第五章第二节 课堂管理
第五章第二节课堂管理
一、单项选择题
1．课堂教学效率的高低取决于( )三大要素的相互协凋。
A．教师、学生、课堂情境
B．班风、纪律、学生
C．教师、教学设备、学生
D．教师、学生、纪律
2．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为( )。A．课堂凝聚力
B．课堂控制
C．课堂管理
D．课堂气氛
3．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )的功能。
A．培养动机
B．激发需要
C．促进和维持
D．培养纪律
4．教师的领导风格对课堂管理( )。
A．有直接影响
B．有间接影响
C．没有影响
D．有一定影响
5．注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的领导属于( )。A．放任型
B．专制式
C．监督式
D．参与式
6．注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于( )。
A．民主型
B．专制式
C．监督式
D．参与式
7．( )的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
A．教师领导风格
B．班级
C．学校
D．年级
8．影响教师课堂管理的情境因素是( )。
A．班级规模
B．班级性质
C．班级类型
D．班级特征
9．人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是( )。
A．阶层
B．阶级
C．集团
D．群体
10．学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是( )。
A．松散群体
B．联合群体
C．非正式群体
D．集体
11．成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是( )。
A．松散群体
B．联合群体
C．非正式群体
D．集体
12．群体发展的最高阶段是( )。
A．松散群体
B．联合群体
C．非正式群体
D．集体
13．以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是( )。
A．联合群体
B．松散群体
C．正式群体
D．非正式群体
14．班级里的小集团属于( )。
A．松散群体
B．联合群体
C．正式群体
D．非正式群体
15．群体对每一个成员的吸引力是( )。
A．群体凝聚力
B．群体压力
C．群体规范
D．群体舆论
16．学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是( )。
A．课堂情境
B．课堂结构
C．课堂形势
D．课堂教学
17．松散群体是指学生们只是在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。A．目的和内容
B．共同语言
C．深厚友谊
D．约束力量
18．课堂中从众现象的发生，一般认为是( )的结果。
A．群体凝聚力
B．群体规范
C．课堂气氛
D．课堂里的人际交往与人际关系
19．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做( )。
A．差生行为
B．问题行为
C．逆反行为
D．心理障碍行为
20．人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。A．感情关系
B．心理距离
C．友谊关系
D．互助关系
21．合作是实现课堂管理促进功能的（）。
A．重要表现
B．主要过程
C．必要条件
D．辅助条件
22．学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。
A．民主型
B．放任自流型
C．仁慈专断型
D．强硬专断型
23．课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。
A．课堂约定
B．课堂行为准则
C．课堂纪律
D．课堂行为
24．下列教师促成的纪律属于结构创设的是（）。
A．规定限制
B．理解
C．协助
D．同情
25．分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。
A．对课堂纪律的影响
B．学生听课效果
C．后进生的感受
D．人际关系的影响
26．学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气
氛属于（）。
A．积极的
B．消极的
C．对抗的
D．不能确定
27．约束群体内成员的行为准则称之为（）。
A．群体气氛
B．群体压力
C．群体凝聚力
D．群体规范
28．群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。
A．纪律约束
B．方向
C．方向和范围
D．范围
29．班级、小组、少先队属于（）。
A．一般群体
B．正式群体
C．非正式群体
D．特殊群体
30．有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为学生的行为称作（）。A．冲动型问题行为
B．扰乱性的问题行为
C．多动型问题行为
D．自律障碍行为
31．课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（）。
A．教学过程的规划
B．教学内容设计
C．教学方法的实施
D．教学方法的选择
32．长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（）。
A．兴趣形成
B．自发复习
C．过度学习
D．疲劳和厌烦
33．教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为（）。
A．课堂管理
B．课堂纪律
C．课堂规范
D．课堂控制
34．竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生问的人际关系，而且还会（）。
A．提高学习和工作效率
B．养成竞争意识
C．导致教师管理公正
D．促成团结协作
35．课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）。
A．教学风格
B．教学方法
C．教学氛围
D．气氛区
36．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（）。
A．课堂规范
B．课堂气氛
C．课堂管理
D．课堂纪律
37．研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（）。
A．环境因素
B．主要因素
C．外部互动因素
D．辅助因素
38．最早研究群体动力的心理学家是（）。
A．科尔伯格
B．勒温
C．普雷斯顿
D．苛勒
39．人际关系的形成与变化，主要取决于交往双方（）。
A．身份与地位
B．需要满足的程度
C．交往方式与方法
D．修养和处世方法
40．“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是（）。
A．积极型
B．对抗型
C．消极型
D．失控型
41．班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（）。
A．接近性
B．补偿性
C．竞争性
D．相似性
42．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。
A．群体压力
B．群体动力
C．群体凝聚力
D．群体规范
43．当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）。
A．专断型
B．民主型
C．放任型
D．无法确定
44．编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）。
A．随机安排
B．分类安排
C．集中安排
D．交错安排
45．人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。
A．态度一致
B．行动一致
C．观点趋同
D．相互理解与扶持
46．课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生问发生（）。
A．连锁性感染
B．互相监督
C．互相帮助
D．遵守纪律
47．竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（）。
A．积极价值
B．创造性功能
C．真正目的
D．内在价值和创造性
48．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为（）。A．课堂管理
B．课堂纪律
C．课堂规范
D．课堂控制
49．群体发展的最高阶段是（）。
A．松散群体
B．联合群体
C．集体
D．正式群体
50．课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（）。
A．教室的布置
B．教师的行为表现
C．学生的学习方式
D．学生座位的分配
51．课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种（）。A．吸引的人际关系
B．合作的人际关系
C．沟通的人际关系
D．平等的人际关系
52．在班主任轮换时，有些老师通常感到很难接替一位优秀班主任的工作，却能顺利地接任一个新班，你认为可能的原因是（）。
A．对教师的定型期望
B．学校领导的类型
C．班干部的不同类型
D．对同学和家长的态度
53．“将心比心”运用了（）这一心理机制。
A．移情
B．心胸豁达
C．期望
D．人际吸引
54．某个学生在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意，这时，采取（）的处理方法最为适宜。
A．言语提醒
B．非言语暗示
C．有意忽视
D．暂时隔离
55．课堂上有两个学生正在交头接耳，这时，教师可以采取（）的处理方法最为适宜。A．言语提醒
B．非言语暗示
C．有意忽视
D．暂时隔离
二、多项选择题
1．影响课堂管理的因素有( )。
A．教师的领导风格
B．班级规模
C．班级的性质
D．学校的规章
E．对教师的期望
2．群体规范是约定群体内成员的行为准则，包括( )。
A．成文的正式规范
B．口头约定的规范。
C．约定俗成的规范
D．不成文的非正式规范
E．潜意识遵循的规范
3．影响课堂气氛的主要因素有( )。
A．教师的领导方式
B．教师对学生的期望
C．班级的规模
D．班级的性质
E．教师的情绪状态
4．教师的领导方式可分为( )。
A．集权型
B．开放型
C．民主型
D．封闭型
E．放任型
5．教师期望通过四种途径影响课堂气氛( )。
A．接受
B．反馈
C．输入
D．认同
E．输出
6．课堂里主要的人际关系有( )。
A．对立与统一
B．吸引与排斥
C．积极与消极
D．合作与竞争
E．主体与客体
7．人际吸引的主要特征表现为( )。
A．认知协调
B．认知失衡
C．情感和谐
D．行为对抗
E．行为一致
8．人际排斥的主要特征表现为( )。
A．认知协调
B．认知失衡
C．情感冲突
D．行为对抗
E．情感和谐
9．影响人际吸引和排斥的主要因素有( )。
A．距离的远近
B．交往的频率
C．态度的相似性
D．个性的互补性
E．外形特征
10．根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型( )。A．教师促成的纪律
B．集体促成的纪律
C．任务促成的纪律
D．过程促成的纪律
E．自我促成的纪律
11．下列属于教师促成纪律中结构创设的是( )。
A．指导
B．奖励
C．协助
D．操纵
E．征求学生意见
三、判断题
1．教师的领导风格对课堂管理没有影响。（错）
2．班级越大，情感纽带的力量就越强。（错）
3．班级越大，对课堂管理技能的要求也就越低。（错）
4．教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。（错）
5．课堂内存在的各种群体，会对个体的行为产生巨大的影响。（对）
6．非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。（错）7．课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。（错）
8．班级规模越大，学生的平均成绩便越差。（对）
9．班级规模越大，教师的态度、学生态度和课堂处理的得分就越低。（对）
10．优秀学生没有问题行为。（错）
(完整版)教师的课堂管理艺术读书心得
《教师的课堂管理艺术》读书心得 丁瑾 此书是今年暑期培训时发的一教师用书，培训过后，被我束之高阁，这是一本为提高教师综合素质而著的书，主要内容是讲管理课堂的艺术，为了应付这次作业，我又重新拿出来翻了翻，没想到收获颇多。 有句话说得好：世上无难事，只怕有心人。其实，很多时候，我们不缺辛劳不缺智慧，缺的只是一点课堂管理的艺术而己！ 其一、课堂管理收放自如 最好的管理方法就是少管理。在课堂上尽量给学生机会，让学生多参戌，营造自由的学习空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。教师既要“放得开”，又要“收得拢”，做到收放自如，有所为而有所不为。既要少给学生束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间，教给学生观察分析事物的方法，逐步提高他们的观察能力，又要减少为了活跃课堂气氛而组织的一些缺乏激活学生思维的教学组织活动。 其二、调整好自身角色 教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的行为对待工作，决定着工作的成败。教师以平等、公平、尊重的态度对待学生，以“对话”的方式取代“问答”的管教模式，从而在管理中提升自己的修养。“人非圣贤，孰能无过”。学生在犯错的时候提醒自己以宽容的来对待他，理智地处理问题，就可以赢得学生的尊重。 其三、如何对待课堂中的师生矛盾 我们的学生正处于青春期这一特殊年龄阶段，他们的自尊心强但自控力差并且有强烈逆反心理，遇到问题时，关键在于教师要控制住自己的“火气”，规范、调控好自己的言行，务必使言行符合自己的角色特征。在平时的授课中尽量给学生营造一个比较宽松的学习氛围，斗气不如斗智，让学生在冲突中也能对你心服口服。 “任何时候我也不会满足。赵是读书，就越是深刻地感到不满足，越是感到自己知识的贫乏。” 用马克思的这句话来形容此时再读此书的心情真是恰如其份。 2013年１２月１８日
课堂管理的方法与艺术测试题
第一单元 本次得分为:10、00/10、00, 本次测试得提交时间为:20180121, 如果您认为本次测试成绩不理想,您可以选择再做一次。 1 单选(1分) 课堂管理中得决策,应由谁来决定？ 得分/总分 A、 校长 B、 校长与教师 C、 教师 D、 教师与学生 1、00/1、00 正确答案:D您选对了 2 单选(1分) “不到万不得已,不把学生赶出教室。”这体现了一种什么课程管理理念？ 得分/总分 A、 人文意识 B、 合理得期望值 C、 大局意识 1、00/1、00 D、 预防意识 正确答案:C您选对了 3 单选(1分) 以下关于课堂管理得内涵得描述,不正确得一项就是: 得分/总分
A、 课堂管理中得决策应由教师与学生共同制定。 B、 课堂管理得本质不仅就是一种结果,而且就是一种过程。 C、 课堂管理得范围涵盖了影响课堂教学得各种因素及其之间得关系。 D、 课堂管理就是一种量化管理 1、00/1、00 正确答案:D您选对了 4 多选(1分) 课堂管理得内容主要包括 得分/总分 A、 计划与优化课堂时间 0、25/1、00 B、 建立与维护课堂秩序 0、25/1、00 C、 营造良好得课堂气氛 0、25/1、00 D、 诊断与纠正不良行为 0、25/1、00 正确答案:A、B、C、D您选对了 5 多选(1分) 课堂管理得目标有 得分/总分 A、 帮助学生自我管理 0、33/1、00 B、
赢得学校领导得好评 C、 争取更多得学生投入学习 0、33/1、00 D、 争取更多得学习时间 0、33/1、00 正确答案:A、C、D您选对了 6 多选(1分) 以下关于课堂管理得描述,正确得有 得分/总分 A、 课堂管理得本质不仅就是一种结果,而且就是一种过程。 0、25/1、00 B、 让学生学会自主管理就是课堂管理得重要目得之一。 0、25/1、00 C、 良好得课堂管理效果建立在对学生充分了解得基础之上。 0、25/1、00 D、 对不同得课堂类型,教师应持有不同得课堂管理期望值。 0、25/1、00 正确答案:A、B、C、D您选对了 7 判断(1分) 课堂管理就就是课堂控制。 错 解析:这就是一种单一得、片面得管理模式,课堂管理还应关注学生得需求、环境得建构、师生关系、学生自控等等。 8 判断(1分) 课堂管理中得决策者应该就是教师。 得分/总分 错 正确答案:A您选对了 解析:课堂管理中得决策应由教师与学生共同参与决定。
小学信息技术课堂观察报告
小学信息技术课堂观察报告 本节课主要是介绍向学生介绍电脑美术这个新伙伴。说到电脑美术，人们往往会想到Photoshop、Painter等专业软件，不可否认这些软件的强大功能，但对三年级小学生来说特别是以普及为主要目的的教学中有些艰难。 在小学美术课程中，三年级开始引入电脑美术这一内容。但学生在一二年级的信息技术课上，已经学会了金山画王和画图两个软件，能够进行电脑绘画创作，有了一定的电脑美术基础。而他们在6年级还会学习使用flash软件制作动画并接触到photoshop软件。因此本节课的设计也是信息技术和美术学科进行融合的一个尝试。 上课伊始，先让学生说说自己已经掌握的电脑技能，许多学生都提到了用电脑画画、打字，会用电脑玩游戏……，还有的学生说到了正在学习的word，有的学生有自己的QQ、邮箱等。 教师展示了学生在一二年级信息技术课上通过金山画王、画图软件绘制的作品，引出了电脑美术的概念，另外，展示用word制作的小报、用ppt制作的电子报刊等，让学生意识到电脑美术不仅仅是画画，可以有设计、美化的功能，展示优秀的作品，给学生开拓了眼界。 既然电脑美术能做这么多，那么你想不想动手试一试？教师通过视频，引出了本节课需要学生上机操作的内容，用美图秀秀制作电子相册。 美图秀秀是一款入门软件，有很多实用功能，在学生有了一二年级电脑绘画的基础上，用这款软件可以帮助他们体会到电脑美术的强大功能，有趣好玩，激发他们对电脑美术的兴趣和热爱。
选择用美图秀秀制作电子相册这一个主题，旨在通过亲自创作使学生对电脑美术的认识不再局限于电脑绘画，还可以进行设计、图形图像处理、三维、动画等。美图秀秀是一个使用简单功能强大的图片处理软件，很适合初学者入门。把这款软件介绍给学生，也适合他们平日对图片处理的需求，有助于他们进行探究。 具体的学习方法，通过演示步骤，让学生更加直观的学习。学习任务单中带有超链接，方便学生直接打开学习资源， 主要采用屏幕录制的方式展示制作过程，演示完毕后，有一个简单的回顾小节，帮助学生记忆操作步骤，同时设置暂停，达到边看边做边练的目的。采用先跟做再自由选择的方式，保证学生学会技能还有发挥的空间，保护学生的创新意识。最后以思维导图的形式，梳理本次微课程的知识，以及前后知识的关联。有助于学生知识的建构。 同时，分层学习，照顾不同学生学习的需求。特别注意从美观角度，从学生出现的问题出发，通过对比，举例说明调整前后的区别。 通过制作电子相册，让学生认识到一般美术创作都要从无到有，从一张白纸开始，需要一定的技能技巧，而电脑美术允许使用各种图片资料作为基础进行创作，独特新奇的想象很重要。 在实际操作中，学生对于使用微视频学习很新奇，特别是能戴上耳机，观看录制好的视频，表现出极大地学习兴趣，但是同时因为三年级的孩子电脑水品有限，操作不是很熟练，具体表现在使用微视频进行学习的方式方法上有比较明显的差异。例如：看了一遍没有学会，需要再看的时候不太会操作，很多学生都是选择从头再看，有些耽误时间。再如：操作演示，每完成一个内容还是需要几次
信息技术研修观课报告
信息技术研修观课报告公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
观课报告 今年的远程研修收获颇多，例如翻转课堂、微视频的使用，小组合作自主探究等，让我眼界大开。所以我怀着激动和期望的心情，开始了观、评课的学习任务，希望通过今年的研修，使我的业务水平再次提升。在观摩了3位老师的课程后，这些老师的教学风格各不相同，既有干练机智的，又有幽默风趣的，教学思路清晰，课堂结构严谨，重点难点突出，教学目标明确，教学手段高明。通过这次的认真观课评课，我学到了很多的东西，也看到了自己的很多不足之处，体会很深刻。 首先，信息技术教师应把握好学生的好奇心 好奇心每个人都有,教师应把握好学生的好奇心,把他们的思绪引入课堂、引入书本,并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。真正做到：包容好奇心、满足好奇心、鼓励好奇心。 第二，教学方法多样化，培养学生自学能力 如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务， 然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。 第三，创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性
比如说，上课老师首先创设一个情景导入新课，使学生在欣赏美，比较美的欣赏同时，也感到很吃惊“原来经过计算机竟然可以做出这么美的作品”。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使要我学变为我要学。 所举的例子贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性，有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。 为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个比较画报的教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。 师生,生生之间相互评价，多种评价方式，让孩子在肯定中成长。 第四，分组、合作学习，自主探究 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。新课程改革教学不仅是教师的“教”，更应该是学生参与的“学”，是学生学习的理念与方法的变革。合作学习在教学过程中强调学习者相互协作，共同学习。 第五，德育教育。在传授课本知识的同时，教授学生做人、做事，对学生进行德育教育。 通过本次研修的观、评课活动，看到了别人的优缺点，也反省了自身，它就像一面镜子，折射出的实际是自己的不足，的确让我收获满满，对驾驭任务式自主合作探究型课堂更有信心。
财务管理第一章
第一章财务管理概述 第一节财务管理的内容 任何组织都需要财务管理，但是营利性组织与非营利组织的财务管理有较大区别。本书讨论的是营利性商业机构的财务管理，即企业财务管理。 一、企业的组织形式 典型的企业组织形式有三种：个人独资企业、合伙企业以及公司制企业。 （一）个人独资企业 个人独资企业是由一个自然人投资，财产为投资人个人所有，投资人以其个人财产对企业债务承担无限责任的经营实体。 多数个人独资企业的规模较小，抵御经济衰退和承担经营失误损失的能力不强，其平均存续年限较短。有一部分个人独资企业能够发展壮大，规模扩大之后会发现其固有缺点日益被放大，于是转变为合伙企业或公司制企业。 （二）合伙企业 合伙企业是由各合伙人订立合伙协议，共同出资，合伙经营，共享收益、共担风险，并对合伙债务承担无限连带责任的营利性组织。通常，合伙人是两个或两个以上的自然人，有时也包括法人或其他组织。 合伙企业的优点和缺点与个人独资企业类似，只是程度有些区别。 此外，《合伙企业法》规定每个合伙人对企业债务承担无限连带责任。每个合伙人都可能因偿还企业债务而失去其原始投资以外的个人财产。如果一个合伙人没有能力偿还其应分担的债务，其他合伙人须承担连带责任，即有责任替他偿还债务。法律还规定合伙人转让其所有权时需要取得其他合伙人的同意，有时甚至还需要修改合伙协议，因此其所有权的转让比较困难。
（三）公司制企业 任何依据《公司法》登记的机构都被称为公司。各国的《公司法》差异较大。因此公司的具体形式并不完全相同。它们共同特点是均为经政府注册的营利性法人组织，并且独立于所有者和经营者。 二、财务管理的内容 财务管理的内容分为三个部分：长期投资、长期筹资和流动资金管理。 内 容 涵义特点财务经理主要关心的问题 长期投资长期投资，是指企业 对经营性长期资产的 投资。 1.投资的主体是企业； 2.投资的对象是经营性 长期资产； 3.长期投资的直接目的 是获取经营活动所需的 实物资源。 现金流量的规模（期望回收多少现 金）、时间（何时回收现金）和风险（回 收现金的可能性如何）。长期投资现金 流量的计划和管理过程，称为资本预 算。 【问题1】什么是直接投资？什么是间接投资？ 企业投资不同于个人或专业投资机构的投资。企业投资是直接投资，即现金直接投资 于经营性（或称生产性）资产，然后用其开展经营活动并获取现金。个人或专业投资机构是把现金投资于企业，然后企业用这些现金再投资于经营性资产，属于间接投资。直接投资的投资人（企业）在投资以后继续控制实物资产，因此可以直接控制投资回报；间接投资的投资人 （企业的债权人和股东），在投资以后不直接控制经营性资产，因此只能通过契约或更换代理人间接控制投资回报。 【问题2】什么是经营性资产？什么是金融资产？
财务管理第二节-投资项目的决策指标
第三、折现率 ㈠折现率是折算时使用的利率； ㈡折现率的确定： ⒈根据资金成本来确定，但计算资金成本比较困难，故限制了其应用范围； ⒉根据企业要求的最低资金利润率来确定，即根据资金的机会成本，即一般情况下可以获得的报酬率来确定，较易确定。 第二节投资项目的决策指标 非折现指标（没有考虑货币时间价值） 1.投资回收期 2.年均收益率ARR 折现指标（考虑货币时间价值） 1.净现值NPV 2.内含报酬率（内部收益率）IRR 3.获利能力指数PI 三、投资项目的决策指标 一、非贴现指标 （一）投资回收期（payback period，PP or PBP）投资回收期
是指回收初始投资所需要的时间（年）计算公式为 ①每年营业现金流量NCF相等，则 PP = 初始投资额 / 年现金净流量 ②使项目经营期间净现金流量之和减去初始投资等于零的年份（累计净现金流量为零）。 PP的优点： ①计算简单，便于理解； ②一定程度上考虑了风险状况（PP大，风险大）； ③常用于筛选大量的小型投资项目。 PP的缺点： ①没有考虑货币时间价值； ②没有考虑回收期内的现金流量序列； ③没有考虑回收期后的现金流量； ④比较主观臆断。 贴现投资回收期（discounted payback period）即将各期现金流量贴现后再计算投资回收期。 非折现指标——普通回收期
判别准则：对相互独立的备选方案，回收期小于或等于企业要求的回收期，则项目可接受；反之，拒绝。 对相互排斥的备选方案，在满足回收期小于或等于企业要求的回收期的备选方案中，选择回收期最短的备选方案。 普通回收期的例子 普通回收期的例子 累计净现金流量等于零的年份在第2年末和第三年末之间，第2年末还有20万元没有收回，如果第3年收回20万元，则回收期为3年，但第三年收回50万元，将第3年分成50份，在20份时就收回了全
学习《课堂教学管理的技巧与艺术》的心得体会
学习《课堂教学管理的技巧与艺术》的心得 体会 文海 新学期开始，我参加了教师课程培训，与全体教师集中学习了《体育课堂教学管理的技巧与艺术》，将这些内容与我们平时的教育教学活动相结合进行了探讨与学习。 聆听了黄建功老师的关于《体育课堂教学管理的技巧与艺术》，深刻了解了新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要我们中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的中学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点体会。 1、树立“健康第一”的指导思想 随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。每天晨练的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。 2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长 传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。 3、转换角色，建立新型的师生关系
财务管理教材 电子版
目录 第一章总论 第一节财务管理基本概念 第二节财务管理目标 第三节财务管理工作环节 第四节财务管理环境 第二章财务管理基础知识 第一节资金时间价值 第二节风险与报酬 第三节成本习性分析及本量利关系 第三章筹资决策 第一节筹资概述 第二节权益资金筹集 第三节负债资金筹集 第四章资本成本与资本结构 第一节资本成本及计算 第二节杠杆原理 第三节目标资本结构 第五章项目投资决策 第一节项目投资决策的相关概念 第二节项目投资决策评价指标与应用第三节所得税与折旧对项目投资的影响第四节投资风险分析 第六章证券投资决策 第一节证券投资概述 第二节证券投资风险与收益率 第三节证券投资决策分析 第七章营运资金管理 第一节营运资金概述
第二节货币资金管理 第三节应收帐款管理 第四节存货管理 第八章利润分配管理 第一节利润分配概述 第二节股利分配政策 第九章财务预算 第一节财务预算概述 第二节财务预算编制方法 第三节现金预算与预计财务报表编制 第十章财务控制 第一节财务控制概述 第二节责任中心 第三节内部转移价格 第十一章财务分析 第一节财务分析概述 第二节财务分析方法 第三节财务指标分析 第四节财务综合分析 附录资金时间价值系数表 第一章总论 学习目标：通过本章学习，要求掌握财务关系及财务管理的基本内容；理解财务管理基本概念及财务管理目标的科学表达；了解财务管理工作环节和财务管理环境。 第一节财务管理基本概念 任何企业的生产经营活动，都是运用人力、资金、物资与信息等各项生产经营要素来进行的，其中包含了生产经营的业务活动和财务活动两个方面，与之对
应的，在企业中必然存在两种基本管理活动，即生产经营管理和财务管理。企业财务是指企业生产经营过程中的资金运动及其所体现的财务关系。财务管理是组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。理解企业财务管理的基本概念，还必须了解资金运动、财务活动及财务关系等相关概念。 一、资金运动及形式 资金是企业生产经营过程中商品价值的货币表现，其实质是再生产过程中运动着的价值。资金运动是指企业实物商品运动和金融商品运动过程中的价值运动。具体表现为两种形式： （一）实物商品资金运动 企业再生产过程是实物商品的使用价值的生产和交换与价值的形成和实现过程的统一。实物商品经过采购、生产和销售三个基本环节，既表现为其使用价值的实现过程，又表现为实物商品的价值运动过程。这种价值运动过程可以图示为： A G——W ＜——P——W′——G′ P m 随着实物商品的采购、生产和销售的进行，货币资金（G）依次转化为商品资金（W —表现为一定数量的劳动力A和生产资料P m）、生产资金（P）、产成品资金（W′）和更多的货币资金（G′）。资金运动的结果实现了资金的增值性要求。 （二）金融商品资金运动 金融商品是指在金融市场反复买卖，并有市场价格的各种有价证券（如股票、债券等）。企业进行的各种金融商品投资或买卖活动可以图示为： G——G w——G′ 随着金融商品买卖的进行，货币资金（G）依次转化为金融商品资金（G w）和更多的货币资金（G′）。 如果企业利用发行股票或债券筹集资金以及之后的偿付资金（如回购股票、支付股利；还本付息），完整的实物商品资金运动可以图示为：
美术观课报告
美术观课报告 Revised by BLUE on the afternoon of December 12,2020.
《画出你的想象》观课报告 有幸聆听了周老师上的二年级美术《画出你的想象》这一造型表现课，非常喜欢，受益匪浅。这节课教学过程流畅，教学环节紧凑，教学设计合理科学，目标达成度高，整体效果好。整节课体现三实：教师基本功扎实、教学内容充实、教学过程很真实。 本节课的设计本着“以学生为主体，让学生大胆想象，无拘无束的创造”的教学原则。 课堂教学中主要采用“激趣导入——欣赏探究——分析演示——联想创作——展示评价”的教学环节，将几种有效的教学方法提供给学生，让学生能够在生活中经过常被忽略的细小角落发现美，创造出具有独特想象的画面，为生活添彩。 我从教师教学这方面谈一下我的观课感受。 1、首先教师打破常规，在正确理解和把握教科书的教学内容的基础上，创造性地使用教科书。比如教材要求通过欣赏艺术大师的作品，使学生会解读大师作品的创作特点及表现形式，引导学生像大师那样敢于想象和表现。周老师认为大师的想象要强加于孩子的身上，对孩子来说反而是一种局限。所以大胆的对教材进行了创新。事实证明周老师选择从生活中的痕迹出发，在此基础上发挥想象，孩子们迸发出了惊人的创造力。 2、教学环节时间安排合理。本节课是造型表现课，教师前面的各个环节安排的紧凑、简练、明确，仅用了13分钟。使学生能够有充足的时间进行创作，所以学生在作品的创作上完成的质量较高。 3、教师结合孩子的年龄特点，从兴趣入手，直观形象地表现教学内容。二年级小学生想象力丰富，无意注意占主导地位，很容易被生动的、新异的事物激发兴趣。周教师运用一片云、一组墙面的裂痕、一块带纹路的石头、一条随意的线等生活中常见的事物，启发学生想象，虽然孩子在生活中随处可见，但却很少想象创造，老师在课堂上引导学生想象，一下子点燃了孩子的兴趣。接着教师以地板上的裂缝为依据录制微课，从发现形状、激发想象、创造绘画中一步一步引导学生的想象，学生在感受老师生动、直观的示范过程中，了解一幅想象画的完整过程。既节省了时间，同时孩子们的兴趣达到了极点，产生了自己发现创造的兴趣。 4、教师课堂教学运用“自主合作探究”的方式，加强对学生学习方法的指导，学生参与有广度和深度。通过让学生经历自主、合作、探究学习的过程，训练学生发现问题、解决问题的能力，并在合作交流中，使学生的思路更开阔、画面构思更精巧，进而更好、更有效地学习。 总之本节课中融合新课改的教育理念，教师关注、鼓励每一个学生，并能及时发现学生的闪光点，教师的评价及时到位，评价语言比较丰富，使整个课堂一直沉浸在快乐的氛围之中。是一节值得大家学习的造型表现课。
信息技术研修观课报告
观课报告 今年的远程研修收获颇多，例如翻转课堂、微视频的使用，小组合作自主探究等，让我眼界大开。所以我怀着激动和期望的心情，开始了观、评课的学习任务，希望通过今年的研修，使我的业务水平再次提升。在观摩了3位老师的课程后，这些老师的教学风格各不相同，既有干练机智的，又有幽默风趣的，教学思路清晰，课堂结构严谨，重点难点突出，教学目标明确，教学手段高明。通过这次的认真观课评课，我学到了很多的东西，也看到了自己的很多不足之处，体会很深刻。 首先，信息技术教师应把握好学生的好奇心 好奇心每个人都有,教师应把握好学生的好奇心,把他们的思绪引入课堂、引入书本,并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。真正做到：包容好奇心、满足好奇心、鼓励好奇心。 第二，教学方法多样化，培养学生自学能力 如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务， 然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。
第三，创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性 比如说，上课老师首先创设一个情景导入新课，使学生在欣赏美，比较美的欣赏同时，也感到很吃惊“原来经过计算机竟然可以做出这么美的作品”。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使要我学变为我要学。 所举的例子贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性，有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。 为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个比较画报的教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。 师生,生生之间相互评价，多种评价方式，让孩子在肯定中成长。 第四，分组、合作学习，自主探究 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。新课程改革教学不仅是教师的“教”，更应该是学生参与的“学”，是学生学习的理念与方法的变革。合作学习在教学过程中强调学习者相互协作，共同学习。 第五，德育教育。在传授课本知识的同时，教授学生做人、做事，对学生进行德育教育。 通过本次研修的观、评课活动，看到了别人的优缺点，也反
财务管理的基本理论
财务管理的基本理论(《工商管理同等学力考试考纲：财务管理》第一章) 第一节财务管理的理论结构1.概念：财务管理理论、财务管理的理论结构； 2.财务管理理论结构： a.起点、前提和导向：环境、假设、目标； b.财务管理的基本理论：内容、原则、方法； c.财务管理的通用业务理论：企业筹资管理、企业投资 管理、企业分配管理； d.财务管理的特殊业务理论：并购、国际企业、集团、 小企业、通货膨胀、破产； e.财务管理理论的其他领域：发展理论、比较理论、教 育理论； 第二节财务管理环境 1.概述：概念、分类、意义； 2.宏观环境：经济、法律、社会文化； 3.微观环境：企业类型、市场环境、采购环境、生产环境；第三节财务管理假设 1.理财主体假设 - 自主理财假设； 2.持续经营假设 - 理财分期假设； 3.有效市场假设 - 市场公平假设； 4.资金增值假设 - 风险与报酬同增假设； 5.理想理财假设 - 资金再投资假设； 第四节财务管理目标（右边四种）1.产值最大化、利润最大化、股东财富最大化； 2.企业价值最大化； 第一节财务管理的理论结构 一.财务管理理论结构的概念 1.理论： 1）理论：一组结构化的概念、定义和命题，用来解释、预测和指导现实世界的现象 和行为。 2）理论的作用： a.如何解释实践，即认识世界； b.如何进一步做好实际工作，即改造世界； 2.财务管理理论： 根据财务管理假设所进行的科学推理或对财务管理实践的科学总结而建立的概念体 系，其目的是用来解释、评价、指导财务管理实践； 3.结构：
1）结构：结构是各个组成部分的搭配和排列； 2）结构包含两个方面的含义： a.构成系统或物质的基本要素或元素； b.这些要素或元素在整体中的作用及其排列组合，即要素之间的联结关系； 4.财务管理的理论结构： 以财务管理环境为起点、财务管理假设为前提、财务管理目标为导向的由财务管理 的基本理论、财务管理的应用理论构成的理论结构； 二.财务管理理论结构的起点： 1.现有财务管理理论研究起点的主要观点： a.财务本质起点论： 解决：什么是财务、什么是财务管理这些纯理论的问题； 不能解决：为什么进行财务管理这一与财务管理实际密切相关的问题；也不可 能有效的指导财务管理实践； b.假设起点论： 好处：为本科学的理论和实务提供了出发点或奠定了基础； 问题：a.环境决定假设，而不是相反； b.并不是任何科学、任何时候都以假设 作为理论研究的起点； c.本金起点论： 本金作为财务资金的代名词已成为财务理论的核心概念； 好处：以本金作为基本细胞并从此开始研究，有利于从小到大、层次展开，从 而构成完整的财务管理理论体系； 问题：必须解决本金与资金、资本之间的关系； d.目标起点论： 财务管理目标是在考虑风险和报酬两个重要因素的基础上实现企业价值的最大 化； 2.以财务管理环境为起点构建财务管理的理论结构： 财务管理环境：是对财务管理有影响的一切因素的总和；包括宏观环境和微观环 境； 宏观环境：指企业理财所面临的政治、经济、法律和社会文化环境； 微观环境：指企业的组织形式、企业的生产、销售和采购方式等； 财务的五次发展浪潮：
小学信息技术课堂观察报告 调整图形
小学信息技术课堂观察报告调整图形 一、观察活动组织 伟大学者卢梭曾说：“人生而自由，但无往不在枷锁之中”。信息技术的课堂学习中，就要求教师既能为学生营造出自主、自由的学习氛围，又要有一定的秩序和规范，使学习活动能够有序进行，而又能彰显学生的自由学习精神。 本次课堂观察是戴奕雯老师的一节信息技术课——调整图形，让学生在自主学习的过程中培养学生的求知欲和探索精神，激发学生对信息技术的兴趣。培养孩子的好奇心，培养孩子的观察力，培养孩子的探索精神以及培养孩子们的同伴互助都将起到巨大的作用。 我们研究小组以自主探究的方式来研究，通过课堂是否可以提高学生的学习品质，使学生具有独立的意志，精神的活力，独创的思维，能主动地计划与决定自己的学习以使学科素养与学习能力达到自主、和谐的发展状态。 最终，形成“学生自由精神”课堂教学特质，使我校的课堂教学具有“实活乐”的特征，形成和而不同的教学模式。 二、观察结果分析 本次的活动设计了“资源的开发和利用”、“自主活动设计与实施”、“师生互动”、“老师对学生的应对方式”等观察量表，从这些方面进行观察并收集相关数据。
（一）资源的开发和利用 自主式绘画资源的开发，是源于我校信息技术单元化教学探索的一项创新之举。将课件和学习素材整合在一起，能激发学生的探究意识和创新意识。在平时的教学中，我们力求创造机会，让学生养成发现问题和解决问题的能力。 （二）自主活动设计与实施 （1）各种教学行为的时间分配 在戴老师的这次课中，各种教学行为的时间分配如下：1.教师讲解，约5分钟，占13%；2.学生自主探究，约20分钟，占50%；4、小组讨论，约5分钟，占13%；5、交流互动，约10分钟，占25%。 从这些时间分配的情况中可以看出，其中版主探究和交流互动这两个环节是占了大部分时间，符合新课程的标准，始终能以学生为主体的教学方式，不断地调动学生的学习积极性。另外老师的讲解时间只有5分钟，没有过多的语言，始终把学生的自主学习放在首位。 （2）自主活动的实施与效果
企业实用财务管理 第二节 存货采购管理
第二节存货采购管理 三、采购批量的确定 （一）确定采购批量的必要性 采购批量的确定，不仅直接影响到生产和加工部门对物资的使用，而且关系到采购资金的使用周转以及仓库的占用。采购数量如果过多会引起以下问题：占用过多的资金，影响资金周转；增加储存成本，占用储存场地。相反，如果采购的数量过少就会使库存中断，对产品的生产造成很大的损失。由此导致的紧急购买会导致高价采购从而花费不必要的成本。所以，确定合适的采购批量是非常重要的。 （二）确定采购批量应考虑的因素 采购批量的确定，需要考虑的因素有很多，只有全面综合的考虑多方面因素，才能得出最合理的采购批量。确定采购批量需要考虑的因素包括以下几个方面： 1.企业商品的销售数量。销售的商品数量增加，所需要原料数量自然增加。 2.原材料的成本。原料成本上升，商品价格随之增加，销售量就会下降。所以管理人员应该对各种原材料的需求状况和市场价格有整体的了解。如果预计某项原料的供应价格将会下降，那么就可以少采购一些。 3.存储量。首先要考虑仓库的容量，仓库的容量会限制采购的总量。其次要考虑仓库现有的存储量，根据现有存储量和需求量确定采购量。再次要考虑安全存储量，即要采购比需求量多一些的原料，防止发货中断和存货突降等问题。 4.供货单位的一些情况。比如说供货单位可能会规定最低送货量，即规定送货的最低金额或最小数量。此外，往往会有订货期，即订货点到实际收到货物之间的期间。这一期间的所需货物也需要加以考虑。 （三）合理采购批量确定的几种方法 1.经济订货量法 经济订货量是指使企业在存货上所花费的总费用为最低的每次订货量 （1）储备存货的有关成本 ①订货成本 订货成本是指取得订单的成本，主要包括物资的运杂费和到货的检验费、采购人员的差旅费和办公费等。订货成本中有一部分与订货次数无关，如常设采购机构的基本开支等，称
初中英语课堂管理的方法有哪些
初中英语课堂管理的方法有哪些 课堂教学管理是一门艺术，教师能否顺利完成教学各个环节的任务，使学生在有限的45分钟课堂时间内学习掌握并理 解知识成败的重要因素。有效的课堂管理就是完成教学任务和教学质量的重要保证，在教学过程中起着至关重要的作用。 初中英语课堂管理的方法有哪些 一、让教学魅力说话，建立尊师爱生、团结协作的师生 关系是课堂管理的首要 首先，作为一名教师你要让学生尊重你、信任你。你的教学的方式、方法、一言一行会直接影响着学生对你的评价态度，你必须有一定的课堂艺术魅力去吸引学生，让学生认可你，相互建立起良好的师生关系。 例在教授初中第二册九十三课时，教师紧紧抓住 What was somebody doing? 这个主题，从日常生活事例入手，当问及 What were you doing at eight yesterday evening? 学生明白大意后即答 Doing my homework，教师立刻给予肯 定 Yes， you are right. Doing my homework means I was doing my homework. 随之又提问：Where were you doing your homework? What was your mother doing when you were doing your homework? 等问题，引导学生反复地听与说、问与答。在听说过程中，学生逐渐地了解了如何表达在过去 某一时刻正在发生的行为。根据本课需要配上挂图、幻灯， 经过教师略加归纳、讲解，很多学生不但反映速度快，对答如流，还能发挥自己的联想能力，举一反三。 学生达到这种水平时，要求他们书面介绍某一时刻某人
08财务管理第一章财务管理总论(doc 172)
第一章财务管理总论 [基本要求] （一）掌握财务管理的含义和内容 （二）掌握财务管理的目标 （三）熟悉财务管理的经济环境、法律环境和金融环境 （四）了解相关利益群体的利益冲突及协调方法 [考试内容] 第一节财务管理概述 一、财务管理的含义和内容 企业财务，是指企业在生产经营过程中客观存在的资金运动及其所体现的经济利益关系。前者称为财务活动，后者称为财务关系。 财务管理，是企业组织财务活动、处理财务关系的一项综合性的管理工作。 （一）财务活动 企业的财务活动包括投资、资金营运、筹资和资金分配等一系列行为。 1.投资活动 投资，是指企业根据项目资金需要投出资金的行为。企业投资可分为广义的投资和狭义的投资两种。 广义的投资包括对外投资（如投资购买其他公司股票、债券，或与其他企业联营，或投资于外部项目）和内部使用
资金（如购置固定资产、无形资产、流动资产等）。狭义的投资仅指对外投资。 2.资金营运活动 企业在日常生产经营活动中，会发生一系列的资金收付行为。首先，企业需要采购材料或商品，一边从事生产和销售活动，一边还要支付工资和其他营业费用；其次，当企业把商品或产品售出后，便可取得收入、收回资金；最后，如果资金不能满足企业经营需要，还要采取短期借款方式来筹集所需资金。为满足企业日常经营活动的需要而垫支的资金，称为营运资金。因企业日常经营而引起的财务活动，也称为资金营运活动。 3.筹资活动 筹资，是指企业为了满足投资和资金营运的需要，筹集所需资金的行为。 在筹资过程中，一方面，企业需要根据企业战略发展的需要和投资计划来确定各个时期企业总体的筹资规模，以保证投资所需的资金；另一方面，要通过筹资渠道、筹资方式或工具的选择，合理确定筹资结构，降低筹资成本和风险，提高企业价值。 4．资金分配活动 企业通过投资和资金营运活动可以取得相应的收入，并实现资金的增值。企业取得的各种收入在补偿成本、缴纳税金后，还应依据有关法律对剩余收益进行分配。广义的分配是指对企业各种收入进行分割和分派的行为；而狭义的分配仅指对企业净利润的分配。 （二）财务关系 企业资金的投放在投资活动、资金营运活动、筹资活动和资金分配活动中，与企业各方面有着广泛的财务关系。这
小学信息技术课堂观察记录
小学信息技术课堂观察记录 今年4月份，我校小学信息技术以小学三年级“复制与粘贴”为载体，采取课堂观察的方式.开展了“读懂教材、读懂学生、读懂课堂”的专题研究活动。课堂观察，是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它对改善学生课堂学习(课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样)、促进教师专业发展(帮助汲取他人的经验，改进自己教学的技能)和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。其实，学生是最活跃、最有可能给教师提供一面反照自己的“镜子”。透过这面镜子，教师可以充分认识自己的成功和不足，并由此获得成长的动力和机会。所以，教师要观察学生的行为。 一、课前会议中，也就是课堂观察的准备阶段，我们首先制定了观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化的理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次:一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型他;二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的;三是无效的，即没有必要的那些提问。另外，在听讲并交流评价过三年级信息老师说课内容的基础上，准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。 二、课中观察即现场阶段。主要任务是观察与记录。本次观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。 三、课后会议，即观察之后的反思与分析。我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。
{财务管理财务会计}第二节会计工作管理体制讲义
{财务管理财务会计}第二节会计工作管理体制讲义
作管理制度；四是国家统一的会计监督制度。 2、国家统一的会计制度由国务院财政部门根据《会计法》制定并公布。 《会计法》授权国务院财政部门根据管理会计工作的需要，按照《会计法》所确立的基本原则和要求，制定并公布国家统一的会计制度。国务院其他部门没有权利制定国家统一的会计制度，但并不排除国务院财政部门会同其他有关部联合制定国家统一的会计制度中的有关制度，如财政部、国家档案局联合制定的《会计档案管理办法》。 3、特殊要求的行业、系统可以制定实施国家统一的会计制度的具体办法或者补充规定，但应按规定报批或备案。 国务院有关部门可以依照本法和国家统一的会计制度制定对会计核算和会计监督有特殊要求的行业实施国家统一的会计制度的具体办法或者补充规定，报国务院财政部门审核批准。中国人民解放军总后勤部可以依照本法和国家统一的会计制度制定军队实施国家统一的会计制度的具体办法，报国务院财政部门备案。 例题1、根据我国《会计法》的规定，国家统一的会计制度的制定部门是（） A、省级人民政府财政部门 B、国务院金融主管部门 C、国务院税务主管部门 D、国务院财政部门
解析：财政部门是会计工作的主管部门，故会计工作的统一制度应当由财政主管部门制定，该财政部门是国务院财政主管部门，地方财政主管部门无权制定国家统一的会计制度。 例题2、国家统一的会计制度，是指国务院财政部门根据我国《会计法》制定的关于会计核算、会计监督、会计机构和会计人员以及会计工作管理的制度。（） 答案：对 例题3、国家统一的会计制度由国务院制定和公布。（） 答案：错 解析：国家统一的会计制度（会计规章）是由国务院财政主管部门制定和公布的，国务院制定的是会计行政法规。 例题4、各单位制定的内部会计制度，也是国家统一的会计制度的重要组成部分。（） 答案：错误。 例题5、中国人民解放军总后勤部可以依照《会计法》和国家统一的会计制度制定军队实施国家统一的会计制度的具体办法，报（）备案。 A、国务院 B、中央军委 C、国务院财政部门 D、国家审计部门
课堂管理艺术
课堂管理艺术 中文教育142 罗梦琴 一节优秀的语文课，绝不仅仅是老师讲得好，优秀语文课的前提是教师较强的管理课堂的能力。只有维持好课堂秩序，才能为学生营造一个良好的学习环境，教师才能正常的进行教学。 我有很深的感触，因为我经常坐班自习课，在自习课的这个过程中我发现了一些问题。在上自习的整个过程中，他们一直都有人小声地说话，刚开始我特别不理解，因为我记得我们当时上自习的时候没有一个人说话，教室里真的特别安静。后来知道普通班上自习都是这种情况，在这样的教室里，想备课备不下去，想看看题怎么讲也看不下去，我必须时刻维持纪律，所以可想而知学生们在这样的环境下也很难学习下去。 上课同样是这样，环境对于课堂教学也很重要。有的时候，我必须浪费五分钟的时间维持纪律，我在上面说，底下的学生在下面也跟着说，这样不仅说话的人不听课，想听课的学生也听不了课，而且我的心情也因为这个变得很糟糕。课堂秩序不好扰乱了课堂教学，因此要想上一节好课，首先必须保证课堂秩序的有序，提高课堂管理的能力。 在课堂管理方面，我存在着很多的问题，自己掌控课堂的能力很差。我对他们太温和了，他们都不听我的，一直都觉得自己上学的时候最不喜欢严厉的老师，非常喜欢温和的老师，所以我一直都不想很严厉地对待他们。但是我后来发现这样做也不行，我没有站在一个全面的角度去看待问题，有些学生不能对他们太温和了，对待他们必须严厉一点。 实习了几个月之后，我最大的一个感触就是，对待学生的这个度必须得把握好，拿捏好，否则会出现很多棘手的问题。对此我思考了以下一些措施： 一、要充分研究学生，建立课堂心理归属感 学生在何种情况下学习效率最高?研究表明，学生在富有学习兴趣，身心状态最佳，理智受到挑战，情绪被鼓舞和信任，能够学以致用，热爱并信任教师时学习效率最好。学生来自不同的家庭和文化背景，他们在进入教室之前已经有许多知识与理解的经验，甚至观念的冲突。承认学生作为人的心理的多元性和差异性，了解学生的真实需要与现有水平是开展教学的基础。当今社会，父母常常由于工作的压力和对孩子学业成果的过分关注而疏于对他们社会适应与社会化方面的养育，而课堂正是创造了一个机会填补学生的社会情感需要，可以促进学生的社会化。 二、要以明确清晰的教学任务管理课堂