30棉花姑娘
课题棉花姑娘课型新授
学习目标1.在脱离语言环境、没有拼音与图画帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“棉、许、恶、盼、帮、害、啄、稻、忽、碧”等10个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组常用词或说简单句。（匹配课标1认识常用汉字1600—1800个。）
2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“吐、叶、盼、快、许、棉”6个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（匹配课标1、2、3）
3.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试分角色朗读课文，读好请求的语气。读句子，读好带点的词语。
4.了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。能认识一些益鸟和益虫。
教学重点能借助拼音认读本课生字。能用音序查字法查汉字。理解一些词语的含义。教学难点了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。能认识一些益鸟和益虫。教学用具字词卡片、一团棉花、多媒体、动物头饰等
教学方法读书指导法
评价方案1. 对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在90%以上。
2. 对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标的落实情况。其中，生字的默写正确率应达90%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。
3. 对于目标3，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达90%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于80%。
教
学
流
程
（标明教学目标分别在哪个环节完
成）一、揭示课题。1
1出示实物“棉花”。
师：这是什么？
2板书课题：棉花姑娘
3师指导“娘”读轻声。
学生齐读课题。
4学习“棉”。学生交流识记方法。
5书写“棉”字。
（棉花是学生非常熟悉的事物。所以一开始就用棉花的实物来引出课题，吸引了学生
的注意力，激发学习兴趣。而“棉”的及时书写使写字的难点得以分散。）
二、学习课文。
1师：请大家看看课文动画，思考：棉花姑娘怎么了？
（1）学生看课文动画思考后交流。
（2）师根据学生回答板书：病了。
2师问：后来又怎么样了呢？（根据学生回答板书：病好了。）
3出示课文第一和第七小节。
根据学生交流随机组织学习：
例：
（1）棉花姑娘生病了，长了可恶的蚜虫。
随机出示“恶”，用音序查字法了解“恶”的意思和读音。看图，师述：蚜虫是一种害虫，
它们专门躲在植物幼苗上吃嫩叶的汁，害处可大啦！
（2）棉花姑娘得病后，盼望医生给她治病。
“盼望”什么意思？给“盼望”找找近义词。）
（3）指导朗读第一节。（读出急切盼望的语气）
（4）后来，棉花姑娘的病治好了。
出示第七节，自由读句子，注意读好带点的词语，体会棉花的长势喜人。（“碧绿碧绿”
和“雪白雪白”。）
批注
（5）指名学生读第一和第七小节。学生评价。
师过渡：棉花姑娘的病好了，长出了绿叶，开出了雪白的花。这其间发生了些什么事呢？是谁治好了棉花姑娘的病？请大家读读课文2-6节。
（阅读教学应从整体入手。虽然学生在家里预习过课文，也许对课文内容有所了解，但学生的情况各不相同，有的经过一晚后也已淡忘。因此，在揭示课题以后，让学生通过观看生动的动画，从整体上了解课文内容，知道故事的起因和结果。）
4学生自学课文与生字。
（1）自读课文，学习生字。
（2）小小组内交流句子中的生字的识记好方法。
（3）反馈识字读文情况，着重分析“啄”的字形。
（4）分小节读课文。
（5）指名学生读后评论。
（对已经具备识字能力的学生来说，在小组中合作学习、交流，既满足学生的表达欲望，又省时高效，教师的检查只需突出重点，进行针对性教学。）
5棉花姑娘的病怎么会好了？请了几位医生呢？是谁治好了她的病？
（1）学生交流
（2）师板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
（3）学生划出有关动物帮助棉花姑娘的句子。
（4）班内交流。
师板书：捉天上飞的虫子。
捉树上的虫子。
捉稻田里的虫子
吃棉花上的害虫
（这部分内容浅显易懂，学生不难理解，所以，主要通过朗读来反馈学生的理解。）6师：这些动物都是捉虫的能手，谁来表演一下课文的内容？
（1）学生戴上头饰上台来表演。
（2）学生评价表演的情况。
7讨论：是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢虫”的本领最大呢？
（1）学生交流。
（3）师板书：各有各的本领。
（学生喜好活动，通过带头饰的表演，可激发学生更投入地理解课文、朗读好课文。）三、拓展总结。
1交流：你还知道哪些益虫或益鸟？
2师：动物是人类的朋友，益虫和益鸟对我们人类的用处更大，我们更应该保护好它们。
（通过拓展延伸，加强课内外语文学习的有机联系。简单的口头拓展，让那些知识面比较广的学生有表达的机会，以此促进其他学生的求知欲。同时也锻炼了学生的语言表达能力。）
四、字词巩固。
1出示字词卡片，齐读生字组成词语。
2词语大冲浪的游戏。（横排学生开火车读词语）
3书写课后的汉字。（注意都是左窄右宽的字）
（字词的巩固形式可以是多种多样的，但应针对性强，训练面广，有趣有味。
汉字的书写要注意指导到实处，让学生明白左窄右宽的字该怎么写好。）
五、布置作业。
收集有关益虫和益鸟的资料。合作制作成小报等形式，准备在课上交流。
（我们不但要让学生掌握课内的内容，还要让学生获得更多的知识，更好地体现二期课改的宗旨。让学生搜集资料既可以培养动手能力，也使学生从更多渠道知道新的知识，培养学生的创新能力和创新意识。）
1、看拼音，写词语。
评价样题bān diǎn bān g máng jīn g qíshēn g bìng
（）( ) ( ) ( )
2、比一比，再组词。
姑（）盼（）斑（）娘（）
故（）吩（）班（）粮（）
3、照样子，写词语。
（1）亮晶晶
（2）碧绿碧绿
4、读课文，想一想，连一连。
啄木鸟捉树干里的害虫
青蛙捉飞虫
燕子吃蚜虫
七星瓢虫捉田里的害虫
5、根据课文内容填空。
棉花姑娘生病了，叶子上有许多（）蚜虫。她请（）、（）、（）帮忙捉害虫，但它们却没帮上忙。最后，是（）给她治了病。
板书设计
30、棉花姑娘
棉花
使保
有护
病
蚜虫燕子（啄木鸟青蛙七星瓢虫）吃掉
教学反思
棉花姑娘教学设计---公开课
棉花姑娘教学设计 教学目标： 1、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情的朗读1自然段，能分角色朗读 2、3、4自然段。 2、在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得帮别人时要有礼貌，不能帮别人 时也要有礼貌。 3、认识到哪些是益虫以及了解部分益虫吃什么，从而激发他们对益虫的保护意识。 教学过程： 课前交流： 大家好，你们认识我吗（不认识），我姓黄，你们可以叫我——黄老师。小朋友们好，生主动说：黄老师好。你们班的孩子真有礼貌！我们来约定一件事好吗？呆会儿在课堂上，不管你有没有讨论完，也不管你有没有读完书，当我这样做的时候，（师拍手）你们也跟着我这样做，然后坐姿端正，明白了吗？我们来试一次！我们班的学生既有礼貌又聪明，黄老师真喜欢你们! 一、图片导入，激趣释题 第一次和大家见面，我给大家带来了一位可爱的朋友，你们瞧！（出示棉花图）这是什么？（生答：棉花）花字跟在棉后面读轻声，跟我读“棉花”，聪明的你跟我一起书写课题吧！棉花是一种植物，所以棉是木字旁，棉花是白色的，所以右边的上面是一个白，它可以做成棉布，毛巾等用品所以下面是个巾字。现在，请你来形容一下它的样子。（生：脸蛋或上身白白的，叶子绿绿的）是啊，白白的身子，还穿着绿绿的裙子，多么像一位——姑娘啊！所以我们可以亲切地叫它“棉花姑娘”，谁来叫叫它？“姑娘”的“娘” 在这里也读轻声，把轻声读准它一定能感受到你们的热情。（师范读棉花姑娘，生跟读）黄老师是大姑娘，我们班的女生是小姑娘，小姑娘们朝我挥挥手吧！发现了吗？女孩子才能被成为姑娘，所以它们俩都是——女字旁板书：姑娘这就是我们要学习的30课，带上序号齐读课题。 二、读词语摘棉花，复习生字 棉花姑娘听你们叫的这么好听，心里可高兴了，邀请大家去它家里作客，不过要认识了这些生字、词语才能去呢! 齐读，开火车开读 恭喜大家，都过关了！ 三、精读第一自然段，读悟病中的棉花 师：让我们一起去棉花姑娘的家吧！我们刚到棉花姑娘的家，却看见棉花姑娘愁眉苦脸的，它到底是怎么呢？呆会儿请大家边读棉花姑娘身上的故事，边标出课文的自然段。 打开书137页，开始读吧！ 生：自由读课文 师：小朋友们刚才读得真认真，课文中的棉花姑娘到底怎么了？你从这张图中哪里可以看出棉花姑娘生病了？ 生：生病了，它的叶子上到处都是虫，叶子都快被吃光了。 师:你观察的真仔细(你可会观察了)，可以从表情上来说说。 生：它的表情很不高兴。 师：看来它实在病得不清轻，整天都愁眉苦脸的。你从课文中哪个自然段知道棉花姑娘生病了？ 生：第一自然
新人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》精品教案
棉花姑娘 一、课前活动 （猜谜语） 二、指导读题 师：今天我们要学习的课文就和棉花有关（课前板书课题，有拼音）生：棉花姑娘 师：注意看拼音的声调，说说你的发现 生：我发现花和娘都是轻声 师：你真是亮眼睛啊，请你注意轻声，把课题正确的读一遍。 师：请全班同学齐读一遍，注意轻声 师：“姑娘”这两个字是今天要和我们交朋友的生字宝宝。请我们班也是姑娘的同学起立（女生起立） 师:请男同学注意看“姑娘”这两个字的偏旁，再看看起立的同学，说说你发现了什么有联系的地方。 生：我发现姑娘这两个字都是女子旁，站着的同学都是女同学。师:你真会发现，看来我们的汉子偏旁往往和生活实际有关。 师：请男同学读三次“姑娘”，女孩子美美的答应三声“哎”。 师：请坐，让我来欣赏一下是姑娘的坐姿漂亮，还是男孩子的坐姿漂亮。 师：身体坐直了可真美啊，让我在美美的把课题读一遍吧。生——读课题 师：棉花姑娘听了你们的呼唤，它也来到了我们的教室，请看——
（大屏幕出现两张图片） 师：咦，怎么是两张照片呢，请你注意看棉花姑娘的表情，从它的表情你想到了什么？ 生：一张是伤心的，一张是高兴的 师：能从看图到思考棉花姑娘的心理感受，你真了不起！ 三、初读课文，指导识字读句 师：那从伤心到开心，中间又发生了什么事情呢？让我们一起去了解吧！请同学们轻轻地打开书137页，自由大声地朗读课文。注意读准字音，遇到难读的句子要多读几遍。 师：同学们读书非常认真。（课件出示我会认中的生字）瞧，这一课的生字相信你们会读了。同桌你读给我听听，我读给你听听，读不对的帮他纠正。 师：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。 1、棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。 师：同学们你们见过蚜虫吗？ 同学们请看这就是蚜虫，它是一种害虫，它专门吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液，最后植物就会死亡。（师做难受状。）同学们，你们喜欢蚜虫吗？课文里是怎么说它们的？ 生：可恶的蚜虫 师：让我们一起读出可恶的感觉。
小学一年级语文学习：棉花姑娘知识点
小学一年级语文学习：棉花姑娘知识点导读：《棉花姑娘》是人教版小学一年级语文课本中的一篇文章，主要讲述了棉花姑娘生病了又被治好的故事，下面为大家整理了棉花姑娘知识点，快来看看吧~ **【原文】** 棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧!”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。” 青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧!”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。” 几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：“谢谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀?”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” 棉花姑娘的病好了。秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦! **【字词学习】** 字：摇、捉、蹦、病、咧 词：蚜虫、啄木鸟、瓢虫、棉桃 **【重点句子】** 1.棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧!”啄木鸟摇摇头说：“对不
起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。” 2.青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧!”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。” 3.几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：“谢谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀?”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” **【主要内容】** 《棉花姑娘》讲述了棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊! **【练习题】** 1、棉花姑娘生病后，请了___________、___________、___________来给她看病，最后是___________给她治好的。 2、燕子说：“我只会捉__________的害虫。”啄木鸟说：“我只会捉__________的害虫。”青蛙说：“我只会捉_______的害虫。”____________才会捉棉花叶子上的蚜虫。 **【参考答案】** 1、棉花姑娘生病后，请了___啄木鸟___、___青蛙___、___七星瓢虫__来给她看病，最后是___七星瓢虫__给她治好的。 2、啄木鸟说：“我只会捉__树干___的害虫。”青蛙说：“我只会捉__稻田里_的害虫。”___七星瓢虫__才会捉棉花叶子上的蚜虫。
19棉花姑娘第一课时教案
19棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 学习目标： 1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，
棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……) 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗？
人教版小学一年级下册语文30棉花姑娘
30棉花姑娘 一、教学目标 1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 1．了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益鸟。 2．识字、写字，提高识字能力。 三、教学准备：字、词卡片。 四、教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，激发兴趣。 1．出示棉花（课件），认识棉花。 （南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。） 2．板书课题，认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”） 3．出示棉花对比图，质疑：棉花姑娘怎么啦？ 棉花姑娘请了哪些朋友来给她治病，又是谁给她治好的呢？我们快读读课文吧。 二、学文识字。 1．初步感知课文。 （1）自由读一读，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 （2）指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪个自然段就读哪个自然段。 （3）齐读课文。 2．学习生字。 （1）小组合作识字：课文中的生字，大家能不能学会记住它们？小组同学来合作学习，哪个字你记住了，就把你的好办法告诉你的小组同学。 （2）交流识字：你记住了哪些字？是怎样记住的？ 可相机诱导：“姑、娘、蚜“是形声字，可利用形声字的特点记；“斑”与“班”比较，可用换一换的方法记。
（3）请老师领读生字。 （4）扩词。如，盼（盼望）（期盼）。 （5）随机出示生字卡片，学生开火车读。 （6）自由地把课文中含有的句子找出来读一读。 三、写字指导。 1．认读要写的字。 2．观察字型，发现规律，说说写字时应注意什么。 3．示范书写，重点指导。 雪、帮：两个字上下大小，注雨字头的写法。 请：应写得左窄右宽。 就：应写得左右大致相等。 4．练习写生字，师巡回指导。 四、课内练习 第二课时 一、复习生字词。 出示生字、词语指名学生读。 二、听读课文，整体感知 听课文录音，边听边想，课文讲棉花姑娘生病了，遇到哪几种动物，请用“”画记出来。它们都帮助棉花姑娘了吗？ 三、精读品味，读中感悟 ⒈指导朗读第一段。 ①刚才讲到棉花姑娘生病了，那小朋友们，咱们一起去看望一下她吧！（点出课件图：棉花受伤图。）你看，蚜虫都把她咬成什么样了呀？ ②你觉得这些蚜虫怎么样？ ③课文中是怎么写蚜虫的？请大家打开课本，读一读第一段。 ④可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时，棉花姑娘最盼望什么呀？ ⒉讲读第二段 ①正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（点出燕子图）
部编版一年级语文下册第19课《棉花姑娘》同步练习题(含答案)
《棉花姑娘》分层练习◆基础题 一、选择加点字正确的读音画“√”。 姑娘．（niáng liáng）治病．（bìn bìng） 忽然．（ráng rán）瓢．虫（piāo piáo） 二、看拼音，写词语。 shēng bìng yī shēng jīng qíxīng xīng ◆能力题 三、照样子，写词语。 例：碧绿—碧绿碧绿 （）—（）（）—（） （）—（）（）—（） 四、根据课文内容填空。（填序号） ①燕子②啄木鸟③七星瓢虫④青蛙 1.________捉田里的害虫。
2.________捉棉花叶子上的害虫。 3.________捉空中的害虫。 4.________捉树干上的害虫。 ◆提升题 五、读一读，做一做。 啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 1.这段写的是________与________的对话。 2啄木鸟为什么不帮助棉花姑娘捉害虫呢？（） A．因为啄木鸟太忙了。 B．因为啄木鸟只会捉树干里的害虫。 3.棉花姑娘和啄木鸟说话都很有礼貌，从哪些字词可以看出来呢？ 答案和解析 基础题 一、略 二、生病医生惊奇星星 能力题 三、雪白—雪白雪白金黄—金黄金黄 火红—火红火红乌黑—乌黑乌黑 四、1.④ 2.③ 3.① 4.② 提升题 五、1.啄木鸟棉花姑娘 2.B 3.请、对不起 棉花姑娘
一、注音。 姑（）蚜（）盼（） 治（）啄（）斑（） 二、比一比组词。 姑（）蚜（）斑（）请（） 估（）讶（）班（）晴（） 三、填上合适的词语。 （）的蚜虫（）的叶子（）的棉花 四、棉花姑娘的病最终是怎么好的？ 参考答案 一、gū yá pàn zhì zhuò bān 二、姑娘蚜虫斑点请客 估计惊讶班级晴天 三、可恶碧绿雪白 四、七星瓢虫把蚜虫吃光了。 《棉花姑娘》同步练习 一、看拼音写一写。 xīnɡxinɡxiàxuěbānɡmánɡqǐnɡqiú 二、它们吃什么？快来连一连。 燕子吃棉花叶子上的蚜虫 啄木鸟捉稻田里的害虫 青蛙捉树上的害虫 七星瓢虫捉空中的害虫 三、我的知识最丰富。 棉花的用途可多啦！可以加工成棉线，可以做棉衣、棉被；可以制成医用棉球、棉签……
棉花姑娘(第一课时)教案
棉花姑娘（第一课时）-教案文章:本文章的主要内容是关于棉花姑娘（第一课时）-教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 棉花姑娘（第一课时） 教学目标： ⒈通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字；流利、有感情地朗读课文。 ⒉通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、斑点”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。 ⒊认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。 出示图片：孩子们，看大屏幕，这是——棉花（“棉花”是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花） 棉花是我们生活中的好朋友，它的作用可大啦！ 教学过程： 一、新课导入 1、你看，这些雪白雪白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！看清楚拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读） （两个轻声读准了！你把棉花姑娘读得多美啊！） 2、“姑娘”这两个字可是一对好朋友！看周老师写，你发现了
什么？为什么是女字旁？ 我们的汉字真有意思，很多字的偏旁就表示了这个字的意思。今天我们要学的课文就是（板书：30）——（齐读课题） 二、学习第一自然段 1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，赶紧找到这篇课文吧！ 2、学习第一自然段 ①过渡：这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。 ②调皮的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一试吧！（指名读，开火车读，相机点拨） 可恶蚜虫（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫）治病（读准后鼻音，“病”是后鼻音，跟我读）盼望(怎么记住“盼”？每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！) ③齐读（孩子们，现在我们一起来读读。） 3、词语读好了，老师相信你一定也能把句子读好。谁愿意来试试？ 指名一个读，师生评议。 第二句话比较长，老师建议大家在这里休息一下再读。（师范读）谁行？（好样的，一学就会。来，一起读读。） 她多么盼望/ 有医生来给她治病啊！
棉花姑娘第一课时教学设计
棉花姑娘第一课时教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于棉花姑娘第一课时教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。 《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。 二、教材分析： 教材内容： 《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。 教学要求： 通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 教学目标： （1）认识姑、娘等7个生字。 （2）分角色朗读课文，读好请求的语气。 （3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 （4）培养学生的科学与人文素养。 三、设计理念： 1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。 2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了自主、合作、探究的教学理念。 3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。 四、教学过程 （一）导入新课： 1、出示棉花（课件），认识棉花。 （南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。） 2、板书课题，认识认识生字姑娘，读好轻声。（花、娘） （棉花姑娘是本文的主人翁，轻声姑、娘是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） (二)课件出示童话故事，整体感知。 （本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的'学习兴趣。） （三）初读课文： 1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。 2．听录音读全文。 3、同桌合作学习生字蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字方法。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》课后作业练习题(附答案)
部编版一年级下册《19棉花姑娘》（作业1） 一、我是小小书法家 二.看拼音,写词语。 zhī xīnɡɡuānɡ xuě bái bānɡ zhù qǐnɡ qiú 一( )瓢虫（）( ) （）（） 三.把益鸟、益虫和它们捕食的害虫连起来。 燕子蚜虫 青蛙飞虫 啄木鸟田里的害虫 七星瓢虫树干里的虫 四.填空。 碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( ) 碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( ) 五.照样子，仿写词语： 例：碧绿碧绿 ( )( ) ( )( )
六.按课文内容填空： 燕子说：“对不起，我只会捉（）的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 啄木鸟说：“对不起，我只会捉（）的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 青蛙说：“对不起，我只会捉（）的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 七. 你还知道哪些益鸟、益虫呢？ -------------------------------------------------- -------------------------------------------------- -------------------------------------------------- ---------------- 2） 基础积累大巩固 一、读句子，把带点字的正确读音用“”画出来。 1. 今天，我没有空．（kōng kòng）去捕捉空．（kōng k òng）中飞行的蜻蜓。 2. 操场上很干．（gàn gān）净，可以好好地大干．（gàn gān）一场。 3. 小猴子看．（kān kàn）见了，原来小白兔在看．（kān kàn）护大萝卜。
二、想一想，组成新字，再组词。 大+可 日+生 果+页 阅读能力大提升 三、好朋友手拉手。 捉空中的害虫 捉树干上的害虫 捉田里的害虫 捉棉花叶子上的害虫 四、重点段落品析。 不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她裂开嘴笑啦！ 1.巧填词语。碧绿碧绿——碧绿雪白雪白—— （） 2.仿写句子。她裂开嘴笑啦！ 啦！ 思维创新大拓展 五、想一想，谁把棉花姑娘的病治好了？怎么治的？
小学一年级语文下册30、《棉花姑娘》第一、二课时 课堂教案
小学一年级语文下册30、《棉花姑娘》第一、 二课时课堂教案 30、《棉花姑娘》（开发型） 教学内容 30、《棉花姑娘》第一、二课时 教学课时 第2 课时 教学课型 阅读 是否集体备课 是 教材 分析 本篇文章以童话的形式，寓科学常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。它的语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 教学
目标 1、通过朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字。会正确书写“只、星”等6个字。 2、通过教师耐心地指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，并在分角色朗读课文时，读好请求的语气。 3、认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。 教学 重点 指导正确、流利地朗读。 教学 难点 引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 教学 准备 生字卡片、课件 预设过程 设计意图 第一课时 一、情景激趣，导入新课 1．小朋友们，今天我想带你们走进童话般的世界，想去吗？（播放音乐）有一天夜里，我梦见自己长出了翅膀在天空中
自由地飞翔，越过了高高的山岭，飞过了清清的小河，来到了一片棉花地里，你们看到了什么？（多媒体课件播放过程或用手制图片展示棉花图） 2．认识的小朋友可以大声地叫出它的名字。（出示“棉花姑娘”） 3.谁能亲亲热热地和它打声招呼？（指名读，随机正音） 4.孩子们，“姑、娘“这两个字可是一对好朋友呢！你发现了什么？ （“女“子旁） 5.说得真好。孩子们，我们的汉字呀，真有意思。很多字的偏旁就表示它的意思。一起再来读读课题——（棉花姑娘）二、初读课文，认识生字 1．小朋友们，这么美的棉花姑娘一定很想认识它吧，那就请你赶快打开课文，第一次读课文要注意圈画出本课要求认识的生字；读准字音；读通句子；遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它；并标出小节号。现在小朋友们就开始读课文吧。2．检查自然段数，指名分段读课文，随机检查课文词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、只会、啄木鸟、七星瓢虫、斑点、雪白（正音） 3.集体出示词语。 ⑴请个别小朋友带拼音读，再齐读。 ⑵游戏去拼音摘果子读，再齐读。
《棉花姑娘》教学设计(第一课时)
《棉花姑娘》教学设计（第一课时） 西佐小学石博珍 教材简析 本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一课写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，而他们却“心有余而力不足”。正当蚜虫得意洋洋地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，教师应尊重学生在学习过程的独特体验”。本课教学力求体现“以生为本，平等对话、以学定教”的教学理念，让学生在文本中尽情徜徉的基础上激活学生的思维，放飞学生的心灵，使课堂成为张扬个性、充满智慧的大舞台。 教学目标 1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”七个生字，会写“帮、星”两个字。 2、了解课文内容，正确、流畅、有感情地朗读课文第一、六自然段。 教学重难点 抓重点词句理解并有感情朗读课文第一与第六自然段，让学生形象地感知棉花姑娘生病时及病好后的样子。 课前准备 1、多媒体课件；
2、“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”的图片； 一、激趣揭题，拉近距离。 1．今天我们来学习30课《棉花姑娘》，谁来读读课题？ 生：棉花姑娘。（“花、娘”读出了轻声） 师：你把“花”和“娘”读成了轻声，真好听！谁能再读读？ 生：棉花姑娘。 师：读得真亲切。“姑娘”是我们这课要记的生字，说说你发现他们有什么相同的地方？ 姑娘是指女孩子，女孩子特别美，特别爱打扮的，让我们再美美地读读吧 生：棉花姑娘。 师：听了你们的朗读，老师的脑海中仿佛出现了一个个亭亭玉立的棉花姑娘。你们看—（课件出示棉花姑娘图）美吧，那我们再美美得读读课文吧！ 2．齐读课题。请全班同学热情地和棉花姑娘打打招呼吧！ 二、趣味识字，整体感知。 1、棉花姑娘到底发生了什么事呢？请同学们轻轻地打开书137页，自由大声地朗读课文。注意读准字音，遇到难读的句子要多读几遍。 2、认读生字词：看到小朋友读得这么认真，生字宝宝都被你们吸引过来了，谁会读？ （1）出示带有拼音的生字词，指名读，齐读。 （2）去掉拼音，开火车读。 3、师生合作读课文：生字宝宝可调皮了，跟你们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中去了，接下来，老师和你们合作读，注意了，我读到哪儿，你要
一年级语文下册《棉花姑娘》练习题(合集)
一年级语文下册《棉花姑娘》练习题（合集） 一、看拼音写词语。 tài yáng xuéxiào qiūtiān yīn wèi jīn yúmǔxiào yáng tái yǐwéi 二、读一读，加标点符号。 1．放学了（____）妈妈来接我了（____） 2．你吃完晚饭了吗（____） 3．广场上的人真多（____） 4．小鸟飞得真高呀（_____） 5．这个公园可真大啊（____） 6．人都跑到哪里去了呢（____） 三、比一比，再组词。 了（______）天（______）西（______）人（______）子（______）大（______）四（______）八（______） 四、我会读句子，选反义词填空。 有——无正——反东——西开——关小——大来——去 1.乒乓球（______），足球（______）。 2.太阳从（______）方升起，在（______）边落下。 3.妈妈刚回（______）一会儿，又出（______）了。 4.打（______）水龙头洗完手以后，一定记得要（______）上。
5.这本书的（______）面是一副画，（______）面什么也没有。 6.远看山（______）色，近听水（______）声。 五、读一读，连一连。 xiǎo jī chuí liǔ táo huā yóu yǒng píng guǒ xuě rén 六、按课文内容填空。 1．棉花姑娘生病后，请了__________、__________、_____来给她看病，最后是__________给她治好的。 2．燕子说：“我只会捉__________的害虫。”啄木鸟说：“我只会捉 __________的害虫。”青蛙说：“我只会捉__________的害虫。” __________才会捉棉花叶子上的蚜虫。 七、阅读理解。 棉花姑娘（节选） 不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她裂开嘴笑啦！ 1．照样子，写一写。 例：碧绿碧绿的叶子
人教版小学一年级下册语文30 棉花姑娘
30 棉花姑娘 一、教学目标 1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 1．了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益鸟。 2．识字、写字，提高识字能力。 三、教学准备：字、词卡片。 四、教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，激发兴趣。 1．出示棉花（课件），认识棉花。 （南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。） 2．板书课题，认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”） 3．出示棉花对比图，质疑：棉花姑娘怎么啦？ 棉花姑娘请了哪些朋友来给她治病，又是谁给她治好的呢？我们快读读课文吧。 二、学文识字。 1．初步感知课文。 （1）自由读一读，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 （2）指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪个自然段就读哪个自然段。 （3）齐读课文。 2．学习生字。 （1）小组合作识字：课文中的生字，大家能不能学会记住它们？小组同学来合作学习，哪个字你记住了，就把你的好办法告诉你的小组同学。 （2）交流识字：你记住了哪些字？是怎样记住的？ 可相机诱导：“姑、娘、蚜“是形声字，可利用形声字的特点记；“斑”与“班”比较，可用换一换的方法记。
（3）请老师领读生字。 （4）扩词。如，盼（盼望）（期盼）。 （5）随机出示生字卡片，学生开火车读。 （6）自由地把课文中含有的句子找出来读一读。 三、写字指导。 1．认读要写的字。 2．观察字型，发现规律，说说写字时应注意什么。 3．示范书写，重点指导。 雪、帮：两个字上下大小，注雨字头的写法。 请：应写得左窄右宽。 就：应写得左右大致相等。 4．练习写生字，师巡回指导。 四、课内练习 第二课时 一、复习生字词。 出示生字、词语指名学生读。 二、听读课文，整体感知 听课文录音，边听边想，课文讲棉花姑娘生病了，遇到哪几种动物，请用“”画记出来。它们都帮助棉花姑娘了吗？ 三、精读品味，读中感悟 ⒈指导朗读第一段。 ①刚才讲到棉花姑娘生病了，那小朋友们，咱们一起去看望一下她吧！（点出课件图：棉花受伤图。）你看，蚜虫都把她咬成什么样了呀？ ②你觉得这些蚜虫怎么样？ ③课文中是怎么写蚜虫的？请大家打开课本，读一读第一段。 ④可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时，棉花姑娘最盼望什么呀？ ⒉讲读第二段 ①正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（点出燕子图）
《棉花姑娘》第一课时教学设计
30、《棉花姑娘》第一课时教学设计 教材简析： 《棉花姑娘》是人教版小学一年级语文第二册第八单元的一篇科普文章，本课介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 教学目标： （1）认识“姑娘”等七个生字，学习练习书写“星、只”两个字。了解不同益虫益鸟可以消灭不同的害虫，从而让学生懂得爱护益鸟和益虫。 （2）有感情地朗读课文，读好请求的语气。 （3）激发热爱科学、探索科学的兴趣。培养学生的科学与人文素养。 教具准备：生字卡片、四种动物的图片等。 一、教学过程 （一）导入新课： 1、猜谜。小小树儿开白花，采的花儿能纺纱。 花朵儿像桃儿，结的籽儿能榨油。 （出示实物：棉花）（这就是棉花）我们日常生活中哪儿有用到过它？ 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）个别读好，看看这两个字有都是什么旁的？（“姑娘”是女的，所以是“女”字旁） （“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） 二、初读课文： 1、请打开课文30课，自由读课文。要求看拼音，读准字音，读通句子。（提示读完的同学可以把自己圈出的生字看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。） 2、数一数课文有几个小节，按顺序标上序号。
2019年精选小学一年级下册语文30 棉花姑娘人教版课后练习第六十三篇
2019年精选小学一年级下册语文30 棉花姑娘人教版课后练习第六十三篇 第1题【填空题】 好朋友，手拉手。 虫点病白娘望 治______ 斑______ 蚜______ 姑______ 盼______ 雪______ 【答案】： 第2题【填空题】 读一读，连一连。 ______ 田里的害虫 ______ 捉空中的飞虫 ______ 树干里的害虫 ______ 棉花叶子上的蚜 【答案】：
第3题【填空题】 写出形近字： 份______ 冶______ 雨______ 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 它们吃什么? 燕子______ 吃棉花叶子上的蚜虫 啄木鸟______ 捉稻田里的害虫 青蛙______ 捉树上的害虫 七星瓢虫______ 捉空中的害虫 【答案】： 第5题【填空题】 猜谜语 一位小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。猜一种植物______ 【答案】：
第6题【填空题】 选择正确的读音。 棉______（mián méi）然______（ráng rán）治______（zì zhì）娘______（niáng liáng）野______（yě yiě）鹿______（lù nǜ）【答案】： 第7题【填空题】 按时间顺序排列句子 ______下午，我在学校里唱歌、画画、做游戏。 ______早上，我吃过早饭上学。 ______学校里一天的学习生活真让人高兴！ ______到了学校，老师教我写字、数数、学文化。 【答案】： 第8题【填空题】 照样子，写一写。 ①例：碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的______ 金黄金黄的______
2020部编版语文下册《棉花姑娘》练习题
课后作业—《棉花姑娘》 一、判断下面读音的对错，对的打“√”，错的打“×”。 娘（liáng）（）治（zì）（）燕（yàn）（） 然（rán）（）颗（hē）（）瓢（piáo）（） 碧（bì）（）棉（mián）（） 二、拼一拼，写一写。 shēng bìng yī shēng bié rénɡàn huó tè bié（）（）（）（）（）gàn shén me qí xīnɡxinɡ qī xīng chóng （）（）怪（）（）瓢（） 三、连一连，读一读。 燕子捉树干里的害虫。 七星瓢虫捉空中飞的害虫。 青蛙捉棉花叶子上的害虫。 啄木鸟捉田里的害虫。 四、比一比，再组词。 娘（）治（）别（）吐（）情（） 良（）抬（）另（）土（）请（） 棵（）干（）啦（）绵（）牙（） 颗（）杆（）拉（）棉（）蚜（）五、照样子，写一写。 雪白雪白______________ ______________ ________________ _______________ 干干净净______________ ______________ ________________ _______________ 六、读一读，再填一填。 碧绿碧绿火红火红雪白雪白金黄金黄 1.天上飘着（）的云朵。 2.棉花姑娘长出了（）的叶子。 3.（）的太阳照着大地。 4.（）的玉米堆（duī）满仓（cāng）。 干王 5.动物（）国在森广场开大会。 6.啄木鸟说：“对不起，我只会捉树（）里的害虫。” 另别 7.请（）人帮忙要有礼貌。 8.姑姑在（）一个城市工作。
帮忙帮助 9.早上，小明（）一位老奶奶过马路。 10.请你（）抬一下桌子好吗？ 七、句子练习。 例：燕子只会 ．．捉空中飞的害虫。 1.我只会__________________________________。 2.________只会__________________________________。 3.上许多叶子可恶的有蚜虫 __________________________________________________________ 4.害虫请你捉帮我吧 __________________________________________________________ 八、读一读，做一做。 （一） 忽然，一群圆圆的小虫子 ．．．飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小虫子说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” 1.选一选。文中的“小虫子”是指（） ①蚜虫。②七星瓢虫。 2.请把七星瓢虫说的话画上“____”。 3.下列哪种说法是对的？请打上“√”。 ①蚜虫把七星瓢虫吃光了，所以蚜虫是益虫。（） ②七星瓢虫把蚜虫吃光了，所以七星瓢虫是益虫。（） （二） 啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 1．这段写的是____________与____________的对话。 2．啄木鸟为什么不帮助棉花姑娘捉害虫呢？（） A．因为啄木鸟太忙了。 B．因为啄木鸟只会捉树干里的害虫。 3．棉花姑娘和啄木鸟说话都很有礼貌，从哪些字词可以看出来呢？ 棉花姑娘：___________________________________________________________________ 啄木鸟：_____________________________________________________________________
小学一年级语文下册课文30、棉花姑娘教学设计
小学一年级语文下册课文30、棉花姑娘教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识“姑、娘”等7个生字。 2、会写“只、星”等6个字。 （二）能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文，读好请求的语气。 （三）情感目标：认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：理解课文。 四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 五、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，直接看图片出示棉花图片，根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？今天我们学习一篇课文，就是关于种子棉花姑娘的故事。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《棉花姑娘》，请大家把课题读两遍。让我们去读课文。 三、学习生字 （一）初读课文 1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 2、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 ɡū niánɡ yá pàn zhì zhuó bān zhǐxīnɡ xuě bānɡ姑娘蚜盼治啄斑只星雪帮 qǐnɡjiù
请就 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如 学习生字姑：音节：两拼音节，偏旁：女字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 （三）带拼音朗读生字 1、学生齐读：每一个字组三个词语。 2、一课一领读：找一个学生带拼音朗读。 （四）去掉拼音朗读生字 学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。（五）游戏：摘果子游戏 老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。 四、小结 1、今天我们一起学习了什么? 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字。 4、初读了课文 五、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习检查。 找一找游戏：我在那里？ 规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、朗读课文，感悟课文 （一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文
小学一年级语文：《棉花姑娘》第一课时课堂实录
《棉花姑娘》第一课时课堂实录 一年级语文教案 ●一、创设情境，共享资源 课前三分钟：动物医院。 小主持人：小朋友，动物王国里准备开一间动物医院，你们认识哪些医生啊？昨天，我通过上网，知道小动物里有好多专捉害虫的专家。你们也一定和我一样，找了很多资料，快拿出来跟好朋友们一起分享吧！（小组里交流资料） 小主持人：我这里也找到一些资料，想和你们一起分享，你们看！（点击出示燕子、七星瓢虫资料） 小主持人：小朋友，认识了这么多的动物医生，你们开心吗？很好，那就让我们一起开始今天快乐的语文学习吧！ ●二、激趣导入，初读课文 １、激趣导入，揭示课题。 师：林老师给你们带来了一个新朋友，瞧，它来了……（出示图文） 生（奶生奶气地）：棉花姑娘。 师：诶，看准拼音，谁来把它读准？ 生：棉花姑娘。 师：读得真棒，棉花姑娘真喜欢你这个好朋友。还有谁是棉花姑娘的好朋友呀？（生举手）一起来读一读吧！ ２、欣赏动画，整体感知。 （掌声起，配音：你们都是我的好朋友，走，快去我的王国做做客吧！动画播放。）（学生欣赏动画、师范读全文） 师：看完动画片，你知道了什么？ 生：我知道棉花姑娘生病了。 生：我知道棉花姑娘请了好多小动物来帮忙，最后是七星瓢虫治好棉花姑娘的病。 生：我知道蚜虫是棉花姑娘的天敌，而七星瓢虫是专门捉蚜虫的。 ３、轻声自读，读通课文。 师：小朋友知道的东西可真多，想不想自己把课文读一读？
生：想── 师：打开书本第30课，借助拼音宝宝小声地读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。”（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势） 师：谁能把课文读一读呢？我们一起来开火车吧！一人读一个自然段。小评委们拿起笔开始工作了，找一找他们把字音读准了吗？有没有添字、漏字？（生读—评） 三、创设情境，识字认字 １、交朋友。 师：今天的课文里，有几个生字朋友，它们可调皮了，现在就在你们的桌子上，小组长快带着你们的组员和生字交交朋友吧！ （小组长拿着生字卡片，进行考一考游戏，全部考完了，击掌表示） ２、摘棉花。 师：小朋友们真棒，在小组里就把生字全过关了，棉花姑娘要把最好的棉花送给你们。快和老师一起到棉花地里摘棉花吧！（点击出示棉花地）要是你能把你认识的生字朋友介绍给大家，这朵棉花就是你的了。 生：我认识“姑娘”的‘娘’，它应该读轻声。 生：我想告诉大家，“蚜”是形声字，左边‘虫’是它的形，右边‘牙’是它的音。 生：你们看这个“啄”字，像啄木鸟的嘴巴里叼着一只虫。 生：还有这个“啄”字，应该读翘舌音。 生：我和“斑”字交上了好朋友，我把以前认识的“班级”的“班”，中间换成‘文’就成“斑点”的“斑”。 生：我觉得“盼”字好像是一双眼睛盯着成绩单上的分数，盼望能得１００分。 生：我给大家讲个故事：有一天，字宝宝‘台’出去玩，一不小心掉到了水里，大伙赶紧把它送到医院去治病。你们猜猜看，是哪个字啊？ 生：治