杭州中考科学试卷分析

2012杭州中考科学试卷分析

2012年的中考科学卷满分180分，物理总分69分，化学总分63分，生物总分45分，地理总分3分。总体难度不大，更多的倾向于贴近生活，考察学生的思维能力，语言组织能力。其中也不乏个别有陷阱的题目。物理、化学、生物

物理部分知识点分布分值占物理部分比例运动和力12 17.4%

功和能 10 14.5%

压强 3 4.3%

声现象 3 4.3%

物理性质 3 4.3% 家庭电路和电功率11 15.9% 电与磁 3 4.3%

浮力 3 4.3% 电路基础和实验15 21.7% 光现象 6 8.7%

化学部分知识点分布分值占化学部分比例氢气 4 6.3%

水 8 12.7%

氧气 3 4.8%

二氧化碳制取和收集 6 9.5% 金属活动性顺序 3 4.8%

物质判断和检验 3 4.8%

溶液和溶解度 4 6.3% 铁8 12.7% 二氧化硫8 12.7%

化学方程式计算 6 9.5% 化合价10 15.9%

生物部分知识点分布分值占生物部分比例

生物生殖与发育10 22.2%

酶催化 4 8.9%

生态系统 3 6.7%

蒸腾作用 3 6.7%

新陈代谢 3 6.7%

各题中知识分布和分值比例

相比于近几年，今年的题目突出了以下几个特点：

一、更加注重实际应用。

今年的题目更多的将知识点与实际应用结合，而非简单考察知识点。例如6题考察冲击钻工作原理，冲击钻平时学生可能都见过，但很少会思考其工作时的能量转化；17题和去年一样，也是考家庭电路的设计问题，此题直接与实际应用结合让学生自己判断合适的连接方式；22题虽然考的是同化作用，但此题是由2006年第32题变化而来，不算新题型，只要学生对往年试卷足够熟悉这题不是问题；33题由保暖内衣延伸到化学，生物及实验设计等内容，考察面很广；38题探讨隔夜菜是否能吃，涉及化合价，看表格找规律等内容。

二、注重科学分析能力

今年的科学卷中涉及到实验材料选择、实验步骤和设计、实验分析和结论的题目约43分，占总分的近23.9%。今年实验题有直接询问已学过实验的注意事项，也有考察学生是否真正理解了实验的思想和方法。第4题考查考察多个对照组实验设计；第9题考察对于实验材料选择的掌握情况，学生必须对初中常见生物实验足够了解；第10题考察二氧化碳的制取和收集，一般情况下不用排水法收集，但此题特殊，考验学生的考场心态和推理能力，难度不降反增；27题属于新题型，学生需要深度挖掘题中的关键词的意思才能根据二力平衡解题；32

题要求学生能够根据电路图连接实物图，并根据表中数据提炼出有用数字进行计算，需要学生对额定功率有一定理解并根据相关公式分析，要求不可谓不高；而33题则考到控制变量法，这也是我在给学生讲解实验题型时一再强调的。

三、加大理解和推导的比重。

作为高中招生考试，必然需要筛选出更加能够适应接下来高中学习的学生。因此今年的题目设置依然注重考查学生是否真正理解了所学知识，能否利用知识进行推导和解决实际问题。在学习中只靠死记硬背、疏于思考的学生将在这次考试中吃很大的亏。

例如第5题，如果不能够深刻理解牛顿定律，惯性，相对运动等内容，必然会导致分析不清楚； 34题在去年（考察学生是否真正理解了非纯电阻元件电功率和热功率的关系）的基础上又增加了焦耳定律的计算，难度增加，如果没有掌握就会做不出来；32和35以很大的分值要求学生根据已掌握的内容推导出相应结论，在要求学生“知道自己学会了什么”的基础上，能够“知道运用哪些知识”“怎样”解决新问题，注重推导过程。另外，27题弹簧伸长量从严格意义上来说属于高中阶段的知识点，但这并不意味着初中学生运用现有知识无法做出正确答案，我们根据二力平衡知识照样可以做出来。而该题的设置也体现了本考试对于初高中学习的衔接性。

四、增加学科交叉力度

近年来，浙江省中考命题组丰富了学科交叉的内涵，子学科间的交叉逐渐成为新特点，新的命题思想。如2009杭州中考题34题（10分）体现了物理和化学交叉的特点。2010杭州中考题39题（10分），综合考察了化学、物理、生物三门学科知识。2011年，第9题、33题物理和生物的交叉考查，37题生物、化学交叉考查，38题化学、物理交叉考查。而在2012年第1、2题物理、化学交叉，第22、33、38题化学、生物交叉，近年来的中考真题不断告诉我们一个事实：考查学生综合运用知识的能力不再是口号，而是真切的落实到了考试中，而且分值较大。

今年题目计算部分34、36、37题难度中等，而整体难度比去年略低，未有偏题，怪题。但这并不意味着容易拿高分，相反，更有助于选拔出思维活跃、融会贯通能力强的学生进行更深一步的学习。我们在教学模块的设计中，应更细致的融入中考命题的特点，例如高中典型知识的下放，加大精题好题的钻研总结等，中高考其实是一脉相承的，高考对中考的影响也不能忽视，把握中学教学的总体

规律和细致联系也要成为今后教研的一个重点而在教学过程中也应该加大对学生思维训练和引导的比重，更加注重培养学生理解和应用的能力。

2012.6.22