心理学模拟试题

心理学模拟试题

一、选择题(本大题共25个小题，每小题1分，共25分。在每小题给出的四个

1．科学心理学诞生于（ A）年。

A.1879

B. 1679

C.1869

D. 1789

2．巴甫洛夫学派研究的条件反射叫（ B ）。

A、操作性条件反射

B、经典性条件反射

C、A和B都是

D、以上一个也不是

3．“想吃葡萄又怕葡萄酸”这种矛盾可以说是动机之间的( C )

A、双趋冲突

B、双避冲突

C、趋避冲突

D、多重双避冲突4．“谈虎色变”、“望梅生津”分别属于（ D ）。

A．第一信号系统，第二信号系统 B．第二信号系统，第一信号系统

C．第一信号系统 D．第二信号系统

5.“入芝兰之室，久而不闻其香”。这是由于发生了( C )。

A.记忆遗忘

B.感觉变化

C.感觉适应

D.香味消失

6.“睹物思人”是一种( D. )心理现象。

A.再认

B. 想象 C 思维 D. 回忆

7.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了( A )。

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.心境

8．“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受( B )影响所致。

A、激情

B、心境

C、应激

D、适应

9.“江山易改，本性难移”中的“本性”是指人的( A )

A、性格

B、气质

C、能力

D、意志

10．与意志果断性相反的品质是( C )。

A.受暗示性和独断性

B.顽固执拗和动摇性

C.草率冒失和优柔寡断

D.独断性和冲动性

11.马斯洛的需要层次理论把需要分为（C ）。

A．自然需要、社会需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要B．生理需要、安全需要、人际交往的需要、学习的需要、自我实现的需要C．生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要

D．生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、为他人服务的需要

12．平常说的“潜移默化”体现了( B )在人们生活学习中的作用。

A、机械识记

B、意义识记

C、随意识记

D、不随意识记

13．下列说法中正确的是( A )。

A.心理学是自然科学 C.心理学既不是自然科学也不是社会科学

B.心理学是社会科学 D.心理学是自然科学与社会科学相结合的中间科学或边缘科学

14．知觉的基本特性有（ A ）。

A．整体性、选择性、恒常性、理解性 B．直观性、间接性、恒常性、概括性

C．直观性、整体性、可操作性、间接性 D．逼真性、可操作性、选择性、理解性

15．下列属于错误说法的是，气质类型( C )。

A．不决定一个人成就的大小 B．不决定一个人智力的高低

C.不会影响工作效率和性格特征形成的难易 D．没有好坏之分

16．对一般人来说，大脑两半球的功能表现为（ D ）。

A．左半球空间知觉占优势 B．右半球言语功能占优势

C．左半球形象思维占优势 D．左半球言语功能占优势

17．短时记忆的信息（ A）。

A．是可以被意识到的 B．是不被意识到的

C．经复述可以被意识到 D．1分钟以后可以被意识到

18．需要是（ D）。

A．顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件

B．人对客观外界事物的态度的体验

C．激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内部动力

D．对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求19．情感可分为（ A ）。

A．道德感、理智感和美感 B．心境、激情、应激

C．快乐、愤怒、悲哀和恐惧 D．基本情绪和复合情绪

20．遗忘的进程是（ B ）。

A．先慢后快 B．先快后慢 C．倒U型曲线 D．U型曲线

21．下面不属于情绪和情感的区别的是( B )。

A.情绪是感情反映的过程；情感代表的是感情的内容。

B.情绪适用于动物和人；情感只适用于人。

C.情感比情绪具有更大的稳定性、深刻性和持久性。

D.情绪有外在表现；情感则没有外在表现。

22．下列不属于意志行动的特点是( A )。

A.顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件

B.一种有目的的行动

C.一种受意识调节和支配的行动

D.通过克服困难和挫折表现出来的

23．对能力和知识、技能的关系错误理解的是(B )。

A.知识和技能是掌握能力的前提。

B.能力决定了掌握知识和技能的方向、速度和巩固的程度。

C.能力决定了掌握知识和技能所达到的水平。

D.在掌握知识和技能的过程中也会促进相应能力的发展。

24．下列说法中科学的是( B )。

A．痛觉反映一个人意志力强弱 B.痛觉对机体觉具有保护作用

C．痛觉比较容易适应 D．痛觉反映了一个人的灵敏程度25．一个人胆大好胜，自信、意志坚强，情绪易激动，这是在描述他的（ A ）。

A．性格 B.习惯 C.能力 D.气质

二、多选题(共5题，每小题2分，共10分，多选、不选、错选均不得分，漏选1项扣1分)：

1.表象的特点有（ D ）。

（A）典型性（B）抽象性（C）形象性（D）概括性

2. 下面关于气质的说法中正确的有（ A B C ）。

（A）气质差异是先天的，但一定条件下也可以改变（B）气质没有好坏之分

（C）气质不直接具有道德评价意义（D）气质可以决定人的社会价值

3. 意志的品质包括（ ABD ）。

（A）自觉性（B）果断性（C）坚韧性（D）自制性

4. 关于注意的说法正确的有（ABC ）。

（A）注意是一种重要的心理过程（B）注意可以使某对象位于意识的中心

（C）注意可以使人专心于某对象（D）注意的特征是指向性和持续性5.（BC ）是人格的组成部分。

（A）能力（B）气质（C）性格（D）意志

三、判断说明题（，判断正确得2分，

1．心理过程是心理活动的一种基本形式。错

2．心理特征是人心理活动的动力系统。错

3．客观现实是人心理产生的基础。

4．思维的两个基本特征是指向性和集中性。错

5. 短时记忆的容量是7±2个信息量。对

6. 当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，这种注意叫做有意后注意。错

7. 艾宾浩斯遗忘规律表明遗忘总是先快后慢，最后完全无法再进行回忆。错

四、简答题

1．如何培养学生的创造性思维能力？

创造性思维不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。1）激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。（2）培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。（3）培养直觉思维和逻辑思维。这是培养创造性思维不可缺少的环节。l、加强学习的独立性，保持应有的好奇心。2．增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。3、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。

2．气质与性格有哪些区别？

⒈性格的社会性较强，气质生物性较强；

气质更多受到人的神经活动类型的影响，而性格主要是指个体行为的内容，它们是在后天形成的，更多的是受到了社会生活条件的影响与制约。

⒉生理基础不同：性格是后天条件反射系统，气质是先天神经类型；

⒊性格形成晚且较易变；气质形成早且不易变

五、案例分析题（8分）

教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么心理学规律？

分析目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

六、论述题（14分）

谈谈如何帮助学生调控不良的情绪

（1）充分认识到情感在自我发展中的意义；（2）提高情绪的自我认识；（3）学会自我激励；（4）提高移情能力；（5）要有意识地陶冶高级社会情感。

如何进行青少年的挫折教育？

（1）加强对学生进行心理指导，教会学生如何学习；（2）教会学生与人打交道的技巧，建立和谐的人际关系；（3）及时对青少年给予性教育；（4）引导学生形成自我意识观；（5）加强情绪教育，培养青少年良好的个性和对待挫折的积极态度。

感觉与知觉的关系？

感觉和知觉的共同点：（1）反映的对象相同：都是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。都属于感性认识阶段。（2）依赖的物质基础相同：感觉和知觉过程是人脑的活动，都属于感性认识阶段。

感觉和知觉联系：感觉是知觉的基础，知觉是对感觉的综合反映，两者很难分割(所以它们有时又合称为“感知觉”)。

感觉和知觉区别：（1）产生的来源不同：感觉的产生，主要来源于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性；知觉的产生，是在感觉的基础上对客观事物的各种属性进行综合和解释的心理过程。（2）反映的具体内容不同：感觉反映客观事物的个别属性；知觉反映客观事物的整体。（3）生理机制不同：感觉是单一分析器活动的结果；知觉是多种分析器协同活动的结果。

简述情绪与情感的关系

情绪和情感是对客观事物与个人需要之间关系的体验过程，是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。情绪和情感同认识活动一样，仍然是人脑对客观现实的反映，只不过反映的内容和方式上有所不同。认识活动反映的是客观事物本身，包括事物的过去、现在和将来，以及它们的外部特征和内在联系。情绪和情感反映的是一种主客体的关系，是作为主体的人的需要和客观事物之间的关系。

情绪和情感的区别：1、情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。2、情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。3、情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。情绪和情感的联系：情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来；反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。情感依赖于情绪，人的情感总是通过各种不断变化的情绪得以表现，离开情绪，人的情感就不能存在和表现；情绪和情感是相互依存的，不可分割的，有时甚至可以互相通用。

想象与表象的关系

想象是人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。表象：在记忆中所保持的客观事物的形象，一般称作记忆表象或简称表象。它是对以往感知过而当前不在面前的事物的心理浮现。想象以表象的内容为素材，表象属于记忆的范畴，想象具有创造性，属于思维的范畴。想象以表象为素材，想象出来的事物源于现实，又不完全是现实生活中的事物。

能力与知识技能的关系

能力与知识技能之间是辩证统一的关系，二者既有联系，又有区别，相互促进又彼此制约。能力与知识技能的联系表现在:能力与知识技能辩证统一地存在于个体的活动之中，获得和运用知识技能是能力发展的途径，能力也只有通过对知识技能的获得和运用才能表现出来，而知识技能的获得和运用又是能力活动的结果；能力与知识技能的区别表现在:能力与知识技能的本质不同，它们分属于不同的范畴，知识是人类社会历史经验的总结，技能是通过学

习巩固下来的“自动化”的活动方式，而能力却是人的一种个性心里特征。能力与知识技能在来源上有区别，个体的知识技能完全是后天的，能力则除了要受后天的环境教育等因素的影响外，还要受个体先天遗传因素的影响。

试述影响问题解决的因素

（1）问题解决的策略；策略不同，问题解决的效率不同。

（2）已有知识的数量和组织方式等；如专家和新手解决问题的效率差异。（3）知识表征的方式；可能影响问题的解决。

（4）心理定势；影响有积极也有消极的。

（5）功能固着；

（6）动机；动机强度不同，影响大小也不同。

（7）情绪；

（8）人际关系；团体协助会使问题得以迅速解决，反之，则会妨碍问题的解决。

试评述马斯洛的需要层次理化

1、生理的需要

2、安全的需要

3、社交的需要

4、尊重的需要

5、自我实现的需要

马斯洛的需要层次理论，对揭示人类复杂的需要的普遍规律性做出了贡献，且具有直观、易于理解、相对较合理等特点，因此成为国内外许多管理理论的重要基础。但在心理学界，对该理论还是存在比较大的争议：有些人认为该理论过分强调了人的生理属性，并且只注意了一个人各种需要之间存在的纵向联系，忽视了横向联系，即同一时间内一个人往往存在多种需要，这些需要相互矛盾，导致动机的斗争；有些人认为该理论带有一定的机械主义色彩，人的需要是复杂的，往往不能机械地、绝对地按层次进行划分，也并不一定严格地按上述各个层次逐级去满足。

结合实际谈谈创造性思维如何培养

创造性思维能力与人的认知习惯息息相关。要培养创造性思维能力就要让信息的构成、性能，与其他信息的关系、联系在大脑中形成记忆储存，并通过检索所储存的记忆运用各种思维策略来重组记忆、重建逻辑构架、修改完善，最后通过判断筛选出有益的东西来，这样就有利于创造性思维能力的培养。

结合实际部分，略。

简述气质与性格的关系

气质是人重来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。性格是个体在对现实的及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。性格与气质都与人的神经活动有关，因而两者之间具有紧密的联系。在日常生活中，人们对个体所表现出来的气质与性格特征很难区分，常常将两者混淆。

但性格与气质各有不同：性格与气质都与人的心理活动有关，并在人的活动中得到体现但它们反映的是心理活动的不同侧面。性格与气质的形成条件有很大区别。性格与气质的发生发展不同步。性格与气质的区别还表现在，相同气质的人可以形成完全不同的性格，而不同气质的人也可以形成基本相同的性格。

简述学习心理学的实践意义？

（1）有助于正确认知自我，调节自己的言行。（2）有助于发展好人际关系。（3）有助于搞好教育工作。（4）有助于父母搞好家庭教育。（5）有助于身心健康。（6）有助于消费生活的合理化。

为什么说心理是对客观现实的反映？

（1)客观现实是人的心理活动内容的源泉。（2）社会实践对人的心理起制约作用。（3）心理是客观现实的主观反映。（4)心理是对客观现实的能动反映。

3、影响问题解决的心理因素有哪些？

答：影响问题解决的因素很多，各种因素既可以发挥积极作用，也会产生消极的影响。概括起来主要有：知觉情境、定势、功能固着、动机水平、知识经验、情绪、迁移、原型启发、灵感等。

1、气质是个性心理特征的核心。

参考答案：错。性格才是个性心理特征的核心。气质是个人与生俱来的心理活动的动力特征。表现为情绪体验的强度、意志努力的程度，知觉的速度，思维的灵活度，注意力时间的长短等等。性格是个性最鲜明的表现，表现在人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。

2、一心两用是注意分心的突出表现。

参考答案：错。一心二用是把注意力同时分配到二种事物对象上，这是指注意分配现象。注意分心则是心理活动离开了当前的任务，或者说是无法集中当前的任务目标。

3. 短时记忆的容量是7±2个信息量。

参考答案：错误。短时记忆的容量是7±2个信息组块。

4. 当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，这种注意叫做有意后注意。参考答案：错误。当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，这种注意叫做有意注意。

5、学生正在上课时，一只飞进教室的小鸟引起了学生们的注意，这是注意的转移。

参考答案：错，这是注意的分心。不是注意的转移。因为转移是有明确的目的的，分心是没有目的的。注意转移是由于任务的变化，注意由一种对象转移到另外一种对象上去的想象。注意转移是主动的，是根据任务要求。而注意分散则是心理活动离开了当前的任务，或者说是无法集中当前的任务目标。

6. 艾宾浩斯遗忘规律表明遗忘总是先快后慢，最后完全无法再进行回忆。

参考答案：错误。艾宾浩斯遗忘规律表明遗忘总是先快后慢，最后趋于平衡。

7．思想开小差是一种注意的分散。

参考答案：正确。学生上课思想开小差是一种注意的分散，又叫做分心。

8、考试前适中的紧张情绪状态有利于取得最佳的学习效率。

参考答案：对。考试前适度的紧张有利于提高效率，因为适当的紧张能刺激大脑，使思维保持很好的活跃状态。但如果过度紧张，则会影响最佳的的效果，则需要进行调节：保证正常休息，劳逸结合。

9. 俗话说：“一遭被蛇咬，三年怕草绳”，这是形象记忆。

参考答案：错误。“一遭被蛇咬，三年怕草绳”，这是情绪记忆。

10.在一般的考试试题中，再认通常以填空题、简答题的形式出现。

参考答案：错误。在一般的考试试题中，再认通常以选择题、判断题的形式出现。

11. 需要是激发个体朝着一定的目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部动力。

参考答案：错误。动机是激发个体朝着一定的目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理

过程或内部动力。

12．动机越强越有利于取得最佳的学习效率

参考答案：一般来说学习动机与学习效率的关系呈倒U曲线，即中等强度水平最佳。太弱或太强都不太利于学习。学习动机强度过低学生对学习的态度冷淡，涣散懈怠。学习效果不好，学习动机强度过强，学生的心情过分紧张，从而无法集中主意力，知觉范围变窄，思维活动呆板，学习效果也不好。同时动机强度的最佳水平随任务性质的变化而变化，越是困难的任务，动机强度越是偏低，这一研究结论称之为“耶尔克斯-多德森定律”

13．人们从外界接受的全部信息中，80%以上是通过视觉获得的。

参考答案：正确。人们从外界接受的全部信息中，80%以上是通过视觉获得的。视觉是个体获得外界信息的主要感觉通道。

14．有一位青年正在漓江边散步，忽然前方传来了一个小孩的呼救声，“救命啊，救命啊……”原来一个孩子在江边玩耍时掉进了河里。这青年一听立即冲上去，扑通一声跳进河里准备救这小孩，可他跳到水后，只见他也在喊大声呼救“救命。救命啊……”原来他跳到河里时才想起自己也不会游泳。请问这青年的行为是意志行动吗？为什么？

参考答案：不是,是冲动。(2分)因为意志行动必须同时具备以下三个条件(1分)（1）意志行动有明确的预定目的（明确的目的性）；（2）意志行动以随意运动为基础；（3）意志行动与克服困难相联系。(3分)这青年没有第二点，所以不是意志行动。

15．传说中的鲁班看见树叶的锯齿而发明制作了锯子，这是功能固着的作用。

参考答案：错误。在解决问题过程中，因受到某种事物或现象的启发而找到解决问题途径和方法的现象即原型启发。传说中的鲁班看见树叶的锯齿而发明制作了锯子，这是原型启发的作用。

16. 短时记忆中的信息如果不经复述和加工，会很快消失。

参考答案：正确。短时记忆又叫做工作记忆，其中的信息如果不经复述和加工，会很快消失