(完整版)《墨香育人”书法特色学校建设的研究课题》课题研究中期报告
《墨香育人”---书法特色学校建设的研究课题》课题研究中期报告
一、课题的提出
书法是中华民族文化的结晶和象征，有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。2011年8月，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在小学三到六年级的课程中，每周安排一节书法课，切实提高学生的书写能力。自此，全国各地掀起了一股重视书法写字教育、重视国粹文化传承的热潮。
第一中创办于1956年，是一所积淀了丰厚文化底蕴的老校，自1997年以来，学校以书法教学为切入点，将书法特色培育、课题研究与校园文化建构紧密结合，办学特色日益凸显，办学水平日益提升。促进素质教育全面展开的办学之路，并且取得了显著的成绩。在2006年，我校被评为国家级“硬笔书法名校”，2007“全国优秀硬笔书法教学单位”从此将我校的写字教育工作推上了一个新的台阶。2008年10月我校又再次获得“自治区艺术教育先进单位”的荣誉称号，书法艺术教育成了我校一道亮丽的风景，可以说，我校在书法特色培育上确实已经取得了一定的成效。
《“墨香育人”---书法特色学校建设的研究课题》这一课题从2014年3月开始酝酿，7月正式申报第四届基础教育教学课题研究课题9月正式立项。本课题的研究，旨在传承文化，滋养心灵，为学生健康成长、终身发展而奠基。同时，通过课题研究，丰厚学校的文化内涵，全方位地发展书法特色，以此推进学校的品牌建设。
二、概念的界定
1．深化
深化，本义指向更深的阶段发展。本课题中的深化是指学校在现有书法特色教学的基础上，有所创新和拓展，以不断发展书法特色，争取更大的成效。同时，依托书法特色教学，推进学校的文化建设，建设富有内涵和魅力的学校文化，推进书法品牌学校的建设。
2.学校品牌
品牌，是一个名称、名词、符号或设计，或者是它们的组合，其目的是识别某个销售者或某群销售者的产品或劳务，并使之同竞争对手的产品和劳务区别开来。品牌是一种经济现象，是商品经济发展到一定阶段的产物。
学校品牌，是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。学校品牌，是一种教育现象，是学校教育发展
到一定阶段的产物。每一所学校都是具体的和惟一的，都具有不同的优势和劣势，也面临不同的机遇和挑战，因而创建学校品牌的思路和策略也是不一样的。本课题所指的学校品牌，是指一中在“中国硬笔书法名校”的原有基础上，充分利用现有办学条件和教学资源等方面的优势，提炼自己的办学理念，发展写字强势项目，促进学生个性发展，从而形成区别于其他学校的鲜明的办学风格和特征。
三、课题理论价值和实践价值
1. 书法特色教育提升了学生的人文素养。
书法是中华民族文化的结晶和象征，有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。从中小学教育的立场出发，我们认为，书法教育的过程本身就应该是一个文化教育的过程，就应该成为引导人的价值取向、改变人的思维方式、规范人的行为习惯、影响人终身发展的一种力量。书法教育的价值至少有以下六个方面：（1）品味提升与技巧训练的实用价值；（2）艺术鉴赏与人格陶冶的美感价值；（3）潜能开发与想象力培养的创造性价值；（4）自我表现与情感调适的心理性价值；（5）内容取向与本质回归的内在性价值；（6）文化认识与思想传递的文化价值。
总之，书法教育对学生具有多重价值与功能，已是不可言喻的。一中作为市书法特色学校的先行军，一直走在全区前沿，学校确立了《“墨香育人”---书法特色学校建设的研究课题》，主要是想在原有书法特色的基础上，通过对深化书法特色的理论研究和实践探索，丰富学校的文化内涵，全方位的发展书法特色，以此提升学生的人文素养。因此，本课题的研究具有较高的理论研究价值。
2.鲜明的办学特色为学校品牌建设提供基础。
如前所述，学校品牌是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。而每一所学校都是具体的和唯一的，都具有不同的优势和劣势，也面临不同的机遇和挑战，因而创建学校品牌的思路和策略也是不一样的。学校品牌不是凭空形成的，它是学校在长期不懈地办出特色的前提下逐渐形成的，而特色与品牌之间有着密切的联系，学校特色是学校品牌的重要基础和立足点。学校特色发展的终极方向是形成学校的品牌，成为学校的一张名片。一中的学校品牌就应该在“中国书法（硬笔）特色学校”的原有基础上，充分利用现有办学条件和教学资源等方面的优势，提炼自己的办学理念，发展书法强势项目，促进师生个性发展，从而形成区别于其他学校的鲜明的办学风格和特征。
3．先进的校园文化为学校品牌建设提供支撑。
校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，它在一定程度上彰显了学校发展的独特理念与发展特色。可以说，校园文化是一所学校可持续发展的品牌，优秀的校园文化对学校教育品牌的形成起到很好的辅助作用。重视校园文化的建设，有利于打造学校教育品牌。将我校校园文化的各种要素进行整合，并通过实践提升，能够形成校园文化发展的良性的稳定的运行机制，从而提升学校的管理水平和办学水平，进而推进学校的品牌建设。
四、研究目标及内容
（一）研究目标
从书法的本质来分析，本课题的研究并非为培养学生成为书法家，而是希望借助书法教学，使学生认识书法的基本内涵，了解书法的相关领域，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，具有良好的写字习惯，并且在优美文化的浸润中，提高审美能力，产生热爱民族文化的情愫。同时，通过本课题的研究，构建一套比较科学完善的书法教学训练序列，逐步深化学校鲜明的书法教学特色，丰厚学校的文化内涵，以此推进学校的品牌建设。
（二）研究内容
本课题的研究内容分为4个方面：
1.以硬笔、软笔为抓手，提升学生人文素养的研究。
人文素养的灵魂，是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。书法教学兼具实用与艺术双重价值，通过书法教学的实施，可以使学生掌握硬笔和软笔的基本书写技能，养成良好的书写习惯，并且对学生的审美、情感、心理品质等方面产生影响。
2.高中书法校本课程教材构建的研究
书法课程的地位历来都不是独立的，都是从属于语文学科之中的。《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。我们认为，书法特色学校的书法课程应该独立设科，书法教材应独立于语文领域教学单元教材外，另行编辑一套系统的教材，才能保持书法教学与教材的完整性。为确保研究目标的落实，编辑一套适合学生发展的书法教材，已是实施书法教学迫在眉睫的任务之一。
3．提高书法课堂教学效率的研究。
课堂是教学的主阵地，要根据不同的书法教学内容，探索和建立一套科学有效、符合学生身心发展的书法课堂教学模式，并且在这一过程中，处理好书法教学的普及与提高、课堂教学与课外拓展、书法教学与学生全面发展的关系，确保学生书法素养的提高。
4．发展书法教学特色,推进学校文化建设的研究
特色文化，有其深厚的文化底蕴，它是在长期的发展过程中形成，具有浓烈的文化氛围。我们学校的书法特色文化，便蕴涵了丰富的文化特性。在传承书法艺术精华的基础上，我们将努力营造出适应学生发展的艺术文化氛围，以此来拓宽学生的视野，陶冶学生的品行，开发学生的智能，启迪学生的悟性，健全学生的身心。
五、研究思路、过程和方法
1.方案论证，提升课题研究内涵
2014年11月19日上午，在市教研室四楼会议室，市第一中学召开了2014年自治区第四届基础教育课题《墨香育人---书法特色学校建设》的研究的开题报告会。会议邀请市教育局教研室教研员张宝民、李慧芳老师到会指导，学校领导及课题组教师刘志斌、石虎麟、李晓青、李磊参加了会议。
会议由一中主管教学的副校长卫兆禄主持并宣读了课题立项通知书，并对立项课题开题的准备工作进行了说明。卫校长特别强调了《课题立项通知书》中的八项必须做好的工作。她指出学校对课题开题工作进行了认真研究和部署，为课题研究的开展做好了各项准备。
在会议中，课题负责人刘志斌老师制作了开题ppt从本课题研究意义和价值、概念界定、研究目标与内容、研究方法与步骤、研究预期成果等方面作了详细报告，课题组成员进行了课题答辩、质疑、讨论和交流，提出了我校课题研究的具体实施方案，并作了明确分工。
教研室教研员张宝民、李慧芳老师首先对开题报告给予了高度的评价，并进行了科学的论证，对开题报告作了充分肯定，同时对课题研究过程提出了具体的要求和建议，结合区教研室提出的意见进行梳理和整改，课题组成员进行了讨论和交流，开题
论证会气氛热烈、交流活跃、探讨深入，为课题的开展和后续研究工作的顺利进行打下了良好的基础。
专家们经过审议和论证认为：课题报告内容详细充实，课题设计具有较强的科学性和可操作性，研究思路细致明晰，研究对象、内容与方法及实验步骤明确，具备了如期开题的各项条件。同时，张宝民主任建议让书法特色走出校园，走进社区，走向社会，真正为学校的品牌建设服务。李慧芳建议课题的研究要以理论学习为支撑，通过对心理学、教育学、多元智能等理论的研究推动课题研究，卫兆禄副校长提出应当把书法特色与语文学科教学联系起来，并建议书法教学可以分层进行。石虎麟教研员充分肯定了学校提炼的书法教育的六大价值，即品味提升与技巧训练的实用价值、艺术鉴赏与人格陶冶的美感价值、潜能开发与想象力培养的创造性价值、自我表现与情感调适的心理性价值、内容取向与本质回归的内在性价值、文化认识与思想传递的文化价值。同时，张宝民主任建议我校从写字特色过渡到书法特色，将书法与中国的经典国学民族文化相联系，他指出只有有了厚重的民族文化的支撑，学校的品牌建设才能有生命力。
开题论证活动过后，根据专家们的论证意见，课题组召开了核心组研究人员会议，对课题方案进行了修改和完善。
2.环境布置，营造书法文化氛围
优美的校园环境可以营造浓郁的校园文化氛围。我校的校园环境布置设计，注重以墨香氛围潜移默化地影响学生。学校的楼宇、室场、庭院，廊墙等都紧紧围绕书法特色设计。汉字演化、历代书家碑帖、书法家故事等传承着中国书法文化的经典，润养着师生的胸怀。琳琅满目的教师学生书法作品、班级优秀作品展板等让人感受到浓郁的墨香特色，展现了我校师生的书法素养。目前，学校正在进行改扩建工程，借这样一个契机，学校将扩建书法展厅，新建书法专用教室、书画长廊、，相信一所颇具书艺术元素的墨香校园将崭新亮相，给人以美的陶冶、美的享受。
3.师资队伍建设，提升教师的书法专业知识和书写水平。
成立教师书法社团，定期组织老师学习有关素质教育、艺术教育、书法鉴赏、书法史等理论，邀请著名书法家作书法讲座，组织社团老师外出参观学习，不断拓宽教师的视野，使教师的书法专业知识和书写水平得到整体的提高。为夯实新教师的书法功底，学校开展了“三字”基本功培训、竞赛。工作三年之内的教师每天要练习钢笔
字和粉笔字一页。学校成立了“教师软笔书法中心组”，分设初级班和高级班，吸纳了36名软笔书法爱好者。在书法教师刘志斌、李磊的辅导下，书法中心组学员，坚持每两周上课一个半小时，每天练字至少一页。截止现在我校有中国书协会员2名，书协会员2名，硬笔书协会员4名，市书协会员10名，引领更多的教师成为学校书法写字教育的骨干。
4．书法教学研究，打造精品教师团队。
立足三块阵地：语文课、书法课、书法社团。课题组和教研组教师对书法教学课堂从教学目标、教学内容、教学步骤、指导方法、评价激励等方面进行研究讨论，努力探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。通过各级各类书法研讨课和观摩课，在研究和实践中提高书法教学水平。
5．校本书法教材，引领书法课堂教学实践。
编写校本书法教材是一件比较系统、比较专业的工作，课题组根据课程标准的要求，坚持“合理利用、传承发展”的原则着手编写校本教材。2014年1月，学校聘请书法家刘银安为顾问，由石虎麟老师开始着手编写的校本教材。教材编写组的老师多次研讨，大家群策群力，从版块的设计、教程的内容到编写的分工合作都进行了细致的研究。经过5个月的艰辛努力，2014年5月，写字校本教材《钢笔楷书天天练》（初级）终于编写完成，高一年级学生从2014年下半年正式使用学校新编的书法教材。2016年7月，全体编写组成员又开始了第二册的编写工作。
6.缤纷活动，彰显翰墨雅韵的魅力。
第一，开办书法兴趣班。学校开办毛笔字兴趣班，篆刻班、硬笔行楷兴趣班，选派写字骨干老师李磊担任授课老师，并且聘请书法家刘银安、崔占奎来校指导，定期开展教学指导活动。
第二，参加各类书法比赛活动。认真写好汉字，对学生是一种美的熏陶，练字的过程就是引领学生感受美、理解美、创造美的过程。但这个过程却是一个艰辛的过程，需要一定的毅力和意志。
第三，承办丰富多彩的书法特色活动。2014年10月，市全体书法教师来校交流书法写字特色教学。本次活动共展出教师作品30余件，学生作品220余件，参展作品形式多样、风格各异，有软笔书法、硬笔书法、篆刻、国画等，或古典、或现代、或细腻、或粗狂，无不倾注了师生的激情和汗水。 2014年10月，学校正式挂牌“回
族自治区硬笔书法家协会一中工作站”中国硬笔书协副主席、硬笔书协主席李景杭为学生作书法学习讲座。2016年6月，举办书法（写字）特色大型现场展示活动，教育局等领导及各兄弟学校老师、众多家长见证了一中的书法特色成果。2015年和2016春节期间，一中“小书家”走向街头，走向社区，为居民义务写春联。2016年5月，国家教委艺术司美术教材主编周杰专家莅临我校指导、调研书法教学工作。2016年4月12日，学校课题组核心成员一行4人在课题组长的带领下与唐徕回中书法教师陈敏、陈曦、教科所美术、书法教研员刘志骋老师在三中进行了书法观摩交流学习。
第四，借助媒体对外宣传，提升学校知名度。我校努力创设书法教学特色的大环境，广泛宣传发动，取得家庭、社会、上级领导部门的支持，充分利用网络、电视、报刊杂志等新闻媒体和主题展板、宣传栏、书画展览厅、书画长廊等各种途径，形成良好的书法艺术氛围。学校在一中网站中建立了“翰墨飘香”专题网页，开设专题活动、研究论文、课堂教学、成果展示、经典赏析等栏目。
7、学校管理文化建设，促进书法特色发展
学校管理决定着学校办学的水平，同时也决定着学校办学特色的走向。学校管理的侧重，对形成鲜明的办学特色具有很好的调控功能。涂上一抹亮色，往往能收获一片灿烂的阳光。事实证明，我校在书法办学特色管理中，坚持面向全体，狠抓落实，夯实基础，注重实效，丰富内涵，已使学校办学特色不断深化，办学品牌日益彰显。
组织保障：学校成立了书法特色领导小组，由校长亲自担任组长，由分管校长、教导处、教科室主要领导组成主要成员，由教科室与教导处共同负责研究课题的实施管理和指导，使课题组真正成为学校课题研究的基层细胞，成为推进学校书法特色品牌的保障。为了保证课题研究的实效性，有效提高书法课堂教学水平，学校还成立了书法教研组，组员为全体语文教师和书法社团老师。
制度保障：学校建立了课题研究的激励制度和一系列推进书法教育的规章制度，如学生书法学分评级制度，书法特色教师认定及奖励制度，青年教师练字过关考核制度、课题组每月至少召开一次课题研讨会，及时发现问题，解决问题，整理研究资料；每学期至少开展一次校级以上的书法课堂教学公开研讨、观摩或师生书法现场展示活动。
技术保障：本课题实施了网络化管理，所有信息及时上传网络。学校信息中心的老师在制作网页、课件、上网络课、收集和整合资料等方面给予技术支持和指导。
经费保障：课题的研究经费每年按需要投入，各项研究经费及时到位，保障了课题研究的顺利开展。从2014年起学校特色教育的资金投入也在逐年增长，加之正常的科研课题研究经费，这样我校就会有更坚实的课题研究经费保障。
六、成果喜人，获得良好赞誉
三年来，我校师生的书法技能有了较大提高，学生作业书写逐步趋向于美观整洁、正确流畅，学校书法热潮持久，“书法特色兴趣班”的学员表现尤为突出，在市、银川市及自治区专业与教育部门举办的各级各类书法比赛中，捷报频传、战绩辉煌，刘志斌、李磊老师参加回族自治区教育厅主办的全区中小学美术教师绘画、书法展示比赛获全区书法中学组二等奖。
一、师生书法获奖统计：
1. 2015年4月参加由回族自治区教育厅主办的全区中小学生“少年传承中华美德”之墨香书法展示活动,学生组:获高中组一等奖:陶虹、白彩云、王婷
获高中组二等奖:杨嘉睿、梁亚东、王昊、任龙
2.2015年5月23日参加由市教育体育局、市书法家协会主办的市大世界杯师生书法大赛,教师组:刘志斌、李磊获书法教师基本功比赛特等奖
学生组:获高中组一等奖:白彩云、高宁
获高中组二等奖:刘成、王婷
获高中组三等奖:柳思博、陶虹、马媛、杨碧瑶
3.2015年6月参加由回族自治区教育厅主办的全区中小美术教师绘画、书法展示比赛,教师组:刘志斌、李磊获全区书法中学组二等奖。惠世炜获全区美术中学组二等
4.2015年7月参加由回族自治区教育厅、语委会、硬笔书协主办的全区大中小学生规范汉字书写公益大赛，
教师组:刘志斌获“全区优秀指导教师”荣誉称号。
学生组:获高中组(硬笔)一等奖:柳思博、获高中组(软笔)一等奖:王庆雪
获高中组(软笔)二等奖:刘成
获高中组(硬笔)三等奖:刘成、刘庆雪、高宁、白彩云
学生在银川市、市举办的书法比赛中，有30多名学生获奖。这些成绩的取得赢得，为学校推进“挖掘潜力、精细管理、转变作风、提升素质”内涵式的办好人民满意的教育增添了正能量。
5、2015年5月银川电视台《文化银川》栏目对一中的书法教师石虎麟、李磊进行了专题采访报道。
二是教学楼走廊、墙壁，校园墙壁上一幅幅经典作品再现，富有民族特色的美文、书法作品，以及标语、标牌等形成了极具特色的校园文化；教室、办公室布置也都体现了“书法特色”的主题；学期的“书法比赛”、“佳品欣赏”等活动更加凸显学校独具特色的办学理念，丰富多彩的教育教学活动，使广大师生真正得到了美的熏陶和愉悦。
七、问题与思考
首先，书法特色培育对学校品牌建设推动的力度还有待加强。我校的书法特色，对学校办学品牌的初步树立确实起到了突破口的作用。但是一所学校知名度、美誉度的传扬，需要全面提高管理水平，提升教学质量，丰厚办学内涵，培育校园文化。因此，如何借助书法特色这一基础，全方位地提高学校办学水平，还有很多需要我们思考与实践之处。我们设想，要从书法特色向书画特色、艺术特色拓展延伸。让每一个学生在人人学习书法艺术、打好根基的基础上，能再选修一项国粹艺术，丰厚学生的艺术素养，争创市乃至艺术特色学校。同时，充分发挥“墨香育人”的功能，全面提升学生素质，水到渠成地提高学校的办学水平。
其次，教师专业水平还有很大的提升空间。这里的专业水平一是指书写水平，二是指导学生的水平，三是书法艺术理论的修养。特别是书法艺术理论的修养一线教师普遍显得底气不足，很大程度上局限了老师们在专业上以及课题研究上进一步的发展。因此，学校对课题核心组成员要提供更多高层次的学习、进修机会，同时，课题研究者自身的钻研、学习也要更为自觉。
八、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
在前阶段的研究中，过初步实验，探索已经取得了初步进展。在下阶段的研究中，我们将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究：
1、加强理论学习。继续将课题研究与教学研究活动、校本培训结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。良好的师生关系为成功的课堂教学提供了保障，在下阶段的研究中，我们将要加大课堂教学中的研究。
2、切实制定好下期课题研究的目标与内容，做到有目标、有计划，使研究工作有的放矢，稳步推进，促使课题研究向前迈进。在学期结束采取成果汇报制度。
3、深入进行课题研究，鼓励教师大胆实验，研讨分析，努力解决教师课题设计与实际操作之间的矛盾。
4、在下阶段的研究中，我们还会遇到一些新问题。届时，我们将根据实际情况，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。
总之，学校在市教育领导以教研室领导的大力支持下，《墨香育人”---书法特色学校建设的研究课题》课题正脚踏实地，在课题组的全体成员的努力下，在“敦品励学，追求卓越”的校训思想的指引下，坚实地走在研究之中，争取早出佳绩！
关于课题研究中期报告撰写 要求及范例
关于课题研究中期报告撰写要求及范例 课题简介：课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。 研究情况：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。 阶段成果：客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况；简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介绍产生的客观效果和社会影响；概括性地叙述已形成的研究成果（体例、数量、影响等）；具体罗列主要的研究成果（作者、名称、体例、发表或获奖情况等）。 疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。 后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。 注意：以下为课题中期研究报告范例，其中著明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。 范例： 《培养初中学生实际问题数学化能力的研究》 中期研究报告 一、课题简介 课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化能力的培养。由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。 课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。 研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原
课题研究中期报告总结归纳
关于教师教学方式变革的研究课题中期报告 博山区第六中学黄淑栋 一、课题简介 （一）课题由来 本课题为博山区第六中学申报的市级“十一五”规划重点课题， 2007年5月，由淄博市教育科学规划领导小组办公室批准立项（编号：115ZJA2G119），研究周期为三年半。由于在课题研究中出现了新情况，所以课题延期结题。 （二）课题核心概念界定 1.教师 在学校工作，具有《中华人民共和国教师法》和《民办教育促进法》所规定的能够承担中小学教育教学任务的教师。 2.教学方式 教学方式是指在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序，具有独特风格的教学样式，长期而多样化的教学实践，形成了相对稳定的，各具特色的教学模式。 3.教学方式变革 “以学生为中心，为了一切学生的全面发展”成为新课程的主题思想，作为中小学综合实践框架下的教学正面临新的挑战，其教学目标、教学内容、教学对象、教学方法、教学过程等必须全面转型，才能适应新课改的需要，体现新课程的教学理念和主题思想，有效地改革课堂教学模式是必然的选择。 （三）研究目标 坚持落实学生的主体地位，尊重学生人格，信任学生，让学生生动活泼地发展，必须以一定的知识为基础，提倡创新与实践，通过多种多样的实践活动来培养，促进学生的创新精神，关注实践活动过程中的创新火花。在因材施教的基础上，对不同的孩子有不同的要求，发挥他们的主动性，更好的培养他们的创新意识和动手实践能力，使每个学生自主地学习，提高他们的创新意识。 以面向全体学生，张扬主体性为主要特征，以引导学生自主探究，合作学习，适时点拨为主要教学形式，教师能否驾驭教材、调控课堂，能否有足够的知识储备来迎接新课程教学的挑战，已摆在了我们的面前。
课题中期报告范文
课题中期报告范文 篇一：课题中期报告的格式 课题中期报告的格式 中期报告题目：《课题名称》中期报告 研究者单位、姓名 一、课题实施的现状分析: 说明：此处撰写课题具体的前期准备工作时间段，进行了哪些前期的调查、研究，并且查阅了哪些具体的文献资料。开始实施的时候研究样本选择的是哪些，然后具体完成了哪些工作，以1、2、 3、……列出。 二、课题实施中存在的问题： 说明：此处撰写在课题前期进行的过程中，出现了什么问题，包括目前无法克服的问题都以1、2、3、……列出。 三、课题实施方案调整： 说明：针对第二部分，就是课题实施中存在的问题，此处要写的是实施方
案应作的一系列调整是怎么样的。也用1、2、3列出，尽量针对问题一一调整，上下可以互为参照。 四、结语： 说明：对一段时间以来的研究情况做一个简单总结。 例如：“总之，一个学期（年）过去了，我们的课题研究也愈来愈明了化，在不断修正实施中取得了一些效果，也为培养学生的兴趣打下了良好的基础，注入了活力”等等。 篇二：课题中期报告范文 《县域优质教育资源共建共享 及有效应用研究》中期研究报告 为了开展“县域优质教育资源共建共享及有效应用研究”，课题组长温应才同志带领课题组成员，积极开展课题相关探索，从2011年6月课题开题以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，一年来的实验研究工作，作如下工作报告： 一、课题研究目标。
围绕创建“教育强县”的目标，动员全县中小学教师牢固树立创新意识和服务意识，加强基础教育本地资源建设和应用，建立县、校本地教育资源库，把本地信息与省、市教育资源信息中心平台对接，努力实现四级资源共享。充分发挥现代教育技术的作用，运用我县中小学课堂直录播系统、农远工程资源库、电子白板的交互功能、教育城域网等信息技术教育手段，建立适应县域网络教学环境中的资源共建共享和有效应用，提高课堂教育教学质量。 二、课题研究主要内容 1、掌握当前国内外网络教育教学资源共享共建和应用的现状。 2、网络教学资源的理论基础,资源在提高教学质量中的作用。 3、影响县域优质教育教学资源共建共享和有效应用的成因分析。 4、优质教育教学资源建设的指导原则。 5、重点依托相关中小学、幼儿园的
课题中期报告会主持发言稿
尊敬的各位领导、专家、老师： 大家下午好！ 经过一段时间紧张的筹备，今天，我校研究的课题《小学生创造性阅读能力培养策略的探究》开题报告会如期召开。镇中心校李阳主任莅现场临指导给了们我莫大的舞鼓和支持，我表代全校师生及课题组全体成员，向莅临现场指导的专家表示衷心的感谢！ 我校正处在一个新的发展时期，面临许多挑战和急需解决的问题。长期以来，我们学校教育的科研工作还做得比较少，市级题课研究对于我们来说，更是一件大事，没有基础，没有经验积累，一切都要从头学起。 新课标要求：“学生要具有创新阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。 阅读是学生的个性化行为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的阅读能力，能提高课堂教学效率。为此，我们便提出了在我们所教学的班级学生中开展此课题的研究。 下面，我们首先有请课题组负责人张春雨校长做课题开题报告，大家欢迎！
下面有请课题研究专家李阳主任对开题报告进行评议，并对课题研究的实施提出指导性意见，大家欢迎！ 结束语 我们学校高度重视课题研究活动的开展，将尽最大可能支持课题研究工作，保障课题研究工作的顺利展开。从人、财、物上加大教研投入，注重过程性管理，把资料的收集、分析、整理，成果的总结与推广工作等，真正做到位。 我们相信在各位专家悉心的指下，在课题组成员共同努力下，我们一定能够一步一个脚印，踏踏实实，把这项工作做好！ 再次感谢各位专家对我们学校课题研究工作的大力支持和悉心指导！谢谢大家！
课题研究中期报告
课题研究中期报告 一、课题研究提出的背景及其意义 谈起有效课堂教学的研究，来源于二十世纪西方国家的“教学科学化”运动。于是人们比较明确地提出“教育是一门科学而不是艺术”，即可用科学的方法来研究教育，认识到教育教学具有科学的基础。有效教学即在科学思潮及行为主义心理学发展影响之下而产生的。 所谓“有效教学”就是既有效率又有效益的教学，是教师教学活动的永恒追求。近些年来，国内外对有效教学问题已有一定的理论研讨和实践。例如国内研究常以基础性与发展性这两个方面来研究有效教学；国外有人则从教师的品质、教学行为等方面来研究有效教学；或者从教学基本理论之角度进行探究等。 在全面推行素质教育进程当中，全方位开展新的课程改革与实践。基于深化教学改革背景，身处教学最前沿的一线教师如何应对、怎样使新课程改革取得较为理想的成效，这无疑是摆在我们面前的一道全新的考题。开展反思前期实施的素质教育和教育教学理论大学习活动，让我们达成以下共识：作为整个课程改革重要组成部分的教学改革，其目标应该通过改革课堂来实现的。反思与总结我们已进行的教学改革实践，确实也取得不少的经验，收到了一定的社会效益。但仍存在着这样一种现象：教师教得很辛苦、学生学得更痛苦。我们认为，教师确实很敬业，学生为何还痛苦呢？归根结底就是要求提高教育教学的成效问题。基于前述背景以及我们的思考，我校物理组于2010年5月申请立项课题研究。通过研究实践，不但提高了我校物理教学的有效性，还为学生今后的发展打下了坚实的基础，促进教师专业发展。 二、研究目标
1、引领教师围绕课题学习、思索、实践，在教学科学观的指导下，探求有效教学的方式和方法，力促教师专业的快速发展与提高。 2、促使教师从教学型向科研型转化，将教学引上科研的轨道。 三、预期的研究结果 1、调查报告、研究报告、论文集、影像制品、相关资料、案例集等。 2、我校学生的物理学习效率得到显著提高，学科教学质量上新台阶。 3、参研教师的科研素养得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变。 4、逐步建构以“有效教学”为主导的教学体系。 四、研究的方法和步骤 从一年前本课题开始实施至今，我们按照课题实施方案主要采用行动研究法，结合采用调查法、文献研究法、经验总结法,开展了一系列的研究工作。具体实施步骤： 1、学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。 2、成立课题研究小组。 3、课题研究与平时教研活动紧密结合。如业务学习、集体备课、公开课教学与评议、教后反思、撰写论文、外出听课等都紧密结合“有效教学”这个主题进行思考和研讨，使我校的教科研工作更加有声有色，教科研氛围愈加浓郁。 4、组织课题组成员聆听专家讲座和观看课堂教学录像等活动。 5、加强课题研究过程的管理。
课题研究中期报告模板【精选】
课题中期报告 一．研究工作主要进展： 自从课题开题以来，为了提高理论水平，加深对小组合作学习实践性的理解，本人经常积极参与年级的集体备课、组内研讨课等教研活动。利用教研活动的机会，紧紧围绕“问题就是课题，反思就是研究”的教育理念，从教育教学中的小事情，小问题入手，以小见大，对小组合作学习在课堂中的实践活动和教师在教学中遇到的问题开展了实实在在的研究，这一阶段，本人主要做了以下几点工作： （一）合理搭配小组成员，促进学习活动有效开展。 在上学期的课堂教学中，我没有严格按照小组合作学习的分组原则进行分组，只是简单的按照座位，将前后4人指定为一组。由于小组成员能力、学习、性格等等因素参差不齐，导致在小组合作学习的过程中出现了许多问题。例如，小组成员之间，组与组之间，个体与个体之间差异过大，导致小组合作学习的实效性不强。 在这学期开始的一个星期中，我集中进行了小组建设。因为合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，必须科学地构建合作小组。在进行小组建设时，我遵循了以下原则： 1.分组原则：同组异质、异组同质 将不同层次的学生根据成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等因素搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。同时也要保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。 2.分组方法： ①合理安排小组人数
以4人为单位，这样在小组合作学习时，有利于两人对学，四人群学，八人共同体学习的需求。人数安排合理，成员异质结对，互相取长补短，共同帮扶成长。小的问题对学交流，难的问题群学或共同体解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。 ②精心搭配小组成员 我按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。 ③明确组内成员分工 在构建好学习小组后，要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。 ④适时进行组间调整 小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如果不平衡，甚至出现较大差异时，就要根据测试成绩，学生个别差异，以及平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。 （二）精心设计学习任务，促进学习活动有效开展。 在实践的过程中，我一直在不断思索这样的问题：什么样的学习任务适宜于小组合作学习？这些学习任务需要通过怎样的方式来呈现？怎样在问题中体现？在设计问题时应该注意什么？怎样和学习任务有效结合？通过一段时间的摸索，我有了一些自己的认识：
课题设计研究中期报告
黔江区教育科研规划重点课题 《学校、社区、家庭有机结合增强教育合力研究》 中期报告 （2009年1月---2010年12月） 黔江区濯水镇蒲花小学课题组 2008年5月，我校确立的研究课题《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》获得立项审批，并被黔江区教育科学规划领导小组办公室确定为“黔江区区级重点课题”，2008年12月举行了开题论证仪式。 在开题论证仪式上，与会专家一致认为，市场经济时代变化万千，学校的德育工作面临着越来越严峻的挑战，本课题的选题针对性强，无论从大环境的复杂性，还是当前德育教育的困难性，都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理；研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性，又符合学校德育工作的实际。 从开始课题研究以来，区教科所以及学校领导一直高度重视，白校长曾多次亲临第一线，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组活动时，能按较好地完成课题组的相关任务。第一、二阶段的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。 一、前期工作进展情况 （一）提出人员变更申请，成立中心课题组，调整研究目标，确定研究策略。 本课题初期由我校小学高级教师费春华负责，李祖锦、刘永素、张兴琼、李光禄、李达明、汪平安、李成科等参研。2010年课题负责人费春华由于工作需要调至黔江区水市小学后，他随即向上级主管部门提出了课题人员变更的申请并获得批准。我校于2010年9月6日召开课题小组成员会，对课题组成员进行了
课题研究中期报告
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题 《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期研究报告 课题名称：信息技术环境下小学数学课堂有效 教学策略的研究 课题负责人：张文生 所在单位：包头市达茂旗百灵庙第二小学 填报日期： 2014年5月19日
中期研究报告的要点：课题研究进展情况，重要的变更及原因，课 题研究能否按时保质完成，初步形成的主要研究观点，研究存在的 主要问题、困难和下一步工作打算等。限5000字以内，另加附页。 一、开题以来的研究情况 本课题是内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题组《信息技术环 境下创新性教学的研究》的子课题，《信息技术环境下小学数学课堂有效教学 策略的研究》于2013年8通过了内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划 课题组审核，获得了课题研究立项资格，课题批准号为[内教科学规划办2012JCH007]。 同年9月17日我校召开课题组工作会议，确立研究方案，形成研究格局，探究课题研究思路，明确研究方向，精心制订研究计划，明确课题组成员职责，整个研究步骤井然有序，课题研究有序有效推进。得到学校领导的大力支持， 在全体课题组成员共同努力下，取得了阶段性成果。如今课题研究已开展将近一年，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生学习质量有效提高。 在研究中，我们以“落实课改精神，提高课堂教学的有效性”为目的，走“求实、求精、求新”的科研之路，使学生学得愉快、学得主动、学得有效； 使教师教得自信、教得轻松、教得有效。以科研求发展，以质量树品牌，有效 调动数学教师投身教育科研工作的积极性和主动性，努力提高教师的科研水 平，营造良好的课题研究氛围，开创我校数学教学研究新局面。 （一）、加强课题研究管理 建立求真务实的课题研究集体。课题开题初，成立课题组组长，教研组长、数学骨干教师为成员的课题研究集体。各成员职责明确，分工到位，充满很强 的科研能力和信心。研究中各实验教师身体力行、率先垂范，不仅担任学科教 学工作，还能积极参与各项研究活动，深入课堂听课、评课，同时还为课题研 究工作的顺利开展协调各方面的工作，保证教研经费的投入。 （二）、强化课题研究培训 1、加强现代教育技术能力培训。当地政府投入大量资金，新配置电子白 板，形成“班班通”充分利用多媒体，发挥远程教育的巨大优势，让老师下载
课题中期报告范文8篇
课题中期报告范文8篇 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 课题中期报告范文8篇课题中期报告语文篇一我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报早在2008年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。2008年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申
报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段(2008年8月——2008年9月)(1)向市教育局科研办申请课题立项(2)准备课题研究的有关资料(3)确定参加课题研究的有关人员(4)制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。第二、实施阶段(2008年10月——2009年8月)(1)本课题的各项研究内容按计划开展研究。(2)深入开展行动研究、理论研究。(3)组织专题研讨和经验交流。(4)2009年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成果。第三、总结验收阶段(2009年10月)(1)各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。(2)课题组进入总结阶段，并完成总结报告。(3)申请教研室领导对课题组进行评估验收。(4)将验收后的结果上报课题组。3、加强课题研究中的理论学习本课题需要理论研究和实践研究相结合，所以课题组重视加强理论学习。力求每一个参与研究的教师能充分的理解“教语文”与“学语文”这两种不同教学思维。为此，课题组召开了多次会议，通过讲解，交流讨论，辩论等多种形式强化理论学习，并以集中统一学习和个人自学相结合的方式推进，先后学习了林惠生老师撰写的《从教语文教学走向学语文教学的研究的课题研究方案》、《从教语文教学走向学语文教学的三大转型》等重要文章，还阅读了《语文教改20年的科学价值》，钱梦龙《三主四式语文导读法》，
课题研究中期报告
光山县基础教育教学研究课题 中期报告 立项编号J C J Y14160 课题名称如何保持农村小学生英语学习兴趣策略的研究学科分类小学英语 主持人黄兰兰 所在单位北向店完全小学 填表日期2015年6月29号 光山县基础教育教学研究室制 2015年6月15日
中期检查活动提示： 中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由县区教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 《如何保持农村小学生英语学习策略的研究》于2014年12月在学校立项后，为加强对教育科研课题研究的管理和指导，促进课题研究工作的深入开展，努力提高课题研究的实施水平和研究质量，2015年6月15日，县教科所一行几人来我校进行了中期检查和指导，并严格对课题进行了认真检查和指导。 检查时间：2015年6月15日 地点：北向店乡完全小学 评议专家：徐稳、李劲松、刘彦 参与人员：黄兰兰、裴晓燕、裴丹、徐冉、金晶、宋卫兵
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。 一.前一阶段课题研究进展情况 （一）加强理论学习，统一提高认识。 理论指导实践，学习转变观念。我们组织课题组成员认真学习了《中国教育改革与发展纲要》、《基础教育改革实施纲要》和《九年制义务教育英语课程标准》。通过学习，我们不仅充分地认识到没有“教科研，就没有学校的发展；没有课题研究，就没有教师素养的全面提高”，而且还深深地感到“保持小学英语学习策略的研究”是大幅度、大面积提高小学英语教学质量有效途径。因此课题组成员认真反思、总结以往的教育教学工作，转变了教育教学观念，统一了认识。为了更好地从事课题研究，我们不仅以研代训，积极开展教研活动，而且还多次邀请县、乡优秀老师来校指导课题研究工作。他们每次的精心指导，真知灼见都推进了我校课题研究的健康成长。 （二）完善课题措施，强化研究基础。 课题组成员首先分析了当前小学英语教学中存在的问题，并进行了有针对性的问卷调查。调查显示，农村小学的英语教学现状比较滞后，主要表现为：一是师资力量薄弱，专业英语教师稀缺，非专业英语教师事倍功半，只得应付教学；二是大部分小学英语教师教育观念陈旧，思想僵化，教学模式落后，为了成绩逼迫学生死记硬背，使得小学生早早的就产生了畏惧心理，甚至闻之色变；三是在应试教育的禁锢下，只学不用，缺少交流的氛围，死板的汉语式英语课堂渐渐地使学生都默认的学习了哑巴英语。我们课题组针对这种现状，加强了小学英语课堂教学艺术课题研究工作的开展。 （三）立足研究方向，落实研究措施。 自本课题研究开始以来，我们以课题负责人黄兰兰老师为主导，具体负责课题的布臵分工，监督、考察、汇总、评解。课题组各个教师都积极参加，分工明确，从不同角度，对同一课题内容进行搜集、汇总、实践、比较、总结。协商讨论，提出自己的见解，并撰写课堂教学艺术的心得体会。至今我们课题组全体成员积极投入研究，克服重重困难，一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略，加强对保持小学英语学习兴趣策略研究的有效性进行研讨。 1. 提升教学理念，转变思想观念，加强新课标培训。我们充分利用学校已有的图书资料和现代网络资源，组织课题组教师学习新课改等现代教育理念。并通过网络观看小学英语名师优质课，公开课，观摩课等视频资源，替身自身的文化修养，开阔自己的教学视野。 2.摒弃传统观念，立足课堂教学，设计有趣的课堂，追求课堂教学艺术化。“设计贴近生活、生动形象、实在有趣的英语课堂，激发学生学习英语的兴趣，创设愉快教学情境，寓教于乐。”这是我们课题组成员一致追求的目标，也是我们备课的核心内容。在课堂上我们通过学习和借鉴，大胆创新，坚持最大限度的增强课堂的趣味性，以引导学生自学取代“填鸭”；以活动教学取代死记硬背，以“师生互动”，“生生互动”等模式为学生开辟一片应用英语的新大陆，鼓励学生“大胆的说出来”，继而使他们由“怕学”变为“乐学” 3.深入学生，通过问卷调查，分析归纳学生不喜欢英语课的原因。为了优化英语课堂教学，准确找到学生不大喜欢英语课堂的原因，我们采取了调查、座谈和案例分析等多种形式，进行了细致的调查。找出了学生不喜欢英语课堂的原因。
课题中期报告范文8篇
课题中期报告范文8篇 课题中期报告范文课题中期报告范文（一）： 课题中期报告 砂子塘学校是全国首批现代教育技术实验学校，多年的教育教学实践，积累了丰富的研究经验。我校是砂子塘学校于19xx年9月创办的一所分校，现隶属于砂子塘教育集团。20xx年9月，我们迁入新校址，仅一年半的时间里，我们就完成了现代教育技术建立工作，并以新颖的办学模式、一流的教学设施和与众不同的管理体制获得了各界的一致好评。 20xx年6月，我们根据本校的实际状况，特制定了“多媒体网络开放式教与学课题研究方案”，这一方案一经提出，就获得了上级有关领导的大力支持，并被准列为全国现代教育技术实验学校“基于现代信息资源环境下的学习模式研究课题”的子课题。一年半来，我们围绕着这一课题做了超多的研究工作，并取得了丰硕的成果。现特将我们的工作状况进行一个回顾总结。 一课题研究的起步阶段 1、建立良好的现代教育技术环境 发展现代教育技术已成为一个世界性的教育话题，无论是发达国家还是广大发展中国家都大力发展现代教育技术我们的国家同样也需如此。从中央到各级部门，都制定了许
多相应的目标和措施。要想实现全国中小学现代教育技术实验学校的五项具体目标，首先就就应创设一个良好环境，科学、合理地解决好硬、软件的设计、开发与应用工作，从而实现资源共享，到达素质教育之目的。作为一所新型学校，我们更就应把它放在学校工作的首要位置。因此，从新校舍设计图纸的第一齐，我们就将各项设施的配备作了全面的规划，在施工过程中，我们校园网的布局和设备线路的预埋等都是同步进行的。在我们的主教学楼里，有25间普通教室、24间专业教室、8间老师办公室、一个广播室、一个网管到、一个监近代中心、两个多媒体计算机房和一个多媒体电教中心。教室和办公室都安装了电子监控系统、千兆乙太网终端，并配有有线电视、广播、电话、电脑，每间教室还配有34吋的双频彩电。老师可在办公室内进行电子备课及软件的制作，然后在教室里实行互联网、多媒体教学。我们的多媒体电教中心是一间400余平方米的梯形教室，拥有412个座位，装有电脑及高级的投影设备，是理想的学术研究场所。同时，我们的校园局域网――天华校园数字网站也 已建成：校园网站、资源平台、教学平台、新资源平台、电子图书馆、管理平台、网络备课系统等平台相继推出，学校师生均能透过校园各终端进入校园网及互联网，实现教育资源的共享。而且，这种共享还延伸到了每个学生的家庭。在学生的宿舍楼里，每间寝室都装有三台分体式空调，配有
课题研究中期报告撰写要求
课题研究中期报告撰写要求 课题简介：课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。 研究情况：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。 阶段成果：客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况；简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介绍产生的客观效果和社会影响；概括性地叙述已形成的研究成果（体例、数量、影响等）；具体罗列主要的研究成果（作者、名称、体例、发表或获奖情况等）。 疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。 后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。 附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。 注意：以下为课题中期研究报告范例，其中著明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。 范例： 《培养初中学生实际问题数学化能力的研究》 中期研究报告 一、课题简介 课题由来：随着我国新课程变革如火如荼地深入开展，最突出的变革重心就是如何进一步提升青少年科技创新和动手实践能力。创客文化的核心思想正好与我国教育教学改革的方向不谋而合。当前，我国许多中小学校以学校创客空间建设、开设创客教育校本课程为主线索，积极开展创客教育，创客文化正在学校生根发芽，为教育教学改革和发展注入了新的活力。然而创客教育在我校还缺乏健全的教学设计模式，创客教学活动的设计和实施步骤有待完善。教育创客人才缺乏，教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵活丰富，校内创客空间建设有待完善，资源与资金不足。 由此，我们提出了“农村中小学创客教育现状与教育实践研究”这个课题进
课题研究中期检查报告(样本)
《农村初中小学语文教师专业发展研究》 课题研究中期检查报告 尊敬的各位领导、各位专家，非常感谢你们在百忙之中抽出时间检查、指导我校的课题研究工作。现就我校省级一般资助性课题《农村初中小学语文教师专业发展研究》的有关情况向各位领导、专家作个汇报。 一、问题提出背景 社会的进步、时代的发展，人才素质问题越来越被重视。可高素质人才的培养离不开教育，更离不开教师。“为组织适应未来的教育”，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，以教师专业化作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。我国政府自改革开放以来就一直致力于教师专业地位的改善和教师的专业发展。1994年实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。1995年颁布《教师资格条例》，2000年颁布《教师资格条例实施办法》，从此教师资格制度全面实施。2004年印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。 语文教师作为教师群体中一个不可或缺的重要组成部分，他们的专业发展更是引起了广大教育工作者和全社会的高度关注。因为语文教学的本质和真正价值不仅仅在于培养学生的语文素养，更重要的
是，通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达，并最终影响学生精神世界中最深层、最本质的东西——价值观和人生观。所以，重视语文教师的专业态度、专业情感、专业知识和专业技能的发展，不但是社会的迫切需要，也是我国新一轮基础教育课程改革的迫切要求。可是，由于种种原因，我国语文教师的整体专业水平不高，且专业发展进程慢、差、费，农村初中、小学的语文教师尤甚。像我县（安仁县），就属典型的“老、边、穷、农”县，我们在对全县一些乡镇学校语文教师专业发展状况的调研中，发现初中、小学语文教师专业发展问题十分突出，困难急需解决，具体表现如下： 1、教师培训层级不高。我县绝大多数教师只参加过校、县、市级培训。其中参加过县级培训的占89.1%，市级为25.5%，参加过国家级培训的只有1.8%，而参加过省级培训的为零。这充分说明我县农村初中、小学语文教师的信息闭塞，外出学习，开阔视野、接受新知识、新事物的机会太少。 2、培训内容存在弱项。主要是以学科专业知识和职业道德培训为主：它们分别占60%和58.2%。而教育政策法规培训、教育教学技能技巧和教育学、心理学理论培训就相对薄弱了些。培训内容的木桶效应已经成为了农村初中、小学语文教师专业发展的一个瓶颈。 3、培训效果不尽人意。只有14.5%的教师认为效果很好，83.6%的教师认为效果一般，还有1.8%的教师认为效果不好。这表明我们
自主学习课题研究中期报告
“自主、合作、探究”的学习方式，是本次课程改革的亮点。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，改变传统教学压抑学生学习兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每一个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，让学生在自主学习的环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。 “自主、合作、探究”，自主是原则，合作是学习的一种学习形式，探究式学习的方法，都离不开教师的指导，为此，我校以普陀区教育发展规划中提出的“提升每一位学生学习和生活品质”为核心理念，以“科研兴校，教育创新，提升教学质量，促进教师发展”为行动目标，申报的县级课题《自主学习三步走教学模式的实验与研究》于2012年4月被批准为县教育科研一般课题。 课题正式立项后，学校立即组织课题的开题工作。首先成立了课题核心组，对课题的实施进行研讨；对课题的有关研究信息开展了文献研究，形成了本课题的“文献综述”文本；撰写并反复讨论了课题的实施方案；研究框架基本形成后，在校内进行宣传，吸引很多教师主动参与；于2012年9月底举行了开题仪式，完成了课题研究实施步骤的第一阶段工作。 一、前阶段研究工作回顾 从2012年10月起，课题研究进入第二阶段，一年来，根据课题研究方案的实施计划，做了以下几方面工作。 （一）进一步明确本课题研究的意义所在，激发课题研究的积极性我校是农村寄宿制学校，原来科研的基础比较薄弱。学校经过调研和反复讨论，认为学校教师科研能力提升的途径，应该围绕具体的教学实践产生的问题来开展教育科研的工作，教师只有在课题研究过程中不断加强学习和实践，丰富学识、提高自身的科研素养，我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学。因此，我们选取本课题开展研究，既贴近教师的教学实践，教师又容易上手，易于操作。通过本课题研究，深入探索指导学生自主探究性学习的教学策略和方法，改变学生的学习方式，也是为了促进教师提升自己的专业素养，探究乃至形成课改理念指导下的新的教学形式、教学方法，使素质教育落到实处。在课题开题以后，为避免课题研究的两头热中间冷的状况，课题核心小组乘热打铁，在行政会和教工大会上通报了课题开题活动的情况，传达教育局和县科研室对学校课题的关注信息，强调了课题研究的意义和实施要求，由此激发教师对参与课题研究的兴趣和积极性。 （二）组织课题研究队伍，提出研究要求和任务 课题核心组的任务之一就是研究如何推进课题研究，即课题研究的技术路线。推动课题求真务实实施，其实也是课题研究的主要内容。由于前期宣传效应，要求参与课题研究的教师很多，局限于课题组成员的名额限制，12年底学校组织了“优秀案例评选”，并把主动参与评比的老师组织为课题组成员预选名单（有20名），进行了培训，对本课题研究的指导思想、研究内容、研究目标和研究方法进行讲解指导，强调了“宽进严出”的原则。课题开题后后课题组成员基本在20名左右，按照学科分成了四个组。目前坚持参与课题组各项活动的课题组成员16名，按相近学科分三个组。 （三）加强理论和研究方法学习，做好实施研究的铺垫 课题组成员相对稳定以后，就如何开展研究活动，校长（主持人）要求，研究要校本化，因此本课题核心组的另一任务是“指导教师参与课题研究”。学校
2020年小学音乐课题中期报告范文怎样写课题中期报告
小学音乐课题中期报告范文怎样写课题中期报告规范、合格的课题阶段研究报告，需要回答三个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究”，即这项课题是在怎样的背景下提出来的，其理论意义和现实意义怎样；二是“这项课题是怎样进行研究的”，着重讲清研究的理论依据、目标内容、方法步骤及主要过程，中途研究进行了哪些调整；三是“课题研究取得哪些研究成果”。规范的应用性研究课题阶段研究报告，包括以下几个部分：1、课题提出的背景和意义；2、课题研究的理论依据；3、课题研究的目标与主要内容；4、课题研究的方法与步骤；5、课题研究的主要过程；6、课题研究成果；7、课题研究存在的主要问题及今后的设想。从第2-5部分回答“这项课题是怎样进行研究的”。课题阶段研究报告的前4个部分，在原课题方案和开题报告中都有要求，内容基本相同。在撰写课题阶段研究报告时，只须作适当修改就可以了，但不能完全照抄。第5-7是重点部分，花费的笔墨较多，需要进行回顾梳理、归纳提炼，重新撰写。二、阶段研究报告的要求1、要根据课题实际，规范小标题的表述。我们的课题属于开发应用性研究课题。文中小标题的表述要规范，做到前后一致。“假设”是实验性研究课题的重要部分，开发应用性课题一般没有“假设”。2、要扣紧关键词撰写阶段研究报告。要围绕课题的标题，尤其是扣紧题目中的关键词写好研究报告。这也是填写课题立项申报表、制定课题研究方案和撰写开题报告，组织课题研究的基本要求。3、阶段研究报告的结构要完整。要按照上面7个部分的基本结
构要求来撰写阶段研究报告，做到结构完整。阶段研究报告的格式不同于论文，不要在报告的前头增设“内容提要”、“关键词”等。4、语言文字表达要规范。阶段研究报告运用的语言应是陈述性的，文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要简练，文字切忌累赘重复。三、报告各部分的具体要求1、课题提出的背景和意义背景部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的如有必要，可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作一个说明。课题研究的意义包括理论意义和现实意义，也可单独作为一段来陈述陈述。2、课题研究的理论依据理论依据是课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。3、课题研究的目标和主要内容课题目标体现的是本课题研究的方向，是本课题所要最终达到的目的。目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。要注意研究报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格与否，能不能通过验收，就看研究成果，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成
课题中期报告会主持发言稿
课题研究开题报告会主持发言稿 尊敬的各位领导、专家、老师： 大家下午好！ 经过一段时间紧张的筹备，今天，我校研究的课题《小学生创造性阅读能力培养策略的探究》开题报告会如期召开。镇中心校李阳主任莅现场临指导给了们我莫大的舞鼓和支持，我表代全校师生及课题组全体成员，向莅临现场指导的专家表示衷心的感谢！ 我校正处在一个新的发展时期，面临许多挑战和急需解决的问题。长期以来，我们学校教育的科研工作还做得比较少，市级题课研究对于我们来说，更是一件大事，没有基础，没有经验积累，一切都要从头学起。 新课标要求：“学生要具有创新阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。 阅读是学生的个性化行为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的阅读能力，能提高课堂教学效率。为此，我们便提出了在我们所教学的班级学生中开展此课题的研究。 下面，我们首先有请课题组负责人张春雨校长做课题开题报告，
大家欢迎！ 下面有请课题研究专家李阳主任对开题报告进行评议，并对课题研究的实施提出指导性意见，大家欢迎！ 结束语 我们学校高度重视课题研究活动的开展，将尽最大可能支持课题研究工作，保障课题研究工作的顺利展开。从人、财、物上加大教研投入，注重过程性管理，把资料的收集、分析、整理，成果的总结与推广工作等，真正做到位。 我们相信在各位专家悉心的指下，在课题组成员共同努力下，我们一定能够一步一个脚印，踏踏实实，把这项工作做好！ 再次感谢各位专家对我们学校课题研究工作的大力支持和悉心指导！谢谢大家！
课题中期报告.docx
BXJKGH 本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级课题 中期报告 课题名称高中文科教学中环保教育的研究 课题编号201610119 课题主持人杨莉 所在单位本溪满族自治县第二高级中学 填表日期2017 年 3 月 1 日 本溪市教育科学规划领导小组办公室制 2016年2月 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
检查时间： 地点：5楼会议室 评议专家：宋成伟刘勇王宝庆张庆芬 参与人员：本溪县第二高级中学校长宋成伟 本溪县第二高级中学副校长刘勇 本溪县第二高级中学高级教师王宝庆 本溪县第二高级中学高级教师张庆芬 课题组成员： 组长：杨莉 成员：教丽姝、丁雪松、李博、赵世龙、丁博宁、赵林、刘洋、刘恒晓、孙丽杰 活动议程： 1.课题组主持人李博主持会议并宣布中期成果，汇报会议开始。 2.课题成员赵世龙宣读《高中地理“德课一体”341有效课堂拓展延伸的研究》中期报告。 3.专家查阅课题资料。 4.评议专家反馈评价意见。 5.宋成伟校长对课题进行指导点评。 6.主持人宣布中期总结会议结束。
一、研究工作主要进展 我们从2015年12月开始对本课题进行前期准备，于2016年5月正式立项，我们按照课题研究目标、方法、步骤，认真制订阶段实施计划，积极探索作业批改有效性的研究策略。经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。目前课题的研究已进入深入研究阶段，现将半年多来课题研究工作整理汇报如下： 一、健全组织，有序开展 2016年4－5月为《高中地理“德课一体”341有效课堂拓展延伸的研究》课题启动阶段。课题组专门召开了成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了《高中地理“德课一体”341有效课堂拓展延伸的研究》的课题研究方案，并于2016年5月18日，我校隆重举行了开题仪式，使课题组成员明确课题研究的有关内容、步骤和人员分工等，确保课题研究工作有序开展。 （一）本课题研究的内容： 1、通过问卷调查，了解学生对拓展延伸的认知程度和教师对拓展延伸的实施状况。 2、运用“德课一体”341有效课堂拓展延伸案例教学，增强学生参与课堂的能力，形成良好的行为习惯，做到讲文明懂礼貌。 3、组织学生参加“德课一体”341有效课堂课改实践课，深刻体会拓展延伸的重要性，为拓展延伸的发展和完善提供理论和实践依据。 （二）课题研究共划分为以下几个阶段进行： 1、前期准备阶段：（2016年4月-2016年5月），确定课题，完成申报工作。确定研究目标，明确研究思路，确定研究方法。 2、实践研究阶段（2016年5月-2016年10月），课题开题，分工合作研究课题。⑴广泛收集整理资料；⑵德课一体化地理课堂拓展延伸的教育实验； ⑶反思总结教育规律。 3、结题鉴定阶段：（2016年11月-2017年3月），课题总结。整理材料，课题组进行实验总结，组织观摩课，进行成果展示，申请结题。