农村幼儿舞蹈教学之我见

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农村幼儿舞蹈教学之我见

农村幼儿舞蹈教学之我见苏州市吴中区藏书实验小学附属幼儿园 215156 邹琴摘要：

幼儿舞蹈是幼儿园艺术教育的重要组成部分。

它集音乐感受、身体动作、节奏变化、情感表达于一身, 集中反应幼儿的生活, 表达幼儿的思想情感, 对实现感受美、表现美、创造美的艺术领域目标具有重要的作用与价值。

儿童天生就具有热爱和探索艺术活动的倾向，只是这种自然倾向被后天非自然的强化和训练，大多无法继续保持，往往被限制甚至被扼杀。

对于农村的幼儿来说，舞蹈教学显的那么的陌生和轻视, 那么，如何改变传统观念和方法，对农村幼儿进行适合他们的舞蹈教学成为了我的思考对象。

关键词：

农村幼儿舞蹈原因突破口正文：

每当在有各种活动需要幼儿参与舞蹈时，我总是设想了各种美好的情节与动作，设想这个节目的种种所要表现的较好的效果。

但在实际编排的过程与效果中，往往事与愿违，幼儿木衲的表情与僵硬的动作，以及对音乐的理解辨别能力都令我产生困惑：虽然我们的孩子和城市中的一些孩子同样没有受过专业的训练，为什么城市中的幼儿能将一个舞蹈表现的活灵活现，淋漓尽致。

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同样是同一年龄段的孩子，我们农村的孩子却表现的截然相反呢？如何让我们的孩子也能有这样出色的表现呢？带着这样的问题，我向工作生活在城市中的好友了解了一些情况，得出了以下几点原因与建议。

一、社会原因随着农村的日益发展，幼儿的物质生活的城市化已形成，但精神生活的城市化还远远的落后于城市。

城市中对于幼儿艺术、舞蹈方面的内容如雨后般春笋冒了出来，如：

少年宫、儿童活动中心、社会包括个人开办的兴趣班与特长训练等。

而且在休息日，各个社区与商家总会搞一些文艺活动，对于孩子们来说，虽然不是在学习，但活动中总有一些东西潜移默化的进入孩子们的头脑中，使城里的孩子见多识广，多才多艺。

而对于农村，这还是一片还未开垦艺术的处女地。

孩子们除了在六一节能看到或参与一些文艺活动，其它的机会均为零。

二、家庭原因农村大多数幼儿家长的观念是让孩子好好读书，对于知识方面的要求较艺术方面的要求要高的多，甚至对幼儿艺术方面的要求忽略不计。

每次开家长会时，总有许多家长问我：

我的孩子的数学好吗？我的孩子的语言能力好吗？没有一位家长会问到自己孩子的音乐、舞蹈等方面的能力怎样。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 即使孩子们有舞蹈方面的兴趣与天赋，家长也是心有余而力不足, 有的是因为经济条件不够，有的是因为缺乏时间与精力这些种种的原因都导致了农村家庭艺术教育的局限性。

限制了农村孩子在音乐、舞蹈潜力的发挥。

既然我们的孩子们在上述方面受到了限制，那作为我们农村教师就应以更积极的态度来对待幼儿在音乐、舞蹈方面的发展，如何让我们的幼儿在表现时不那么拘谨、不那么死板？如何让孩子们快乐的成为舞之精灵呢？首先，通过韵律活动的教学作为一个突破口来实现。

韵律活动是幼儿园课程中的重要组成部分。

只有打好了这一基础，那么随时随地我们都可以轻松自如的应对各种活动，老师教的轻松，孩子们学的快乐。

（一）培养幼儿对音乐的感知、理解与表现能力。

韵律活动离不开音乐，韵律活动的重要特征是在音乐的伴奏下做各种动作。

动作的节奏、风格必须和音乐相吻合。

要让孩子们正确地表达音乐，用舞蹈的形式来表现，必须先让幼儿感知理解音乐。

因此，在活动过程中，教师就要善于根据不同的教学要求来指导幼儿感知、理解韵律活动的音乐。

如让幼儿通过看图、看录象、看表演、听录音、听故事等途

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径，获取与动作表现内容相关的信息。

由于韵律活动的内容不同，感知理解音乐的要求也就有所不同。

我们也可以在韵律活动内容相同的情况下，我们先易后难，逐层深入。

例如，《啄木鸟》音乐时，我们可先听第一段，（表现鸟飞）引导幼儿注意听音乐象什么东西在活动。

接着老师出示鸟飞的图片，使幼儿初步理解这一种连贯的优美的音乐是小鸟飞的音乐。

待第二次活动时，我把第一段、第二段音乐（啄木鸟在捉虫）放给幼儿听，引导幼儿注意听这音乐听起来象什么鸟，它在干什么。

接着就出示啄木鸟捉虫的图片，使幼儿初步理解这种停顿、跳跃的音乐，区分了连贯的音乐。

在第三次活动时，我把整个音乐（ABA 段式）放给孩子们听，很快，孩子们就把整个音乐根据音乐的不同完整的表演出来。

还把这一音乐编成了一个故事讲了出来。

在表演过程中，幼儿学会了小鸟飞的动作，还对捉虫的动作进行了想象与创造，有的抬着头捉，有的侧身捉等等动作，千姿百态，孩子们在音乐中快乐的做着自己的小鸟，真像是一群飞舞的精灵。

（二）传授新的动作技能。

在《纲要》中指出，在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。

在韵律活动中，幼儿既有通过探索获得知识的需要，既有通过模仿他人与他人产生情感共鸣的需要，又有通过练习获得技能的需要。

只有掌握了一定的动作技能，情感的表达、创造的能力才能得到更好的彰显。

例如，在韵律活动《摘苹果》中，第一课时，让孩子们开始熟悉音乐，只要求幼儿在符合音乐性质的前提下，选择同性质动作难度较低的或已掌握的动作。

将第一段音乐（带着篮子出发）可采用学过的简单的小跑步来表现，达到巩固舞步的作用。

第二段摘苹果可让幼儿自由创造动作（在创造过程中必须合音乐节拍），第三段音乐（摘完苹果回家）也可采用学过的小跑步。

待幼儿熟悉音乐的性质与结构时，第二课时可逐步将第一段、第三段中的小跑步换成新的动作踵趾小跑步。

通过这样的练习，幼儿不仅掌握了新的动作技能，而且在别的音乐中也运用这样的方法来创新的表现。

使幼儿成为真正的音乐的主人。

其次，在日常生活中抓住机会创设快乐的音乐氛围。

谈到跳舞总离不开音乐的伴随，幼儿要具有良好的舞蹈感觉能力，必须要有一个浓厚的音乐氛围。

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舞蹈本身是快乐的，如果我们是为了让自己高兴而跳舞，我们就会更多的去关注身体活动本身所带来的快乐，去关注身体运动与音乐运动的共鸣所带来的快乐。

幼儿年龄较小，正处于具体形象思维阶段，常常喜行于色，每当幼儿高兴的时候，幼儿总会手舞足蹈，这时，如果加上一段轻快的音乐，我想，每个幼儿都会成为一道道亮丽的风景线，都会成为一个个跃动的音符。

要想让幼儿有这样的表现欲，必须教师在生活中做一个有心人。

在一次幼儿园组织的体育竞赛中，我班的孩子们在接力赛中取得了第一名的好成绩，不管是参加比赛的还是做啦啦队的小朋友无不欣喜不已，回到班中，孩子们还是静不下来，于是，我打开录音机，孩子们听到音乐个个都舞了起来，脸上露着快乐的表情。

有的孩子还模仿电视中街舞，跳的有模有样的，虽然有的孩子并没有什么舞蹈的成份在里面，但谁也没有因技不如人而感到羞愧，在这里，幼儿已经意识到舞蹈活动能给他们带来快乐，学会自如的舞蹈，获得参加舞蹈的主动性。

在这里就很好的应对了《纲要》中的一点：

要发挥艺术的情感教育功能，要避免仅仅重视表现技能或结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。

只有这样，舞蹈才能成为每个人的舞蹈，才能发挥舞蹈最大的价值。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 再次，培养幼儿对舞蹈的兴趣。

兴趣是最好的老师。

孩子们对什么最感兴趣？答案当然是玩。

在孩子们的世界中，玩与学并行不悖，在玩中学，要让幼儿感到舞蹈就是在玩，所以，教师在节目的选材和创意上要注重童趣，并鼓励未参加节目的幼儿共同设计服装、道具，提供材料等。

第一步，就要创设一定的有趣的舞蹈情节，如在我设计的舞蹈《猪八戒吃西瓜》中，我给幼儿提供了这样一个情节：猪八戒感到肚子饿，看到前面有个大西瓜，它用钉耙耙了一次又一次，结果西瓜藤断了，摔了个大跟斗。

让幼儿听完以后有表演的冲动。

第二步，提供一定的道具，在上述例子中，给幼儿提供钉耙、西瓜等道具，使幼儿有一定的真实感。

在兴趣的驱使下，幼儿对猪八戒的夸张的模仿，做出了夸张的表情与动作，使幼儿身临其境，百舞不厌，动作在一次次的玩中也越来越娴熟，表情也越来越自然。

连不参加演出的幼儿也在制作道具的同时感受到快乐与自豪，孩子们在课间时都会模仿猪八戒的动作与表情，渐渐地，我们全班幼儿都学会了怎样来演绎猪八戒这一角色。

最后，转变农村幼儿家长的观念，指导培养方法。

《纲要》中指出幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教

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育资源，给幼儿提供健康、丰富的良好环境。

作为我们老师，我们可以利用家长会、家长园地、家园联系手册等等方式向我们的家长宣传一些艺术能给孩子带来哪些好处的知识，并指导家长们怎样利用生活中的一些细节来培养孩子的音乐、舞蹈方面的兴趣。

如可以给孩子提供各种声音的环境，带孩子出门散步时让孩子注意各种声音；孩子因电视里的文艺节目而停止手中的游戏，不要制止他，欣赏能让孩子受益匪浅。

可以给孩子选购一些音像制品，每天给他们放一些音乐，以培养孩子对音乐的感受力家庭是孩子们的第一课堂，也是终生课堂，如果孩子在这里没有受到艺术的熏陶，那在他的成长道路上将是一个缺憾。

所以，我们教师应尽全力去帮助农村家长们祢补这一块艺术空缺，使我们的孩子也能畅游在艺术的氛围里。

当然，要使农村幼儿成为舞蹈的主人，音乐的主宰，并不是一朝一夕的时，还需要我们大家共同努力，用心去感悟孩子，多为孩子们水晶般的心注入一些激情与活力，使孩子们多一些体验与感受，带着对孩子们需要的了解，去唤醒孩子们对艺术的潜能，潜移默化，润物无声，让艺术的教育淋漓尽致的渗透到每一个孩子的心中。

【参考文献】 [1] 国家教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社， 2019.

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 9 [2] 黄式茂编著, 幼儿舞蹈教学指导, 上海: 上海音乐出版社， 1990.

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