如何进行听课和评课才能对教师的教学工作起到真正的指导作用呢

如何进行听课和评课才能对教师的教学工作起到真正的指导作用呢？我觉得应该注意以下几个方面：

关于听课要做到“五会”，即会坐、会听、会记、会看、会反思。

一、会坐

习惯上人们听课都是搬把椅子坐在教室的最后面，这样坐，可以使听者、教者、学者都随便，但忽视了重要的一点，坐在后面，你只能关注教师的表情、动作，而学生有什么样的表现却丝毫也看不见。在提倡教师主导、学生主主体的今天，我觉得听课时，尤其是日常听课时应坐在学生的前面，这样，学生、教师的表现都可以一目了然，尤其是对学生的关注。你可以从他们脸上的表情、动作上的细微变化捕捉到重要的东西。

比如：一次听三年级的课，当老师提出一个问题后，有几个同学很快地举手发言。我没有过多地去关注这些问题，而是把目光投向了其他没有举手的孩子。这时我发现在在教室的最后排有一个小女孩，她有几次想试着把手举起来，但又胆怯地放了下去。由于讲课的老师把注意力全部都放在了回答问题的孩子身上，对这个小女孩的表现没有丝毫察觉。到下课铃响的时候，我发觉这个孩子很失望地低下了头。课后我问她：“你怎么没有把手举起来？”答：“我有些害怕。”我又问：“如果老师叫你回答，你准备说什么呢？”答：“我觉得应该把彩笔借给我的同桌。虽然他和我打过架，但如果我帮助了他，就可以化解我们之间的矛盾，还会使我们成为好朋友！”当时我被孩子的话震惊了。事后和讲课老师交换意见时，我提到了这一点，老师进行了及时的补救。后来听老师说在以后的课堂上小女孩变得非常勇敢了。

所以我感到坐到前面听课，最大的益处就是帮助教师捕捉教育信息，帮助教师提高教育技巧。

二、会听

听课听课，最主要的任务就是听，听老师讲，听学生说。但究竟应该怎样听，听什么，我觉得这里面也包含着很深的学问。

1、听条理

一节课，首先环节要清楚，使人们明白这节课是按怎样的程序进行的。

2、听问题

听老师提出的问题是不是有容量，有思考价值，学生是否能听明白。

3、听讨论

听学生分组讨论时是真讨论，还是走过场；是为教学需要而设置的真讨论，还是为追求时髦而安排的假讨论。

4、听回答

听学生回答问题时是否会组织语言，是否有独具个性的发言。

5、听反馈

学生回答问题时会出现这样那样的问题，听教师能否及时地反馈。

6、听评价

听学生回答问题后教师是否能给予科学、合理的评价。

三、会记

听课要边听边记，如果把一节课所有的内容全部都记录下来是根本做不到的，所以在听课记录时要会选择。

1、选择教学中的主要环节。

2、选择教学中的闪光点。

3、选择教学中的不足之处。

4、选择课堂中的生成因素。

5、选择教学中教师错过的极佳的教育时机。

四、会看

“看”主要是看教师的讲解或提问能否引发学生的兴趣，能否积极主动地参与课堂学习，这主要是通过课上看孩子们的表情和表现，以此来反映教师的教学设计是否适合学生的口味。同时通过看学生在课堂上的

表现，也能检验课堂的真实与否。如果能看到课堂上孩子们能与文中的人物同喜同悲，小脸上洋溢着自然流露的天真劲，在一定程度上这节课是成功的。

五、会反思

我们要求教师讲课要学会反思，其实我们听课更需要反思。反思所听课的成功与不足。对课中存在的问题应该如何解决，自己首先做到心中有数，以便有效地对教师进行指导、改进。

关于评课：如何给教师评课是一个技巧，评得成功有利于指导教师的教学，评得不成功则会影响到教师的情绪，不利于教学水平的提升。所以我认为评课要坚持“五性”，即平等性、赏识性、指导性、针对性、准确性、及时性。

一、平等性

在教师评课时，我们决不可以把自己置于高高在上的领导位置，认为自己的观点和建议就是金科玉律，讲课者必须虚心听取且要虚心接受，这样做只会引起教师的反感。另外即使自己在课堂教学上有再大的成就和权威，也不能“独断专行”。为此，在评课时我们要首先倾听讲课教师关于这节课的设计意图，这样可以有利于我们做出正确的评价。

二、赏识性

在某种程度上成年人和孩子一样，自己经过努力做成的一件事，需要得到别人的认可和称赞。因此，在评课时我们应该向挖掘孩子的闪光点一样，认真挖掘教师在课上的闪光点，充分肯定其成功之处。因为即使再糟糕的课，也有它有价值的一个方面。这样做，可以让教师感到他的劳动不是徒劳的，只有这样他才会心平气和地接受你之后提出的建议。

三、指导性

评课的目的就是为了使教师在教学中少走弯路，指导其不断改进，从而提高自身的教学水平。所以我们在评课时指导性要强，不能就课论课，要学会总结归纳，以一点带多点，以一课带多课，以一人带多人。这样才能从整体上提升教学水平。

四、针对性

评课时很重要的一点就是针对性要强。这包括三个方面，针对授课内容，针对授课教师，针对听课学生。授课内容方面，评教师是否能完成本节课的教学目标，是否能创造性地使用教材，突破重难点的方法是否科学合理。教师方面，教师的教态是否亲切自然，基本功是否过硬，语言是否简练准确等。学生方面，学生是否愿意这样上课，是否喜欢这样的教学方式等。

五、准确性

评课时要做到以下两个方面的准确：语言准确、观点准确。我们的语言要力求简练，表达必须清楚，不能有丝毫的拖泥带水，切忌从头到尾面面俱到的评说。另外我们的观点不能模棱两可，让教师无法适从。要做到这两点，我们要不断地提高自身的素质，同时还要对各个学科的课程标准做到心中有数，决不能只*自己的主观意向评课。

六、及时性

我觉得评课的时机和《左传》中的曹刿论战差不多：一而衰，再而竭。如果听了不及时评价，而是搁置起来，等过一段时间有空闲了再去评说，评课也就起不到什么指导作用了。因此，要一鼓作气，立竿见影。只有当时听、当时评、当时改，评课才会收到良好的效果。