游戏伴我成长
游戏伴我成长
——合作的魅力
一、设计理念和活动背景：
随着时代的变迁，现在大多数学生是家庭中独生子，家庭环境促成了其狭隘、自私、不善与人合作、不愿与人分享成功的心理，从而在课堂上表现“以自我为中心”，与同伴之间的交流更多的是“找茬”、“挑刺”、互相埋怨。而在以往的教学中，教师过多地注重知识的传授，忽略了健康心理品质的培养。本节课，我将以游戏为主线，让学生畅谈游戏的乐趣及在游戏中遇到的问题，并让学生通过体验活动，分析和解决问题，感受到团队的力量，感谢他人给予的帮助，发现自我的潜能。锻炼提高学生的合作能力，增强集体的凝聚力。让学生带着自己的生活体验和独特的感受，在小组合作中自主探索，亲身体验，让每一位学生都能在集体中学习、感受，并体验快乐。
二、活动目标：
知识与技能目标：了解中国游戏的历史、游戏的变迁，设计简单的团队合作游戏，体验游戏带来的身心快乐。
过程与方法目标：通过调查、访问、收集等形式，提高探究能力和创新意识。提高语言表达能力及沟通能力，培养合作意识。
情感态度与价值观：通过体验活动，感受团队的力量，感谢他人给予的帮助，发现自我的潜能。增强集体的凝聚力，提高学生的合作能力及创新精神。
三、活动时间：本次活动分三个阶段进行。
四、活动方式：
搜集资料(网络、书籍)、游戏体验、交流合作、设计创作、互动评价等。
五、活动安排：
第一阶段：确定活动主题，制定活动计划，人员分组及分工。收集资料。
第二阶段：资料交流，如中国古代游戏、游戏变迁、团队小游戏等方面的资料。学生畅谈游戏的乐趣及在游戏中容易出现的问题，并尝试解决。设计体验游戏，让学生在活动感受到合作的力量。然后学生根据所掌握的资料设计团队游戏。培养创新精神及合作意识。
第三阶段：总结汇报阶段，写体验、感受，整理活动照片、制作手抄报、推广合作小游戏等。
本课为第二阶段。
六、活动实施的过程：
一、图片导入：
师：在中华民族的成长史上，游戏一直是一种重要的文化活动。上节课我们已经对中国游戏的历史进行了了解，下面就请同学们跟随老师一起来欣赏一组图片，说一说这些游戏的名称。
出示图片：拔河、蹴鞠、击鞠、九连环、跳皮筋、跳绳等。
学生说游戏名称、教师补充、讲解。
[设计意图：课题来源于生活，容易激发学生的学习兴趣。本课从图片入手，让学生对中国游戏的发展有一个系统了解，为下面的学习奠定基础。]
二、联系身边游戏提出问题：
师：同学们，也请你说一说身边常玩的游戏？
生：打联合、打口袋、跳绳、抖空竹……
师：李老师也捕捉到了你们活动时的身影。请看录像片段（学生活动的游戏：有竹竿舞、跳大绳、抽尜等）
师：看后有什么感受？
生：大家一起玩，很有意思。
生：游戏做得好需要每一个人的配合……
师：在拍摄这些画面的同时，老师还采集了另外一组画面，请看：录像（几个不和谐的画面）说说这是为什么？请一名打字快的学生把问题打在屏幕上。
生：组内冲突、人员分工、性别差异等。（课堂生成的问题）
表格：
师：当游戏中出现上述问题时，你们平时是怎样解决的？
生：宽容、理解、沟通、合作……（课堂生成）
[设计意图：利用对比的方式让学生从多角度去发现游戏中经常出现的问题，并分析、思考问题，尝试解决。培养学生好观察、好质疑、好探究的心理倾向。]
三、体验活动：
师：同学们有很多解决问题的办法，那么，今天就上我们在游戏中共同体验和尝试。看看问题解决得如何？
体验游戏：名称：棒棒相传。
讲解游戏规则：每组（6——8人）同学面向内站立，围成一个圆圈，每人右手拿一个木棒，传递给右手位的人并接住左手位的同学传来的木棒，没接住则为失败，全组全部接住则为成功。
游戏布署时间2分钟。
请成功小队谈方法：
1、哪些因素有助于成功地完成游戏?
2、有人领导你的小组吗？是谁？为什么他能领导？
再进行一次。（布署时间一分钟，然后游戏。）直至全部获得成功。增加游戏的难度：
依据活动场地：如很大，那么就两组或三组合并，变为约15人一组；如场地不大，就选择闭眼或是相反方向传棒或是左手传棒等。
问题：
1、在游戏过程中遇到了哪些困难?是如何克服困难的?
2、如何将这个游戏和我们的实际工作联系起来?
师：通过这个体验活动，补充解决问题的方法。
生：互相依存、换位思考、平等公正……（课堂生成）
（设计意图：本环节让学生体验：在游戏中，每一个合作团队的成员都是该组获得成功必不可缺少的成员。使其感受到团队的力量，感谢他人给予的帮助，发现自我的潜能。并了解沟通在合作中的重要性。）四、创意天地：
师：今天就请同学根据自己所掌握的知识或是利用已有生活经验设计一个你们喜欢的游戏。
要求：1、全员参与 2、注重沟通 3、设计合理
师：你们小组想设计什么合作游戏？
学生简单介绍自己小组设计的游戏
六组同学可根据喜爱设计不同活动游戏：
1、搭高类：如摆扑克牌、积木等。
2、拼图类：拼简单图形、七巧板摆图形。
3、协助类：长勺吃东西。长筷子夹豆子。
4、分工合作：挑选不同颜色的珠子。
5、分工合作：坐气球
6、齐心协力：瓶中取球
教师巡回指导。学生活动约8分钟左右
成果展示。学生对自己的设计进行说明（游戏名称：游戏目的：游戏规则：游戏要求：）并进行集体展示。
五、评价、总结：
师：今天同学们设计的这些游戏你最喜欢哪一个？说一说为什么？师：在与同伴的沟通与合作中，你发现了他哪些优点？
生生互评和教师评价相结合。
师：游戏伴随我们成长，好的游戏将影响我们一生。希望同学们能够把今天的游戏精神——沟通与合作，运用到今后的生活和学习中，这样你们的世界将更加精彩！
（设计意图：评价重在发现和肯定学生的潜能及所表现出的闪光点，鼓励学生的想象和创造，使学生找到积极的参照点，从而调整自己的学习行为，提高探究和实践能力。同时，通过积极鼓励的评价方式，增强每一个学生的自信心。）
教学反思：
一、课题符合学生兴趣爱好，切入点切合实际。
主题的确定源于我对学生生活背景的分析，结合学生生理及心理的特点，以游戏为主线，解决合作中的问题。我认为：要培养学生的探究意识和能力，必须要有一个具体的操作点，尤其是学生生活的现实环境，很值得加以关注并及时摄取利用。本节课，我将学生游戏中的问题呈现出来，以此引发学生的思考，产生学习和探究的欲望。
二、用心体验，解决问题的途径不仅仅只有一个。
“问题解决”是综合实践活动的目标要素。综合活动实践活动课程的事实，强调发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知，发展学生的动手能力，形成探究学习的态度和习惯。本课我在游戏中让学生发现问题、提出问题、并尝试解决问题。培养学生协助探究、交流合作及创新思维，形成从自己的生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力。并以问题的解决为突破，增强学生心理的体验和感受。
本课教学环节我采用的是：对比游戏——发现问题——解决方法——体验游戏——完善解决方法——设计游戏。通过体验性活动，让学生了解解决问题的途径有很多。如：通过对比游戏学生提出组内冲突是游戏中经常遇到的问题，在平时他们会用沟通、宽容的方法解决问题，在体验游戏后，学生又补充了：理解、换位思考方法等。通过不同的方法让学生寻找多样的解决办法，使之在游戏中提升智慧，悟出道理，从而提高处理和解决问题的能力。
三、合作的魅力无处不在
合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。我认为本课学生能够在合作中能够互帮互助，而且增加了学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯，更重要是培养了学生合作意识、团队精神，
使其深刻的体会到：在整个活动中，每一个成员都是小组成功不可缺少的。
四、心灵与思维的碰撞，产生创新的火花。
综合实践活动强调学生探索和研究活动的主动性。本次课学生体验到探索、发现及创造的无穷乐趣。例如：多米诺骨牌小组，他们设计时开拓思维、集思广益，创作出多种图形，如结合奥运设计“2008”图形，“五环”图形，“建筑”图形，“路桥”等图形，最后展示时他们小组采用的是“YH”图形，他们说：“YH是育红两个字的第一个字母，它体现了：我们是育红人，今天，我们为能生活在育红这片沃土而高兴，明天，我们有信心把育红建设得更加美丽！”智取小球组和长勺吃柿子组的设计新颖，受到众多同学的好评。在思维的创造中，学生也学会了沟通与合作，宽容与协助，更学会了欣赏他人。
当然，在教学中我还有很多地方需要改进，如对学生提出的生成性的问题的处理上，游戏中对学生心育的培养等，还有待进一步的磨练和完善。
专家点评：
李瑞玲老师的这节课《游戏伴我成长——合作的魅力》，充分体现了综合实践活动特性：实践性、开放性、自主性、生成性和整体性。我认为它具有以下亮点：
一、注重体验
体验是通过亲身经历，获得对人生新的理解的过程。
本课注重让学生在游戏中体验，寻求解决问题的方法，如在游戏失败时，让
学生体验沟通的重要，但个别学生不成功时，让其他学生体验理解和宽容等。做到了在“游戏中质疑，在体验中感悟，”最后再应用于生活。
二、关注“生成”
本课最大的亮点和难点就是学生提出游戏中存在问题，因为这是学生生成的话题，教师不便于把握。可是，李老师在这一环节的处理上却很好，她请学生把所出现的问题输入电脑，及时整理，并让学生联系生活实际进行初步的解答，在体验活动后，再补充，在设计游戏中，再补充。使每一个生成性的问题都有多种解答方法，环环相扣，环节清晰。
三、合作创新：
李老师通过多种途径，采取多种方法，提高学生对合作的认识，让学生消除合作的顾虑，使他们既敢于在合作中提出自己的问题，大胆寻求帮助；也乐于把自己的发现或想法拿出来与别人分享，