人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计

德庆县莫村镇古有中心小学谢德勇教材分析：

《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀岩、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

教学目标：

知识与能力：1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

情感与态度：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

过程与方法：学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点：

引导学生读中想象，读中感悟，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学时间：2课时

教学准备：课件

教学课时：两课时

第一课时（略）

学习内容：

1、学习生字词

2、初读课文了解大意

3、学习第一段

第二课时

教学过程：

一、回顾谈话导入。

1、同学们，上节课我们随着作者走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。

2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？

【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】

生：齐读中心句。

3、是呀，课文描写了哪些场景让我们领略了乡村风景的独特、迷人呢？

先小组回忆交流后指名说。【根据学生发言课件出示：瓜藤攀檐图--鲜花轮绽图--雨后春笋图--鸡鸭觅食图--院落晚餐图--月夜睡梦图】

4、上节课，我们欣赏了屋前搭瓜架这幅独特的风景图，也就是课文的第一自然段，还记得用什么方法学习吗？

(1)读文段，抓住重点词句理解课文；

(2)想画面，体会乡下风景的独特、迷人；

(3)再读文段，感悟乡情。

下面老师请大家用同样的方法再读一读2—6自然段，课文描写的哪一处乡村风景，你最感兴趣，找出有关段落，美美地读一读，边读边想象我仿佛看到什么或听到什么？

二、品读课文，感悟独特、迷人

谈话：同学们在余下的画面中，你最喜欢那一幅？

（以下教学环节的设计只是一个预设，实际以学生的发言为主线，教师进行点拨、指导。）

场景2：鲜花轮绽图

1、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？

2、学生朗读相关语句。

3、根据学生的朗读【课件出示第2自然段：有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，凤仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。】。

4、看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？

（1）“依着时令，顺序开放”师：这两个词语你感受到了什么？

生：自由发言，表达感受。

师：我们来欣赏欣赏。（画外音：芍药才开罢，凤仙花就开始怒放，凤仙花还未凋谢，秋日的鸡冠花、大丽菊又竞相比美了，农家小院的门前始终都洋溢着花香，多迷人的风景啊！）

谁来读？

学生尝试朗读课文。

再读一读，你还读出了什么？

（2）“朴素中带着几分华丽”

师：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是“朴素中带着几分华丽”。

5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文，你们想象百花“依着时令，顺序开放”的景象。

场景3：雨后春笋图

1、过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们到屋后的竹林看看。

2、【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】

3、自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？如生读第一句，【课件出示竹子这一句：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。】

6 小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！

师：谁来读？指名读。

师：自己再读读看，你还喜欢什么呢？

生读春笋的。【课件出示描写竹子的两句：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】

师：读这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？

生：自由发言，表达感受。

师：你从“探”字体会到什么？

生：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法，让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

表演：假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看？

生：尝试表演。

师：我们来欣赏欣赏。

师：你能把这份调皮、可爱读出来吗？

生：尝试朗读。

小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。

场面4：鸡鸭觅食图

过渡：刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来汇报

一、学习鸡觅食的部分。

（1）指名读。

（2）这样的场景给你留下了什么印象？

“率领”“大踏步”一般用在谁身上？这让你感受到什么？（雄鸡就像威风凛凛的大将军，十分高傲。又像一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。瞧！这一家子是多么温馨多开心。这又是一道独特、迷人的风景）

（2）引读：谁美美的读一读这一部分（指读、齐读）这就是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！

二、还有哪处风景最吸引你？

（1）指名读，说画面，你有什么疑问吗？

（2）什么是捣衣？

（3）城里的鸭子见了人是惊慌失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，即使声音再响，激起的水花再大，从不吃惊。

（4）从中我们体会到什么？（人与鸭相处得是多么和谐。这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。）

（4）让我们一起边读边欣赏这一派乡下的风光，齐读。

场面5：院落晚餐图

2、【课件出示第5自然段：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。】

师：自己读读这段话，此时你看到了什么？听到了什么呀？

生：自由读本段。

师：走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀？”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀？”有意识地引导，抬头望望屋前，低头看看脚边，那小河里呢？再问另一学生：“你听到了什么呀？”（农民们在谈论什么呀？）师：在这种环境下吃饭，你有什么感受？

生：自由发言，表达感受。

师：能把你的感受通过朗读表达出来吗？

生：尝试朗读。

师：口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？

师：谁再来读？

生：尝试朗读，抒发情感。

3、天上红云片片，鸟儿鸣声啾啾，周围花儿朵朵，屋后绿竹摇摇，身边微风习习，晚餐笑声串串，这样“天高地阔”地吃饭，能说不独特、迷人吗？

生：齐读本段。

4、【课件出示乡下人家吃晚饭的图片】这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉？根据学生的回答【课件变红：自然、和谐】

5、师：谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前？

6、生：指名一人读（配乐）。

师：来，咱们再把这句话美美地读一读。（配上音乐）

生：齐读。

师：我们不禁感叹：引读……（最后一段）。

7、看来，他们相处得很自然、和谐。

场面6：月夜睡梦图

1、指名读。

2、【出示第6自然段：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。】

3、师：秋天的夜晚，在乡下人家你听到什么？

4、师：你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？

5、生：自由发言，表达感受。师：指导朗读。

6、师：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。请你们通过朗读表达出这份甜蜜。

7、生：齐读。

8、小结：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿的情景，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静。真是独特啊！

三、整体回顾，想象拓展

1、刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景，它们是那么独特，迷人，课文学到这里，你最想说的一句话是什么？（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2.无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美。

四、总结写法

1、作者是怎样写出乡村风景的美的呢？

2、引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法。

五、作业

1、课文写得多优美呀，请把自己喜欢的句子积累下来，试着背背自己喜欢的内容。

2.生活中并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。看！在我们眼中那些司空见惯的画面，在作者的眼中却是一道独特、迷人的风景。那就让我们开展一次“走进田园”的综合性学习，亲自感受乡村生活的诗情画意（具体要求请看P103页）。

板书设计：

21乡下人家

独特迷人