《少年闰土》说课稿

《少年闰土》说课稿

一、说教材

《少年闰土》是国家统编教材小学六年级上册语文第八单元中的一篇文章，节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又珍贵的友谊以及“我”对他的思念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写了两人的分别和友谊。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

一般来说，鲁迅先生的文章对于小学生是较为深奥的，这不仅是由于鲁迅先生生活的年代离他们较为久远，而且还因为鲁迅先生文中的某些词语、语言习惯与今天学生掌握的略有差别。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究；一些半文半白的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，教师要帮助学生加以理解。教师应在加强这方面的指导的同时，引导学生领会少年闰土的形象的意义，使他们真正掌握课文的精髓。

二、说学情

六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，与学生的实际生活相距甚远，

学生在理解课文的内容上有一定的困难。在教学本课时，能不能放手呢？新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和探究意识。通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

三、说教学目标

本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：

1.会写11个生字，重点理解“祭器、伶俐、潮汛”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

四、说重难点及教学准备

1.教学重点：

弄清少年闰土讲述的四件事情；体会闰土这个人物的性格特点。

2.教学难点：

理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

3.教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、

形象的理解课文内容。

四、说教法和学法

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我简要说说今天这节课的整体构思。

1.抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。

2.突破难点，化难为简，深化闰土的形象。

3.回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。

五、说教学过程

主要说说第二课时，我设计了五个环节。

（一）情景导入

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学生的思绪。

2、之后入题，并板书课题。

3、然后请学生谈谈上节课所了解的主要内容，并鼓励学生上台板书那四件有趣的稀奇事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

（这一环节的设计思想是通过图片展示和教师的配乐朗诵牵引学生的思绪，将学生的思绪在很短的时间内引入课堂中）（二）抓住对话，了解闰土

1、先引导学生用较快速度自主阅读，进入“看瓜刺猹”片断。

2、在生汇报“读懂了什么”的基础上创设情境，体味当时的生活。

3

在“管贼吗？”及“月亮地下……”“它不咬人吗？”以及动词“捏、走、看、刺”等处适时点拨。

4

是怎样讲的，“我”是怎样听的，从而启发学生有动作有表情地练习“看瓜刺猹”的对话，并请两位同学上台对话。

5、深情地第二次导读这段文字，使“看瓜刺猹”这一情境定格在学生脑中。

6、从词语“无穷无尽”过渡其它三件事的探究中去。通过学生的自读或合作，小组和班级内交流、研讨、汇报，最后通过提示、引

读并辅以形象的图片（““），帮助学生总结明确闰土的形象和特点：雪地捕鸟—体现—聪明能干；海边拾贝、看跳鱼儿—体现—见多识广；看瓜刺猹—体现—机智勇敢（这一环节的设计思想：围绕“我”和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说法和教师的引读，达到认识闰土的目的。我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。）（三）难点突破

1、师以“我听了闰土的这些生动有趣的讲述之后又有什么样的

感受呢”过渡第16

2、要求生自读后谈理解，生很可能质疑“四角的天空”。

3

并引导学生对比思考：当闰土在干那些希奇事的时候，想想“我”都在干些什么呢？生自由发言后重新出示这段文字。

4、师总结“四角的天空”的象征意义之后再次引读这段文字。

啊！闰土的心里……

（这一环节的设计思想：“四角的天空”一直是《少年闰土》教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。）

（四）知识拓展

在学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，师故抖包袱并借助《故乡》的图片引导有兴趣的同学读读鲁迅的小说《故乡》，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的认识。

（五）升华情感

课件再次出示“看瓜刺猹”配音画面，师第三次引读第一自然段，让学生牢记闰土的同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。

六、说板书设计

七、说课后反思

本教学是在“尊重学生的个性化阅读”的基础上展开的，注重了

学生的自主、合作、探究学习，重点引导学生体会与闰土初识时对闰土的外貌的描写，再引领学生体会作者印象最为深刻的一件事——瓜田刺猹，从而领悟作者写人的方法，感受闰土的性格特点。教者由文入情，情中化文，最后引导学生于反复朗读中积累语言，于写法品析中学会运用语言，较自然地实践了语文的人文性与工具性的统一。