应用文写作视频

篇一：应用文写作期末大作业

东华网络教育学院2014-2015学年第一学期

应用文写作期末大作业

专业：纺织工程姓名：薛美花学号：成绩：

题目：东华网络教育学院《应用文写作》课程学习总结

字数：不少于800字

要求：真实客观，符合本人学习实际；

条理清楚，把握总结文体格式；

文从字顺，不得抄袭虚构夸大。

规格：标题宋体四号，正文宋体小四号，行距1.5倍。

《应用文写作》课程学习总结

通过视频教程的指导下，我们依依不舍的告别了一学期的《应用文写作》课

程。通过这门课程的学习，我掌握了很多知识。现在我就这阶段工作和学习做一

下总结：

第一，我要非常感激老师用幽默风趣的语言，认真负责的态度为我们上的每

一节课，这也是日后激励我努力学习很重要的原因。记得老师第一堂课就跟我们

说过：应用文写作，我们的日常生活中处处可见应用文。比如书信、请假条、借

条、通知、申请书，包括我现在正在写的总结，都属于应用文的范畴。老师还用

了一个相当生动、恰当的比喻形容了应用文的组成。应用文的主题为其灵魂，材料为其血肉，结构为其骨骼，语言为其细胞。如此一来，我们便能感观地理解写

应用文要注意哪些部分。所以现在我已能正视自己的缺点，能使我不断地改进自

己，提升自我。每天都有进步是我最开心的事情，因为这预示着我离成功更近一

步了。

第二，我要谈谈学习《应用文写作》课程的收获。以后，我们势必会接触到

写通知、写活动计划书、写项目策划书、写个人简介、自荐书、设计个人简历等

应用文的写作，掌握了它的基本写法，对我们的学习、工作、生活都会有所帮助。

所以我表面上最大的收获是：再也不用怕写作文了。事实上，我最大的收获是：

在课堂上跟随老师的思维不断领悟各种各样的道理，我的思维得到升华，我的人

生也在跟着改变。应用文它也使我不断地改进自己，提升自我，我认为掌握好了

各种应用文的基本写法，对我们以后的学习、工作、生活都会有所帮助。只要我

们能自觉地发扬自己的长处，坚持克服自己的缺点，一天比一天进步，我相信我

们的今后的工作或学习一定能更上一层楼，人生一定会取得很大的成功。

第三，我应该反思在学习《应用文写作》课程的不足和问题。一开始对应

用文写作毫无概念，我的语言水平和文字表达都有点不太理想，从小只要一听到

要写作文，脑子就膨胀地像个快要爆炸的气球一样。当得知自己要学习这门课程

的时候，可想而知，刚开始我的学习状态时何等的糟糕。经常一段时间的学习，

仿佛就爱上了《应用文写作》课程，不仅是应用文它本身的作用，还有老师上课

的风度和魅力。终于我的知识不断巩固，每学习一个阶段，我就进行总结归纳，

除了老师布置的作业，我还总结规律和归纳方法，并且写了几篇小结心得。我觉得应用文写作应当注意一下几个方面：主旨单一，简洁明确，精炼集中，结构合

理，严谨庄重，语言准确，简明平易，真实不虚构。

总之，在这个学期的应用文写作的学习过程中，我受益匪浅，写起应用文

来也得心应手。我也会将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中，

努力提高自己，做一个对社会有用的人。

薛美花

2014年11月28日篇二：我学应用文写作

我学应用文写作

姓名：张晓姝学号：222012310011330 年级：2012级班级：英语（师范）9班

时光荏苒，短暂的应用文学习阶段转眼间就成为了一生的回忆。这门课程，给了我很多帮助，我也在课堂收获了很多。首先我要对刘老师说一声“谢谢您的耐心教导，您辛苦了”。现在，我来对这一个学期以来我对这门课程的学习做一个发自肺腑的总结。

上学期就看到了这学期的课程表，上面“应用文写作”这五个字给我留下了深刻的印象。当时心里挺纳闷的，我学的是英语师范专业，毕业以后就是当老师，只需要写教案就可以了，学校为什么要给我们安排这门看起来像汉语言文学专业的课程呢？真是百思不得其解。当时就期盼着早日一睹这“应用文写作”的芳容。

开学伊始，我期待的“应用文写作”课程终于在8教603开课了。更让我高兴的是，刘老师是一个那么温柔，那么和蔼，那么可亲的人。而且，老师下课时还放了幽默风趣的视频。从此，我就喜欢上应用文写作这门课程了。喜欢这门课程的原因如下：

首先，这门课程的内容很丰富。它包括了党政公文、事务文书、专用文书的写作，还有两个附录，一个是党政机关公文处理工作条例，另一个是党政机关公文格式。它既为我们学生列出了写作方法，又提供了实例供参考，也配有相应的习题练习以巩固所学知识。

其次，老师授课幽默风趣，理论联系实际。偶尔也冒出几句重庆话活跃课堂气氛。我和同学们都被逗得笑哈哈，满脑的睡意一下子烟消云散。

最后，这门课程具有实用性，在生活中运用广泛。以前我看学校发的文件，完全不懂它的格式。开始学习这门课程之后，终于看得懂是谁发的，发给谁的，想说什么内容。

这学期的课程学习结束了，我学到了很多东西。学会写不同文种的应用文，并且能够运用到实际生活中。不久前我看到一家暑假培训机构在西大校内招聘暑假兼职，我打算去试一下，抓住这个机会好好锻炼自己。招聘要求发一张报名表和个人简历。我想，个人简历还没有自荐书详细呢。于是，我按书上的指点和要求写了一份自荐书发过去。不久之后，招聘主管就回复了我，并通知我去面试。她说：看来你很不错哦。

虽然大学四年我只有这一次在教室学习应用文写作的机会，但是应用文写作的学习并没有终止。我可以通过平时练习的方法来继续学习这门课程，因为应用文在我的学习工作中都不会缺失。从现在就开始写自荐书，并随着经历的不断丰富和收获的不断增加修改完善这份自荐书，为日后找工作做充分的准备。也可以尝试着写合同、诉状等文书。

这学期的学习过程中，我发现如下问题：一听就懂，一学就会，一写就错；到了写应用文的时候发现原来自己使用语言很不规范；对知识的掌握不够牢固。我将会继续学习应用文写作，多看书，多读应用文，勤加练习，求进步。

2013年6月20日

篇三：应用文写作教案

xxxxxxxx职业中专

教案首页

教案内页

篇四：高职应用文写作教学中多媒体及网络技术的应用

高职应用文写作教学中多媒体及网络技术的应用

作者：石林鑫韦新梅

《广西教育·c

来源：

版》2015年第05期

【摘要】分析应用写作教学导入多媒体网络技术的必要性，提出应用文写作教学各教学环节都应利用多媒体及网络技术，并探讨应用加强多媒体网络技术的应用、提高应用写作课程教学质量教学方法。

【关键词】多媒体及网络技术高职应用文写作应用研究

【中图分类号】 g 【文献标识码】 a

【文章编号】0450-9889（2015）05c-0118-02

现代信息技术是当今教育界普遍认可和推崇的学习手段，多媒体及网络技术是现代信息技术中最为活跃的部分之一，在教学中的应用也极为广泛。就高职应用文写作课程而言，导入多媒体技术，能极大地提高教学效率。本文试从多媒体及网络技术的应用角度出发，探讨适合高职应用文写作的教学方法。

一、应用写作教学导入多媒体网络技术的必要性

多媒体及网络技术是网络通信发展的产物，能够整合网络通信的一般功能，实现集文字、图像、声音、动画等各种媒体信息综合传播的信息技术。同时它还能够建立逻辑和信息的综合处理，实现人机交互，使得信息资源能够被更好地理解、接受，并且共享。目前多媒体及网络技术广泛应用于教学，它能够运用多媒体的交互性等特点实现网络教育信息资源的传递和共享，满足教师对教学的调控和学生追求个性化的需求。在应用文写作中运用多媒体教学非常必要，具体表现在以下方面。

（一）多媒体及网络技术应用能够使教学内容生活化和直观化，充分激发学生的学习兴趣，扩宽教学视野和提高教学效率。心理学证实，当学生在学习中应用的感觉器官越多，对知识理解和掌握的能力也就越强。高职应用文教学具有非常明显的思想性、教育性、人文性和抽象性，教师简单枯燥的说教活动难以提升教学的课堂效率。多媒体及网络技术能够将不同的文体、手法等通过图片、声音等形式展现给学生，刺激他们的眼、耳等器官，让枯燥的理论视觉化，增强听课的效果。比如当应用文教学中教到开幕词、闭幕词时，可以播放各种类型活动的开幕、闭幕视频，这样可以把开幕词、闭幕词的特点形象地呈现在学生面前，让他们的思维受到启发，

能力受到强化。

（二）多媒体及网络技术应用能够让学生从学习中获得乐趣。应用文写作如果还采用老师讲、学生听，满堂灌的教学模式，学生一定会产生厌烦情绪，只有充分调动起学生的兴趣，让他们在学中获得乐趣，教学才会收到成效。多媒体技术的出现一改传统知识输送的模式，让教师和学生在网络环境下能够开展互式学习，使得教学更加的生动、轻松，学生的兴趣度也会大大提高。另一方面，它能够让学生更多的发现知识的奥秘，体会到知识的力量，这样也能够调动学习的积极性，激发学习兴趣。高职教育办学指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，这就要求我们无比注重学生能力的培养。我们在实践中发现多媒体及网络技术最大的优点即表现在实践方面，学生对应用文写作的兴趣增加了很多，能力也相应得到提高。

（三）多媒体及网络技术的应用为学生搭建了更加丰富的学习平台，提高他们的自主学习能力。多媒体及网络技术的运用在应用文写作教学作用突出，它有助于搭建信息共享、交互和学习的平台，包括了各种教学资源，如写作案例库、写作题库等。对教师来说，可以通过网络软件在线处理学生的问题并与之沟通。自主学习的表现主要在学生可以登录应用文写作文、写作百分百等网站模拟写作。引入多媒体及网络技术，学生可以根据自己的喜好进行知识的获取，增强自己的应用文写作能力。

二、应用文写作教学各教学环节利用多媒体及网络技术的表现

高职应用文写作教学环节主要包括上课、作业检查和成绩评定，导入多媒体及网络技术能够在教学内容上实现“多媒体化”，减少学生及老师的工作负担。我们在“2+3”学制教学中，尝试通过老师的网络指导进行自主学习，自主实践，自主测评，学生学习的时间不仅仅局限于四五十个学时，还能抽出空余的时间用于应用文学习，大大提高了学生的应用文写作水平。多媒体网络技术的具体内容可以表现在以下四个方面。

（一）在备课环节大量采用网络及多媒体技术。利用网络平台及多媒体技术，教师在备课中能够轻松搜索到所需资料，制作出应用文写作电子教案、授课计划表、实训方案，制作特定的试题库和学习情境。例如教师可以在备课阶段搭建一个信息交流平台，里面包含知识模块、例文、练习、考试等模块，为学生提供一个自主学习的平台。

（二）在授课环节广泛引用网络及多媒体技术。多媒体网络化授课与传统的授课有很大不同，教师能够利用多媒体对应用文写作素材进行剖析，并通过校园网等途径静信息及时实时传递。在这样的环境下，不管是通知、申请书等简单的问题，还是调查报告、分析报告等复杂的问题，都能够通过多媒体技术传输给学生，增强学生的感知认识。

（三）在作业阶段实现“多媒体网络化”。多媒体网络化在高职应用文教学的作业阶段也有较好应用，老师能通过网络的方式发布并批改作业，通过网络公布评分标准，实现在线点评、互改。此外，教师还能够为学生提供一些写作资料，让他们能够更加容易的完成课后作业，同时也能够提高作业质量。

三、加强多媒体网络技术的应用，提高应用写作课程教学质量

多媒体网络教学能

够活跃学生的思维，进而提高学生学习兴趣。多媒体网络技术运用更多地强调教师的有效性授课，讲究将教学方法、经验、研究成果引入课堂，通过引导学生自主学习来调动其积极性，这就对高职教师教学提出了新的要求。

（一）多开展现代信息技术培训，提高教师的多媒体网络技术水平。在网络信息时代，应用文写作课教师不仅要授业解惑，同时也要具备计算机和多媒体应用能力。我们应大力开展现代信息技术培训，通过开办计算机培训班、教师进修等方式进行多媒体教学延拓，改变教师传统的教育观点，掌握多媒体网络理论及应用知识，让应用文写作课更加丰富生动。

（二）加大学校的教学信息化建设力度，完善应用文写作的基础设施。为完善应用文写作，高职院校应该加大教学信息化建设力度，这就是多媒体网络教学对高职院校和教师提出的新要求。一是建立功能齐全的多媒体网络教室。多媒体网络教室是指拥有辅助教学管理功能，能够实现文件传输、示范教学的教学平台，对开展应用文写作教学是十分有利的。二是建立功能不同的写作课程教学系列平台，将上课、作业、实践融于一体，这也是开展信息化教学的关键。

（三）组建应用文写作教学团队，共同探究应用文。在应用文教学中导入多媒体网络技术，不仅要看到它的教学价值，同时也要看清它的弊端，目前多媒体网络教学并不完善，不管是教师教学还是学生学习中都会遇到一些问题，组建教学研究团队是十分必要的。例如，我们团队教师通过集体备课、专题课堂等方式进行经验总结，因此，只有教师掌握好多媒体教学的精髓，才能开创应用文写作教学的新局面。

总之，高职院校应对高职学生应用文写作教学方法特别是多媒体及网络技术的应用应进行积极探索和改进，积极探寻网络教育的价值并应用于教学实践中，为学生的快乐学习、科学学习构建出较好的学习环境，从而加速高职学生的主动学习和全面发展，提升学生应用文写作能力与水平。

【参考文献】

[1]李彩金.对高职应用写作网络化教学模式的探析[j].职教论坛，2011（23）

[2]莫函蓓.运用多媒体技术进行应用写作教学的思考[j].鸡西大学学报，2009（6）

[3]刘静.多媒体网络技术与应用写作教学[j].中国商界（下半月），2008（0）

[4]王书慧.浅析多媒体网络技术在教育改革中的运用[j].科技情报开发与经济，2006（18）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014jgb379）

【作者介绍】石林鑫，女，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：语文、应用文教学；韦新梅，女，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：语文教学。

（责编何田田）篇五：应用文写作课程整体设计 2014

广东环境保护工程职业学院

课程整体教学设计

（2014 ~2015 学年第 2学期）

课程名称：应用文写作授课班级： 2013级和2014级监测1、2班教学总课时：/学期制订人：李彩燕审批人：系别（部）：

课程整体教学设计

一、课程基本信息

课程名称：应用文写作

课程代码：学时： 32 学分：课程类型：纯理论a□∨理论+实践b类□纯实践c类□课程性质：必修□专业选修□∨专业核心□校企合作开发□先修课程：无

后续课程：无

二、课程设计思路

根据第三次全国教育工作会议和中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高［2000］2号）精神，本课程本着懂理论、重应用的思路来设计课程。

课程目标设计根据课程本身的特点和学生专业岗位需求力求达到理论够用、技能过硬。课程内容的设计则强调学生的实践能力培养。要求学生在对课程知识理论框架熟悉、熟知基本概念和方法的基础上熟练运用所学的写作理论写出规范的应用文体。

三、课程设计

（一）课程目标设计

通过系统学习，使学生达到牢固掌握应用文写作基本理论，并能理论联系实际，熟练掌握各种常用文体的写作技巧。

1、能力目标

（1）能够正确判断在什么情况下用什么文体行文。

（2）能正确使用各种文体。

（3）熟练驾驭各种文体的语言，表达言简意赅，表意完整、准确、精炼。

（4）有认识能力、政策水平、理论修养多方面的能力。

2、知识目标

（1）了解应用文写

作的特点与要求。

（2）了解掌握应用文语体特征。

（3）掌握公文写作格式及行文规范。

（4）掌握应用文各种文体的特征及使用范围。

（5）掌握每一种文体的结构构成及写作技巧。

（6）掌握每种应用文体的习惯用语。

3、职业素质和态度目标

（1）明白所起草的应用文体的内容代表的是所在企业的思想、观点、目的，要站在整体的高度思考问题，全局观念一定要强。

（2）能够独立思考问题，有分析问题和独立解决问题的基本能力。

（3）有为领导服务、为企业效力的敬业精神。

（二）课程内容设计

补充说明：具体上课内容，可以根据具体的教学需要做适当的调整。

（三）能力训练项目设计

项目编号：01

能力训练项目名称:应用文文体与文学类文体的区别

拟达到的能力目标：要求学生能清晰地区分

相关支撑知识：应用文的特性和应用文的基本要素

训练方式、手段和步骤：1、通过布置同一题材的写作内容，让一个小组的学生分两队进行写作练习。一队写相关题材的总结，另一队写相关题材的记叙文。2、写完后，要求小组内的学生相互交换作品，相互修改、点评，并建议学生参看教材中关于应用文的特性的部分，把两种文体的特点讨论并进行归类3、学生回答，老师点拨明确4、挑选学生各一篇代表优秀例文，带学生体会两种文体的不同，边展示边提示学生其中的不同。

结果（可显示）：学生能清晰地区分应用文文体与文学类文体的区别项目编号：02

能力训练项目名称:应用文写作基础训练

拟达到的能力目标：

根据文章的要素：主题和材料，结构和表达方式，语言与语体风格几大方面的要求来审看自己的文章，对自己的文章进行基础性的修改。

相关支撑知识：应用文写作基本要求：主题和材料，结构和表达方式，语言与语体风格

训练方式、手段和步骤：1、给学生一篇见报前的文章，让学生根据这篇文章的初稿明确文章的主题，然后让学生根据文章的主题重新肢解文章的材料，让学生自我辨析，文章中所有的材料跟主题的相关度，分析哪些应该详写，哪些应该略写，哪些应该被删掉，让学生明确自己写作的过程材料的取舍和主题的辩证关系。2、跟学生明确应用文写作常用的写作结构：标题、开头、主体的结构方式、结尾；应用文常用的表达方式：概叙、说明、议论；应用文，尤其是公文的惯用语。

结果（可显示）：学生能根据应用文的写作基础知识来审看和修改自

己的文章。

项目编号：03

能力训练项目名称:计划和的写作

拟达到的能力目标：能根据社团、班级、个人实际情况写计划、总结

相关支撑知识：计划和的写作要领、写作模板

训练方式、手段和步骤：1、学生小组讨论计划和总结写作要领2、教师明确3、给出计划和写作模板，要求学生根据自己的实际来进行写作。