第四章组织幼儿园教育活动的技能

一、填空题：

1. 幼儿园教师可以采用多种方法进行导入，有直观导入、导入、

导入、导入、音乐导入和经验导入等。

2. 幼儿园教师的讲解技能是教师在组织活动中，运用语言向幼儿传授知识、解答问题或交待活动方法的行为方式，主要有这些类型：解释式讲解、讲解、讲解。

3. 根据提问的目的和作用的不同，可以将提问分为以下几种：回忆式提问、

提问、式提问、式提问和评价式提问。

4. 在运用提问技能时应注意：首先，选点要准确。其次，。

5. 根据观察方式的不同，可以将观察分为和点视法。根据有无目的性可将观察分为观察和观察。

6. 教师在运用演示技能时可以采用多种类型的演示，有演示型演示、演示、演示、电教演示。

7. 为了保护幼儿的视力，在运用现代教育技术进行教学时，操作时间以分钟为宜。

8. 教师对软硬件的选择和使用要恰当、适时、适度、适量。教师对媒体的选择，首先要考虑，其次是媒体功能，第三是，第四是

。

9.新教师了解本班幼儿的基本情况，主要包括了解幼儿的、幼儿的

、幼儿的和幼儿的家庭背景。

二、简答题：

1. 幼儿园教育活动设计的基本技能有哪些？

2.促进幼儿发展的观念包括哪些具体技能？

3.增强目标意识的观念包括哪些具体技能？

4.尊重幼儿主体地位的观念包括哪些具体技能？

5.指导幼儿主动活动的观念包括哪些具体技能？

6.整体和谐教育的观念包括哪些具体技能？

7.新教师带班有哪些小技巧？

8.新教师应如何尽快提高工作能力？

开展幼儿园区域活动的总结

开展幼儿园区域活动的总结【篇一】开展幼儿园区域活动的总结区域活动的规则所承载的独有的教育价值，可以有机地将教育者的教育意图渗透其中;可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，从而限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用。这使得我们更深刻地意识到“抓好区域活动常规的建设工作，是保证区域活动有效开展的重要前提。”所以在这个学期我们采取通过各种不同的方式，让幼儿逐步养成自觉遵守区域规则的良好习惯，具体如下：一、通过各种标记、图示等来引导暗示幼儿自觉地遵守区域活动的规则，进而促进幼儿良好习惯的养成由于托班幼儿年龄小，思维特点又具有具体形象性，所以我们采用形象生动的标记和图示来引导暗示幼儿游戏的规则。如：我们在每个区域都贴上小脚丫。当每个小脚丫上面的鞋子都摆满后，幼儿就会自觉到没有摆满鞋子的区域去玩，这样就可以避免拥挤和争抢区域的情况出现，让每个幼儿都能在区域中尽情地玩耍、创作、想象;当他们在喝水的时候，也不需要我们老师一遍遍地重复告诉他们“要排队”，因为地上的三个“排队”的小脚丫就可以引导帮助他们自觉形成排队的习惯。又如：我们为了让小朋友们在进入区域后就知道如何玩、怎么玩，便在每个区域都贴上了由大班哥哥姐姐操作时的照片步骤图，形象又生动地起到了引导的作用。

二、教师在区域活动的过程中，采取各种不同方式的引导，以促进幼儿自觉形成良好的区域常规 1、生动、形象、富有童趣的拟人化语言如：刚开学的时候，有许多小朋友以扔、踩玩具为乐趣，我没有严厉地批评说教、而是跟他们说：“老师刚刚听到了有许多玩具宝宝在哭，他们对我说‘他们很痛，不喜欢小朋友把他们扔到地上’，这时候有许多宝宝都马上把玩具从地上捡起来，放在框子里。 2、通过教师的形体语言间接地引导幼儿如：有一次我们在“芽芽创意室”里为我们的南瓜宝宝穿上漂亮的衣服(他们自己撕的小纸片用固体胶粘在南瓜宝宝的身上)，在我示范的时候，我便把固体胶宝宝的“帽子”放在了框子里、用好之后又把它给盖好。当小朋友自己在操作的时候，我就发现有许多小朋友都会学着我的样子把“帽子”放在框子里，在完成之后，甚至有个别幼儿就开始帮助别人把固体胶宝宝盖上“帽子”。 3、教师通过评价，引导幼儿养成良好的区域常规当幼儿在活动结束后，教师在必要和可能的情况下，可组织幼儿进行交流与评价，以促进幼儿巩固良好的常规。这时，教师的评价可以是表扬性的，如“你把珠珠串得真长”，表扬幼儿专心学习，坚持学习，有始有终地完成一项任务，可以是勉励性的，如“你今天进步可真大，把袜子宝宝都打扮的漂漂亮亮了，下次记得把纸屑放进小纸篓里，那就更棒了”，可以是讨论性的，如“离开座位时为什么要把椅子靠

幼儿园区域活动的组织

幼儿园区域活动的组织富县沙梁幼儿园成静提到区域活动，在我们的老师中间可能有人把它作为集中教育活动的一种补充或者把它看作集中教育活动后幼儿的放松游戏，这两种看法都是有偏颇的。区域活动也是一种教育活动，它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿的自尊心和自信心，在发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势。因此它与集中教育活动是相互联系，相互转换，相互补充的。那怎样才能开展好区域活动呢？要说的话题会很多，今天我只是从区域活动的设计和指导两个方面来谈。一、区域活动的设计、准备我这里要说的区域活动的设计，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。在幼儿园每个班都会根据本班幼儿的兴趣、身心特点、发展需要及本班活动主题等开设若干活动区，活动区设置好以后，接下来教师就要创设活动区的环境了。那么怎样才能为幼儿创设良好的区域活动环境呢？ 1、创设良好的区域环境。 (1) 突出特色。要根据各个区域进行有特色的布置。一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。语言区通常投放一些图书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等

习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以再投放一些简单手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙或一块展示台，可以让幼儿粘贴、摆放自己觉得满意的作品。在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。当然各个活动区环境的创设还要考虑不同班级、不同时期的主题，根据每班主题内容的具体情况而做相应的调整。 (2) 引发学习兴趣。在创设区域时，要充分利用儿童的好奇心，激发和培养幼儿的学习兴趣，儿童只有在新颖的创造性活动中才能体会到在其他任何活动中无法体会到的快乐。我们可以利用自然物设置悬念，例如：美丽的春天到了，在自然角中饲养了一些小蝌蚪，孩子们围着小蝌蚪看呀、说呀充满好奇：小蝌蚪的眼睛长在哪里？小蝌蚪喜欢吃什么？小蝌蚪变成小青蛙是先长前腿还是先长后腿？教师利用这些悬念激起幼儿渴求知识的欲望，然后引导幼儿每天进行观察，从而让幼儿对小蝌蚪产生浓厚的兴趣，同时展开思维的翅膀，去主动探究有关小青蛙的知识。 (3) 让幼儿与环境互动。互动的前提是幼儿要能根据自己的生活经验看懂、读懂环境。“环境”对幼儿来说是一种隐型的“指示牌”，符合幼儿经验的，幼儿看得懂，就会朝指示的方向前进；反之，幼儿会根据自己的经验去解释“指示牌”的意思，往往这种解释是一种曲解，造成活动预定目标的偏离。有这样一个例子：一个小班的教师布置了一个小剧场的活动区，两边有积木搭成的台阶，中间是舞台，上面摆有各种表演道具，可是活动时孩子们却跟着背景音乐反复地走

幼儿园区域活动的组织与指导

幼儿园区域活动的组织与指导负责人：官杰日期：2015年5月20日地点：幼儿园会议室一、幼儿园区域活动的概念 1．区域活动：是指在一定时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。 2．活动区：就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。二、幼儿园室内区域环境规划（空间布局、墙饰、材料）适宜的区域划分，有利于幼儿自主选择区域、玩具、和伙伴，主动进行游戏，探索和交往，也有利于教师更好地观察幼儿，更好地组织活动。 1．室内区域的类型（三种）（1）常规区域：如：建构区（沙水区）、美工区、表演区、角色游戏区（如娃娃家、理发店、超市、商店、医院等）图书区、（阅读区、语言区）益智区、科学区（自然角）、运动区（2）特色区域：（主打区域）所谓特色，可以解释为：人无我有，人有我精，人精我特。可以是地域特色，也可以是园本、班本特色。如建构区，投放只有本地区独有的建筑材料，或只有自己幼儿园开发挖掘的建构材料，或别的幼儿园都有，研究的深入，也是特色。（3）主题区域把主题目标，主题活动内容物化在区域材料当中，引导幼儿在区域自主的活动中实现主题目标。主题区域名称还是常规区域名称，只不过区域材料是根据主题目标投放的。主题区域活动相对来讲学习成份多一些，游戏成份少一些，是主题教学很好的补充，设1—2个随时把课程中的操作材料转移到主题区域中，并不断根据主题目标和活动内容调整材料、丰富材料，使主题区域为课程教学的延伸和扩展，满足不同水平幼儿发展的需要。 2．室内区域划分一般要求（1）合理有序地利用空间，充分挖掘空间的实用价值尽可能把活动区分为动、静两个分区，寝室，（穆家峪建构区、），走廊，门厅（世纪、蓝天），活动室和寝室正好分割动静两个大区。还要考虑不同区域对开放与封闭性的特别要求。表演区、角色区设计成开放或半开放，一般放在门口，有利于幼儿交往，更有利于充分发挥的空间（表演区可开在户外）；阅读区、小型积塑区、益智区、科学区、相对安静，需要相对封闭，保证幼儿专注的活动，安排在室内。（2）注意区域规划的目的性和计划性（从两个方面谈） ◆从五大领域：满足幼儿认知、语言、情绪与社会性、大小肌肉等各方面的发展要求。

幼儿园集体教学活动的组织与实施

幼儿园集体教学活动的组织与实施幼儿园的活动多数是以集体教学活动为主，集体教学活动要依据幼儿的年龄、生理和心理的特点和本班的实际情况而开展，需要教师科学地设计教学活动、变化教学形式，根据实际情况随机调整活动组织策略。如何提高幼儿园集体教学活动效率就成为我们幼儿园应该长期研究、不断探索的问题。一、要想集体教学活动达到更好的效果，我们应做到以下几点： 1、教师要了解孩子，包括年龄特点、个体差异、已有经验、兴趣需要等，从而确定切实有效地设计教学对策。 2、教材研究。首先，教师在设计教学案之前要认真研究教材，掌握好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标”的协调发展。其次，教师要吃透教材的编写意图和知识结构，了解不同层次孩子的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题等。要编写一份好的教案，要求每一位教师能吃透教材，全面了解孩子的知识现状、能力现状，还要了解课标、大纲等，光靠一个人的思维去考虑可能不足，还需要集体备课组的群体力量。 3、教学活动采取的形式。我们不仅要注重课案设计的生动有趣，还要注意设计时要有孩子们听的，要有孩子们看的，要有孩子们想的，要有孩子们做的，更要有他们创的东西。听的、看的均是教师的新授知识部分，而想的、做的、创的才是孩子们对新知识获得的过程，是教师对传授新知识巩固的过程，是孩子们反馈所学知识的过程。二、集体教学活动的实施也有很多的的技巧，当我们教师设计好课案之后，就进入了“导演”的环节，我们的孩子就是“演员”。 1、教具的使用。作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。我认为，实物教具和动感教具最利于吸引幼儿的注意力。孩子毕竟仍处于具体形象思维阶段，还不曾发展到抽象逻辑思维的水平，他们对事物的

幼儿园音乐活动的组织

幼儿园音乐活动的组织第一部分音乐活动的组织法国大文豪雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一是数字，二是文字，三是音符。” 音乐作为艺术的一个重要组成部分，成为学前儿童学习的内容。音乐教育是学前儿童素质教育非常重要的一个组成部分，它从人的整体出发，从素质教育入手，发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促使幼儿全面和谐的发展。多元智能理论的创始人一哈佛大学教授加德纳在他的早期著作(智能的结构)一书中曾经说过：“在个体可能具有的所有天赋当中，音乐天赋是最早出现的”。著名音乐教育家、体态律动学的创始人达尔克罗斯更是坚信：“所有的人在音乐上都是有天赋的。”当代著名作曲家、音乐教育家奥尔夫同样认为，音乐性在每个孩子的自然本性中都存在，人的音乐才能高低取决于内在的音乐性有没有被充分地发掘出来。音乐艺术是婴幼儿智力开发的最佳载体，人类音乐开发的最佳期是在0——7岁，听觉的记忆力、敏锐力就在这个期间发展。一、音乐的基本特征（一）音乐是音响的艺术（二）音乐是听觉的艺术（三）音乐是时间的艺术（四）音乐是情感的艺术（五）音乐是表演的艺术二、音乐的要素

二、幼儿园音乐教育活动的种类与活动组织音乐游戏韵律活动节奏乐活动（一）歌唱活动歌唱活动是学前儿童音乐教育的基本内容，是学前儿童喜闻乐见的、易于理解和接受的音乐内容，在学前儿童音乐教育中居于重要地位。每个儿童都随身带有天然的“嗓音乐器”，所以开展唱歌活动课不受客观条件限制，只要孩子们愿意，可随时随地进行。教师应选用适合学前儿童年龄特点的儿童歌曲，选用灵活有效的教学方法，通过生动有趣的生活形式，在使学前儿童掌握歌唱技巧的同时，增强他们对音乐的感受能力和理解能力，培养他们对歌唱活动的兴趣爱好，并充分发挥歌曲的教育内容。学前儿童歌唱能力的发展涉及到歌词、音域、节奏、音准、呼吸、表情、独立歌唱、合作协调、创造性表现这样九个方面。（一）活动内容选择：根据幼儿园主题活动的需求，选择活动内容，（1）歌词方面：内容与文字具有童趣并易于记忆和理解，结构简单多重复。一定是以审美情感为基础的，发挥音乐的审美和教育功能。歌词内容应富于爱、富于美、富于想象、富于教益。歌词形式与内容应适于用动作表现。谱例：《你的名字叫什么》《把我的名字叫出来》《我有一双小小手》《捏拢张开》等等（2）节奏较简单、旋律平稳、结构较短小工整（二）活动方法的运用（1）看手势学唱：

如何开展幼儿园区域活动

如何开展幼儿园区域活动《纲要》中指出，幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。区域活动正好符合了幼儿的这一特点。它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。活动区正是以幼儿已有经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。在这类活动区中，幼儿会综合运用已有知识，来表达意愿、展示能力，在充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。由他们根据自己的能力，已有经验去探索，去发现，使他们真正成为活动的主人。那么，作为教师的我们，如何才能更加有效的开展区域活动呢？我认为主要应从区域环境的创设、区域活动材料的投放、区域活动中教师应从这几方面来思考：1.区域环境的创设《纲要》中指出：环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。而幼儿是一个独立的个体，既然是个体，他的个性品质就会各不相同，发现问题、分析问题、对待问题、解决问题的能力也会各不相同，区域活动的创设就是要满足各层次孩子的心理需求，让他们在区域活动中可以按照自己的方式去探索、学习和发展。根据《纲要》要求，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。所以在创设各区域时要注意：（1）首先根据幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣、季节及教学活动的开展，通过与幼儿探讨来设置区角。创设的区角，能够激发幼儿的探索兴趣，引发幼儿主动思考，与幼儿产生互动的区域活动环境，要能够充分发挥幼儿的主体作用，使活动区域成为促进幼儿自主性学习的一片沃土。环境的创设应以幼儿的生活经验能力水平为基本条件，尊重幼儿的经验创设与他经验相符合的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣。比如对于小班的环境创设，由于孩子最典型，最熟悉的生活经验是就家，接触最多的是家人，我们就为小班孩子创设了温馨的，色彩鲜艳的家的环境。（2）要善于利用班级环境现有的活动空间，采用固定和灵活设置相结合，创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰。尽可能地使活动动静分区：将较为安静的区域安排在教室里面的位置：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、科学区等。并根据游戏情况灵活调整。（3）要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。小班幼儿正处于独立游戏、平行游戏的阶段，因此各区域的建立应该要相对独立而不封闭。2.区域活动材料的投放活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料，幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。故操作材料是区域活动的灵魂，影响着幼儿活动的内容和进程。投放的材料要要能够使幼儿增长知识、获得有益经验、锻炼技能、激发情感。（1）教师要为幼儿提供时间、空间、及工具等方面的物质材料。投放的材料要具安全性、科学性、多样性，这样才能充分挖掘其教育价值，才能发展和调动幼儿内部驱动力的，只有在这样的空间，孩子的心理需求才可以得到满足的，幼儿才可以自主选择，才能按照自己的意愿去操作，去探索。（2）根据班级的教育目标，结合幼儿的年龄特点和兴趣来投放材料，材料要具有探索性、层次性、递进性，适宜性、和教育性，材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要，让他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动活

区域活动的组织与指导(1)

区域活动的创设与组织一、什么是区域活动？区域活动是孩子们非常喜欢的一种活动，它是一种自主的游戏活动，是指教师根据教育的目标和幼儿的发展水平，为幼儿提供合适的活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作和摆弄的方式进行个别化的自主性学习的活动。新《纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活水平、和活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。提高幼儿参与区域活动的兴趣，鼓励幼儿自制玩教具。发挥区域活动在幼儿学习中所起的作用，所以区域活动的创设和组织，是主要环节，是区域活动的主体部分。在这个活动环节中体现着自由。幼儿自足的选择操作材料，选择自己的感兴趣的活动内容和合作伙伴。按照自己的意愿进行游戏，教师在活动中尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性的、主动地推动和激励幼儿在生活中发现的问题以及在解决问题的过程中给予支持与帮助。二、区域的空间设置 1、区域间设置的内容来源于教育目标 ——要注意各领域目标的均衡性如设置的区域有：健康领域：体育活动区域语言领域：图书区、语言区

艺术领域：美工区、音乐区科学领域：科学探索区、数学区社会领域：角色扮演区 ——多种游戏形式的区域创设创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏有规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏 2、区角空间设置要美观、适用 ——充分利用活动室可利用的资源，如地面、墙壁、窗户、走廊等，最大限度地发挥资源的作用 ——操作区：需要充足光线，故应尽量安排在靠窗户边 ——语言区：幼儿经常要听录音，故应安排在有电源的地方 ——美工区：幼儿随时要使用颜料，容易弄脏地板，同时幼儿又有许多作品要展示，故应安排在容易清洗又有墙饰的地方。 ——活动室的设置要美观、简洁、安全 ——活动区角设置要合理 ——活动室最好设置成既有集体活动的空间又有区角活动空间，集体活动的空间尽量设置在活动室的中间，区角活动空间设置在活动室的四周。 3、区域活动空间设置要能与幼儿对话如在区域空间的位置上，教师可设置与幼儿对话的墙饰。如在分享区中张贴“你的玩具借我玩一下好吗？”“给你”“谢谢”等图文并茂的墙饰提醒幼儿愉快地与同伴分享。

幼儿园教育活动基本的组织形式.

幼儿园教育活动基本的组织形式幼儿园的教育活动：应是有目的、有计划引导幼儿生动活泼主动活动的各种形式的教育过程。我们可以从六个方面来分析幼儿园教育活动的概念：首先是有目的：我们要依据教育目标，制定恰当的教育目标；有计划：有准备，有预见性的实施方案；这两方面是针对教师准备而言的。生动活泼：儿童有兴趣、游戏性、适应儿童特点；主动活动：积极主动参与，有内在动力；多种形式：形式多样，不是单一教学或生活；这三方面针对儿童发展而言，通过教师的引导来实现，促进儿童发展。教育过程：体现教育性，又发展、又提高、在原有水平上有进步。既然是多种形式的教育活动，那么对于幼儿园教育活动我们可以从不同角度进行划分。从幼儿园教育活动特征来看：一日生活环节分为生活活动、游戏活动和作业教学活动（集中教育活动）；从师生互动来看：可以是教师与幼儿之间一对一的相互作用，也可以是教师组织全班幼儿或小组进行的活动，即集体活动、小组活动和个别活动；从幼儿活动自主性来看：可以是幼儿自选活动，也可以是教师指定的活动；从活动方式来看：可以是幼儿按照自己的想法进行自由活动，也可以是教师按照自己预先制定的计划组织幼儿进行的活动；从活动地点看：可以分为户外活动和室内活动。由此可以看出，幼儿园教育活动，并非是我们所理解的狭隘意义上的集中教育活动。幼儿园的教育活动是贯穿于幼儿与一日生活中的所有有目的有计划能够促进幼儿发展的活动。随着课改的启动，教材的不断更新，在这个新旧交替过程中，在旧的教学模式需要新理念渗透的过程中，我们很多老师有些迷惑了，不知道现在的教学活动究竟应该怎样来进行了。暂不说在教学过程中我们的教育策略会出现怎样的问题，就我们的教学计划来说，也存在着一定的问题。课程改革也要遵循着继承和发扬这样一个传统，并不是改革了，我们把教学最基本要求给扔掉。一、幼儿园教育活动的设计：所谓的设计：简而意概的说，就是活动的准备、组织和实施前的所有工作。由于每个教师专业知识、工作经验与能力习惯存在很大差异，所以每位老师在设计活动时，即使是相同的课题，所设计的教育活动也各有特点，但是不论活动设计差异多大，我们在设计活动时，必须要遵循科学的规律。如何设计教学活动，我们从以下四个方面来分析：（一）确定教育目标：教育目标是教育教学活动前教师预期的教学效果，使一切教育教学活动的出发点也是归宿。考虑这样几个因素

幼儿教师技能大赛活动方案

青阳镇醴泉幼儿园教师技能大赛活动方案一、指导思想为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，提高幼儿教师专业技能水平，激励教师岗位训练，促进教师专业成长，提升我园幼儿教师的综合素质，经研究,决定举行幼儿教师技能技巧竞赛活动。现将有关事项通知如下：二、参赛对象全体幼儿教师三、比赛时间及地点时间：2015年10月15日；地点：多媒体教室四、比赛内容自弹自唱、舞蹈、简笔画。五、评委组弹琴、舞蹈评委：赵方利杨晓梅董婷杨钰璇美术评委：赵淑琴邢强王淑霞六、比赛方案（一）竞赛程序 1.竞赛顺序：简笔画——自弹自唱——舞蹈 2.比赛形式：美术绘画集中进行，弹琴与舞蹈抽签决定比赛顺序逐个进行。

（二）各项比赛内容要求及评分标准 1.弹唱具体要求和评价标准（100分）要求：自弹自唱二首乐曲（钢琴）。自选一首歌曲（题材不限，时间控制在3分钟以内完成），60分；抽签确定一首（曲目附后），40分。评价标准： 2.舞蹈具体要求和评价标准（100分）要求：参加比赛的选手需自选一个舞蹈，时间控制在5分钟以内完成。舞蹈音乐的磁带、光碟、服装等用品自备。评价标准：

①舞蹈难易程度（10分） ②舞蹈基本功注重音乐和舞蹈的结合，能准确的理解音乐的蕴涵和风格，并通过丰富的肢体语言恰当地表现音乐内容，主题鲜明，具有美感。（60分） ③舞蹈表现力注重舞蹈动作的表演和内在情绪的表现力，具有一定的艺术感染力。（30分） 3.简笔画要求和评价标准（100分）要求：以命题画的形式进行（家具、日常用品、水果、蔬菜、树木花草、衣着鞋帽、交通工具、动物、人物动作、面部表情），25分钟完成。评价标准： ①数量保证每类4个。（40分） ②构图饱满，形象准确。（40分） ③线条流畅。（20分）七、奖励方案 1.单项奖每项以平均分排名，按1：2：1的比例评出一、二、三等奖，按80、60、40元的标准进行奖励。 2.综合能力奖以三项平均分的总和排名，前6名为综合能力奖，分别奖现金50.00元。

浅谈农村幼儿园区域活动的开展

浅谈农村幼儿园区域活动的开展常言说：幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，区域活动深受幼儿喜爱的主要原因就是因为它能最大限度的满足孩子动手的愿望，能够满足孩子对游戏的不同要求。新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”作为农村幼儿园，我们在开展区域活动时会面临许多的困难，但只要我们善于发现，充分利用农村这一广阔天地，也能给孩子们提供无限的发展空间，带给他们无尽的欢乐和幸福！一、农村幼儿园现状分析我国乡镇的幼儿园校舍面积较小，没有多余的地方可以专门用来创设区域活动，投放材料；幼儿园缺少资金，不能提供丰富多彩的操作材料，且操作材料陈旧单一；教师队伍整体素质不高，不能正确理解区域活动的内涵，又或是个别教师照搬城市幼儿园的区域活动模式，没有结合自己幼儿园的实际情况而不能开展等许多不足之处。虽然我们在开展区域活动是存在很多的不足，但我们也有许多城市幼儿园不具备的良好条件。在我们的幼儿园周围有很多村庄、农田，在农村这个广阔天地里，有生机盎然的的田野，纵横的河流，有各种各样的花草、林木；它们姿态万千地展现在我们的眼前，吸引着孩子们的眼球，这能成为幼儿探索新知的良好素材。我们的教师可以摆脱课堂和课本的限制，可以带着孩子们走出幼儿园，来到田野里，让孩子们通过自已的感官去体验，去思考，在轻松愉快的环境中获得知识经验。二、农村区域活动的主题选材陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，教育上的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。”农村幼儿园有着丰富的自然资源，我们在选择区角主题上可以更亲近自然，走进自然，让孩子们在每天看惯的事物中发现不同。现在热播的亲子节目《爸爸去哪儿》不就是让城里的孩子在和爸爸的旅行中亲近自然，感受自然地魅力，而我们拥有着比他们更多的资源为何不多多利用呢？除了利用自然创设五大领域的区域活动以外，我们还可以把家乡的民俗文化融

幼儿园区域活动的组织与实施

幼儿园区域活动的组织与实施尊敬的各位园长、老师：大家好！非常荣幸能和大家在这里进行交流和学习，经过了一年多的工作往来，我和在座的大部分老师已经相识了，可能还有一部分人不认识我，我还是自我介绍一下，我叫xxx,今天我和大家一起讨论的主题是《幼儿园区域活动的组织与实施》。我将从六个方面来详细的介绍区域活动。一、区域活动的作用与意义二、区域环境创设中的空间规划三、区域活动材料的开发四、区域活动材料运用的原则五、提高区域活动中观察的有效性六、教师怎样进行区域活动指导幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题。在幼儿参与的各种游戏活动中，区域活动是最能发挥幼儿的自主性，也最受幼儿的喜爱。所谓区域活动，是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，

按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所”。在游戏中，幼儿自主学习能力、动手操作能力、科学探究能力、人际交往能力等，在教师的正确的引导下得到提升。目前，我县只要求市级以上示范园开展区域活动，乡镇幼儿园还是采取自愿的形式。在2015-2016学年度幼儿园常规管理检查评比时，我们着重检查了户外体育游戏，也大致的看了省、市级示范园的区域活动开展情况，像县园和满园的区域活动已经相对成熟了，马安幼儿园也非常出色，在10月19日举行的全县农村学前教育管理工作现场会大家也看到了，是不是也深有体会。下面我们首先来研究第一个问题一、区域活动的作用与意义（一）幼儿园活动区的创设是孩子从被动学习变为主动学习的过程。为什么说幼儿园活动区创设是孩子从被动学习变为主动学习的过程呢？首先区域活动是幼儿的自主活动，在活动区活动这段时间里，幼儿是放松的，不是被动的受教育者，而是主动参与探索学习的主导者。既然明白了这一点。那么，幼儿是否选择某项活动和是否按照某种方式开展活动就与幼儿的游戏兴趣紧密相连。也就是说，各个活动区教育作用的发挥是以满足幼儿的游戏兴趣为前提条件的。因此，作为

幼儿园教学活动的组织与实施

幼儿园教学活动的组织与实施一、《幼儿园教育指导纲要》中数学领域目标、要求的解读《幼儿园教育指导纲要》把数学教育列入科学领域，使数学学习和对自然界的探究有机结合、融为一体，它为我们点明了：幼儿对数学的认识是以对具体事物的探究所获得的感性认识为基础的，数学知识必须通过幼儿自身与物体、与外部世界直接地相互作用，在活动中自我建构。从目标定位来看，数学教育的价值取向更关注的是幼儿对数学的兴趣、情感和态度，重视在认知活动中发展积极的情感、培养终身学习的基础和动力。从内容和要求的变化上看，数学教育应扎根于幼儿的生活与经验、从幼儿现实生活中去挖掘教学赖以展开的资源，幼儿通过亲身的经历、感受、体验来建构初步的数学概念，使发现问题、思考问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。新《纲要》的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识：首先，幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。（强调数学来源于生活，又回归生活）第三，“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学知识去认识和理解”。（强调数学是一种探究工具）第四，“生活中的数学”关注幼儿对生活和游戏的观察与理解、关注幼儿对数学学习的兴趣和态度、关注幼儿对数学基本知识在实际活动中的运用。基于对《纲要》的深刻解读，许多幼儿园教师对如何开展优质的幼儿园数学教学有了新的认识，并作了积极的探索，例如试图通过创设“生活化”的游戏情境增进幼儿对数学探究的自主性，尝试投放较多的材料供幼儿操作，等等。教师也经常借助专业性的教学策略和智慧在课堂上创设一定的“生活情境”，将数学问题巧妙地“设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动。这种“生活化”的数学教学活动一方面为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题，防止数学内涵的流失；另一方面又强调让幼儿在“解决生活事件的冲突与矛盾中”感受数学学习的情趣，以满足幼儿的好奇心，同时帮助幼儿积累探究经验，避免数学学习的机械化。 “生活化”兼顾了幼儿数学学习的兴趣原则与应用原则。引领幼儿在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活和游戏中运用数学，这是我们已经拥有的共识，也是我们一直努力想要达成的目标。二、关于幼儿数学教学活动《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿数学教育活动有：数学教学活动，活动区中的数学活动，数学游戏活动，日常生活中的数学活动。一、幼儿数学教学活动的价值 1、什么是教学所谓教学，是教师教，学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品质。从教学的规定性要求看，“教学”活动应具备三方面特征：首先，“教学”既有“教”，又有“学”。它包括了教师和学生的共同活动。第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为。

2019年全国职业院校技能大赛(高职组)“学前教育专业教育技能”赛项幼儿园教育活动设计9.大班-保护自己

2019年全国职业院校技能大赛（高职组） “学前教育专业教育技能”赛项赛卷幼儿园教育活动设计 1.序号：第09卷 2.题目：主题活动一一大班“保护自己”（相关素材见附件） 3.内容：（1）主题网络图设计（书面作答）（2）教学活动设计（一课时）（书面作答）（3）说课（口头作答） 4.基本要求：（1）根据附件提供的素材，综合幼儿发展各领域以及幼儿园活动的类型，围绕主题设计主题网络图。主题网络图绘制要具有丰富性、科学性、具体化和操作性强等特点，充分考虑到生活化、兴趣性、适宜性、幼儿的主体性和家园合作等因素。网络图至少有三个层级（包含主题名称一级），第二、三层级至少有三个活动以上。（2）根据主题素材与年龄段，设计一课时（30分钟左右）集体教学活动的教案。教案格式完整规范，语言清晰、简洁、明了，目标设计、内容选择、方法运用等符合幼儿年龄特征和领域特点。（3）根据己设计的教案，就内容、目标、方法、过程设计等进行说课，说清楚“学什么、教什么”、“怎么学、怎么教"，以及“为什么”等问题，语言规范，条理清楚，逻辑性强，表达流畅。说课时间在7分钟内完成。附件：主题活动一一大班“保护自己” 1.主题背景介绍保护自己是幼儿生活自理和培养独立性的重要内容。大班幼儿对自己身体各感官及功能有了进一步的认识，初步係得保护身体的重要性，知道日常生活中安全和自我保

护的基本方法，知道要定期参加健康检查，能乐意接受医务人员的身体体检。同时，他们也在通过各种活动增强健康意识和自我保护意识，不断丰富保护自己的经验，提高自我保护的能力。 2.主题素材（1）小知识不要随便挖耳朵。耳朵里有一种叫耳垢的分泌物。耳垢对耳朵有保护作用：小虫钻进去，遇到耳垢会退出来；灰尘扬进去，碰到耳垢会被黏住。因此，不可以随便挖耳朵，否则不小心会戳破鼓膜，引起中耳炎，必须上医院请医生治疗。蒙头睡觉不好。被子里空气不流通，蒙头睡觉时，人无法呼吸到新鲜空气。另外，蒙着被子睡觉，人体呼出的二氧化碳在被子里越积越多，氧气越来越少，时间长了，大脑就会缺氧，醒来后，人会感到很不舒服。临睡前不要吃糖果。人在睡眠中，唾液分泌少，临睡前吃糖果，糖常常粘在牙缝里，正好为那里的细菌提供了充分的养料。细菌获得养料后，就生长繁殖起来，同时产生一种乳酸。乳酸是腐蚀牙齿的能手，时间长了，牙齿就被蛀坏了。要多吃蔬菜。蔬菜中含有大量的维生素C和多种矿物质，像磷和钙等。这些成分都是儿童生长发育必不可少的。蔬菜中还含有较多的粗纤维，能帮助消化，防止便秘。有些蔬菜（如大蒜）有杀菌作用，还能预防疾病。（2）绕口令：刷牙牙刷能刷牙'刷牙用牙刷, 花花用牙刷刷牙,

如何有效开展幼儿园区域活动

如何有效开展幼儿园区域活动区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应，主要表现为： 1、区域设置不科学合理，区角利用率低区角的设置为幼儿提供了更多的学习机会，能促进幼儿多方面的发展，这已成为大多数幼儿教师的共识。但在区角的创设与利用上也存在一些问题，在区域设置上教师往往根据自己的想法意愿，结合教室的结构来布置些固定的形式，如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等，而这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣，教师全然不顾。因此孩子就不能积极主动地参与区域活动。教师们花了很多的精力收集、制作，为区角提供丰富的玩具材料；然而，为了更好的保存这些材料，不被幼儿破坏，有的幼儿园却限制幼儿每周只玩2-3次，没有把区角资源充分利用起来。 2、材料投放盲目，缺乏更新。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。材料的投放是非常重要而又复杂的，既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿

探究结果与教育目标的一致。而一些幼儿园在材料投放上缺乏目的性、层次性、灵活性，不能满足幼儿活动的需要。活动区域材料的收集整理是一项十分琐碎、麻烦的工作，因此有的幼儿园把收集的材料一放就是二、三个月，甚至一学期毫无变化，单调、枯燥、一成不变的材料会使幼儿失去兴趣，不能吸引幼儿主动参与活动。 3、教师把握不好指导的原则和策略区角活动中教师未能注重观察了解幼儿活动情况给予适时、适宜、适度的指导，指导的随意性强，置身参与和孩子们共同活动的少，走走看看巡视的多，不能引发孩子主动参与活动的兴趣。不了解孩子已有的经验和水平，只是看着他们在安静地摆弄物品，指导随意性大，未能及时观察了解幼儿的活动情况。只是充当"知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者"的角色。没能把握指导中的原则和策略。那么，教师如何给幼儿一个自由交往的空间，使孩子的兴趣、需要得到满足，积极主动又富有创造性地参与区域活动呢？可以从以下几方面着手： 1、科学合理设置活动区活动区的设置既要考虑到幼儿活动的需要，又要考虑到幼儿园各方面的具体情况，使之形成具有园本特色的兼具艺术性、教育性、发展性、多样性的有特色的空间，促进不同幼儿的发展。教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。教师要多观察了解幼儿

幼儿园教育活动的组织形式

幼儿园教育活动的组织形式主要有：（ 1 ）集体教育活动。全班幼儿共同参与，教师面向全体儿童。短时间提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性、条理性，儿童在活动中相互启发、发展自律、合作意识。但是集体教育活动容易导致不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要，幼儿的表现机会少，不利于有针对性地培养各种能力。（ 2 ）小组活动。幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用。幼儿自主探索、协作的机会更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养。幼儿小组合作能力的培养是小组活动有效进行的前提条件。（ 3 ）个别活动（区角活动）。幼儿独自活动，教师予以个别指导。有利于因材施教，发挥儿童的主体性。个别活动对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧要求更高。教育活动中各个要素是相互作用的，这种互动应该让幼儿处于积极主动的活动状态。作为教师，要善于分析、判断和反思，采用恰当的教育形式，灵活运用集体、小组、个别活动等形式，

争取教育的最优化。目前，幼儿园常用的教学活动形式主要是集体、小组、区域活动，这三种形式各具特点，适合于不同的教育内容和教学需要。一、集体活动 (一)集体活动的特点集体活动是教师对幼儿进行的有目的、有计划、有组织的学习活动。集体活动能够使幼儿在短时间内获得相应的教育信息；教师能在一定的空间和时间里，充分利用教育资源，促进所有的孩子在原有水平上得到一定发展。集体教育活动的优点是幼儿要学会倾听，并要大胆表达自己的看法：要学会遵守活动规则，并会适当地自律：要集中学习某方面的知识技能；这对幼儿社会性的发展和知识的获得有积极的帮助。集体活动的缺点在于，同一时间内全班幼儿以同样的速度学习相同的内容，教师难以关注幼儿的个别差异，因为每个幼儿的发展水平是不一样的。 (二)集体活动的指导要领在新时期的课改冲击下，一说到集体活动很容易被看作是灌输式的教学，这实际上是对集体活动的曲解。集体活动也可以采用启发、引导、吸引幼儿主动参与等教学方法，做好以下两点就能取得较好的活动

如何组织幼儿园音乐活动

如何组织幼儿园音乐活动儿童艺术教育业已成为当前教育研究的一个热点，这与人们生活水平的提高，追求完美和谐人格的培养有很大的关系。但在当前教育实践领域，艺术教育却存在很多误区：以知识技能的训练和灌输替代儿童真切生动的体验和表达；功利性的追求替代了艺术教育的正确目标；拿专业水平要求孩子，使之与幼儿教育阶段的艺术教育的初衷失去一致性；新观念、新的研究成果不能及时普及，理论和实践缺乏沟通等等。幼教专家指出：幼儿的艺术教育包括了艺术知识教育、艺术技能教育以及艺术欣赏与艺术创造教育，而不是简单的会唱几首歌，会弹几首钢琴曲就可以衡量的。只有对幼儿艺术教育有正确的认识后，才能最终达到培养孩子艺术审美，塑造孩子完美人格的目的。音乐活动是实施艺术教育的途径之一，那么，如何组织音乐活动呢？一、导入以幼儿生活经验为前提. 引起幼儿的兴趣导入是教学活动的一个非常关键的环节。但有的教师以为，音乐活动的导入活动其实来来去去不就是练练声，做做运动，教师先范唱，没必要这么重视。其实，任何一学科教师在导入阶段注意吸引幼儿的注意，这是必要的。只要教师注意不要走进导入环节!兴趣!的虚构性，在幼儿已有的生活经验范畴内，以故事、诗歌、图片，巧妙的提问，实施形象，生动的导入活动，引起幼儿学习的兴趣，萌发幼儿的好奇心，能起到事半功倍的效果，不要忽视音乐活动的导入环节。二、音乐活动回归儿童生活音乐活动回归儿童生活，就是将音乐活动与儿童特有的、热爱的生活方式结合起来。游戏是儿童的基本活动，让音乐活动以游戏的方式存在既体现了对儿童权利的尊重，又发挥了音乐教育最大的发展效益。教师的主要角色不是教学者，而是组织者、促进者和帮助者。除了教给幼儿一些音乐技能方面的知识外，关注得更多的是幼儿的兴趣，好奇心和创造力等等。幼儿也有自己的思想和自己的意愿，是一个相对独立的学习者，他们的发展并不完全依赖于教师的"说教"，而主要是通过在游戏与其他伙伴的相互交流中发展，孩子在游戏中的积极性才得以提高，孩子独立思考的能力和创造力才得以体现，用游戏的方式来设计、组织音乐活动，使儿童在游戏中得到快乐和成长，发挥创造的潜力，是当前音乐教育的一个重要走向。三、音乐与舞蹈密切相联音乐与舞蹈有着密切的关系。舞蹈是体现音乐形象、音乐色彩的手段，幼儿通过舞蹈动

开展幼儿园区域活动的意义和价值

开展幼儿园区域活动的意义和价值（一）什么是区域活动区域活动幼儿最快乐的活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。（二）区域活动的形式区域活动的形式主要有以下几种：集体活动、分组活动、自选活动、自由活动、主题活动、联合活动。集体活动是将活动区活动看作是对幼儿进行集体教育的途径之一，如：需要全体幼儿学习某一知识、技能时，根据活动目标，在一个或多个相关区域中投放恰当的操作材料，让幼儿通过自由探索活动来感知内容，获得经验。分组活动是将活动区视为对幼儿进行分组教学的场所。它主要适用于一是在发展智能方面，帮助部分幼儿获得某一知识、技能时，在相关的活动区域，对那些有特殊需要的幼儿作必要的辅导。二是活动区活动的开始阶段，为保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。三是教学材料不够，做不到人手一份。自选活动的特点是在人为创设的“自然情景中进行的活动。主要适用于活动区活动成熟阶段，幼儿对于各区的材料、玩法等都已较熟悉。自由活动的特点是活动的过程是幼儿主体内在动机完全得以激发的过程，幼儿进行的是“自发学习”，他们更积极地与环境发生交互作用。它和自选活动形式的主要区别在于，区域的提出、内容的选择材料的添置等过程，处处体现随机性和幼儿的主动参与性，教师的教育意图在活动中不断地调整，灵活地实现。它主要适应于活动区活动的高级阶段。再就是一些特定的活动区域，如：角色区（娃娃家、百货商店等）。主题活动的特点是各区域的活动紧紧围绕一个主题，内容的选择、材料的投放为实现主题目标服务。适应范围是教育内容需要多种活动形式配合才能完成，以加深印象，促进幼儿理解。（三）为什么要开展幼儿园区域活动幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式，它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主

幼儿园教育活动组织和引导的基本方法与训练

第四节幼儿园教育活动组织和引导的基本方法与训练组织和实施幼儿园教育活动是一个动态过程。要想组织一个完整的教育活动，除了要掌握一般教育方法，特殊教育方法外，教师还需要掌握幼儿幼儿园教育活动组织和引导的基本方法，如活动导入的方法、活动引导的方法、活动过渡的方法、活动结束的方法等。一、活动导入的方法导入时活动的起始环节，良好的导入可以收到先声夺人的效果。为了有效地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，引出活动的内容，营造良好的活动情景教师可以变化的运用多种方法。（一）直观导入法直观导入法就是在活动开始，通过幼儿观看实物、图片、标本或播放幻灯片、电视录像片等方式来引起幼儿的兴趣，从中提出问题，创设活动情景的导入方法。例如，在科学活动“蚕的一生”，教师首先让幼儿看蚕宝宝一生的录像片，然后提问，“谁来说一说蚕宝宝的一生都哪些变化？” （二）演示导入法演示导入法就是通过演示实验、操作玩教具和表演的方法来激发幼儿的好奇心，使幼儿产生想要了解演示中出现的各种现象、变化及原因的强烈愿望。例如，在科学活动“溶解”中，教师首先做了一个小实验：将一勺白色的盐放进温水中，请幼儿仔细观察。不一会儿，盐不见了，这时候，教师提问，“白色的盐到哪里去了?” （三）作品导入法作品导入法就是利用儿歌、故事、谜语等文学作品对幼儿具有的特殊吸引力，来引出活动的内容，引发幼儿联想的方法。例如，在中班科学活动“地球”“发烧”了”中，教师以故事《地球卫士会议》导入主题，引起幼儿的好奇心，激发幼儿的探索兴趣。（四）游戏导入法游戏是幼儿特别喜欢的活动，所以在活动的开始可以用游戏活动

或用游戏的口吻来导人活动。例如，体育活动“风婆婆和小树叶”，可通过准备活动导入，“太阳出来了，小树叶快活起来吧，跟大树妈

第四章 组织幼儿园教育活动的技能