谈和间接访谈

根据访谈是否以而对面的方式进行，可将访谈分为直接访谈和间接访谈。

（3）个别访谈和集体访谈

根据一次访谈对象的多少，可将访谈分为个别访谈和集体访谈。

6.简述教育科研成果评价的方式和方法。

答：教育科研成果评价的方式：

一般来说，人们在教育科研成果的评价中经常采用的方式有三种，即自我评价、同行专家评价和有关部门评审。

教育科研成果评价的方法：

在目前的评价实践中，人们采用的方法尽管多种多样，但大体可分为定性评价方法、定量评价方法两种。

（1）定性评价方法主要是评价者根据具体的评价标准对研究成果所作的评语式的鉴定。

（2）定量评价方法是评价者通过借用或编制评价工具、运用数量化的手段来对教育科研成果进行评价的方法。

7.简述个案法的实施方式及手段。

个案法的实施方式：

（1）个案追踪研究（2）个案追因研究（3）个案临床研究个案法常用的研究手段：

因个案法是一种综合性的研究方法，其收集研究资料的手段是多种多样的，主要有：

（1）观察（2）访谈（3）测验（4）产品分析

8.简述科研报告的特点。

答：同其他形式的教育科研成果相比较而言，科研报告有以下几个特点：

（1）规范性（2）新颖性（3）客观性和准确性

9.简述教育实验研究的一般程序。

答：教育实验研究的具体过程随着实验类型的不同而有所不同，但如果对各类型的实验进行抽象和分析，我们仍可以发现教育实验过程的一般的、大致相同的基本步骤。

（1）教育实验的准备（2）教育实验的实施（3）教育实验的总结和评价

论述题:

1、什么是理论构思？试述其包含的内容及好的教育科学研究理论构思的主要标准。

答：(1)理论构思是指以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。(2)包括的内容有：准确地表述研究问题；界定该研究课题的核心概念；形成初步的研究思路。(3)好的教育科学研究理论构思的主要标准：①所依据的历史和现实材料全面、充分和和客观；②具有指导教育实践的现实性和可行性；③理论分析着眼点的正确性；④具有新的研究思路、视角和方法；⑤基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性。

2、研究课题：农村流动儿童城市学校学习适应性调查研究。根据研究课题，请设计一份信效度较高的调查问卷

1.标题：农村流动儿童城市学校学习适应性调查问卷。

2.指导语写作规范。

3.分维度设计具体问题。

4.答案设计到位。

5.结构式问卷，可有开放式问题。

6.依设计的实际问卷进行评判。

3、试述现代教育科学研究方法发展的四个基本特征。

答：(1)提高教育研究的理论化程度。现代教育科学研究非常强调理性作用，这一特点主要表现在以下三个方面。①现代教育科学研究非常强调理论的指导作用；②提高研究过程中理论的构造性、清晰性和概括性；③理论地研究教育。(2)教育研究方法的多元化、多样性与统一性。①当代教育研究，不同的教育哲学观构成不同层次的认识论和方法论，建构不同的理论体系；②教育研究方法的发展在呈现多元化趋势的同时也表现出统一性的特点。(3)关注教育研究的社会性和价值标准。采集者退散①在研究目标的确定上，以价值导向作为根本依据；②在研究过程的实施上，强调大教育观；③在研究方法上，更强调人的主体性，重视非理性因素在教育研究过程中的作用；④在研究的组织形式上，强调在个体研究基础上的集团认识主体——科学研究群体；⑤在教育研究结果的评价分析上所具有的明显价值取向性。(4)教育研究的可操作性。①强调教育实验研究在发展教

育科学中的重要作用并努力探索教育实验的特点，以不断提高教育实验的科学水平；②教学方法和计算机技术促进教育研究数学化形式的发展；③教育信息技术的应用。

4、什么是实验研究？与其他方法相比，实验研究有什么特点？试引例论证。

1、实验研究是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的的操纵某些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。

2、特点：

①实验以假设为先导并围绕假设展开。②实验的根本目的是判明因果关系。

③实验过程受到控制。④实验不等于试验。⑤具有可验证性。

3、引例论证。

5、试论建立和检验教育科学研究理论构思的基本方法。

(1)理论探讨。初步确定该研究课题的基本概念、内容范畴及研究思路；(2)建立指标体系，使理论构思具体化并得到初步验证；(3)通过调查研究及准备性的实验研究，为形成理论构思提供事实依据；(4)借鉴国内外已有的研究成果，吸取其中合理因素。

6、结合全结构式教育观察的特点，分析这一观察方法的利与弊。

(1)全结构式教育观察是指在教育研究中运用的施行于实验室的、具有详细的观察计划、明确的观察指标体系、可全面控制的观察。

(2)全结构式教育观察的主要优点是：①观察过程严密结果公正、客观；②观察资料系统、科学并可充分利用数量表述。

(3)全结构式教育观察的局限性主要是它在日常的教育活动中很难运用。具体表现在：①它要求观察者具有相当的理论知识及进行全结构式教育观察所需要的相关技术；②要求实验室的条件较高。