“互联网+”与小学语文高效课堂教学

发表时间：2019-01-09T11:51:09.290Z 来源：《中小学教育》2019年1月4期作者：王丽倩[导读] 目前的小学教育多会采用信息技术辅助，但是，在具体的应用中，往往会存在教师过于强调信息技术，忽视了小学生对语文课堂教学的感受，导致小学生的吸引力被信息技术占据。

王丽倩（甘肃省陇南市宕昌县沙湾小学甘肃陇南 748506）

【摘要】目前的小学教育多会采用信息技术辅助，但是，在具体的应用中，往往会存在教师过于强调信息技术，忽视了小学生对语文课堂教学的感受，导致小学生的吸引力被信息技术占据。“互联网＋”技术的应用，就是将互联网技术与小学语文教学相融合，以提高课堂教学的效率。

【关键词】“互联网+”；小学；语文教学；高效课堂；

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-137-01 随着现代社会的发展，人们对教育的关注度越来越高，“互联网+”时代的到来，给各行各业都带来了很大的机遇，但也给传统教学模式带来了极大的挑战，尤其是小学语文教学，其本身就处在改革与发展的关键时期，在这样的背景下，必须要结合“互联网+”，让语文课堂充满趣味性、实践性、开放性和拓展性，从而打造高效率的小学语文课堂。

一、互联网在小学语文教学中应用的意义

1、有利于营造良好的学习氛围。氛围是提高教师教学有效性的重要方式，但是教师在教学过程中却经常出现不能营造良好学习氛围的问题，这样会让学生在学习的过程中减少自身的代入感，影响学生的学习效率，出现这种问题的主要原因就是教师没有掌握先进的教学方法。这就让教师的教学方法陷入没有新鲜血液的恶性循环当中，但是教师在教学过程中使用互联网能够有效解决这样的教学问题。互联网作为科技发展的重要产物，有效使用互联网能够活跃课堂气氛，并在一定程度上使教师的教学内容中有新鲜的血液。针对这样的情况，教师应该积极使用互联网，以构建小学语文高效课堂。

2、有利于拓宽学生视野。传统的教学模式抑制了学生对外部事物的探索，学生只能一味地接受系统的知识内容，不利于促进全面发展，这样不仅与语文教学内涵相违背，还与新课标的发展要求相悖，但是教师在教学过程中运用互联网能够有效地改善这样的问题，一方面，互联网能够改变教师的教学方法，使教师在教学的过程中丰富教学内涵，另一方面，学生在观看互联网中有关内容的过程中了解更多内容，提高自身的知识储备。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用互联网技术，将互联网作为提高学生学习效率的重要途径。

二、利用互联网突破小学语文教学中的重点难点问题

不管是什么学科的教学都存在教学中的重点难点问题，这些都是阻碍提高教学有效性的重要因素，所以教师应该将突破教学的重难点作为教学的主要内容。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该利用互联网突破教学的重难点，例如，教师在教学《闻官军收河南河北》的时候就可以采用这样的教学方法，学生不能有效理解诗人表达的欣喜若狂的思想感情，教师利用互联网向学生展示闻官军收河南河北的背景，这时教师对学生说：“请同学们仔细阅读内容，然后说一说能够了解到什么。”有的学生说：“在了解创作背景的过程中了解到当时祖国分裂的现状。”还有的学生说：“在了解创作背景的过程中体会到了作者对国家思念之情的原因。”这样学生在学习的过程中加深了对诗歌内容的理解，同时这样的教学方法就能有效解决学生在学习的过程中出现不能有效掌握教学重难点的问题。教师在教学过程中通过让学生了解诗歌背景的方式充分利用互联网解决教学重难点问题。

三、互联网在小学语文教学中应用

1、“互联网+”背景下的小学语文高效课堂更具趣味性。网络课件直观性较强，教师可以充分利用学生对声音、图文并茂的东西兴趣较高、好奇心较强的特点，激发学生的求知欲，缩小学生对学习内容的陌生度，拉近学生与学习内容的距离。为了实现语文课堂的高效性，让学生在有限的时间内理解更深层次内涵的文章，教师往往需要借助网络媒体，把整个事物发生的过程完整地呈现出来，让学生的逻辑思维和作者优美的笔触得到很好的碰撞，产生心灵和视觉上的共鸣。如《巩乃斯的马》一文，这篇课文的语言很有魅力，运用“披头散发”“淋漓尽致”等四字词把马群奔跑的壮阔场面描写得非常壮美。但是要想让学生从视觉和心灵上与作者产生共鸣，理解作者的写作意图在于表达内心对于自由的向往与追求，教师就需要借助互联网，引导学生了解作者当时生活的时代背景，并通过多媒体课件呈现马群奔跑场面，这样才能拉近学生和作者的距离，使他们更深次地理解文章的内涵，与作者在心灵上产生共鸣，实现高效教学。

2、“互联网+”背景下的小学语文高效课堂更具开放性。“互联网+”背景下的教师角色发生了很大的变化，教师不再是单一的知识的传授者，而更多的是变成了语文学习过程的一个组织者和引导者。学生对知识的获取绝不仅仅是来源于教师，因为教师不是万能的。在“互联网+”背景下，学生不但从互联网上学到了更多的知识，而且更多的是获得了学习语文的能力、处理信息的能力。课前预习是学好语文的前提，但是以往的预习可能只局限于对字词的学习。“互联网+”背景下的语文预习更具多元化的特点，学生通过互联网自主学习，了解作者、时代背景、写作特色等，还可利用互联网实现课后检测，实现了语文高效学习的开放性。

3、“互联网+”背景下的小学语文高效课堂更具拓展性如今信息技术已经有了高速发展，课堂上使用的多媒体课件可以直接和互联网相连，学生感兴趣的很多知识都走进了课堂，实现了语文的延展性，使得我们的语文高效课堂资源充实丰富，拓宽了学生的视野。搞好阅读教学是构建语文高效课堂的一个前提，也是培养孩子诸多能力的基础。但是由于受诸多因素的影响，学生的阅读只拘泥于课内，并没有真正到课外去提升自身的语文素养。为了改变这一现状，互联网就为学生的课外阅读提供了广阔的空间。总之，在小学语文教学中应用“互联网＋”技术，使得教育迎合了时代发展的步伐，另一方面实现了小学语文教学质量和教育效率的提高，对培养小学生的语文综合素质非常有利。

参考文献

［1］田玲．“互联网+”与小学语文高效课堂教学.2017.

［2］邓红梅“．互联网＋”时代下小学语文的教学应用与反思.2017.

小学语文高效课堂教学模式

小学语文学科高效课堂教学模式一、为什么要构建自主导学高效的课堂学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，摈弃“满堂灌”，提升学生在课堂教学中的作用，减轻学生课业负担，我校语文组在教学中尝试自主导学高效课堂教学模式。何为“自主”?就是把课堂还给学生,让学生能够静下心来,有足够的时间去充分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”?是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者,引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。这种阅读教学模式确立了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。二、“自主导学”高效课堂教学模式具体操作流程课前预习、自主探究——导入新课、明确目标——检查预习、初步感知——自主学习、合作探究——展示交流、精讲点拨——巧设练习、完成目标。 1、课前预习、自主探究鉴于我校学生实际情况，学生有了一定的自学能力的，提倡学生课前预习。但预习任务要简明，仅局限于对课文有所了解，对困难尝试克服，能够正确地读下来。不应有过多过细的要求，更不能把课内的任务强加给学生。在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景,整理成小卡片。 2、导入新课、明确目标（5分钟）新课的导入应具备三个要求：激活性，激活已有经验，引发学习动机；联系性，找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。

多媒体教学与小学语文融合探析

多媒体教学与小学语文融合探析发表时间：2020-01-08T14:45:47.530Z 来源：《素质教育》2020年3月总第337期作者：周安琪[导读] 多媒体技术革新给小学语文教学改革带来全新的机遇及挑战，实现一次质的飞跃。山东省淄博市张店区傅家镇中心小学255000 摘要：使用互联网多媒体技术与教学结合，是利用多媒体技术的生动形象性、直观性、丰富性等具体化声文图信息的整合和展现，促进教学知识点的完整展现，促进学生更为深入地理解，从而通过教学资源的整合的实现，切实有效地提高教学效果和效率，实现师生双赢的结果。本文主要针对多媒体技术与小学语文教学的有效融合的现实意义以及具体操作进行展开探讨。关键词：多媒体技术小学语文教学融合多媒体技术革新给小学语文教学改革带来全新的机遇及挑战，实现一次质的飞跃。为了保证教学效果提高教学效率，小学语文教师必须秉持实事求是的教学原则，灵活运用多媒体教学技术，将多媒体教学方法与其他教学方法有机结合，严格把握多媒体技术的适用程度，尽可能全面消除影响教学效果的风险因素。鉴于此，本文针对小学语文教学融合多媒体技术的研究具有重要现实意义。一、激发兴趣，提高效率传统教学模式下的小学语文教师多以灌输式方法进行教学，教学内容也是以教材为主，对小学生而言，这样单一枯燥的教学方法很容易让学生对语文学习产生抗拒心理，课堂学习注意力不集中，最终影响学生学习效率的提升。为了改善这一现状，教师可利用多媒体技术辅助语文教学，为学生呈现丰富多彩的内容，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到课堂学习中。以雅鲁藏布大峡谷这一课教学为例，课文主要描写了雅鲁藏布大峡谷壮丽奇异的景观，但是由于小学生思维与认知发展的限制，不能对雅鲁藏布大峡谷有更深刻的体会。为了提高课堂教学效果，笔者利用多媒体为学生呈现了这些美景，并充分激发了学生的学习兴趣，让学生对雅鲁藏布大峡谷有更全面的了解，让学生在感受大自然神奇的同时，培养学生对祖国大好河山的热爱之情，从而最终实现课堂教学目标。二、化繁为简，突破难点对小学生而言，小学语文教学中有很多知识脱离学生生活实际，理解起来有一定的难度，学生要想理解和正确掌握这些知识，必须对课文中的疑难知识点有详细的认识与分析。特别是古诗词教学中，不同的历史文化背景使得学生理解起来有很大难度，如果将古诗词的教学翻译成现代文就很难让学生体会到作者隐藏在文中的情感需求，甚至会减弱古诗词的韵味及其审美价值，长此以往，就会让小学生对古诗词的学习产生抵触心理。而利用的多媒体技术不仅可将古诗词以优美的诵读方式展示给学生，还能够以详细的解读让学会对古诗词有深入的理解，从而接受语文的熏陶，提高古诗词的学习效率。因此，在小学语文教学中，教师根据教学内容恰当地利用多媒体技术，将复杂难懂的语文知识化繁为简，降低学习难度，进一步提高语文教学效率。三、拓展延伸，强化练习在小学语文拓展延伸练习中，合理利用多媒体技术，不仅能节约大量的教学时间，还能有效强化学生的练习效果。在课后练习中，将学生感兴趣或者不易理解的问题整理起来利用多媒体技术将问题新颖化并呈现在学生面前，能够让学生看到更有趣的习题，激发学生的求知欲望，从而有效调动学生的练习积极性，最终落实学生对知识的理解与掌握。四、把握适用尺度多媒体技术自身优势相对明显，能持续优化原有的课堂教学流程，属于新型教学手段的典型代表，但是如何将其应用于实践领域充分发挥其教学工具的作用，是教师所面临的主要挑战。由此可见，严格把握多媒体技术的适用范围及适用时机具有不可比拟的积极作用。同时，多媒体技术滥用问题相对严峻，促使教育部门将是否灵活运用多媒体技术视为评估课堂教学质量的主要指标，一旦过犹不及则直接影响语文教学质量阻碍其教学进度。如以泉城教学为例，教师指导学生通读全文后，利用多媒体技术播放与济南四大名泉相关视频导入教学内容，促使学生对济南泉水形成初步的认知，有利于激发其学习热情。综上所述，多媒体技术与小学语文教学的有效融合，是教学思维与教学模式进行创新的必然需要，与此同时，也是迎合教育体制改革要求，以及新时代社会和国家的发展对人才的新需要，多媒体技术与小学语文教学有效融合的具有现实意义。小学语文教育工作者通过利用多媒体技术进行小学语文教学的课件设计，以及课堂内容中语文教学情境的营造和呈现，都是有效解决教学过程中的重点和难点的有效途径。多媒体技术与小学语文教学的有效融合，不仅高效地完成了教学任务，而且还能够在树立学生思想观念方面起着规范化和指导作用。参考文献 [1]孟繁祥浅谈多媒体技术与小学语文教学的融合[J].中外交流，2017，（43）：259-260。 [2]姜亦珍多媒体技术与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中外交流，2018，（28）：208。 [3]李凡香多媒体技术与小学语文教学的融合策略[J].新课程·上旬，2017，（9）：96。

如何在小学语文教学中进行阅读训练

如何在小学语文教学中进行阅读训练在以往的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在这几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。二、循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句

小学语文有效课堂教学研究

小学语文有效课堂教学研究在新课标理念的指导下，我们正在推行的语文教学改革对今后的语文教学必将产生深远的影响。我认为广大一线教师需要重新学习新的教学思想，摒弃传统的语文教学模式中不科学的教学方法，加快角色转变，改善教学方法，提升学生学习兴趣和课堂效率，进行因材施教，努力培养学生独立自主、积极主动的学习习惯，努力为学生创造一个自主、健康的发展空间，全面改善当前语文教学现状。标签：小学语文；新课改；教学改革新的课程标准提出了三维教学目标。为更好地落实过程与方法目标，我认为广大一线教师要尽快转变角色，改变教师教和学生学的方式，改变教学模式和教学理念，关注学生的全面发展。教师不仅要当学生的良师，更要当好学生的益友，了解自己的学生，因材施教、使用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，真正做到让学生轻松学语文。一、创环境，造氛围，课堂不再是一塘死水在新课标理念的指导下，需要创造和谐愉快的师生关系，教师要从以往传统的传授者变为学生的良师益友、教学的组织者和参与者、教学活动的引导者，与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动参与到教学活动中来。例如，在《再见了，亲人》一课的教学中，教学重点是理解中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。按照以往的教学思路，教师都是将课文中的重点难点直接告诉学生，但在新课标理念指导下的教学中，教师可以设计这样的问题：“为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？你从哪个角度感悟到中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊？”这个问题有效地引导了学生从不同角度、不同侧面来分析中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊，为学生的思考指明了方向。这样既帮助学生寻找到了思考的角度，避免了盲目思考，又给了学生一个自己思考寻找正确答案的机会，锻炼了学生独立思考、总结概括的能力，同时在思考的过程中，学生们能自然而然地发挥想象力。因此，采用引导的教学方法，还能增加课堂乐趣，提高学生主动学习的积极性。二、读学生，品教材，教学有的放矢在一个班级里，学生的成绩总是不那么平衡的，有的学生，老师点一点，他就能理解，有的学生，老师手把手地教，他也不会，这就要求教师对待不同的学生，做到因材施教。教师要做到因材施教，第一步就是了解自己学生的个性、特长和不足，对待不同类型的学生要有与之相适应的方法。第二步是学会倾听，给学生表达自己的空间，从中发现问题并学会解决问题。三、多鼓励，重启发，点燃兴趣火花爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”思考和质疑往往是紧密相连的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。例如，在讲解《两

“互联网+”改变了我的课堂教学方式

“互联网+”改变了我的课堂教学方式信息技术在教育中的应用越来越广泛，信息时代发展很快。现今社会，只有跟上互联网的步伐，接受新生事物，改变原来的教学方式，激发学生的学习兴趣，才能突破以往的传统教学模式，不断提高课堂的学习效率。一、我对“互联网+教育”的理解对于我来讲，“互联网+”就是“互联网+教育”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统教育教学进行深度融合，创造新的课堂发展模式。这相当于给传统教育加一双“互联网”的翅膀，然后助飞传统教育教学。互联网环境下各个传统行业都在发生巨变，我们的教育事业也不甘落后，也悄悄地正在发生变化。在教育领域，面向中小学培训等多层次人群开放课程，可以足不出户在家上课。“互联网+教育”的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。据权威学者认为，“互联网+“不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。传统教育以书本为核心，如今的教育，是真正的以学生为核心。二、“互联网+”时代下我的课堂教学方式现在我们办公室以及教室中都有电脑，我利用电脑进行教学，以此有效地突破教学重难点。在课程导入环节，我可以播放微课，为学生构建生动、直观的学习情境，激发学生学习兴趣。学生借助电脑，对所学知识有了一定的认识和理解之后，再进行小组合作，转化自主学习为小组合作学习，培养学生合作学习和交流探讨的能力，充分尊重和发挥学生的主体地位。互联网影响并改变了我的教学方式，在日常教学中可以说已经离不开互联网了。在教学时，学生可以利用电脑看看微课，做做虚拟实验。“互联网+”时代下的教学方式有多种，最重要的模式是课堂互动式学习。在传统课堂中，老师提一个问题，一个同学举手回答，他们在互动。但是相信旁边还有一些同学，在脑子里也跟着互动，这些同学都进入了这个“互动场”，真的在学习，但是班里还有一些孩子，他们或许从来都不想，因为他知道老师一学期都不一定会提问他，就算真问到了，只要回答“不会”这事儿可能就过去了。但是在这种学习模式下，所有的答案都被记录下来了，就算老师真的不管他，父母会不会看一下，“孩子啊，10道题目错了9道，就算全选C，也不至于这么差啊，你在学校到底干什么啊？”当然，记录下来的意义不仅于此，

浅谈如何构建小学语文高效课堂

浅谈如何构建小学语文高效课堂我参加工作已经有十年了.我一直担任小学语文教学工作.在此期间我积累了一些经验,学会了一些好的教学方法.课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：一、“全心会文本”——构建务实高效课堂的前提。《语文课程标准》明确地提出了三维目标——“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文语文教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了吸引学生上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”课文。我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点：（一）、用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来. （二）、用心解读文本还应做到多元化地解读文本。联系我们的语文教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。（三）、用心解读文本更应做到多角度读解读文本。让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。

浅谈多媒体与小学语文教学的整合

浅谈多媒体与小学语文教学的整合多媒体具有对文字、图像和声音等的综合处理能力，又有推理、演绎和交互的能力。在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，动用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化。因此，在教学实践中要重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入活力。一、利用多媒体创设情境，化枯为趣多媒体辅助教学借助了声、电、光、等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。对以形象思维为主的低年级段学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，而且效率低，学生遗忘也快。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由用课件出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“一”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“/”和“\”，转眼一个“笑”字就出现了。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。在艺术的感染、熏

陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。如教学《王冕学画》时，王冕“开始画得不像”，这时在屏幕上出现他开始学画的荷花圈（形状不像，运笔不流畅），“可他不灰心，天天画。后来他画的荷花，就像刚从湖里采来的一样”。屏幕上又出现了后来画的荷花图（与湖里的荷花一模一样）。接着两幅图在屏幕上同时出现，让学生进行观察对比，讲出为什么会画得跟湖里的荷花一样。这些生动的动画影像紧紧地吸引着学生，使课堂气氛异常活跃，学生兴趣盎然。通过形象鲜明的对比，认真阅读课文，学生很容易就找到王冕学画成功的原因是“不灰心，天天画”，从而懂得了做事不灰心，坚持不懈就能成功的道理。二、利用多媒体突破时空，化难为易现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的，难以理解的。教师可以运用现代化教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，充分地调动学生的积极性、主动性，能使他们更好更快更准确地把握教学中的重点、难点。这就大大缩短了教学进程，提高了教学效率。小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，

浅谈小学语文课堂有效教学

浅谈小学语文课堂有效教学摘要：语文课堂有效教学是师生的共同追求的目标。这里分析了语文课堂有效教学的策略，从深入研究课本，激发学生探究问题的兴趣，引导学生进行语言实践练习等方面进行研究，提出提升课堂有效性的策略，对于小学语文课堂教育的发展，对于学生语文素养的提升具有积极的借鉴意义。关键词：小学语文有效教学策略随着新课程的全面实施，我们的语文课堂发生了巨大变化。经过了一阵阵欣喜与激动，理性地思考这几年我们的课改之路，在热闹与自由的背后，折射出课堂教学改革的某些缺憾，因此，自然会把目光投向提高语文课堂教学的有效性，通过能促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学。一、抓好学生课前预习，是提高课堂教学有效性的重要前提。老师们都知道，预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习。它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此，教师应当而且必须要求学生先预习课文后上课。当然，我们平时都布置让学生预习课文，然而效果却并不理想。我就有过这样的经历：在检查学生预习情况时，发现还是有一部分学生不认识生字，读不通句子……遇上这种情况我就很生气，往往把学生批评一通，横加指责，说他们态度不端正，预习不到位。但静下心来反思一下，我们的要求到位吗？明确吗？是啊，我们并没有对学生预习什么，如何预习，做出明确的要求，也并没对学生的预习做充分的指导，也就是说，学生根本不知道怎样做才算预习到位了。所以老师们在布置学生预习课文时一定要提出明确的要求，比如要求学生要基本做到：1、课文要多读，读通读顺读准确，2、不懂的地方要查字典、查资料或作记号，以便课堂中提出来解决；3、想想通过读课文知道了什么？什么地方不明白，并作个记号等。学生们若能按要求做好课前的预习，那么老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率，如果长期坚持预习，还能使学生养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础，实现教学目标也定会事半功倍。二、创设情境，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。语文情境教学就是把生活融入到语文教学中，让孩子们不知不觉地置身于语文的环境中，感觉到学习语文的兴趣。在教学中，根据教材特点，采用自制的教具、实物、挂图、简笔画、音乐、语言、表演等手段创设多种类型的情境来教学，使学生从形象上感知，进入情境中，在情境中感悟、想象、创新，发展智力，培养能力，从而达到智力和能力的积累，使语文教学方式新异，课堂效率高。在语文教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情。新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。三、创设多样课堂教学，调动学生的积极性学生的学习积极性是指在课堂教学的过程中，学生对教学内容产生浓厚的兴趣，并且自

小学语文高效课堂教学模式

小学语文学科“班班通环境下的自主导学” 高效课堂教学模式简介一、为什么要构建自主导学高效的课堂学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，摈弃“满堂灌”，提升学生在课堂教学中的作用，减轻学生课业负担，我校语文组在教学中尝试自主导学高效课堂教学模式。何为“自主”?就是把课堂还给学生,让学生能够静下心来,有足够的时间去充分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”?是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者,引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。这种阅读教学模式确立了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。二、“自主导学”高效课堂教学模式具体操作流程课前预习、自主探究——导入新课、明确目标——检查预习、初步感知——自主学习、合作探究——展示交流、精讲点拨——巧设练习、完成目标。 1、课前预习、自主探究鉴于我校学生实际情况，学生有了一定的自学能力的，提倡学生课前预习。但预习任务要简明，仅局限于对课文有所了解，对困难尝试克服，能够正确地读下来。不应有过多过细的要求，更不能把课内的任务强加给学生。在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景,整理成小卡片。 2、导入新课、明确目标（5分钟）新课的导入应具备三个要求：激活性，激活已有经验，引发学习动机；联系性，找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。

小学语文教学中多媒体技术与策略

小学语文教学中多媒体技术与策略多媒体技术的高度发展，吸引了较多人的眼球。而多媒体技术和小学语文教学之间的整合，则是指将多媒体和语文教学全面融合，以此来实现语文教学目标。现阶段，科学技术全面发展，同时，多媒体技术还被大力应用在语文教学中。然而，在小学这一特殊时期，我们一定要依照学生的实际年龄特点等，合理应用多媒体技术，有序开展教学活动，全面调动学习积极性，指引学生大胆创新，切实提升课堂教学效果，进而达成优化改进教学活动的这一目标。一、全面激发学习兴趣多媒体技术具有直观性和形象性，可生动、灵活地再现教学内容，带给人一种立体感，而这可提高学习的自主性，并激发学习兴趣。为此，在小学语文教学实践中，我们应借助多媒体技术把枯燥、乏味、单一的教学资料转化为新鲜、有趣、生动的画面，增加语文教学的趣味性与吸引力。当学生看到上述生动画面后，可形成浓厚的学习兴趣。另外，还应借助特定的情境与美好的图画，刺激好奇心，最终激发求知欲，增强语文学习动机[1]。以春天这一课节为例，我们借助多媒体展现春天的景色，并播放与春天相关的短片，有效再现春天生机勃勃的景色。同时，借助多媒体播放相应的背景音乐，并让学生在这一氛围下朗读课文，使其感受多姿多彩的春天。除此之外，还利用多媒体展现名家朗诵，使其欣赏名家的风采，陶醉于春天怡人的景色中。当本课节结束后，大多学生意犹未尽，沉醉于春景中不能自拔，获得了良好的教学效果。二、切实提升思维情感

提升思维情感有利于多媒体技术和语文教学之间的融合，且这还是基础条件。多媒体技术于教学情境创设和培养学生思维情感而言具有重大意义，它可提供理想的视觉效果。小学语文教学不同于其它学段的教学，它要求教师应时刻关注学生自身的感情变化和心理状况，科学运用多媒体，以此完成课件制作，全面激发和提升思维情感，使其产生共鸣，最终获得理想的教学质量和效果。为实现这一目标，我们应创设自主、向上、浓厚的学习氛围，最大限度地满足学生的喜好特点和心理需求，使其在课堂教学中保持高度集中[2]。三、有效创设教学情境阅读教学一般较为枯燥和单一，为此，我们可借助多媒体生动、直观的视频和音频有效创设教学情境，促进新课导入。以雷锋叔叔，你在哪里为例，可借助多媒体播放提前准备的与雷锋相关的视频，创设教学情境，促进下面课程的进行。随后，借助多媒体来播放相关音频，使其仔细聆听，并对生僻字进行标注，利用视频与音频，让学生在开始阶段便可明确文章大意，促进后续内容的讲解。由此不难发现，小学阅读教学和多媒体之间的融合，除能创设适宜的课堂氛围，还可改善教学质量。四、全面运用展示功能写作是小学语文的主要教学内容之一，大多苦于没有写作素材，进而不能有效完成写作教学任务。但多媒体技术内部的PPT却能生动、完整展现写作资料，可激发学生的写作灵感。以景物描写作文课为例，可把描写景物所用的写作技巧、重要例文等以PPT的形式呈现给学生，为学生提供更多的参考，使其突破常规的思维定势，大胆创作，充分发挥想象力，写出标新立异的文章。

浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育

浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育德育是学校教育工作的重中之重，我们为21世纪培养的新学生首先应该是富有民族气节，遵纪守法，热爱自己祖国的爱国主义者。近几年来，中学生、大学生崇洋媚外，伟法乱纪屡见不鲜，这正说明小学阶段的德育教育基础薄弱。因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。在小学阶段对学生进行教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文，渗透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育。根据小学语学科的性质对学生进行德育教育，谈几点粗浅的见解：一、明确内容的广泛性教材中，德育教育的内容上多方面的，如《日月潭》、《黄山奇石》、《我们的祖国多么广大》等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》、《珍贵的教科书》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神。这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。在教学中教师要根据不同的教材从从不同的角度对学生进行德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的了解，深化对祖国人民的认识，以增强学生民族自尊心、自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们的爱国情操。二、语文科的特殊性语文科的重要特点是语言文字训练和思想政治教育的辨证统一。因此，对学生进行德育教育要潜移默化，要在渗透上下功夫，要在语言文字训练过程中使学生的思想政治受到洗礼。学生在理解语言文字的过程中就会受到爱国激情的感染，从中接受教育。三、德育教育要注意阶段性对学生进行德育教育要分年段，因人而异。对不同年龄段的学生，提出不同的要求，突出德育教育的阶段性。认真做到德育教育要有阶段、有顺序。根据小学生知识差距，心理差异，年龄跨度，一般分为低、中、高三个阶段。低年级通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等教材，让学生明白国旗代表我们国家，升旗时行注目礼，是对国家的尊重，对祖国的热爱。中年级，要加强对他们的德育教育工作，激发他们的爱热情，如：通过。《美丽的小兴安岭》、《林海》等教学，使学生了解祖国的美丽，以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。高年级，除教材中的课文外，还要通过一些课外阅读、习作、时事政治等加强对他们的德育教育，体现了循序渐进的原则，符合学生的认识规律。四、德育教育要讲求实效性对学生进行德育教育，既要挖掘教材德育教育内容的同时，又要延伸好教材内容，鼓励学生重在实践，培养良好的思想道德素质。还要开展好课外活动，让学生从活动中接受教育，从活动中树立优秀的思想。要对学生树立德育榜样，积极鼓励学生要向榜样学习，从小培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

浅谈小学语文有效课堂教学

浅谈小学语文有效课堂教学关于“有效课堂教学”，何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：一、布置学生课前预习预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，并不断提高预习的有效性呢？我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，

可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。低年级的预习应以生字为主，课文为辅。预习包括：读、标、查三项。读：要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生每项至少读五遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的生字；标出课文中的好词好句；标出对课文不理解的地方，打上“？”自己并尝试解答。查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。通常，我总会在孩子们预习的基础上让他们自主交流。每到这个时候，你可以听到五彩缤纷、个性飞扬的对话，有的说：老师，我想来当回小老师，领大家读读生字；老师，我想给大家说说某个词的意思；老师，我会用这个字组词；老师，我要提醒大家哪个字容易读错；也有的说：老师，我很喜欢哪一段课文，想读给大家听听……孩子们在这种轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的成功的愉悦，

移动互联网时代课堂教学创与实践培训体会

移动互联网时代课堂教学创与实践培训体会 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

“物联网+教育”时代对教育者与学习者的影响 ——移动互联网时代课堂教学创新与实践培训体会互联网时代，奇迹每天都在发生。“互联网+”是2015年的热词，被李克强总理写进了政府工作报告，并从总理口中说出来，着实火了一把。对于什么是“互联网+”，可以这样理解：互联网+传统集市，淘宝出现了；互联网+传统银行，支付宝出现了；互联网+传统交通，滴滴打车出现了……也就是说，“互联网+”是用互联网思维、技术对传统行业进行改造，改造的结果是新行业形态的出现。微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，……，这就是“互联网+教育”的结果，甚至现在又出现了“移动互联网时代的课堂教学”。毫无疑问，将“互联网+”模式运用于教育教学，一定会掀起一场关于教学模式的变革。这种变革是多方面的，既关于教育者又关于学习者。一、“互联网+”、“移动互联网”时代直接或间接培养了学生的主动思考能力 “互联网+教育”将重塑教学形态，掀起教学模式的变革，完全突破课堂的时空限制，进一步拓展空间和延伸时间。比如将课堂教学延伸到网上，形成了在线课程MOOC等等；将课堂启发拓展到线上解惑，教师与学生的传统课堂互动通过手机、电脑等方式实现“人-机-人”的互动模式……值得欣慰的是虽然“互联网+”下的互动耗费了教师的大量时间，但是学生提问的积极性提高了，要知道，问题的背后隐藏着思考！——因为提问题的过程，也是自己梳理知识、搜集资料、训练思维的过程，是对课堂学习内容的复习和补充。所以从这个角度来看，互联网手段应用于教学促进了学生的主动思考能力的培养。二、“互联网+”、“移动互联网”时代完善了对学生的学习评价和教学效果的评价 “互联网+”时代下学生的学习评价从传统的点线结合变成了线面结合，从仅仅靠学期考试成绩和整个学期的平时成绩评价学生变成了教师对学生考试成绩、平时网络互动提问学习、学生与学生之间的互评以及互答等等，增加了维度与广度，形成了多维度多视角的评价机制，更能反应学生的学习状态与学习效果。从这个角度看，评价一门学科的教学效果（教学有效性）也同样更完善，从单一的“以成绩评价”转变为与之相关联的自主学习能力和创新能力等多方位的评价。三、“互联网+”、“移动互联网”时代倒逼了教师的自身能力的提升在“互联网+”时代，一方面，老师应该有时代感，要跟得上时代，从某种程度上说，“过不了网络关，就过不了时代关”，对我们教师来说，这既是适应新时代的必然要求，也是一个新的挑战。另一方面，老师不用特别担心技术上的事情，这是专业技术人员的任务，最根本的还是要转变思想观念，努力提高自身能力，提升综合素质。所以“互联网+教育”时代教师要想拥有更大的舞台，必须从改变自己、提升自己开始。四、“互联网+”、“移动互联网”时代教师需要保持一份冷静 “互联网+教育”将改变教育——从教学模式到教学理念，但是不会取代传统学校教育。两者之间是互相借鉴、取长补短直至最终融合为一的关系，互联网只是工具和手段，教师才是教育的根本。教师不能为了“互联网”而“互联网”，单纯地依靠将课堂教学分离一部分到网络教学是肤浅的，是形式主义。教师在进行任何一种教学模式尝试和教学改革的时候必须牢记教育的本质，这是每一位教育工作者的责任和使命。

小学语文高效课堂教学策略

小学语文高效课堂教学策略发表时间：2020-04-01T09:49:26.837Z 来源：《中小学教育》2020年3月2期作者：黄耿溪[导读] 硬塞的知识只能引起学生对于知识的厌恶，无法使学生获取合理的教育所培养出的自学能力，反而不利于学生今后的学习与发展。因此，在小学语文教学中，我们必须优化课堂教学，把课堂还给学生，使学生能够在课堂上积极的展示自我，张扬个性。只有学生掌握了学习方法，具备自主学习的能力，小学语文教学才能逐步走向高效课堂。黄耿溪横县平朗镇中心学校【摘要】硬塞的知识只能引起学生对于知识的厌恶，无法使学生获取合理的教育所培养出的自学能力，反而不利于学生今后的学习与发展。因此，在小学语文教学中，我们必须优化课堂教学，把课堂还给学生，使学生能够在课堂上积极的展示自我，张扬个性。只有学生掌握了学习方法，具备自主学习的能力，小学语文教学才能逐步走向高效课堂。【关键词】小学语文;高效课堂;教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-156-01在小学语文教学中，教师要设计自主平等的探究性课堂，让学生在自主阅读和深刻感悟中体会到语文学科的魅力，激发他们的学习兴趣，主动探究课文内容，促进语文综合素质的发展。在构建自主课堂时，教师要给学生充分的自由，让他们有足够的时间和空间阅读课文、分析课文、深入体会课文，通过文字完成和作者的沟通交流，深刻理解课文内容，实现高效教学。一、加强教师引导，培养自主学习意识随着素质教育的深入进行，在小学语文教学中，教师要引导学生进行自主学习，通过独立思考掌握课文内容，加深他们对课文的理解。在教学过程中，教师要做好教学的组织者和策划者，根据学生的语文能力和个体差异精心设计教学内容，因人施教，让学生在自主学习中发挥自己的优势，促进语文素质的发展。在教学活动中，教师要作为学生学习的指导者，为学生的自主学习指导方向，让他们能在已有语文知识基础上获得进一步的提高，在教师的激励下发挥强大的自主学习意识，主动学习、独立思考，在不断探究中深刻理解课文内容。在学生自主学习时，教师要对学生真正放手，给他们自由思考的时间和空间，让他们充分挖掘语文潜力，打造高效的自主课堂。二、设计问题情境，发展语文思维小学语文自主课堂的构建，离不开学生的主动思考和探究。因此，在，在教学中，教师要注重发展学生的语文思维能力，利用问题引导他们深入思考，通过反复阅读和探究课文内容解决问题，提升他们的分析能力和探究能力。例如，在教学《诚实与信任》时，教师可以把问题情境贯穿在预习环节、教学环节。在预习阶段，教师可以提出问题：请你认真读一遍课文，想想每个自然段各写了什么内容？你能试试用简洁的语言概括这篇课文的主要内容吗？在教学环节，教师可以提出问题：你认为这篇文章中最重要的一句话是什么？这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者为什么要留下字条？车子为什么会将反光镜撞碎？在问题指导下，学生能有所侧重的完成预习内容，从整体上了解课文的主要内容，并顺利回答预习问题。在教学环节的问题能让学生进一步深入思考，通过再次阅读回答问题，能加深他们对课文的理解。通过问题情境的创设，学生深刻理解了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理。三、开展合作學习，拓宽思维面随着素质教育的发展，教师在小学语文教学中要倡导合作探究的学习方式，让学生在独立思考的基础上进行合作讨论，通过讨论使他们对课文的理解求同存异，获得深刻的理解和感悟。在合作环节中，教师要对小组学习进行指导，根据他们的学习反馈信息进行及时点拨，让他们有效解决合作中存在的问题，对所学知识产生深刻印象。例如，在教学古诗《江雪》时，教学重难点是让正确理解古诗的含义，通过朗读体会古诗描写的景色以及作者利用古诗传递的情感。教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在合作讨论中分析古诗内容，加深理解，顺利完成古诗的学习和背诵。在合作学习中，学生作为学习的个体，他们对古诗的理解和感受都不相同，在合作讨论中，通过分享和讨论能拓宽学生的思维面，让他们全面深刻的理解古诗内容，提高学习效率。四、加强阅读教学，提高理解能力阅读是学生获得知识和灵感的源泉，通过阅读，能够拓展学生的知识面，促进他们语文思维的深入发展，使他们看待问题和分析问题时能更深入。在阅读教学中，教师要让学生认真分析课文的重点段落，在反复阅读中把握重点句子和词语在整篇课文中的作用，提高他们的阅读理解能力，掌握作者借助文字抒发的情感和思想。通过阅读，学生才能感受到课文中描写的情境，让他们认真分析文字的韵味，体会用文字表达的魅力。通过阅读获得深入理解，在阅读中获得感悟和提高，能让学生在自主学习中获得不断提高。在阅读环节，教师还要善于把读和写结合起来，使学生通过认真阅读获得感悟，并把对课文的理解和感悟写下来，加深他们的印象，提高他们的写作能力。通过读写的有效结合，学生的语文综合能力有效提高，有助于他们更好的进行自主探究，提升和发展语文素质。五、创设开放性课堂，挖掘智慧潜力开放性的小学语文课堂有利于发展学生的创新思维，让他们在积极思考过程中挖掘智慧潜力，突破教学重难点，促进自主学习能力的有效提高。在开放性的学习空间中，学生能够进行充分想象和思考，让他们在想、思、问的过程中获得提高和发展。在创设开放性的语文课堂时，教师一方面要注重教学形式的开放性，可以让学生从课堂中走出来，走入社会、生活中进行学习，把亲身经历和生活情感和课文内容建立联系，加深对课文的理解。另一方面，教师还要注重教学内容的开放，让学生在课前预习时利用图书馆和网络进行查阅，收集和课文相关的信息，拓宽他们的知识面，让他们能深入探究课文内容。在教学结束后，教师还要拓展课堂教学，把课外探究和课内学习结合起来，让学生把对语文学习的兴趣带到课外，继续探究和课文相关的内容。通过开放性的课堂，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，他们在语文学习的各个环节认真探究，拓宽思维面，掌握了更多语文知识，促进他们语文综合素质的全面提高。总之，构建高效课堂是小学语文教学的必然，它体现了以人为本的教学理念，充分的发挥了学生学习的积极性和主动性，对于学生的成长和学生综合能力的提升具有至关重要的作用。因此，作为小学语文教师，我们要以素质教育和新课程的相关理念作为指导，根据不同学生的需求，采用多样化的方式调整课堂教学，激发学生对语文的学习热情，促进学生学习能力的提升，提高课堂的教学效率和教学质量。