六年级语文：《最后的姿势》教学设计(参考文本)

小学语文标准教材

六年级语文：《最后的姿势》教学设计(参考文本)

People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.

学校：______________________

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教师：______________________

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六年级语文：《最后的姿势》教学设计(参

考文本)

设计意图：

第一时间感应到地震发生的谭千秋老师，没有选择只身逃生。他只喊了一句话，就使全班学生的生命转危为安。他只做了一个动作，就让四个学生安然无恙。他的一言喊尽了对学生的真爱。他的一行铸就了他伟大的师魂。

教学《最后的姿势》，就是要通过解读谭老师的一言一行，让学生感受到他舍己为人、舍生取义的高尚师德。弘扬正气，接过爱的接力棒，传递爱的精神。

设计思路：

读一言一行，感悟高尚师德；听沉痛回忆，学习英雄精神；交流救灾资料，感受中华魂。

教学过程：

一、破题导入

今天我们学习一篇新课文，题目是《最后的姿势》。对这个课题，同学们有什么要问的吗？

二、检查预习。

1、出示生字新词，指生读，正音。

谭千秋洗漱吱吱废墟

震撼凹陷感动诠释

坍塌生死攸关

指导“漱”“凹”的写法。

2、检查学生读书情况。（指生读，一生一段，读后正音）

三、整体感知。

浏览课文，概括课文的主要内容。（课文叙述了在5.12汶川大地震到来时，谭千秋老师临危不惧，组织他的学生迅速撤离，并

用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生，而他却因此献出了宝贵的生命。）

四、精读悟大爱，精品悟师魂。

1、学习第一段，以读代讲。

师：2008年5.12这是个平常的日子。指生读第一自然段。

2、精读第2至7自然段。品一言一行，感悟高尚师德。

师：然而，这又是一个刻骨铭心的日子。这一天下午两点多，一场巨大的灾难猝然而至。紧急关头，正在上课的谭千秋老师是怎样做的呢？默读第2至7自然段，圈画出描写谭老师言行的语句。

（1）用“——”画出语言，用“～～”画出动作。

（2）仔细阅读人物的语言和动作，在句子旁边批注。

交流画出的句子。

语言：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”

动作：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

品读“一言”，感受大爱。

出示描写谭老师语言的句子。

师：“他意识到情况不妙。”当时发生了什么情况？用原文的话说一说。（忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！）这里一连用了三个感叹号，说明了什么？（当时情况非常紧急）地震是谭老师第一时间作出的反应，求生是人的本能，谭老师逃生了吗？他怎么做的？

“快跑”这是谭老师的命令。一个“快”字包含了他怎样的心情？（生说）他脸上的表情会怎样？（生说）可能伴随怎样的动作？（生说）

指导读：读这一段（第4自然段），该怎样度？（生说：读出情况的危急，谭老师担忧、焦急的心情。）生自由读练、指生读、评价、再读。

师：从谭老师的语言，我们想到了他的心情，似乎看到了他的表情，从中你感受到什么？（谭老师心中只有学生）（舍己为人）（对学生的爱）（强烈的责任感）……