发展与教育心理学历年真题及答案(吐血整理版)

一、单项选择题

1.当一个人的思维发展处于"每个人对问题的看法都是不一样的"时，其思维发展处于 C.相对论阶段

2.影响小学生性格发展的最直接的因素是 A.家庭教育方式

3.自我形象受到空前关注是在 C.高中阶段

4.“程序教学”的理论基础是 D.操作条件作用理论得分

5.根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是 B.皮亚杰

6.在弗洛依德的人格动力结构中，受快乐原则支配的部分是 A.原我

7.可以为“教育万能论”提供支持的心理学理论是 B. 行为主义理论

8.在小学阶段，小学儿童的识记 A. 机械识记和意义识记效果均随年龄增长而提高

9.下列人际关系属于小学儿童之间的人际关系的是 B. 同学关系

10.曾有一位心理学家说过，如果给他十几个健康的婴儿，他可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的出身及种族是什么。他完全否认遗传的作用，认为环境和教育可以造就一切。这位心理学家是属于下列哪一个心理学流派的？ B. 行为主义

1.最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家是 D.荣格

2.对研究的问题了解有限的条件下所进行的实验,称为 B.探索性实验

3.将内部图式加以改变，以适应环境现实的过程叫 C.顺应

4.埃里克森认为，幼儿阶段（3～6岁）心理社会性发展的主要矛盾是 C.主动性对内疚感

5.以下称为先天愚型的是 A.唐氏综合症

6.选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为 C.家谱分析法

7.婴儿（2岁左右开始）表现出怕黑、怕狼、怕坏人，属于 B.预测性恐惧

8.幼儿获得知识经验，发展观察力、想象力、记忆力、思维力和言语能力，以及培养良好个性的最佳途径是 B.教学游戏

9.婴幼儿动作发展是从身体中部开始的，越是接近躯干的部位，动作发展越早，而越是远离身体中轴的部位，动作发展越迟。这体现了婴幼儿身体发展遵循 B.由近及远原则

10.对客观事物运动的延续性和顺序的反映属于 A.时间知觉

11.初中生感到自己已经长大成人，渴望参与成人的活动，要求独立，希望得到自尊的体验，属于 D.成人感

12.情绪情感表现可以用“疾风暴雨”来形容的是 B.初中生

13.有的高中生对“现实的我”的认识和评价过低，对“理想的我”的认识和评价过高，他们属于 B.自我否定型

14.在心理学领域，衡量一个人的智力水平一般使用的概念是 C.智商

15.以下不属于元认知成分的是 D.元认知结构

16.动物心理实验的首创者是 A.桑代克

17.美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为 D.接受学习和发现学习

18.区分多种刺激的不同之处，如区分戌、戍、戊、戎四个字属于 B.多重辨别学习

19.陈述性知识的核心成分是 C.概念和命题

20.对具体加工方法的选择、运用和调整指的是 B.精加工策略

21.学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于 D.特殊迁移

22.在动作技能的习得过程中，必须排除过去经验中的习惯的干扰是在 B.联系形成阶段

23.在皮亚杰的理论中，儿童绝对地尊敬和顺从外在权威，说明其道德发展处于 D.权威阶段

24.道德认知形成的关键是 A.道德信念的确立

25.最早提出归因理论的是美国心理学家 B.海德

26.在马斯洛的需要层次理论中，人类需要的最高层次是 B.自我实现的需要

27.教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速作出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质，称为

D.教育机智

28.在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态，或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价，称为 D.诊断性学习评价

29.参照某种特定标准解释学生测验分数的测验，称为 B.准则参照测验

30.测验项目在多大程度上代表了所要测量的全部内容或行为，或者说测验在测验目标所界定的内容或行为范围内取样的代表性（或

适当性），这指的是测验的 C.内容效度

1．被尊称为儿童心理学奠基人的是 B．普莱尔

2．坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题，这遵循的是 D．发展性原则

3．环境决定论的代表人物是 A．华生

4．皮亚杰的心理发展观认为心理发展起源于 C．动作

5．在个体心理发展中起主导作用的是 D．教育

6．就成熟在心理发展中的作用问题提出著名的成熟决定论的是 D．格塞尔

7．幼儿期的记忆主要特点是 C．形象记忆为主

8．大脑功能侧化已经开始并逐渐形成是在 B．幼儿期

9．小学生主导活动的基本特点是 A．掌握间接经验

10．以下不属于小学生学习动机发展趋势的是 B．从比较抽象的学习动机逐步向比较具体的学习动机发展

11．青少年抽象逻辑思维发展的关键期是在 C．初二到高二年级

12．在柯尔伯格的理论中，个体认为一个人的行为正确与否，要看其是否受到别人赞扬，是否对别人有帮助。此阶段属于 B．社会习俗的定向

13．高中生生理的发展，特别是他们性机能逐渐成熟，直接影响到他们的心理发展。这种影响主要表现在A．性意识的发展上14．美感发展的主要时期是 B．初中阶段

15．根据个体独立或顺从程度划分人格类型的心理学家是 D．阿德勒

16．代表个体性格特质的核心部分的是 C．中心特质

17．程序教学的学习理论基础是 B．操作性条件反射理论

18．加涅根据学生的学习结果将学习划分为五类，其中态度属于 D．意志领域

19．人们关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征，称为 C．脚本

20．回答“知识与技能是什么关系”这一问题时，需要运用的知识主要是 A．陈述性知识

21．从学习迁移的效果划分，可以将迁移分为 C．正迁移、负迁移和零迁移

22．下列哪项不是认知结构迁移理论中影响学习迁移的认知结构变量？ A．可评价性变量

23．个体对道德知识和行为规范的了解、领会及掌握属于 A．道德认识

24．提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是 B．霍尔

25．婴幼儿大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，其从早到晚的发展顺序为 D．枕叶—颞叶—顶叶—额叶

26．童年早期成就动机中的主要成分是 A．附属内驱力

27．对教师的期望效应进行系统研究的主要代表人物是 D．罗森塔尔

28．被林崇德称之为教师“才华的顶点”的是 C．教学监控能力

29．测验中某些项目的分数与测验中另一些项目的相关称作 D．内部一致信度

30．测验准确地测量出测验所要测量的特性或功能的程度，称为 C．效度

1．下列不符合小学生社会认知发展趋势的是 C．从抽象思维发展到具体思维

2．某套智力测验的分数与儿童平时学习成绩之间具有显著相关关系。这说明该测验具有良好的 B．效标关联效度

3．经典测验理论主要由基本假设、信度、效度等概念组成，其中影响最大的是 A．斯皮尔曼的真分数模型

4．柯尔伯格认为，与儿童品德发展水平直接相联系的是 B．思维发展水平

5．下列不属于班杜拉所划分的强化类型的是 B．间断式强化

6．小学生自我评价发展的特点是 D．从用他人的评价代替自我评价到独立评价自我

7．个体生长发育的第二次“高峰期”是在 B．初中阶段

8．初中二年级学生中，多血质和胆汁质气质类型的学生占总人数的 D．40％

9．下列关于高中学生思维特点描述错误的是 D．思维具有直观性

10．对7—18岁儿童青少年的视觉记忆和听觉记忆进行研究的结果表明，视觉记忆开始超过听觉记忆的年龄是在 A．9岁

11．下面关于学生智力差异的论述正确的是 A．学生的智力水平呈正态分布

12．按照个体在六个基本社会领域的价值观划分人格类型的研究者是 D．斯普兰格

13．采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是D．柯尔伯格

14．班杜拉社会学习理论的核心概念是 D．观察学习

15．对于在学习活动中起作用的因素，现代认知理论主要强调的是 B．已有认知结构

16．布卢姆在对教育目标进行分类时，将认知领域的教育目标由低级到高级分为 B．六级

17．普莱尔(W．T．Preyer)所奠基的学科是 B．科学儿童心理学

18．通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法，称为 D．测验法

19．把个体的学习看作是建立刺激与反应之间的联系的心理学观点是 A．行为主义的观点

20．“最近发展区”是指 C．在有指导的情况下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异

21．用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是 C．高尔顿

22．辩证唯物主义认为对人的心理发展起着决定作用的因素是 C．社会环境

23．研究表明，大脑两半球功能的侧化已经表现出来的时间是在 C．一岁半时

24．培养幼儿发音能力的关键期是在 C．4岁左右

25．托马斯-切斯把婴儿的气质类型分为 C．容易型、困难型、延缓型

26．在童年早期，成就动机中的主要成分是 D．附属内驱力

27．现代认知心理学中受意识控制、难以达到自动化的程序性知识相当于加涅学习结果分类体系中的 B．认知策略

28．认知策略迁移理论认为影响迁移的重要因素是 D．对学习策略的有效性的评价

29．从学习迁移的水平划分，可将迁移分为 D．垂直迁移和水平迁移

30．小学生的有意识记开始超过无意识记的年级一般是 B．三年级

1.根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学著作的人是 B.陈鹤琴

2.在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。这种研究设计属 A.横断研究设计

3.狭义的发展心理学是指 D.个体发展心理学

4.动作的结构或组织叫 A.图式

5.弗洛伊德所指的潜伏期是在 C.6—11、12岁

6.斯丹福—比纳量表常用于鉴别儿童的 A.智力水平

7.把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。这个过程叫 B.同化

8.提出著名的成熟决定论的心理学家是 D.格塞尔

9.根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是 D.个体心理的内部矛盾

10.幼儿思维的主要特点为 C.具体形象性

11.自我意识开始发展的标志是 C.掌握代词“我”

12.按照赫洛克的性意识发展阶段理论，初中学生处于 A.性反感期

13.小学生身体发育的基本特点是 D.男生身高、体重与女生无明显差异

14.短时记忆广度接近成人水平的阶段是 C.初中

15.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是 B.初二

16.抽象逻辑思维由经验型向理论型转化所完成的时间是 C.高二年级

17.将人格特质分为一般特质和特有特质的心理学家是 A.奥尔波特

18.根据个体心理活动的倾向性，将人格类型划分为内倾性人格和外倾性人格的心理学家是 D.荣格

19.通过一系列动物实验提出学习的尝试错误学说的心理学家是 B.桑代克

20.学生学习区分“晴”、“睛”，、“腈”等汉字，属于加涅累积学习模式中的 C.多重辨别学习

21.著名认知教育心理学家威特罗克提出的学习模式是 D.生成学习模式

22.强调训练各种心理官能，以产生普遍迁移的理论是 A.形式训练说

23.皮亚杰把儿童品德发展的过程分为几个阶段 B.四

24.下面关于品德的论述正确的是 C.品德具有稳定性

25.所形成的反应最易消退的强化程序是 D.连续强化

26.下面有关动机的论述错误的是 B.动机是一种个性心理特征

27.下列属于内部可控的归因是 A.持久努力

28.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力 D.迁移性逐渐提高

29.Z分数是以什么为单位来衡量某个学生得分距全体学生平均得分的偏离情况的? C.标准差

30.信度是指测验结果的一致性或稳定性，表示测量的 B.可靠性

1.1903年出版的《教育心理学》常常被看成是教育心理学诞生的标志，其作者是美国心理学家 B.桑代克

2.随机选择两组学生分为实验组和控制组，只对实验组进行实验处理；经过一段时间后对两组学生同时进行测量并比较测量结果，以了解实验处理是否影响所测量的行为。这种研究设计叫做 C.两个随机组后测设计

3.1930年出版了世界上第一本以发展心理学命名的著作《发展心理学概论》，其作者是美国心理学家 D.何林沃斯

4.华生认为儿童有三种习惯系统。下列哪一种不属于这三种习惯系统 D.观察的习惯

5.根据埃里克森的观点，在6—12岁期间，儿童心理社会发展的主要矛盾是 B.勤奋感对自卑感

6.幼儿能够自觉地对待自己的发音，而且开始对他人的发音进行评价，这表明其 A.语音意识开始形成

7.同伴关系对婴幼儿心理发展具有重要作用，它可以满足很多方面的需要，但不包括 D.自我实现的需要

8.衡量一个人的智力水平一般使用的概念是 C.智商

9.判断一个人的进步主要有两种方法。其中之一是将对一个人的测评结果同对一个组的测评结果进行比较，这称为 A.常模参照评价

10.提出关于智力的“上智”、“中人”、“下愚”三种类型差异的是 B.孔子

11.人在智力活动过程中认识、探求或维护真理的需要是否获得满足而产生的情感体验，被称作 B.理智感

12.小学生思维发展的质变期或“关键年龄”，一般认为是在 C.小学四年级

13.个体对自己记忆过程的理解和认识被称作 D.元记忆

14.视觉记忆和听觉记忆的发展在下列哪个年龄之后出现了停滞? C.l5岁

l5.奥苏伯尔认为成就动机由三种内驱力组成。下列哪一种不属于奥苏伯尔所说的成就动机之一? A.继起内驱力

16.以下不属于智力落后儿童教育基本原则的是 C.避免直观性教育

17.研究发现，初中生在注意稳定性的发展上 B.女生优于男生

18.在初中学生的错别字中，比例最大的一类是 D.音近错别字

19.认知策略迁移理论认为，影响策略迁移的重要因素是 D.对策略作用的自我评价

20.最早对教学工作产生影响的迁移理论是 B.形式训练说

21.将迁移划分为正迁移、负迁移和零迁移，其划分标准是 B.迁移的效果

22.在下列几类学生中，惩罚比奖励能够更好地提高其学习动机水平的有①内向的学生②外向的学生③能力强的学生④能力差的学生⑤女生⑥男生 D.②③⑥

23.奥苏伯尔将知识分为三类。下列哪一个不属于其中之一? D.技能

24.下列哪一个不属于陈述性知识的学习? A.序列联结学习

25.根据信息加工理论的观点，学习策略可以分为三类，以下哪一项不属于其中之一? B.同化策略

26.研究发现，儿童能够自发使用复述策略、并不断纠正自己的复述行为的年龄是在 C.11岁以后

27.如果儿童已经不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的，则该阶段儿童的道德发展水平处于皮亚杰四阶段说中的 C.可逆性阶段

28.柯尔伯格研究儿童道德发展的主要方法是 A.道德两难故事法

29.在人的道德情感中起主导作用的是 C.伦理的道德情感

30.教育过程中要想做到真正的因材施教、对症下药，教师必须具备 A.了解学生的能力

1．第二信号系统的功能有两个，一是概括作用，二是 B．调节作用

2．广义的环境主要指自然环境和社会环境，而狭义的环境主要指 C．教育

3．认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是A．霍尔

4．心理发展内部矛盾产生的基础是 D．个体的实践活动

5．洛伦兹提出印刻与学习有四点不同，以下说法与其观点不符的是 B．印刻是可逆的，而学习则是不可逆的

6．保持时间在一分钟以上的记忆属于 D．长时记忆

7．斯金纳认为，影响行为形成和改变的最重要因素是 A．强化

8．主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是 B．托尔曼

9．班杜拉社会学习理论的核心概念是 D．观察学习

10．在以下观点中，不属于布鲁纳关于发现法作用的观点是 B.发现法有助于培养学生的外部学习动机

11．在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是 B．认知内驱力

12．在下列强化时程表中，强化效果最好的是 D．不定时间隔强化

13．在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是 C．我最近太贪玩了

14．1岁～1岁半的婴儿能够对熟悉的物体作出词的反应，表明这个时期婴儿两种信号系统的发展所处的阶段是 C．具体刺激—词的反应

15．婴幼儿时期儿童心理发展的主要矛盾是渴望参加社会实践活动的新需要与从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾。解决这一矛盾的主要活动形式是 D．游戏

16．在动作技能形成过程的哪一个阶段中，必须排除过去经验中的习惯的干扰? C．联系形成阶段

17．下列因素中不利于动作技能形成的是 D．练习过程中没有间歇

18．教育过程中要想做到真正的因材施教、对症下药，教师必须具备 A．了解学生的能力

19．教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况迅速做出反应、果断采取恰当的教育教学措施的心理品质，称作教师的C．教育机智

20．在一项学习测验中，如果所有学生都得了高分，则表明 D．测验的难度系数高

21．如果儿童知道“该吃饭了”、“该睡觉了”，表明他们具有了 C．时间知觉

22．以下学习动机中，属于近景动机的是 A．为得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而学习23．在教学问题上，我国古代最著名的教育家孔子提出了一个非常重要的观点，即 A．“有教无类”

24．在下列哪个阶段中，注意稳定性的发展基本达到稳定状态? D．高中阶段

25．“举一反三”、“触类旁通”指的是 A．学习的迁移

26．根据教学过程不同阶段的表现形式来划分教学监控能力，下列不包含在其中的是 D．课后的反复练习性

27．教师在与学生家长建立人际关系的过程中，不应该作为一位 B．支配者

28．信度表示测量的可靠性。关于其理论值，下列正确说法是 B．真分数的方差与总方差的比率

29．下列关于信度和效度关系的描述，正确的是 C．效度高则信度高

30．通过改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间的关系，这样的研究方法称作 C．实验法

二、填空题

成分。

5. 思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映。

9．感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

理之研究》。

33.维果斯基认为，儿童存在两种发展水平：一种是儿童现有发展水平，另一种是儿童即将达到的发展水平。他将这两种水平之间

异随年龄增加而扩大。

35．美国发展心理学家格塞尔认为心理发展主要由______决定。他的观点得到“双生子爬梯实验”的支持。

36．行为主义者华生认为，人格是人的各种______系统的产物。

方面的缺陷。

36.对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内

39．当学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组

三、名词解释

38.生态学运动就是指在发展与教育心理学研究领域中出现的一种强调在活生生的自然和社会的生态环境中研究被试的心理特点的普通倾向。

39.直觉行动思维一种只能在行动过程中进行思维，行动一旦停止，思维也随之终止的思维。

40.社会认知对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认识，以及对社会关系和对集体组织间关系的认识。

41.学习动机引起个体的学习行为，维持这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标进行的一种心理状态。

42.效标关联效度指的是测验预测个体在某种情况下行为表现的有效性程度，可定义为测验分数和效标之间的相关程度。37．纵向研究设计就是对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。

38．自我意识是意识的一种形式，是主体对自己的反映过程，表现为对自己的认识、态度和行为调节。

39．发展任务个体在不同生命阶段应该达到的成就。

40．个别差异指的是个体在认知、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而不同于他人的心理生理特点。它是个体在其遗传素质的基础上，通过后天的实践活动形成的。

41．认知内驱力成就动机的一种，是个体把求知作为目标，指向学习任务本身的动机，也就是想理解知识，解决问题的一种愿望。

37．顺应内部图式改变，以适应环境现实。即当客体作用于主体，而主体的图式不适应客体时，说要调整和改变主体的图式，使之适应客体的过程。

38．性别角色根据社会文化对男性、女性的期望而形成相应的动机、态度、价值观和行为。

39．有意义学习符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的的适当观念建立实质性和非人为性的联系。

40．常模指的是一组有代表性的样本被试的测验平均分数和标准差，它通常作为解释被试（被测验者）测验结果的参照比较标准。

41．遗传决定论个体心理发展是由先天的遗传因素决定的，个体的智力和品质在生殖细胞的基因中就被决定了，后天环境和教育的影响只能延缓或加速这些先天遗传能力的实现，而不能改变。

37、最近发展区在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。

38、超常儿童通常指智能明显超过同年龄儿童一般发展水平的儿童，也指很早就表现出音乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才能的儿童。

39、观察学习个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程，是社会学习的主要方式。

40、学习的测量指对学生学习过程中所获得的学科知识，技能和能力的测量，学习测量的结果是评价学生学业水平的基础，同时也是评价教师教学质量的基础之一。

41、折半信度即对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半，以两半分数之间的相关系数计算的信度。

40．道德意志是一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实现一定的道德目的和动机的心理过程。41．原我是人格中最原始的、本能的、最难接近的部分；包括人类的性的内驱力和被压抑的习惯倾向，受快乐原则支配。42．罗森塔尔效应罗森塔尔等人发现，如果老师根据对某—学生的了解而形成一定的期望，就会使该学生的学习成绩和行为发生符合这一期望的变化。这种现象就叫罗森塔尔效应。

43．学习策略是指对学习方法进行选择、运用和调整，特别是指依据个体学习能力的差异而对学习方法进行选择、运用和调整。44．耶克斯和道德生定律耶克斯和道德生发现，学习效率先随学习动机水平的升高而升高，达到峰值后学习效率又随学习动机水平的升高而降低；对于简单学习，达到最高学习效率的学习动机水平应适中偏高，而对于高度复杂的学习，达到最高学习效率的学习动机水平应适中偏低。

40、成熟是指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。

41、学习是凭借经验在主体身上产生的比较持久的能力和倾向的变化。

42、角色采择所谓角色采择，是指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。

43、发展任务是指个体在不同生命阶段应该达到的成就。

44、教育心理实验法在教育、教学过程中，通过引起或改变一种或几种影响学生心理变化的条件，来观察学生行为变化的研究方法。

四、简答题

1. 最近发展区的具体内容是什么？

最近发展区指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。

2.分析影响人的心理发展的社会环境?

(1)家庭和父母是核心子系统。(2)托幼机构和伙伴关系是中间子系统。(3)社会网络和社会阶层是外在子系统。(4)历史文化是外在子系统。

3.简述发展与教育心理学研究的基本原则。

(1)客观性原则。(2)发展性原则。(3)教育性原则。(4)理论联系实际原则。(5)伦理性原则。

4．青少年思维发展的主要特征有哪些？

（1）思维的整体结构基本形成并趋于稳定。（2）思维的深刻性日益提高。（3）思维的创造性日益增强。（4）思维的自我监控能力显著增强。

43.简述印刻与学习的区别。

洛伦兹提出印刻与学习有四点不同：（1）印刻不依赖于任何一种强化。学习则是如此；（2）印刻是不可逆的。而学习则不会这样；（3）印刻可能形成得非常快，有时只要一次尝试就形成了，而大多数学习而需要多次尝试；（4）印刻只会在发展早期的“关键期”内发生，而大多数学习可以在任何时期内发生。

44.简述初中生社会化发展的任务。

（1）谋求独立；（2）确定自我；（3）获得性别角色。（4）准备适应“性”的成熟；（5）学习适应成人的社会。

45.简要说明加涅关于学习过程的模型。

加涅学习与记忆的信息加工模型图由加工系统（或操作系统），执行控制系统和期望（或预期）系统组成。（1）加工系统（或操作系统）包括感受器、感觉登记器（或瞬时记忆）、短时记忆（或工作记忆）、长时记忆、反应生成器和反应器组成。（2）执行控制和期望系统对整个操作系统的各个部分都起调节与控制作用。执行控制负责调节感受系统使之选择适当的信息予以注意；同时对工作记忆的加工方式、工作记忆和长时记忆中的表征形式的选择以及长时记忆中知识提取线索的选择等进行监控；对解决任务的计划的执行予以监督。期望指人的信息加工活动受目的指引。（3）加涅认为有效的学习是操作系统、执行控制和期望这三个内部系统协同活动并与外界环境相互作用的结果。

46.简述动机对行为所具有的功能。

（1）动机引起行为；（2）动机维持行为；（3）动机使行为指向一定的目标。

42．简要说明“关键期”在儿童心理发展中的意义。

关键期是个体发展中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易；个体对环境的影响极为敏感。研究发现，儿童心理发展的很多方面都存在着关键期。因而在对儿童进行教育时，应针对相应的关键期，给予儿童科学、高效的教育指导，帮助儿童快速发展，解决心理发展中的矛盾。当然，儿童心理发展的关键期并不是绝对的，错过了关键期并不意味着心理就不再发展。

43．简述小学生学习兴趣发展的特点。

小学生学习兴趣发展的特点是：（1）从对学习过程和学习的外部活动更感举兴趣，逐渐发展到对学习的内容和需要独立思考的作业更感兴趣；（2）从未分化的学习兴趣发展为不同学科的内容分化性的兴趣；（3）对具体事实和经验较感兴趣，同时对抽象关系的兴趣在初步发展着；（4）对以游戏方式进行的学习活动的兴趣在逐步下降；（5）阅读兴趣从对课内阅读感兴趣发展为对课外阅读感兴趣，从对阅读童话故事向阅读科普读物感兴趣发展，对读物中人物、思想的兴趣在增长。

44．简述观察学习的过程及其影响因素。

（1）注意过程：观察者的特征、榜样的特征、榜样与观察者的关系。（2）保持过程：表象、言语编码。（3）动作再现过程：认知组织、动作监控；（4）动机过程：替代强化、直接强化、自我强化。

45．简述马斯洛的需要层次理论。

（1）生理需要；（2）安全需要；（3）相爱与归属需要；（4）尊重的需要；（5）自我实现的需要。

42．简述华生的心理发展观。

华生是行为主义心理学的创始人，他认为，除极少数的简单反射外，一切复杂行为的形成都取决于环境的影响。他否认遗传；因为遗传所导致的生理结构的差异并不导致机能的差异。他片面夸大环境与教育的作用，他认为教育可以使任何一个健康的儿童发展成任意一种类型的人，而完全忽视了儿童的主观能动性和儿童自身特点的影响。

43．简述影响学习策略的外部学习条件。

（1）训练方法：①结合学科的教学进行策略训练。②练习的一致与变化。

44．简述奥苏伯尔的成就动机理论。

奥苏伯尔认为，成就动机由认知内驱力，自我提高的内驱力和附属内驱力组成。认知内驱力是把坟知作为目标，指向学习任务本身的动机，多是从好奇与探索的愿望、领会与应付环境的要求等有关的心理倾向中产生出来的，是一种稳定的内部动机。自我提高的内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位和自尊的需要，这是一种外部动机，与今后的职业生涯存在密切关系。附属内驱力：一个人为了得到某个人的称赞或认可而把学习或工作做好的动机，是一种外部动机，随年龄增加而减弱。45．简述学习评价的类型。

从学习评价的功能角度来分，学习评价一般可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。（1）诊断性评价：诊断学生学习现状为目的，为了解学生学习的准备状态或者学习落实的原因而进行的评价。（2）形成性评价：在教学过程中进行的评价，目的在于及时发现学生在学习中存在的困难、问题、缺陷，以便及时矫正。（3）终结性评价：在一阶段学习结束时进行的评价，以了解学生掌握该阶段目标的情况。

42．简要说明发展与教育心理学研究所遵循的发展性原则的主要内涵。

①发展性原则是指坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题。②主要内涵：（1）思想上树立人的心理是不断发展变化的观点。（2）坚持教育是促进人心理发展变化的决定因素的观点。

43、

43．简述桑代克的学习律。

①准备律：机体对某些反应有准备时，反应就满足，不反应就烦恼；或没有准备时强迫反应就烦恼。②效果律：情境与反应间的联结因导致满意的结果而加强，因导致烦恼的结果而减弱。③练习律：包括使用律和失用律。指情境与反应间的联结因使用而加强，因不使用而削弱。

44．简述智力落后的成因。

①产前原因：（1）遗传性疾病，如唐氏综合症，猫叫综合症等；（2）代谢性异常，如苯丙酮尿症，糖尿症等；（3）近亲结婚；（4）母亲怀孕期间患病；（5）母亲怀孕期间服药；（6）母亲怀孕期间辐射。②产程原因：（1）窒息缺氧；（2）早产或低体重儿。③产后原因：（1）新生儿溶血病；（2）头颅受伤；（3）脑部疾病；（4）缺碘；（5）大脑中微量元素的不足；（6）环境不良；（7）营养不良。

45．简要说明前运算阶段儿童思维的特点。

①前运算阶段：2—7岁，儿童发展出象征性功能或信号，能凭借头脑中的表象进行思维。思维摆脱了对动物的依赖。②特点：

a、自我中心主义。

b、直观形象性。

c、不可逆性。

d、知觉的集中性。

45.前运算阶段儿童思维的特点是什么?

前运算阶段是指2—7岁这个阶段。

前运算阶段儿童产生了信号或象征性功能，从具体动作中摆脱出来，能够凭借头脑中的表象进行思维。

思维的特点是：自我中心主义——只能从自己的角度来观察思考问题；直观形象性——只能对事物的表象进行认识；不可逆性——不能从正反两面来思考问题；知觉的集中性——不能同时注意事物的多个维度。

46.同伴关系对初中生心理发展具有怎样的积极作用?

(1)给他们以稳定感和归属感。(2)给他们以健康的娱乐场所。(3)使他们获得社交经验。(4)使他们提高宽容能力和理解能力。

(5)给他们提供学习社会交往技术的机会。(6)给他们提供发展社会洞察力的机会)。(7)发展他们对集体的忠诚心。(8)使他们获得与异性相处的能力。

47.简要说明归因的三维度模式。

归国是指人们对他人或自己行为结果的产生原因的知觉或推断。行为的原因各式各样，韦纳从内外源、稳定性和可控性三个维度来区分不同的归因：内归因和外归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控制归因和不可控制性归因。这三个维度组合形成八种归因模式；不同的归因模式导致不同的成就动机。

48.诊断性学习评价主要有哪些作用?

(1)为学生的合理编班、分组提供可靠信息。(2)发现超常或有特殊才能的学生。(3)诊断学生学习落后的原因。(4)为因材施教提供服务。

45．请运用马斯洛的需要层次理论，简要说明应如何培养儿童的学习动机。

（1）生理需要。这是人类最原始最基本的需要。在教育方面应是校舍的建筑要注意空气新鲜、阳光充足等。（2）安全需要。一个人生理需要基本满足后，才能产生安全的需要。在教育上是：物质方面学校设备要适合儿童各年龄阶段发展的需要；心理方面使学生不受情绪的干扰，竞争不过分激烈，藉以增进多数学生的自信心。（3）相爱与归属的需要。学生在班级中，感受到教师和同学的接纳或欢迎，而非拒绝或排斥，就使相爱和归属的需要获得了一定程度的满足。（4）尊重的需要。就是自尊、自信和尊重别人。（5）自我实现的需要。如寻求知识获得理解是一般学生的愿望。

46．学生品德不良的主观原因有哪些？

（1）缺乏正确的道德观念和道德信念。（2）道德意志薄弱。（3）受不良行为习惯的支持。（4）性格上的某些缺陷。（5）某些需要没有得到满足。

47．初中生的意志品质表现在哪些方面？

（1）意志行动的果断性增强，但行动的盲目性较大。（2）意志对行为开始调节，但行为还常表现出冲动性。（3）意志行动有一定的坚持性，但持续时间还有限。（4）意志行动中动机的社会性成分增多。（5）采取和执行决定的速度由快变慢。

48．教育超常儿童需要注意的问题主要有哪些？

（1）要公平，不要搞平均主义。（2）要适当，不要操之过急。（3）要实事求是，不要求全责备。（4）既要全面发展，也要发挥特长。

五、论述题

1.评述皮亚杰的心理发展理论

(1)影响心理发展的因素：①成熟、②练习和习得经验、③社会经验、④平衡

(2)心理发展的动力：是主体通过动作对客体的适应。

(3)心理发展的具体阶段：感知运动阶段(0-2岁)；前运算阶段(2-7岁)；具体运算阶段(7-12岁)；形式运算阶段(12岁以后)。

(4)心理结构的特性，从本质上讲是由量的积累(同化)而发生的质的变化(顺应)。

2.试述教育在个体心理发展中的主导作用。

教育与心理发展是辨证统一的。一方面，教育决定着个体心理的发展。因为教育总是不断向个体提出新的要求，总在知道个体的心理发展。另一方面，教育本身还必须从个体心理发展的实际出发，即要从个体心理发展的水平出发，才能实现它的主导作用。教育的主导作用主要体现在以下几个方面：(1)教育能促进或延缓个体心理发展的进程。(2)教育是引起个体领会和掌握知识经验的

关键。(3)教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。

3．人本主义的学习理论对我们的教育实践有什么启示？

（1）教学的根本目标在于促进人的全面发展（2）教学的过程强调学生的自由发展（3）教学的基本原则是真诚、信任和理解（4）教学的方法强调非指导性。在肯定这一理论对教育教学带来积极影响的同时，也要认识到这一理论过分强调人的学习本能，忽视环境和教育的作用，强调学习的绝对自由，否定教师的作用等都是片面的。

47.（本题10分）举例说明环境在儿童心理发展中所起的作用。

广义环境包括自然环境和社会环境，而狭义环境主要指的是教育。自然环境对儿童心理发展的影响表现为营养、药物、烟酒及毒品对胎儿及儿童发育的影响。社会环境及教育对儿童心理发展的影响不仅表现为剥夺环境阻碍儿童心理发展，丰富环境促进儿童心理发展，而且符合儿童心理发展规律的教育活动在儿童心理发展中起着主导作用。

48.（本题15分）什么是元认知?元认知对于儿童学习的发展有何作用?分析说明影响元认知发展的因素。

元认知是弗拉维尔提出的一个概念，即对自己认知状况的认知和监控。元认知能力强的儿童，能够较准确地认识自己的学习能力，能够较客观地评价自己的学习成绩，能够有效地评价各种学习策略的效果并及时作出调整，因而元认知能力与儿童的学习（尤其是学习策略）的发展存在密切的关系，对后者具有促进作用。元认知是可以通过训练而得到提高的，父母，老师正确的指导，儿童自觉地自我指导均有助于元

46．（本题10分）联系实际说明影响学习的条件。

（1）学生的原有知识、技能。（2）学生的主动加工活动：学习动机、信息加工策略。（3）教材和教师提供的信息。（4）教师的教学技巧。

47．（本题15分）评述埃里克森的心理发展观。

（1）心理发展的动力既有生物因素，也有文化、社会因素。心理是个人与社会交互作用的结果。（2）心理发展的阶段含义：在生物因素的影响下，个体生理发展呈现出阶段性，每个阶段个体面临特定的危机或心理社会任务，社会环境决定了每个阶段的危机能否得到积极的解决，并形成相应的个体品质。（3）心理社会性发展的八阶段理论：①信任VS不信任（0-1岁）；②自主VS 羞怯、怀疑（1-3岁）；③主动性VS内疚感（3-6岁）；④勤奋VS自卑（6-12岁）；⑤同一性VS角色混乱（12-20岁）；⑥亲密VS孤独（20-40岁）；⑦繁殖VS停滞（40-60岁）；⑧自我整合VS绝望（60岁）。（4）评价：对发展的过程及影响因素的观点更全面、辨证。

46．（本题10分）在现实教学活动中，错误使用讲授法有哪些具体表现？应如何正确使用？

错误使用讲授法的表现：①对年幼儿童过早使用接受法；②按材没有良好组织；③新旧材料缺乏联系；④评定学业只要求认识孤立事实。正确使用的策略：①必须使接受学习符合有意义学习的条件；②认识接受学习的意义与学生认知发展的关系；③接受学习必须是积极主动的。

47．（本题15分）联系教学实际，试述教育与心理发展的关系。

①心理发展的实质（个体心理发展的参数）；②教育在个体心理发展中的主导作用。第一，教育能促进或延缓个体心理发展的进程。第二，教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。第三，教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。③知识的领会是教育和心理发展之间的中间环节。④联系教学实际。

46．（本题10分）论维果斯基关于教学与发展的关系的观点。

维果斯基将“教学”分为广义和狭义的两种。广义的教学是指儿童通过活动和交往掌握精神生产的手段，狭义的教学指有目的、有计划地进行最系统的交际形式，它“创造”着儿童的发展。①从“最近发展区”的角度，维果斯基认为教学应注意儿童正在形成中的过程。②维果斯基认为，教学主导着儿童的发展，创造着儿童的最近发展区。③教学应考虑儿童最佳的学习年龄。

47．（本题15分）举例说明培养学习动机的方法。

学习动机是引起个体的学习行为，维持这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标进行的一种心理状态。它直接影响着学习的学习过程和学习效果。培养学习动机可以采用以下三条途径：①创设外部客观条件，激发学习动机。②引起内部心理需要，转化学习动机。③强化各种内外因素，维持学习动机。具体来说，可以采取以下措施：①远景学习动机教育与近景学习动机教育相结合。②创设问题情境以激发求知欲。③充分利用反馈与评价的作用。④科学运用奖励与惩罚。⑤合理开展学习竞赛。⑥引导学生对成败进行积极归因。

49.(本题10分)为什么说教育在个体心理发展中起主导作用?请举例说明。

(1)教育能促进或延缓个体心理发展的进程。(2)教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。(3)教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。

50.(本题15分)结合实际，论述各种内外部条件在学生学习中的作用。

影响学习的内部条件：(1)学生的原有知识、技能。储存于学习者长时记忆中的原有知识、技能是影响学习者学习的最重要的内部条件。(2)学生的主动加工活动。学生有了适当的知识、技能，但如果没有主动加工活动，学习仍然难以顺利进行。

影响学习的外部条件：(1)教材和教师提供的信息。(2)教师的教学技巧。

49．（本题10分）在皮亚杰的发展认识论看来，影响儿童认知发展的因素有哪些？请联系儿童心理发展与教育的实际，阐述各个因素在儿童认知发展中的作用。

（1）成熟。指神经系统的成熟。皮亚杰认为，成熟在心理发展中的作用主要在于揭示新的可能性，即成为某些心理模式出现的必要条件，但成熟本身不是心理发展的充分条件。（2）练习和习得经验。同样是心理发展中的一个主要而必需的因素。（3）社会经验。包括社会生活、文化教育、语言等，这种因素指的是社会相互作用和社会传递过程，也是心理发展的必要但不是充分条件。（4）平衡。指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。

50．（本题15分）什么是元认知？请举例说明元认知训练对学习策略的发展所起的促进作用。

（1）元认知就是对自己认知状况的认识和监控。包括个体对自己的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认知，以及个体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。（2）元认知对策略学习所起的作用，大致表现在以下几个方面：①促进学生认识到自己的认知过程、知识水平和学习能力。②促进学生对学习情境变化的敏感。③诱导学生考虑在特定的学习情境下，哪些学习方法与自己的学习能力、学习特点等最相适应，从而能够选择最佳的学习方法。④使得学生能够客观地评价自己的学习成绩，并相应地调整自己的学习方法。（3）结合上述作用举例。