《边城》教案 教案教学设计

《边城》教案教案教学设计

一、教学目标：

1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。 2．把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。

3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。 4．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

二、教学重点和难点：

重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形

象

难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。

三、教学方法：以学生为主体，教师为主导，采用多媒

体辅助法，

四、课型

阅读--研讨--品评

五、课时安排

2课时

六.教学步骤及内容要点：

第一课时

一、检查预习情况：请学生通过阅读找出文中描写环境

的语句或语段，并与学生共同研讨：这些景物描写有何共同

特点？又有什么作用？

参考：第一处，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的

凄凉。”第二处，第一部分“翠翠坐在溪边……就忽然哭起

来了。”第三处，第三部分“她在月光下坐了一阵……翠翠

的心被吹软了。”第四处，第一部分“月光如银子……便仍

然闭着那小小眼安睡了。”

文中集中写景的共有4处。它们都是夜景，而且都有着

温柔、美丽和平静的特点。这些描写既为文中人物的活动提

供了一个真实可感的环境，又使得人物的活动和美丽、平静

甚至于有些单调的景物和谐地融为一体，为翠翠性格的形成

做了一个最好的诠释。另外，这些景物都是冷色调的，字里

行间都透出一种淡淡的哀伤，较好地烘托了气氛。

二、导入

繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。闲暇时，我们是不

是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读

著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年

前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。现在我们

就一起去沈从文的“边城”看看，看看那里的山、水、人吧。

（放录象，在音乐的伴奏下朗诵）“由四川过湖南去，

靠东有一条官路。这官路将近湘西边境，到了一个地名为

‘茶峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下

住了一户单独人家。这户人家只一个老人，一个女孩，一只

黄狗……”

这就是沈从文笔下的《边城》,小说写的就是这户人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎样的姑娘呢？

（放录象，女声朗诵）“翠翠在风日里长着，把皮肤变

得黑黑的，触目为清山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既

养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人

又那么乖，如山头黄麂一样，从不想残忍事情，从不发愁，

从不动气”……

这就是翠翠。小说中的天保、傩送兄弟俩都爱上了她，

为爱情展开竞争。按当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向

姑娘求爱。阴历十四到了，月也快圆了。

三.作者介绍（课件）

沈从文（1902-1988），湖南凤凰人，现代散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、炯之、璇若等。他的大部

分小说是以湘西生活为背景，以其特异的“生命形式”，展

示民性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓厚的

乡土气息和返朴归真的牧歌情调。短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》，中篇小说《边城》、《长河》是其代表作。

四.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已

经凝定为“湘西人性美”的文化概念；《边城》是一支湘西

山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首

用小说形式写成的无韵之诗，是一幅用水墨绘就的无彩之画。

沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人

生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。因此，欣赏《边城》，需要有一种独特的眼光，如

果仅拿它当一般的小说，就不能领略个中真趣。

五.情节归纳，整体把握。

（分小组讨论，派代表发言，教师明确）

1、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。

翠翠心中的凄凉--翠翠的父亲、母亲--翠翠的梦--爷爷

上城--爷孙谈“唱歌”--翠翠爱听“歌”

第一部分：１．第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的

凄凉”？

2，第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？为什么对母

亲“神往倾心”呢？（学生思考、讨论、回答）

薄薄的凄凉：因为规矩中唱歌的日子快到了，在期待和

担忧（对碾坊作陪嫁的事有所耳闻）中，内心骚动不安，看

万物生机勃勃，而自己却不能像草木、泥土、甲虫那样热烈

勃发；并且此时祖父作为唯一的依靠又不在她身边，去忙自

己的事了，似乎把她给忘却了，于是感到生活“太平凡了”，“好象缺少了什么”；“杜鹃叫个不息”恰反映出内心的寂

寞惆怅。这种感觉既源自当时的特殊时间，特殊情境，又由

于人物独特的内心感受。

胡思乱想，惩罚爷爷：当自己内心躁动不安，有不可名

状的苦衷，无法倾诉，连唯一的亲人爷爷也不能理解时，要

让爷爷尝尝失去自己的痛苦。

一遍遍喊爷爷回家：无法想象没有祖父的生活，希望得

到安慰。爷爷没有意识到翠翠的心事，依然去忙自己的事，

翠翠心中对祖父的埋怨、委屈便一齐涌上心头，感受从凄凉

转到“悲伤”。当然，“很觉得悲伤”，“祖父不理会”只

是外部表象，渴望情感抚慰是真。

哭：哭得突然，哭得深沉，哭得久长。不仅祖父不理解，自己也觉得可笑。满腹心事，无人诉说；渡船上人们悠闲地

过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上人的安闲和翠翠内心

的波动，形成动与静的对比。这一刻，哪怕是丝毫不相干的

一点动静，只要摩擦到她的感觉，都会在她心上蹭开一道缝隙，伤感和痛苦也就涌了出来。“吸旱烟的”一“敲”，仿

佛敲开了她的心扉，使她再难控制。正是这哭，反映了翠翠

内心对祖父的负疚感、无人解怀的孤寂感以及梦与现实的矛

盾感。

听爷爷讲父母的事：对于母亲的神往倾心，源于自己内

心对爱情的朦胧的期盼，渴望爱的自由与坚持。父母的爱情

是个悲剧，对于情窦初开对爱满怀憧憬的翠翠，不可避免地

产生了对爱的恐惧。百感交集，无从排遣，所以“似乎心中

压上了些分量沉重的东西”。

第二部分：问：翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平

时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了翠翠不知道“把这个东

西交给谁去了”又说明了什么？

做梦，沉醉在爱情的美梦里：梦中很容易地摘到了“平

时攀折不到手”的虎耳草，展示出潜意识里对现实中还未得

到的爱情的向往，显出内心里对傩送的朦胧感情明确起来了。虎耳草，俗称金线荷叶，叶肾状、心形，下面紫红色，供观赏。虎耳草的叶子是心形的，在中国人的心态中，心形的东

西是一种爱的寄托和象征。虎耳草可以说是翠翠爱情的象征。提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为

这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知

道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。

第三部分：问：爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？７．翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船

夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？

与爷爷交谈中流露：愿意听歌；明知故问；不直接回答（沉默、回避）等都体现出翠翠的矜持与羞涩。

等歌。听祖父说傩送“想走马路”为自己唱歌，就“出

了屋外”坐到岩石上去，“似乎为了等着这样的歌声，沉默

了许久”。其实，是在等待傩送爱情的表白，好让自己的感

情找到归宿，以使自己驿动的心找到港湾。以翠翠那样的性格，这当然已经是以心相许的明确表白了。

吹芦管，又吹不好。月光如水，等待的人却没有来。

“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠心乱，连芦管也吹不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔

软了”，表明她被柔柔的曲子所感染，浸润在自己憧憬的爱

的温柔甜蜜中。

要爷爷唱歌，“又摘了一把虎耳草了”。爷爷唱的是

“那晚上听来的歌”，是傩送对自己爱的表白，于是心里塌

实了，又沉浸在爱的美梦中。

课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌

声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的

爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣

洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取

了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁

然眼前，让人感动。

六．教师总结：

当爱情来临时，翠翠的内心躁动不安，她热切地期待着

傩送的歌声，期待着爱情的实现；渴望着感情的抚慰，渴望

着心灵的归宿。但，只有在梦中她才能品尝到爱的温柔甜美；矜持羞涩的个性、一系列或人为或天意的误会，让她只能长

久地执着地等待┄┄

这节课我们从整体上了解课文，初步感受到文中至真、

至善、至美的人性，下节课我们再进一步品评文章的人物形

象和主旨。

第二课时

一，导入：有人说：“《边城》是一首圆润悲婉的乡土

抒情诗，是二老唱给翠翠的一支情歌，是一曲灵秀惆怅的田

园牧歌。他描绘了一种充满化外之风的天人合一的境界。为

被现代文明撕裂灵魂的人们提供了一个恍若隔世亦真亦幻的

人性理想。是一块行将失落而未曾失落的古朴的生命绿洲。”那么今天的我们应该用什么样的眼光来看待呢？下面我们将

继续走进《边城》。

二、进一步研习（学生讨论，然后自由回答。）

１、分析翠翠形象

（１）请一女生朗读课文（从开头至“忽然哭起来了”。）

①提问：翠翠为何在成熟的生命中觉得缺了什么，表现

了她怎样的心态？

明确：此时的翠翠是一个情窦初开的少女。朦胧的爱情

已经注入了她的情怀，她怀着满腔心事，无人能诉说。渡船

上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的

安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那

看似无来由的哭的深意。

②提问：翠翠为什么要想象离开爷爷？

学生讨论，然后自由回答

明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并

不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，

翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，

她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

③“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可

能生谁的气呢？

;翠翠对爷爷明知自己心思还要追问自己选大老还是二老，很不满。但她明白爷爷是一番好心，希望自己忘记二老，答应大老的提亲。可感情不是买卖，翠翠实在不愿意做违心

的选择，她面对百般疼爱自己的祖父，“不敢生气”，只能

勉强笑着。她可能气二老不和自己一样对爱情执著，不再坚

持唱歌示爱；也可能气自己，明知王团总想把女儿许配给二老，还心存幻想，气自己不能和王团总之千金平等竞争。

④．最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？

明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心

里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给

谁了。

⑤翠翠的爱情比起现代都市人的爱情有什么特点？从中

你体会到什么样的美？（开放性题目，联系实际）

明确：翠翠爱得自然，爱得朦胧，爱得执着，爱得纤尘

不染，爱得水晶般纯洁透明；翠翠爱的方式，她在爱情来临

时的表现孕育、脱胎于湘西古风犹存的风土人情，典型地体

现了人情人性美。

2，想象人物形象：人物可爱是沈从文小说的一大特点，他特别擅长描写女子，他曾说“我是天生就一种理解女子的心。”故而翠翠是尤其可爱的。但在节选的文字当中我却找

不到关于翠翠的外貌描写，你认为翠翠应该是什么样的？如

果要把《边城》拍成电影，请你作一回导演，你打算选一位

什么样的演员来饰演翠翠，如何来给她造型。

学生讨论，发言；教师点评，参与。（题目具有开放性，答案是丰富多彩的。）

参考：情窦初开，“在成熟的生命中，觉得好像缺了什么。……想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思乱想：”下桃源县，过洞庭湖。深深的依恋爷爷，担心爷爷会离她而去。当

她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓怕起来，

“一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷依然后，小“小心子还跳跃不已。”朦胧中渴望着

爱情。听父母的故事，神往倾心。间或吸气，释放心中被压

抑的“分量沉重的东西”。对傩送一见倾心，但又含蓄而不

善表白。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自己摘到了平常摘不到的虎耳草。当爷爷提及到傩送向她攀交情的时候，先是“吃了一惊”，然后借故走开。天真而幼稚。爷爷在溪中渡船，她一个人坐在悬崖上，觉得很悲伤，看见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞得多远”便把眼睛随着那萤火虫的明光追去。可以说，翠翠是淳朴的边城一个天真、善良、温柔、清纯的女孩形象。她过着自由的生活，关心爷爷，也被爷爷宠爱关心；但她已经到了情窦初开的年龄，祖父并不能真正理解她，她的内心是清纯的，同时又是孤寂的。

三、探究文章的文化内涵和主题。

讨论：作者在创作谈中说，他要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”，你认为这篇小说所表现的这种人生形式究竟是什么样子？

参考：《边城》描写的确实是一种人生形式，所有的小说也只能描写一种人生形式。《边城》所表现的人生形式确实是自然的，这里的人生善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面。这种人生形式是优美的，他们含蓄而毫不伸张，温情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的，安详的。这种人生形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱的深沉，爱的彻底。

讨论：作者以“边城”为题有什么用意？

“边”有边缘的意思，和“中心”相对。边城的人生形

式，和处于中心的人生形式之间形成了鲜明的对比。以“边城”为题，意在说明这种人生形式的流逝，而与之相对的庸俗、腐化、浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风靡。

讲解：本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明

物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的

流行，于是写下这篇文章，表达内心的痛心和推崇传统美德

的心意。

传统文明是一种封闭的农业文明。农业文明种有很多美德，需要我们去继承，但农业文明也必然有它的缺陷。那些

含蓄、优美、勤劳、淳朴的可爱的人们，由于不善表达，不

善争取，因此也不免打伤孤寂的色彩。固守传统还是拥抱现代，怎样把传统美德和现代意识更好的结合起来，这是一个

艰难的选择，也是一个长期困扰人类生存的问题。比如过年吧，我们既希望它象几十年以前那样神圣、热闹，但随着人

们物质生活的提高，现代意识的发展，无论如何，我们再也

找不到象《祝福》里描写的那种过年的味道了。

四．结束语：

故事结束了，山依然青，水依然绿，人依然那么美。如

果要用两个字来概括《边城》，那就是：“美”和“爱”。

翠翠是美丽的，《边城》同样是美丽的。阅读这样的作品，

我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵

人性的滋养与疗补。让我们学会欣赏，学会爱，学会生活。

五．课后研读题：

1．细读课文，试着写一段关于翠翠的外貌描写。

2．阅读《边城》全文，找出翠翠与爷爷、天保兄弟之间的“爱”，进一步体会人情人性美。