传统吊顶和集成吊顶的优缺点

传统吊顶和集成吊顶的优缺点
传统吊顶和集成吊顶的优缺点

传统吊顶和集成吊顶的优缺点

传统吊顶和集成吊顶的优缺点 1)原来大部分业主因为价格便宜会选用塑料扣板包括塑钢用来做吊顶天花,有的虽可阻燃,但其耐高温性能不佳(轻微长时间的受热就轻易变形、变色),不防火(国家建设部规定凡重要装饰工程均不得采用塑扣一律采用铝扣;正规建材超市如百安居、好美家都不会经营塑扣); 2)传统吊顶中的照明灯(面包灯或吸顶灯)往外凸出,非常不协调,没有整体感和美感;

3)原来浴霸中的换气效果太差了,所谓的三合一、四合一不过掩人耳目,实际上哪个功能都不能最佳发挥,单独专业的换气扇或换气灯是最好的选择,且在最合理、最需要的位置安装换气扇也是厨卫间换气的要害因素,而浴霸换气恰好不能解决问题。

4)美观、时尚、靓丽,厨卫吊顶不再千篇一律,也不再简朴、粗略地拼凑,而是完全集成一体化、个性化的时尚空间美学。集成吊顶可通过模块板的DIY组合达到个性化的时尚外观,能最大限度体现用户个人的装修品位。真正实现“我的厨卫我做主”。

5)灯罩材料选用进口超薄高透明材料(进口亚克力板),厚薄均匀,光芒柔和,防紫外线。灯管采用T5型灯管,光效好,无眩光,节能,光效提高50%,寿命提高150%。(T5灯管越点越亮)

6)房屋高度较矮,最低的吊顶尺寸是多少?

当我选用的功能模块面板与吊顶模块材质不同时,如何计价?

集成吊顶计价时按每个模块,每片板子来计价,用多少算多少,这样更科学,更合理。

塑钢板、PVC板与铝扣板集成吊顶优缺点分析

在装修过程中,吊顶是不可缺少的一个环节,特别是在厨卫空间,吊顶施工是很重要的一部分。由于厨房的油烟和卫生间的湿气以及异味的影响,这一直是家装施工的难点和重点。同客厅、卧室里主要承担装饰效果的吊顶不同,厨卫空间的吊顶一般都具有相当的功能性,而当吊顶完成之后,所有的问题都会被“隐藏”起来,因此,如果在装修过程中选择合适的材料、正确的施工工艺,在验收时注意细节处,能为今后的生活减少不少的麻烦。厨卫吊顶不仅要遮丑还要实用

上世纪80年代,厨卫内吊顶的作用就是遮丑,其能够把下水管等东西包进去,而那时的吊顶材料主要就是胶合板和木龙骨,尽管现在觉得很幼稚,但毕竟取代了以往在屋顶上刷白灰、涂料的方法。

当时吊胶合板、石膏板一时成为追赶时髦的人们在装修中必备的工艺,但这种材料经不起时间的推敲,过了一年半载,很多家庭的吊顶就开始出现裂痕,所以那个时代的吊顶仅仅限于美观的阶段,并不实用。

在如今的家装实际施工中,吊顶材料也是层出不穷,从PVC板的兴起到占据大部分市场的铝扣板,再到如今塑钢板、集成吊顶的崛起,人们在选择厨卫空间吊顶的时候有了更多的选择。铝扣板防潮适合卫生间使用 PVC板最普通最便宜,也是经济型装修厨房多用的吊顶材料,以PVC为原料,能防水、防潮、防蛀,由于制作过程中加入了阻燃材料,所以使用比较安全。但PVC板材的缺点是耐高温性能不佳,长期处于较热的环境中容易变形。而铝扣板不仅能防火防潮,还能防腐抗静电、吸音隔音,应该算是较常见的吊顶材料。铝扣板表面有冲孔和平面两种,冲孔的最大作用是通气和吸音,板内铺有一层薄膜软垫,潮气可透过冲孔被薄膜吸收,比较适合卫生间这样潮湿的地方使用。

塑钢板其实就是由第二代吊顶材料PVC改进而来的,也称UPVC,它的优点是性价比不错,使用时变形量小、好擦洗、光泽度较好,表面的花色图案变化也非常多,并且耐污染、有隔音、隔热的良好性能,特别是新工艺中加入阻燃材料,使用更为安全保温隔音性能好,

制作安装也简便。但塑钢板的强度低,易扭曲,不可回收再利用,燃烧时会释放有毒气体。最时尚最高档的应该是集成吊顶,这是继整体厨房和整体浴室出现后,厨卫上层空间吊顶装饰的最新产品,它代表着当今厨卫吊顶装饰的最先进技术。集成吊顶打破了原有传统吊顶的一成不变,将原有产品做到了模块化、组件化,可以自由选择吊顶材料、换气照明及取暖模块,效果一目了然,可以一次性解决吊顶的问题。

正确安装顺序可减少震动

正确的厨卫吊顶安装顺序可减少不必要的震动,浴室内正确的安装顺序为先装浴霸、排风扇,然后再做吊顶。千万不要把排风扇或浴霸直接用螺丝钉安装在铝扣板上,可用膨胀螺栓直接吊在顶部的混凝土上;如果排风扇的排气软管比较长的话,(超过1米)最好让工人将其固定在顶部,否则,打开排风扇时排气管也会随之震动,固定方法非常简单,只需要使用透明胶带来固定就可以。

而厨房吊顶安装时的正确顺序应该是,先把油烟机的软管与烟道固定好,另一端选择好抽油烟机需要安装的位置,并把厨房所用的灯买好,但先不需要安装,然后安装吊顶,再安装灯,最好不要将大型灯具直接安装在吊顶上。根据施工图将板形颜色依序排好

安装龙骨时应根据吊顶测量施工图的设计走向来确定龙骨的走向,确定好后,在房顶上标明龙骨离距线和打孔点,电锤打孔,打孔深度不宜超过4厘米,以防打坏墙体内预埋的电线管等。打孔就绪后,将配套的内胀胀入孔内。根据边角的高度,把镀锌铜丝锯好,上入内胀中,根据房间的长度把龙骨剪好,用螺母将龙骨固定在铜丝上。而铺设吊顶时也应该根据测量施工图,将板形、颜色依序预备排好,排板时,扣板应与边角之间严实无缝,并要标明控制线孔等。

运输堆放时板材要平整搁置厨卫吊顶时购买的铝扣板、塑钢板或集成吊顶和与之配套的龙骨、配件应符合产品质量要求,一定要检查是否有弯曲变形。在运输和堆放过程中,板材要搁置平整,不能受压,并避免高温和有害物质的侵蚀。龙骨安装时要平整,间距偏差应控制在允许范围之内,在安装时,如尺寸有偏差应先调整后按顺序镶插,不得硬插,以防变形。铺设管线的吊顶要设检修孔暗架吊顶一定要设检修孔,许多人在家庭装饰中厨卫吊顶一般不设置检修孔,觉得影响美观,殊不知一旦吊顶内管线设备出了故障就无法检查确定是什么部位、什么原因,更无法修复,因此对于铺设管线的吊顶还是设置检修孔为好,可选择在比较隐蔽易检查的部位,并对检修孔进行艺术处理,譬如与灯具或装饰物相结合设置。 PVC 板

PVC板的花色和图案种类比较多,但多以素色为主,也有仿花纹、仿大理石纹的,其截面为蜂巢状网眼结构,两边有加工成型的企口和凹榫。在选购时需注意表面应无裂纹和划痕,企口和凹榫完整平直,互相咬合顺畅,局部没有起伏现象。铝扣板

在检验铝扣板的质量时最主要应看其表面网眼的开头大小是否均匀,排列是否整齐,表面喷塑后光泽度是否好,厚度是否均匀等。塑钢板

在挑选塑钢板时应观察板面是否平整光滑,无裂纹,无磕碰,能拆装自如,再用手敲击看板面声音是否清脆,还一定要向经销商索要质检报告和产品检测合格证。集成吊顶

集成吊顶的选择则比较简单,首先要看外观,看产品模块是否平整,表面处理是否干净光滑;其次是看内工艺,特别是功能模块内在电器连接是否整齐,做工是否精良,各项零配件是否品牌提供等。

铝塑板用木工板撑底不利于防潮

一般来说,厨卫吊顶首先要注意“三防”,即防水、防潮和防火,所以在材料的选择上,不提倡采用木龙骨。现在市面上也有一些铝塑板,虽然这种材料和铝扣板只有一字之差,但是在实用效果上却大不相同,因为在安装铝塑板的过程中,一般要采用木工板撑底,这种做法是非常不明智的,如果在防潮上处理不好,后果将不堪设想,所以我个人不太建议使用。钻

孔保持3-4厘米最理想另外值得提醒的是,厨卫吊顶最关键是要在施工过程中把握分寸,即固定件钻孔时,不要钻得太深。以往的施工中就有这样的案例,由于钻得太深,可能破坏了原有的防水能力,后患无穷,所以,建议钻孔时保持3-4厘米最为理想。目前市面上的铝扣板根据厚度不同差异也非常大,建议消费者还是选择正规的装饰公司和品牌产品。

如今越来越多的人选择了集成吊顶,然后现在吊顶品牌鱼龙混杂,给消费者带来了很大困扰。这边建议优先选择知名度高,口碑好的品牌。例如奥普AOPU吊顶,奥普AOPU吊顶一直定位于做高端吊顶,致力于满足广大消费者对生活品质的追求,凭借高科技工艺,和深厚的企业文化,一次又一次为顾客提供吊顶的视觉享受和品质保证。公司自创建吊顶品牌以来,在产品工艺研发上从未止步,终端销售也一直奉行诚信的准则,正确引导客户,并凭借口碑获得新老客户的信任和偏爱。

奥普AOPU吊顶已经在全国覆盖了终端专卖店,并获得当地居民的一直好评,为了让更多的消费者体验到奥普AOPU吊顶带来的纯正品质享受,奥普AOPU吊顶将不负”集成吊顶诚信品牌”之称,打造诚信产品,做诚信品牌。相信在坚持“诚信为本”的原则下,奥普AOPU吊顶会取得更加辉煌的业绩,打造出更加强大的品牌实力,从而增强消费者对品牌的忠诚度与满意度,最终使奥普AOPU成为消费者心中当之无愧的高端吊顶专家与领导者。

轻钢龙骨吊顶规范方案

6 吊顶工程 6.1 一般规定 6.1.1 本章适用于暗龙骨吊顶、明龙骨吊顶等分项工程的质量验收。 说明: 6.1.1 本章适用于龙骨加饰面板的吊顶工程。按照施工工艺不同,又分暗龙骨吊顶和明龙骨吊顶。 6.1.2 吊顶工程验收时应检查下列文件和记录: 1 吊顶工程的施工图、设计说明及其他设计文件。 2 材料的产品合格证书、性能检测报告、进场验收记录和复验报告。 3 隐蔽工程验收记录。 4 施工记录。 6.1.3 吊顶工程应对人造木板的甲醛含量进行复验。 6.1.4 吊顶工程应对下列隐蔽工程项目进行验收: 1 吊顶内管道、设备的安装及水管试压。 2 木龙骨防火、防腐处理。 3 预埋件或拉结筋。 4 吊杆安装。

5 龙骨安装。 6 填充材料的设置。 说明: 6.1.4 为了既保证吊顶工程的使用安全,又做到竣工验收时不破坏饰面,吊顶工程的隐蔽工程验收非常重要,本条所列各款均应提供由监理工程师签名的隐蔽工程验收记录。 6.1.5 各分项工程的检验批应按下列规定划分: 同一品种的吊顶工程每50间(大面积房间和走廊按吊顶面积30m2为一间)应划分为一个检验批,不足50间也应划分为一个检验批。 6.1.6 检查数量应符合下列规定: 每个检验批应至少抽查10%,并不得少于3间;不足3间时应全数检查。 6.1.7 安装龙骨前,应按设计要求对房间净高、洞口标高和吊顶内管道、设备及其支架的标高进行交接检验。 6.1.8 吊顶工程的木吊杆、木龙骨和木饰面板必须进行防火处理,并应符合有关设计防火规范的规定。 说明: 6.1.8 由于发生火灾时,火焰和热空气迅速向上蔓延,防火问题对吊顶工程是至关重要的,使用木质材料装饰装修顶棚时应慎重。

传统课堂的十大弊端

传统课堂的十大弊端 著名学者袁振国先生在其著作《课堂的革命》中对现行课堂作过深刻阐述:“传统课堂造就了传统的师生关系。在教学中,教师是主动的,是支配者,学生是被动者,是服从者。教师、学生、家长以至全社会都有一种潜意识:学生应该听从教师,听话的学生才是好学生;教师应该管住学生,不能管住学生的教师不是好教师。师生之间不能在平等的水平上交流意见,甚至不能在平等的水平上探讨科学知识。” 传统课堂主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征,教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授,在教学过程中教师的主导地位倾向突出,而学生的主体地位却被习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板,教师搞“一言堂”,学生的学习地位得不到充分的体现和尊重,即使他们在学习过程中有自己的看法,也往往不敢表达。因此,传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素,无视青少年学生心理发展的正常需求,严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。 一、单调的“标准化”导致固步自封 传统课堂的“教”,多是照本宣科,教师只把学生当作接受知识的容器,由于受教学活动计划性、预设性的影响,学生和教师的活动总是受教案的束缚,教师不敢越出教案半步。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案,而不愿节外生枝。教师总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动,每当学生的思路与教案不吻合时,教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。教师期望的是学生按教案设想作出回答,努力引导学生得出预定答案。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样,什么时间讲授,什么时间提问,给学生多少时间回答问题等都设计得丝丝入扣。于是,我们常常见到这样的景象:“死的”教案成了“看不见的手”,支配、牵动着“活的”教师与学生,让他们围着它转;课堂成了“教案剧”演出的“舞台”,教师是主角,学生是配角,大多数学生只是不起眼的“群众演员”,很多情况下只是“观众”与“听众”。在整个教学过程中看不到教师的随机应变,看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。教学过程好似一杯淡而无味的水,观后不是让人拍案叫绝,为之喝彩,而是让人觉得索然无味。 过去我们许多教师在备课时,往往首先考虑教师怎样教,特别是有人听课时,首先考虑的是怎样把听课者的眼球吸引到老师这里来,怎样把老师的看家本领在一节课上都展示一下,教师的主角意识浓厚,表演欲望太过强烈。老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程,一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在,忽视了学生是重要的课程资源,由于教师课前忽视了对学生情况的分析,所设定的教学起点,与实际的教学起点有时不相吻合,等到上课时,好多东西都是学生早已知道的,很难看到教学过程的动态生成,很难看到富有生命活力的课堂。 二、统一的“程式化”导致创新匮乏 长期以来,我们的许多课堂教学比较沉闷,难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性,更不用说激发创意和不断探索的精神了。学生完全处于一种被动的学习状态,严重缺乏主动性和创造性,以致出现了学生“人在课堂心在外”的现象。现行普遍的课堂是一种在课堂纪律支配下的课堂,教师强调纪律的严肃性,纪律的一致性,纪律的不可逾越性。岂不知这种冰冷的纪律往往成了限定学生听课行为的障碍和樊笼。教师精心制定的教学或行为规范已经严重影响到学生们的思维方式和行为方式了。过分的规矩,更扼杀了学生们潜在的创造才能,压抑了学生们的思想情感,以致使学校、教师成为学生心灵残障的制造者。 传统课堂教师居高临下,学生则处于一种无形压力的包围中。老师讲课时,学生们鸦雀无声;老师提问时,学生们要举手征得老师的许可方才回答。有些人甚至以自己高压下形成的准军事化管理作为成功的典范,炫耀的资本。事实上,那种统一规范、整齐划一的场面下

传统教学的弊端

传统教学的弊端 众所周知,传统教学最典型的代表是:凯洛夫的五环节教学。 20世纪前期,苏联凯洛夫创立五环节教学法,凯洛夫师承赫尔巴特派。中心内容归纳为三点: 强调知识的系统学习和教师的主导作用; 强调三中心,即:以教师为中心,以课堂为中心,以知识为中心; 强调五环节,即:组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业。 它与当时苏联30年代的经济建设需要培养大批初级文化的劳动者的社会需要是相适应的,从50年代末开始,苏联逐步抛弃了这种过时的思想。 解放初期,中国教育苏化,凯洛夫所著《教育学》被我们奉为法典、圣经,直到现在,大学“教育学”课程基本理论框架仍是凯洛夫模式。在基础教育和高中教育阶段,五环节教学模式得到教条主义、形式主义的广泛深入推广,它的庞大惯性力量一直延续到现在。尽管新课改已经提出了十多年,但是在现实中,班级授课制没有改变,秧田式的座位面对讲台,太多的学校、太多的老师仍然在使用传统教学方法授课。 传统教学是“教师中心论”指导下的教学。教师是教学活动的中心,是教学活动的主体,是知识的传授者,学生是知识的接受者,媒体是教的工具,教材是教的内容,学生的成绩是教师教学水平的反映,课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。 传统教学模式一般是使用传统的教学手段,完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书,学生耳听、笔记,教师能根据学生反馈的信息,了解学生对所学知识的理解程度,并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。 如今的广大教师,包括学校领导和专职教研人员都认识到了传统教学的弊端,大多都在尝试改变传统教学模式,但是,尽管无论变什么方式,尽管怎样充分利用了多媒体教学手段,只要是教师主宰课堂,表现为师讲生听、师问生答、师说生做,这样的教学都传统教学。 传统教学的弊端 在传统的教学模式中,整个教学活动和教学结构都是围着教师转的,很显然,教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果,在应试教育条件下表现为学习分数的高低。 由于考试制度的限制,在应试教育的大背景下,社会、学校都主要立足于学生的成绩来评价教师,教师要干出成绩,就必须完成自己的教学任务,系统地完成教材所规定的内容,并围绕考点对相关知识进行强化训练,这就导致许多教师以书本为中心,“填鸭式”地传授知识,为考试而教。再者,受传统教学模式的影响,许多教师的教学方法死板,教学手段单一,几十年来都是一块黑板、一本书、一只粉笔贯穿整个教学活动。 在传统的教学模式下,学生是通过老师的传授被动地接受知识,致使大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”,也不知道要问“为什么”的麻木习惯,从而形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。这种学习方法不仅束缚了学生的思维发展,也使学生学习的主动性渐渐丧失,甚至被迫学习,根本体会不到学习的快乐。学生的学习方式基本上是预习——听讲——练习——复习,这种被动接受、死记硬背,机械训练的学法,让学生成为了书的奴隶,不仅缺少想象能力和创新精神,也难以升华所学知识,个性得不到张扬。许多学生只注重死板地读

生态木特点与常识

生态木特点 (一)(三)生态木与其他材料产品的区别 1、与天然木质产品的区别 生态木系列产品在施工中非常便捷,工艺简单、工期短。因生态木的表面机理与天然木材的纹理有异曲同工之妙,因此,表现效果与天然木材的纯自然效果相似。生态木即使泡在水中也不会出现膨胀、变形,可以在不同的潮湿的环境中使用。其他室内外木质产品适用于干燥环境,但存 在阳光曝晒后容易出现开裂、褪色现象。而生态木则避免了这种缺陷。在恶劣的气候条件下使用生态木产品都不会出现开裂、变形、褪色等问题。 2、与塑木的区别 生态木与塑木的区别因聚合分子的成份不同,所以物理性能有天壤之别。生态木的制作工艺和原理与一般的塑木产品相同。塑木产品的木质 纹理其本上是通过压模形成人工的木质纹理,木质感不真实。塑木材料采 用PE、稻草、秸杆等原料,无法对基本原料进行充分的有机聚合,只有 通过对PE材料的充分利用来实现物理性能,因此,PE塑料成份较高,其性能基本上为塑料的性能。容易出现遇热膨胀,遇冷收缩现象,变形系数不易控制。其搞老化能力也相应较低。在室外的应用中极易褪色,热变、强度均达不到生态木的效果。 3、与金属产品的区别 普通金属都是通过喷涂技术来达到表面色泽、纹理,给人感觉生冷、坚硬,缺乏木质产品的自然、生动效果。但强度高于生态木。其次是价格高,不 能用天潮湿环境,抗腐蚀性较差。 (四)生态木的应用范围: 外墙装饰 应用于外墙装饰的产品主要有长城板、户外地板、方木、遮阳板、叠式板五大系列。主要应用于各种不同的室外墙板车员。外墙装饰产品多为中空 多腔结构,可有效的达到保温与隔音的作用,其优异的抗褪色度、耐候性与防老化性可保证产品使用20年以上,符合节能环保建筑外墙标准。

轻钢龙骨吊顶施工方案

轻钢龙骨吊顶施工方案 The latest revision on November 22, 2020

轻钢龙骨吊顶施工方案 一.概况: 本工程吊顶有矿棉板吊顶及石膏板吊顶两种类型,矿棉板吊顶有两种规格:600*600*18主要用于走廊及卫生间;1200*600*18主要用于办公用房.石膏板吊顶的规格为1200*3000*9,主要用于首层大堂吊顶及电梯厅吊顶。 各种类型吊顶施工面积见下表: 二.施工条件: 吊顶施工前,各种材料准备齐全且验收合格,顶棚各种管道设备安装完毕,墙体石膏板或墙体抹灰完,封板前吊顶龙骨必须验收合格。 三.施工准备: (一).材料准备: 1.符合要求的各类龙骨及吊挂件、连接件、零配件(自攻螺丝、射钉、嵌缝 腻子、玻纤带等。 2.1200*3000*9石膏板,600*600*18矿棉板,1200*600*18矿棉板。 (二).机具准备:

冲击钻、手枪钻、电动砂轮切割机、电焊机、电动螺钉机、壁 纸刀。 四.施工工序及施工方法:见附表 五.质量标准: (一)保证项目: 1.石膏板的材质、品种规格及吊顶造型的基础构造、固定方法必须符合设计 要求和国家现行有关规定。 2.矿棉板的品种规格、质量颜色、防潮防水性能以及吊顶的造型、基层结 构、固定方法必须符合设计要求。 3.龙骨安装位置正确、连接牢固、安全可靠、不得弯曲、变形、符合安全使 用要求。 4.石膏板与龙骨连接必须紧密牢固。 5.设备口灯具开口边缘整齐、护口严密、不露逢、受风口的 吊顶板必需做固定处理。 (二)基本项目均达到优良标准: 1.石膏板的表面质量应表面平整、起拱准确、颜色一致、洁净无污染、无反 锈、无麻点、无锤印,自攻螺丝排列均匀,无外露钉帽,无开裂。 2.矿棉板表面平整、洁净、无污染,边缘切割整齐一致,无划痕,无缺棱缺 角,色泽一致美观。 3.石膏板的接缝压条应符合以下规定:接缝位于龙骨上均匀一致,压条顺 直,宽窄一致,无翘曲,光滑,通顺平直,接缝严密,无透漏,阴阳角收边方正。 4.矿棉板的板缝压条应符合以下规定:明龙骨顺直,接缝严密平直,收口条 割向准确、无缝隙、无错台错位,无划痕,麻点、凹坑,色泽一致美观。

传统课堂教学的弊端

传统课堂教学的弊端 作者:admin 文章来源:本站原创点击数:1124 更新时间:2006-8-18 传统课堂教学的弊端 张天宝 传统课堂教学的弊端:对认知能力和“何以为生”本领的过分推崇。 在课堂教学中,学生生命的完整性意味着学生的发展是一种全面和谐的发展,而不仅仅是某一个方面或某一部分的发展;也意味着学生是以一个完整的生命体参与和投入到课堂教学中,而不是局部的、孤立的或某一个方面的参与和投入。因此,课堂教学作为种以人的精神世界为对象的特殊的社会实践活动,指向的是人的整个精神生活领域,其直接任务是培养、建构人的完满的精神世界。“未来的学校应该培养灵魂、锻炼精神,优化情感,使学生成为热爱世界的主人。”但是,传统的课堂教学并没有把学生当作—个完整的人来培养,主要指向的是知识和技能领域。注重的是认知能力的培养和“何以为生”本领的训练。这星对完整的人的生命的肢解。“把课堂教学目标局限于发展学生的认知能力,是当前教学论思维局限性的最突出表现……具体地说,就是把生命的认知功能从生命整体中分割出来,突出其重要性,把完整的生命当作认知体来看待。”传统课堂教学的这种弊端主要表现在以下两个方向。

第一,在唯理性主义教学思想的影响下,传统的课堂教学仅仅把学生看作一个认知性的存在,过分注重学生的感觉、知觉、概念、判断、推理等认知因素,培养学生的认知能力,甚至把系统知识的传授和认知能力的发展视为课堂教学的主要任务甚至唯一任务,而忽视了情感、态度和价值观的培养,忽视了对学生完满精神世界的建构,这样,课堂教学成为了“训练”的代名词,学生获得的不是对整体世界的认识和体验,而是支离破碎的知识的堆积,以至于人的生活的价值与意义不可避免地被湮没,学生感受不到人生的充盈和生活的完美.感受不到课堂教学的生命意义。正因为如此.法国哲学家蒙田曾经激烈地抨击了传统的那种满是知识而无心灵的课堂教学的弊端;“草木因太潮湿疯长而郁闷,灯儿因油上得太满而窒塞;心灵的活动也胶滞于过多的智识与钻研,因为受这许多繁杂的事物所占据和羁绊,它必定失掉自由行动的能力。而这些事物的重量也必定使它弯曲佝偻起来……我们只孜孜不倦地去充塞我们的记性,任我们的悟性与良心空虚。正如有些鸟儿间或外出寻觅谷物,未经尝过便用嘴带回去哺喂小鸟儿。同样.我们的学究们到书里去拾取知识.把它带在唇端,只为要吐出来使之散步于空中”.他们“至少应该带一颗丰盈的灵魂回来”。 第二,在功利主义教学思想的影响下,传统的课堂教学只是把人当作“工具”和“人力”来生产,注重的是对学生进行“何以为生”本领的训练,而忽视了对学生进行“为何而生”的启蒙与熏陶。在这

生态木吊顶施工工法

阳台生态木吊顶施工工法 1.前言 随着时代的变迁、经济的发展、社会环境和环保观念的变化人们对于普通“石膏板”、“硅钙板”等传统石膏类吊顶板易泛黄、易开裂的弊端,开始研究新型吊顶板来适应人们对于品味提升的变化。而生态木吊顶舒适自然具有木材及生俱来的天然亲和性及原木的外观纹理,且有着防火、抗老化、防水、防潮、防腐等特殊的性能,已经越来越被人们所喜爱。 2.工法特点 2.1全新的美感 2.1.1 生态木吊顶一个很大的优势就是色彩丰富,造型随意,可以根据需求定制并且每一块都是独一无二的; 2.1.2 生态木吊顶本身的板型都是立体的,常规装修就有很好的立体感,而且生态木吊顶可以任意造型设计,具有更强的效果立体感; 2.2简捷的安装方式 2.2.1生态木吊顶采用组配卡扣的安装系统、简单快捷,无需特殊工具和辅助设备; 2.2.2生态木可钉、可刨、可锯、安装高效快捷,不用刷漆,且无任何异味,安装完毕可立即使用,省时省力省; 2.3良好的综合性能 2.3.1环保健康:无污染、无公害。产品不含苯,甲醛含量低于欧洲顶级环保标准EO级标准。是革命性节能环保装饰产品。生态木是对木材的再循环利用,极大提高了木材的综合利用率且可以循环回收再造; 2.3.2防潮、防腐、不变形:生态木及普通木质品、金属制品更防水、防潮。可直接用于零上摄氏70度-零下摄氏20度恶劣气候条件下的干、湿环境,且不会变形、开裂、翘曲、发霉、腐蚀; 2.3.3保温、隔热、阻燃:生态木同木材一样导热系数很小,远低于铝和塑料,夏天能隔热,冬天能保暖,节能效果好具有良好的低热传导,隔热保温性能,阻燃级别可达到国标B1级。

3.适用范围 生态木吊顶主要适用于:公共建筑、住宅小区、别墅室内阳台天花吊顶。 4.工艺原理 生态木吊顶龙骨采用及生态木配套卡扣齿形龙骨,同时生态木和龙骨都是工厂化加工,缩短了施工工期,极大的节约了成本,并且生态木吊顶是通过专利技术,将原木粉和高分子材料聚合而成,有着环保、防火、抗老化、防水、防潮、防霉、防腐、防虫蛀、防白蚁、有效阻燃、耐候性、抗老化性和可降解、可回收再循环利用等特殊性能。 5.施工工艺流程及操作要点 5.1施工工艺流程 5.1.1各部分的施工工序、工艺及安装方案 基层清理→ 弹线→安装吊杆→安装主龙骨→起拱、调平→隐蔽检查→安装生态木→成品保护 5.1.2弹线 根据吊顶设计标高弹吊顶线作为安装的标准线。 5.1.3安装吊杆 根据吊顶标高及规范的要求安装吊杆,吊杆采用直径Φ8的丝杆,丝杆间距1100mm。当吊顶悬挂点由于设备等原因间距大于1000x1000mm时因在设备下方增加五号角钢加固,当吊筋长度大于1500mm时按国标增设加强筋。 5.1.4 安装主龙骨 根据吊顶生态木的规格,安装及其配套的齿形龙骨。齿形龙骨吊挂在吊杆上,主龙骨间距1000mm,吊点间距1000mm。主龙骨安装后及时校正其位置标高和进行调平,全面校正主龙骨的位置及平整度,连接件错位安装。平整度满足设计及规范的相应要求。 5.1.5起拱、调平 用吊杆上的螺栓上下调节,保证吊点中间部分一定要起拱,龙骨起拱高度应不小于房间短向跨度的1/200,并全面校正主、次

中国传统教育的目的和弊端

中国传统教育的目的和弊端 在中华民族浩浩荡荡的五千年历史长廊中,凝聚了源远流长、丰富悠久的中国传统文化,给中华儿女留下了弥足珍贵的的历史文化遗产和精神食粮。传统教育作为传统文化的一个重要组成部分,在慢慢演变中逐渐形成了具有鲜明特点的教育体制和模式,在中华民族历史文化的传承中起到了至关重要的作用。在当今社会,对教育工作提出了“教育工作要面向现代化,面向世界,面向未来”的时代要求;如何提高教育质量和教育效率成为了当代教育工作者必须解决的首要问题。 中国传统教育的目的: 儒家的教育思想是中国传统教育思想的主流,所以儒家关于教育目的的主张可以作为中国传统教育目的的代表。 从社会要求来看,中国传统教育目的的就是培养统治者要求的治才、吏才,表现为“读书做官”。这种思想在先秦时期就已确立,孔子的学生子夏曰:“仕而优则学,学而优则仕。”“学而优则仕”、“读书做官”的教育目的有益于封建社会的统治,具有鲜明的时代特点。 从对个人发展的影响来看,中国传统教育目的主要是以儒家的伦理道德修养身心,培养儒家理想的君子人格。 孟子认为教育的目的为“明人伦”,在他看来“人伦”就是“人道”,“道”是儒家最高的人生境界,也是教育的终极目标。“在明德,在亲民,在止于至善”,把教育的目的定位于“明明德”,进而“亲民”以至于“至善”之境。为达此目的,《大学》中把教育的目的概括为格、致、诚、正、修、齐、治、平八项要求。在以儒家思想为指导思想的封建社会,这一指导思想一直贯穿着传统教育的始终,对中国传统教育制度及内容的确立产生了极其深远的影响。 在屈辱的中国近代历程中,中国社会出现了重大的变革,结束了封建王朝的统治,一大批先进知识分子开始觉醒,踏上了救国图强的道路。在这一时期,教育的目的在于唤醒国人,培养人才,强国强民。在此同时,蔡元培、陶行知等一大批优秀的教育工作者,在寻求教育强国的道路上进行了孜孜不倦的探索,为近现代中国教育体制的确立做出了卓越的贡献。 中国传统教育的弊端: 中国传统教育体制和内容束缚了学生的主动性、积极性和创新精神。中国传统教育方式主要是一种灌输式的教育模式,在一定程度上扼杀了人的个性,限制了学生的想象力和创

轻钢龙骨吊顶方案

轻钢龙骨吊顶施工方案 目录 1.工程概况 (1) 2.轻钢龙骨石膏板吊顶 (2) 2.1.施工准备 (2) 2.2.施工工艺流程 (2) 2.3.主要施工技术措施 (2) 2.4.质量要求 (3) 2.5.成品保护 (4) 2.6.室内石膏板吊顶控制要点 (4) 2.7.工程质量通病及预防措施: (5) 3.轻钢龙骨金属板吊顶施工工艺 (5) 3.1.施工准备 (5) 3.2.工艺流程 (5) 3.3.操作工艺 (5) 3.4.质量控制要求 (6) 3.5.注意问题 (6) 4.编制依据 (6)

1.工程概况 工程名称:新建住宅楼及商业配套设施项目一期室内装修工程 工程地点:即墨区鹤山路444号 建设单位:青岛正宁置业有限公司 监理单位:青岛东方监理有限公司 施工单位:青岛中建联合建设工程有限公司 2.轻钢龙骨石膏板吊顶 2.1.施工准备 1)吊顶施工前,应在上一工序完成后进行。对于原有孔洞应填补完整,无裂漏现象。 2)对上工序安装的管线应进行工艺质量验收;所预留出口、风口高度应符合吊项设计标高。 2.2.施工工艺流程 弹线→转换层安装→安装主龙骨吊杆→安装主龙骨→安装次龙骨→安装石膏板→涂料→饰面清理→分项验收。 2.3.主要施工技术措施 1)弹线 根据楼层标高水平线、设计标高,沿墙四周弹顶棚标高水平线,并沿顶棚的标高水平线,在墙上划好龙骨分档位置线。 2)安装返向支撑 所有吊顶根据吊顶造型尺寸按照2000mm间距设置井字形L40角钢做吊顶返向支撑,超过吊杆高度超过1500mm加设反向支撑,灯带及造型部位根据平行间距尺寸加密。 3)安装主龙骨吊杆 在弹好顶棚标高水平线及龙骨位置线后,确定吊杆下端头的标高,安装吊筋。间距宜为900~1200mm,吊点分布要均匀。 4)安装主龙骨 选用50主骨,间距为1000mm,主龙骨用与之配套的龙骨吊件与吊筋安装。 5)安装边龙骨

传 统 课 堂 教 学 的 诸 多 弊 端

传统课堂教学的诸多弊端 蒋笃家 (双牌县第一中学,湖南双牌425200) 摘要:传统课堂教学曾经发挥过积极作用,就是在今天也不是一无是处,但是,从发展角度看,它在教学思想、教学目标、教学程式、教学主体、教学评价方面存在诸多弊端,成为当前中小学推进新课改的障碍。 关键词:中小学管理课堂教学传统课堂教学“五段教学法”传统课堂教学指l9世纪初德国教育家赫尔巴特创立的。 后经苏联教育家凯洛夫发展形成的教学思想和模式.课堂教学形式就是大家熟知的组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业“五段教学法”。从历史角度看,它曾经发挥过 积极作用,就是在今天也不是一无是处。但是,从发展角度看,它存在诸多弊端,成为当前中小学推进新课改的障碍。本文欲 就其存在的诸多弊端做如下梳理。 一、教学思想上,传统课堂教学是“主知主义”、“教师中心”,以书本、教师、教案为本。重理论轻实践、重理性轻感性、重结论轻过程。“主知主义”培养学生局限于知识传授而忽略人的全面发展,“教师中心”则忽视学生作为“人”在教学中应有的地位和权利。依教育心理学观点。学生不论学习什么知识,都要透过语言文字、符号图表把它们代表的实际内容想清楚,以致“活”起来,这样的学习才是有意义的学习。相反.如果学生只记住一大堆干巴巴的文字符号,而没有理解其中实际内容,这样的学习便是机械的、低水平的。为此,联系实际,或借助直观、形象,或通过实践、活动学习,就被认为是学生学习的一条基本规律,“纸上得来终觉浅,须知此事要躬行”嘛。现代教育心理学研究指出.学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的,都是发现、分析、解决问题的过程。这个过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程.又是展示学生聪明才智、独特个性、创造成果的过程,过程至关重要。重结论轻过程的传统教学排斥学生的思考和个性.把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握的程度,于是便有了掌握知识却不思考、追问、评判、创造知识的“好学生”、“书袋子”。实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。夸美纽斯指斥中世纪学校“变成了儿童恐怖的场所.变成了他们才智的屠宰场”;恩格斯批评英国的爱北斐特中学“流行着一种非常可怕的背书制度,这种制度半年时间就会使一个学生变成傻瓜”;毛泽东批评旧的教育“摧残人才、摧残青年”,使学生“越读越蠢”,指的就是这种情况。 二、教学目标上,传统课堂教学重知识轻能力.重认知目标实现轻学生个性发展。知识掌握、能力形成是学习的结果.而知识掌握、能力形成过程才是学习本身。学生的大脑就是一片肥沃的土地,知识是用来思维的元素,知识是种子.思维是耕种,只有把知识用思维耕种到大脑里的时候,知识才能变成力量,否则就是无用的垃圾在大脑里堆积。盲目追求知识掌握、追求升学率,把学生当做接受知识的容器。教师只为考试而教,学生只为考试而学,严重违背教育本质规律。当然千改万改,知识不能改,实现认知目标的确是教师教学中重要的任务。但在新的以人为本教育理念下。我们必须考虑学生的个性发展,关注学生除认知以外的情感、态度、价值观等的发展。 三、教学程式上,传统课堂教学重学轻用,重预设轻生成。重教法轻学法,重灌输轻探究。传统教学强调学习系统的书本知识,不重视知识运用,结果培养出来的学生高分低能。在传统教学看来,课堂教学就是按教案完成规定的教学任务的过程,课堂就是教师展示设计好的教案。传统课程观中,课程内容规定“教什么”.教学则负责“怎样教”,课程与教学的界限

吊顶施工方案..

1、适用范围 本标准适用于工业与民用建筑中吊顶采用木龙骨骨架,安装各类罩面板的顶棚安装工程。 2、施工准备 2.1原材料、半成品要求 2.1.1木料:木龙骨料应为烘干,无扭曲的红、白松树种,并按设计要求进行防火处理。 木龙骨规格按设计要求,如设计无明确规定时,大龙骨规格为50mm×70mm 或50mm×100mm;小龙骨规格为50mm×50mm或40mm×50mm;木吊杆规格为 50mm×50mm或40mm×40mm。 2.1.2罩面板材及压条 按设计选用。较常用的罩面材料有胶合板、纤维板、实木板、纸面石膏板、矿棉板、吸声穿孔石膏板、矿棉装饰吸声板、泡沫钙塑板、塑料装饰板等,选用时严格掌握材质及规格标准。 2.1.3其它材料 φ6或φ8吊筋、膨胀螺栓、射钉、圆钉、角钢、扁钢、胶粘剂、木材防腐剂、防火剂、8号镀锌铁丝、防锈漆。 2.2主要工机具 主要工机具见表2.2。 表2.2主要工机具一览表

2.3作业条件 2.3.1现浇楼板或预制楼板缝中已按设计间距预埋φ6或φ8吊筋。当设计未做说明时,间距一般不大于1000mm。 2.3.2墙为砌体时,应根据顶棚标高,在四周墙上预埋固定龙骨的木砖。 2.3.3直接接触墙体的木龙骨,应预先刷防腐剂。 2.3.4按工程不同防火等级和所处环境要求,对木龙骨进行喷涂防火涂料或置于防火涂料槽内浸渍处理。 2.3.5顶棚内各种管线及通风管道均已安装完毕并经验收合格。各种灯具、报警器预留位置已经明确。 2.3.6墙面及楼、地面湿作业和屋面防水已做完。 2.3.7室内环境力求干燥,满足木龙骨吊顶作业的环境要求。 2.3.8 液压升降台调试完毕或自搭的操作平台已搭好并经过安全验收。 2.4作业人员 2.4.1机运工、电工、电焊工必须持证上岗。 2.4.2主要作业木工具备中级工以上技能。 2.4.3龙骨安装、罩面板安装的主要作业人员必须有过三项以上同类型分项工程成功作业经历。 2.4.4作业人员经安全、质量、技能培训,满足作业的各项要求。 3、施工工艺 3.1 工艺流程 3.2操作工艺 3.2.1抄平弹线 弹线包括:标高线、顶棚造型位置线、吊挂点布局线、大中型灯位线。 3.2.1.1确定标高线:根据室内墙上+50cm水平线,用尺量至顶棚设计标高,在该点画出高度线,用一条塑料透明软管灌满水后,将软管的一端水平面对准墙面上的高度线。再将软管的另一端头水平面,在同侧墙面找出另一点,当软管内

轻钢龙骨吊顶施工方案

目录 一、工程概况 .......................................................................... 错误!未指定书签。 二、编制依据 .......................................................................... 错误!未指定书签。 三、施工准备 (2) 四、施工工艺 .......................................................................... 错误!未指定书签。 五、质量标准 (5) 六、成品保护 (5) 七、应注意质量问题 .............................................................. 错误!未指定书签。 八、质量记录 .......................................................................... 错误!未指定书签。

轻钢龙骨吊顶施工方案 一、工程概况 本工程为紫金(建邺)科技创业特别社区一期工程地块,位于南京市建邺区西城路以西、牡丹江街以北、云龙山路以东、梦都大街以南、西城路以西。本工程总建筑面积为454022㎡, 地下三层,地下建筑面积155843㎡,地上八栋单体建筑,分别为A1~A4栋、B1~B4,地上建筑面积298179㎡。建设单位为南京新城科技园建设发展有限责任公司,设计单位为南京大学建筑规划设计研究院有限公司,监理单位为南京天京建筑工程监理事务所,施工单位为中铁建工集团有限公司。 二、依据标准: 施工图纸 《江苏省工程建设标准设计图集》J01-2005 《建筑工程施工质量验收统一标准》 50300-2001 《建筑装饰装修工程施工质量验收规范》 50210-2001 《民用建筑工程室内环境污染控制规范》 50325-2001 三、施工准备 2.1材料及构配件: 1轻钢龙骨分U形骨架和T形骨架两种,并按荷载分上人和不上人两种。 2轻钢龙骨主件有主、副、横龙骨;配件有吊挂件、连接件、挂插件。 3零配件有吊杆、花篮螺丝、射钉、自攻螺钉。 4罩面板按设计要求选用,材料的品种、规格、质量应符合设计要求。 2.2主要机具: 电锯、无齿锯、射钉枪、手锯、手刨子、钳子、螺丝刀、扳子、方尺、钢尺、钢水平等。 2.3作业条件: 1安装完顶棚内的各种管线及设备,确定好灯位、通风口及各种露明孔口位置。 2各种材料全部配套备齐。 3搭好顶棚施工操作平台架子。 4轻钢骨架顶棚在大面积施工前,应做样板间,对顶棚的起拱度、灯槽、通风口等处

目前课堂教学中存在的问题和不足

目前课堂教学中存在的问题和不足 (2009-10-10 16:40:10) 转载▼ 标签: 杂谈 1.教学理念转变不到位 有一些教师先入为主的引导,牵着学生的鼻子走,可谓“穿新鞋,走老路,老路愈走愈不通”,或是编花环让学生钻,严重制约了学生的发散思维的培养。课堂上老师常按自己的见解来解释问题中的知识和现象,唯恐学生不懂,面面俱到,忽略了学生的感悟体验或认识。根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来,所以也就谈不上学生对这一学科有特别的 兴趣了。(在座谈时说,学生配合不好)这是教学观念转变不到位所造成的教学现状。 2.师生互动只停留在形式上 有的课堂“互动”只停留在形式上,假互动,无效热闹充斥课堂。为了将课程的教学理念落 实到实际的课堂教学中,很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法 等花样繁多的教学方法,这些探索本无可厚非,问题是因为教师理解的歪曲或把握不到位,使得这些方法的落实、操作存在很多弊端。尽管绝大多数教师能够利用这个环节解决一些 教学难点,突破重点,可是发现一些教师在这个问题上做的比较牵强或是形式或是无病呻吟;个别的把没有讨论价值的问题也作为讨论的问题,看起来课堂比较活跃,实际上浪费 了时间,浪费了精力,实效性差。有的问题结论不是学生的内心的真实体验。学生思考过 程变成了标准化的答案,对答如流,有的问题(或片段练习)不到一分钟都完成了(或1、2百字的片段),这都是教师预设好的(或课前预备好的),不是引导这学生去研究去分 析得出自身的结论和体验。这样的课不真实,是表演性的。 3.“问答”成了课堂的点缀或满堂问

(1)提问过于简单,没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等, 这样的提问毫无价值,学生的发散思维得不到训练。(2)、提问没有新意,长此以往,让学生生厌。(3)、让学生带着问题阅读课本时,问题设置过大,提出的问题空泛、难度大,针对性差,造成学生思维的障碍,让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么?”、学生只能启而不发,因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识,怎么会回答上呢?(4)、提问对象过于集中,只顾优生,忽略差生,很容易挫伤差生的积极性。(5)、提问过于急于求成。有些教师发问后,还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答(读课文也是这样),这样只会压抑学生的思维训练。以上种种提问的做法,都是不科 学的,它不仅收不到预期的教学效果,还会扼杀学生学习积极性,更不用说培养思维能力了。有效的课堂提问应是从实际出发,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点、难点来精心设计、发问;另外,还应从学生实际出发,根据学生的知识水平与心理特点, 找出能诱发他们思维的兴趣点来问,要注意生成性的问题;还有的满堂问,大都是齐答, 有相当一部分学生是随声附和。 4.主体性被忽视 课标和课改要求“发挥学生的主体作用”,“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心。然而,还有一部分的课堂教学,仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。还有的教 师在学生自学或活动时,提示过来提示过去,这样不利于学生独立思考和学习,甚至打断 了学生的学习和思考思路。 5.教学的对象不是全体学生 有一些教师在课堂上只把眼光落到前几排或一少部分学生身上,不肯把精力施舍给坐在后 面的学生,这样将造成差生更差的恶性循环,后面的学生爬在桌子上睡觉或说话或吵闹, 没有象“洋思、杜朗口”那样在课堂上让学生都活动起来,让学生的学习在不同的程度上都 有所提高。

2015木工报价清单

木工报价清单, 有句话叫一分价钱一分货,不是说3万,5万做不了装修,而是装出的效果和质量只能用“呵呵”来形容。 都说吊顶以及柜体的制作,木工费用很高,但是据本人了解,单纯的按照价格来说木工定做大概只比成品定制贵20%左右。下面就来扒一扒2014最新版本的各项木工费,眼见为实,木工费用并不是传说中的那样高。 下面我们来看看,没有木工,或者木工效果极其简单,花费3-5万装修出来的效果是——没有效果。对比之下有了吊顶和各种木工现场定做,效果就大不相同了。

一、下面来看看各种吊顶的费用构成 1.石膏板吊顶 吊顶费用主要包含:轻钢龙骨+石膏板+辅材+防锈处理+人工费。根据用的龙骨和石膏板好坏,平面吊顶从190-120元/㎡不等(按展开面积算)用木龙骨或者轻钢龙骨费用差不多。 ★可能存在哪些费用增加 ①叠级吊顶要在原有的基础上每平米增加几十的工艺费用。实际上叠级吊顶工艺并不比平顶复杂,只是多了一层叠加,是可以只按照平顶的计价方式算展开面积。

②非直角石膏吊顶造型(例如圆形、椭圆形或者其他异形造型)因为需要用到模具,会另收造型费。加收费用从280-300多元/项不等。而且针对LOFT结构的吊顶高于3m还会加收设备费。 ③特殊架梁造型,费用比平吊稍低价格从80-100多元/m计算。

④吊顶加高,常规吊顶高度为40公分,如果吊顶高度超过40公分还需另收费用(比如安装中央空调等,就有可能超高) 2、石膏板 严格来说是石膏板这块是包含在木工收费里面的,可以对比和参考自己找的装饰公司或者施工队的施工工艺细则。

3、桑拿板吊顶 吊顶费用包含:木龙骨+桑拿板+防火涂料+辅材+损耗+人工费,价格从140-180元/㎡不等。桑拿板吊顶完毕之后还需要收边,费用另算。收边费包含内容:配套阴角线+辅料+人工,15-30元/延米。目前大部分桑拿板采用的是香杉木,这种材料相对廉价。材料密度低,单算人工费一般是20-30元/㎡左右。 2、生态木吊顶 吊顶费包含内容:生态木(船甲板)+防火涂料+辅材+损耗+人工费,价格从280-300元/㎡,收边条另算18-30元/延米。

中国传统教育的目的和弊端

精心整理 中国传统教育的目的和弊端 在中华民族浩浩荡荡的五千年历史长廊中,凝聚了源远流长、丰富悠久的中国传统文化,给中华儿女留下了弥足珍贵的的历史文化遗产和精神食粮。传统教育作为传统文化的一个重要组成部分,在慢慢演变中逐渐形成了具有鲜明特点的教育体制和模式,在中华民族历史文化的传承中起到了至关重要的作用。在当今社会,对教育工作提出了“教育工作要面向现代化,面向世界,面向未来”的时代要求;如何提高教育质量和教育效率成为了当代教育工作者必须解决的首要问题。 响。 中国传统教育体制和内容束缚了学生的主动性、积极性和创新精神。中国传统教育方式主要是一种灌输式的教育模式,在一定程度上扼杀了人的个性,限制了学生的想象力和创造力,不利于学生培养独立思考的能力。中国传统教育的内容以“四书”、“五经”为主体。“四书”、“五经”虽凝聚了我国古代先民的智慧,但其又是按照统治阶级利益不断删定,是反映统治阶级意志的法定教条,带有一定的政治目的,教化民众,在一定程度上,愚化了民众。而且在课程设置上,没有涉及到自然科学,教育本身就具有很大的片面性,给传统教育打上了深深地时代烙印。中国传统教育的教学原则虽强调贯彻启发式,学思并重,知行统一的思想,又到处可见呆读死记、照本宣科,以应付各类考试为目的,扭曲了学习的目的。

精心整理 中国传统教育的目的之一,正如上文所提到的,“学而优则仕”、“读书做官”使读书学习带有很强的功力性,严重扭曲了教育的意义。在这种教育模式下,不利于培养学生独立完整的人格,不利于形成积极健康的文化氛围,不利于实现教书育人的根本目的。 在中国的传统观念里,“天、地、君、亲、师”是至高无上的,而这一点在传统教育中更是体现的淋漓尽致。所以,自古以来“万般皆下品,惟有读书高”的读书人更是死抱着四书五经,唯书是从,唯师是从!而这恰恰促成了中国传统教育最大的悲哀! 在中国传统教育中,家庭教育占有很重要的地位。而传统的家庭教育,家长对于孩子过分的关爱,不允许孩子做他们想做的一些事情,总是为孩子操办一切,总是希望孩子能够按照他们的意愿去做。而结果孩子是这个也不敢做,

轻钢龙骨吊顶施工方案模板

轻钢龙骨吊顶施工 方案

目录 一、编制依据: .................................... 错误!未定义书签。 二、施工准备: ..................................... 错误!未定义书签。 三、工艺流程: .................................... 错误!未定义书签。 四、质量标准 ...................................... 错误!未定义书签。 五、施工安全、消防保证措施......... 错误!未定义书签。 六、成品保护 ...................................... 错误!未定义书签。 七、隐蔽工程验收程序...................... 错误!未定义书签。

一、编制依据: ( 1) 中华人民共和国国家标准GB50210- 〈〈建筑装饰装修工厂成质量验收规范〉〉; ( 2) 中华人民共和国国家标准GB50300- 〈〈建筑工程施工质量验收统一标准〉〉; ( 3) 中华人民共和国国家标准GB50325- 〈〈民用建筑工程室内环境污染控制规范〉〉; ( 4) 中华人民共和国国家标准GB50326- 〈〈建筑工程项目管理规范〉〉; ( 5) 〈〈北京市建筑工程施工安全操作规程〉〉DBJ 01-62- ; ( 6) 〈〈建筑安装分项工程施工工艺规程〉〉DBJ 01-26-96。 二、施工准备: 1、材料及构配件: ( 1) 轻钢骨架分U形骨架和T形骨架两种, 并按荷载分上人和不上人两种。 ( 2) 轻钢骨架主件有大、中、小龙骨; 配件有吊挂件、连接件、挂插件。 ( 3) 零配件有吊杆、花篮螺丝、射钉、自攻螺钉。 ( 4) 罩面板按设计要求选用, 材料的品种、规格、质量应符合设计要求。

当前语文课堂教学的误区及传统课堂的弊端

当前语文课堂教学的误区及传统课堂的弊端 新课标旗帜下语文课种种不良现象 现象一,文本涉及什么样的内容,就上成什么课。 一节初中语文课,上的是韩愈的《马说》,教师整节课没有接触课文,只是领着学生讨论什么是千里马,千里马有哪些特点?作者为什么说“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有”?“伯乐”在识别与培养千里马的过程中的重要性是什么?——这节课就出现了这样几个问题,初中文言文的教学,怎么培养浅易文言文的阅读能力?在文理不通的情况下,学生如何理解课文的主旨?没有文本的诵读与品味,学生如何感悟母语的魅力,如何继承与发扬祖国的语言文化?失去了语言的依托,主旨如何体现,皮之不存,毛将焉附? 《大自然的语言》上成物候课,《看云识天气》上成气象课,《死海不死》上成环保课,这还算不上什么,更严重的是很多年轻教师执教经典古文的时候,根本就忽略了古汉语常识和语言品味的教学,为了展示亮点,直接介入文章形象的分析。

正如浙江永嘉县城西中学的黄琼所言,“教《胡同文化》可以教有关胡同的文化,教《化石吟》可以教有关化石的文化。如此,将文化当成文本阅读的目的,那么如果舍弃文本就可以发现其中的文化内容,舍弃就会成为必然。” 现象二,为追求媒体效应,把语文课变成媒体的奴隶。 在今天,哪位教师参加优质课评选不用多媒体,就显得有点另类。信息技术进入教学资源,引起课堂教学的革命,这是积极肯定的一面;但其负面效应,就是滥用多媒体,把语文教学变成媒体的奴隶和附庸。 笔者曾参加过一次市级优质课评选活动,参赛者都是从各县区层层选拔出来的教学能手,其中一位选手抽讲徐志摩的《再别康桥》,执教者洒脱的气质、流畅悦耳的普通话显示了一位语文教师良好的素质,其制作的课件——多媒体幻灯片更是流光异彩,“西天的云彩”、“河畔的金柳,夕阳中的新娘”、“波光里的艳影”、“油油的在水底软泥上招摇的青荇”、“康河的柔波”、“天上虹揉碎在浮藻间、沉淀着彩虹似的梦的那榆荫下的一潭”等等的优美意象均被形象为次第播放的精美图片和动画,伴随着优美的轻音乐和执教者的画外音把听课者引入诗的境界,课堂中多伴有唏嘘感叹之声。但这节课的问题是,在过多的画面压缩了学生语言形象再创造空间的同时,课堂语言

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