辅导学生记录表格

指导学生记录表

学生状况班级五（ 1）班姓名陈川铃性别男年纪11

学困生基本情剖析

该生性格娴静，喜爱独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关怀。家长对孩子关怀不够，孩子学习常常任意，以致于成绩差，状况剖析

赶不上学习队伍。平时学习中碰到的困难也不向老师和其余同学咨询，

回家作业达成不好。

一、与孩子谈心，增强他学习的踊跃性和自信心。

二、针对该生实质状况，展开“一帮一活动”为该生找一位负责任的

“小老师”，常常对他进行指导和帮助。让小老师敦促他正确流畅朗诵

课文和听写生字词等。

三、讲堂教课中多关怀学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让

该生试试在讲堂上达成老师所部署作业。同时，多赐予他回答下列问

题的时机，帮助建立学习自信心；并培育优秀的学习习惯，要点是培

育按

转变举措

时达成作业的习惯。

四、增强与家长的交流与联系，明确要求，让家长明确责任，多关怀

指导孩子，让孩子健康成长。

五、针对学生的心理特色，指引学生踊跃参加班级多种多样的班级

活动，让他感觉来自班级的同学的关怀和爱惜。

指导学生记录表

班级五（ 1）班姓名王双燕

学生状况

11

性别女年纪

学困生基本情剖析

该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不可以求好，笔迹粗心，认字、写字的状况比较糟糕，可是该

生性格平和，平时总能准时按量达成作业，上课也能比较仔细的听讲，状况剖析

爱劳动，成绩虽不太好，可是很多同学都乐于和他交往

1、走近学生生活，发现其闪光点，促其长进。

2、常常和他讲话，或下课时，或游戏中，让此中多一点相信，多几份

理解，少一些责问，少一点恼恨，多几份关爱，让她领会到老师对他

的希望和关怀，应当用真挚的爱心去拆掉学生警戒心理的阻碍物。

3、激活其乐学点。我常常将其找来谈心，给他补习功课，每日正午利

用必定的时间帮助他学习。安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈

来愈浓了。

转变举措

4、对她不足之处进行适合的责备。在没有获取学生的相信的时侯，特

别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众责备，不然，就

永久失掉他对你的相信，你也很难拯救你的过错。当我发现他的作业

仍旧比较粗心，正午人比较少时，我就把他喊到一边，我先夸奖了他

近阶段的进步表现，问了一些学习状况，在氛围比较好时，我把他的

作业本打开来，而后把一本做得很仔细、清楚的作业本打开，放在他

眼前，给她供给参照，增强她的学习兴趣。

（12 月份）指导学生记录表

学生情班级三（2）班姓名彭宇鹏

况性别男年纪10

学困生基本情剖析

同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写凌乱，笔迹粗心，状况分认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格平和，平时又不可以准时按量析达成作业，上课精力不集中、能比较仔细的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是很多同学都乐于和他交往

1、走近学生生活，发现其闪光点，鼓舞其长进。

2、常常和他讲话，或下课时，或游戏中，让此中多一点相信，多

几份理解，少一些责问，少一点恼恨，多几份关爱，让他领会到班主任对

他的希望和关怀。广泛的后进生对四周的人简单抱有猜忌、不相信的

转变措态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”警戒心理。若教师冷淡或施任意损害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏爱和鄙视，感觉不到集体的暖和，在心理上就会与四周的人之间形成一堵无形

的“墙”，存心闪避教师，对教师的讲话帮助，推行心理关闭，听不进

受不了。所以班主任应当用真挚的爱心去拆掉学生警戒心理的阻碍物。

3、激活其乐学点。我常常将其找来谈心，给他补习功课，每日正午利用

必定的时间帮助他学习。平时我加倍地关怀他，安排好同学帮助他，他

对学习的兴趣也越来越浓了。

4、对他不足之处我进行适合的责备。在没有获取学生的相信的时侯，特

别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众责备，不然，就永

远失掉他对你的相信，你也很难拯救你的过错。当我发现他的作业仍旧

比较粗心，正午人比较少时，我就把他喊到一边，我先夸奖了他近阶段

的进步表现，问了一些学习状况，在氛围比较好时，我把他的作业本打

开来，而后把一本做得很仔细、清楚的作业本打开，放在他眼前，他的

脸红了一下，我知道，我不用再多说了。

指导学生记录表

学生情班级姓名性别年纪况三（ 1）班李怡欣女7

学困生基本情剖析

状况分敬爱老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，喜好唱歌，声音

析条件不错，是一名“小歌手”。但常常迟到，行为习惯较差，马粗心虎，有时没有达成作业。正是因为学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识

掌握不扎实，生字掌握可是关，学习成绩不理想。

一、与家长增强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐渐扭转该

生常常迟到、常常丢失学惯用品的现象，培育优秀的学习与生活习惯。

转变措

二、针对该生实质状况，为她拟订语文惯例作业登记表，惯例作业内容

施

是朗诵生字词，目的是帮助其稳固生字词的掌握，扫清课文朗诵的阻碍。

三、讲堂外，多给她创建时机展现“小歌手”的风范；讲堂上，常常设

计一些浅易的问题让其回答，培育学习自信心；此外部署浅易的作业让

她做，培育爱造作业的习惯。

四、在班上确定“一帮一”学习小组，让热情助人的同学与她结伴，创

建优秀的学习环境。

五、按期进行有关知识的指导：听写生字词；朗诵课文；背诵课文；造

句训练。

转变效

果

学困生转变状况记录表

学生班级姓名性别年纪

状况一（ 1）班匡熙朝男8

学困生基本情剖析

该生敬爱老师，团结同学，善于体育，热爱各样娱乐活动。脑筋很灵

状况活，思想反响比较快 , 不过上课精神不好，爱开小差，书写粗心，作业态

剖析度不够仔细，课后常常只达成一半的作业。正是因为学习不自觉，所以基

础知识掌握不扎实，而父亲母亲对孩子的教育和照料不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成许多的不良生活习惯。常有下学后各处游乐的习惯，可是该生其实不是实质很坏，主假如缺乏了自我看管的能力，同时缺乏那么一点点的是非分明的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识特别单薄，所以综合运用知识的能力仍是特别短缺。故而，如何把基础打扎实，就成了我这个学期研究的要点。

转变举措

转变成效1、找适合的时机商心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其长进

2、经过多种形式稳固最基本的词语、想法多渠道累积词语；在帮助他扫

清课文文字阻碍后，除去其惧怕朗诵课文的心理，再由喜爱朗诵课文调换起他主动阅读课外书本的兴趣，这些第一落脚于学困生对要点知识点的掌握之上。打破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩充。

3、上课多发问，为了使他对学习产生兴趣，课上我常常对他进行发问，并对他的回答加以必定，有时我会特地选一些他必定能答对的问题请他回答。课后多关怀，每隔两天，我会找他一同回首他的进步表现，并鼓舞他往更好的方向迈进。正午他在学校，所以有足够的时间对他进行指导，每次指导时我都会创建一个轻松的环境，让指导在轻松的讲话中达成，并鼓舞他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。

4、进行“家庭指导”，教师多和家长联系，亲密配合，形成协力，使学

生生活在希望之中。

学困生转变状况记录表

学生情班级姓名性别年纪

况四（1）班张雪可女11 岁

学困生基本情剖析

基本资地址状况：喻李

料

健康状况：优秀

家庭情其父亲母亲亲待业在家，父亲母亲文化程度不高，均为初中，家庭经济状况一般，况学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多半时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行指导，但重申照本宣科、大批做题，给孩子买了一些练习

题，让她有空就练，并且管教严苛，常训诫该生，造成该生胆怯怕事，

有激烈的自卑感，只管该生对其父亲母亲的管教内心不服，但她行动上

仍是遵命行事。

状况分智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习

析有恐惧情绪，学习态度：不主动，不稳固，学习方法短缺，拥有任意性。

该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情平和，有率性、执拗偏向；

在上课过程中，注意力不集中，简单分别，常做小动作，课上思想不主动，

极少举手讲话；下课好玩，常常与其余同学追跑，多管闲事，爱向老师打

小报告；交往中，常与同学闹磨擦，当心眼儿。

惧怕数学，不肯动脑思虑，理解浅薄，关于简单模拟性的练习还行，碰

到有必定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望获取老

师的帮助、夸奖，对老师要求记着的，照本宣科，关于一些数学识题的

思虑过程，不知从何下手，阅读一遍了事，并未归入自己的认知构造，

不知道追求适合于数学特色和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，

作业在家长的指导下能准时按质达成，学习态度比较仔细，但欠主动。

转变措在确定该生为转变对象后，我开始对她的上课、作业、指导和平时表现

施进行察看并作记录，还与其余任课教师进行交流，认识她在其余课程中的表现和成绩，并进专家访，认识她在家中的表现和家长的见解，还找

了同班同组的同学认识对她的印象。

经过一段时间的察看，从她的学习和其余方面的表现来看，我决定采纳

课上为主课下为辅，教课中“抓紧一点”，指导时“关注一点”，批作业

“照料一点”的策略，并多以夸奖鼓舞为主，实时发现她身上的闪光

点，从头成立她学习数学的兴趣与信心。

开学初的一天，该生乐呵呵地来找我，手里拿了一本数学课外练习，对

我说：“艾老师，这是妈妈给我买的课外练习，让我平时有空的时候拿

来做，妈妈说了，假如这学期我的数学有进步了，妈妈会给我奖赏。”

听了她的话，我的心头一热，姑且不谈她的学习动机，最最少她还没有

放弃，还有学好数学的信心，我对她说了一些鼓舞的话，她喜孜孜地走

了，从那此后，我感觉和她更凑近了，凡是在数学学习中碰到不会的，

她都能主动来找老师问个理解，每当她这样做了，我都会在班上实时进

行夸奖，这样一来，还收到了意想不到的成效，班上逐渐形成了不懂就

问（问老师，问同学）的氛围。

针对该生惧怕数学，上课好走神，做练习不仔细，好做小动作的缺点，

我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；发问、到黑板上练习多叫

她，巡视到她身旁就停下，对她“抓紧一点”；批作业，对她“照料一

点”。同时，给她安排一个对数学有兴趣的同桌，对她实时帮助。

针对该生在数学学习中出现的错误、反应慢、没按老师要求去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并常常与她交流交流，认识她内心的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有成效。

提升一个学生，特别是一个差生的思想能力，其实不是一件简单的事，

需要艰辛仔细、一点一滴的累积。针对该生思想的短缺，我是采纳“扶

着走”的方法，在对她的个别指导中，先让她讲出讲堂上思想受阻的详

细状况，如哪里听不理解？哪里不会？等，而后选择典型题例进行剖析

指引，有时经过一道题解决的思想过程，采纳她表达，我怀疑和我成心

说错让她纠正的方法，慢慢从“扶着走”到试试自己走。

在对她的指导训练中，既要注意让她解决必定数目的某一种类的题目，

以形成她的“思想定势”，形成固定的解某一种类题目的套路，同时注

意以“变通、反向、发散”和较灵巧的题目，损坏她的思想定势，打开

她的视线。

（一）计算部分

我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，假如抓好了学

困生的计算，那么学困生的成绩会有明显的提升，因而可知计算的重要性。在这方面，我的做法和领会是：

1、着重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；依据运算定律进行口算，不停提升口算能力。

2、教会她（他）们如何察看口算题目的特色。

3、做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对照练习等等。

（此外，练习题目要拥有典型性，要做到“精练”）

4、参加法例、公式的推导，真实明确算理

在掌握计算法例和公式的过程中，尽量指引学困生着手、动脑，经过自

己实践、察看，主动地去探究，这样获取悉识，理解才更深刻，不单记

得牢，并且能运用自如。

5、重视错例剖析，做到因材施教

在平时指导学生的过程中，我感觉学生首次练习时产生的错误，在老师

的正确指引下，比较简单纠正和战胜，假如是多次重复同一种错误，尤

其是当这类错误在脑筋中根深蒂固时，再纠正起来就会特别困难，所以，我每日经过讲堂发问、讲堂练习、板演、作业批阅等等的反应，实时了

解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常有而又典型的错例，与学

生一同剖析、交流，经过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的

目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对照练习，弄清这

些形近而易错的式题，提升学生计算的正确性。

6、熟记常用数据，提升计算速度

在计算中，我要修业生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技术

技巧，提升计算速度。如：和、积为整百、整千的特别数据等。

7、培育优秀习惯，保证计算的正确性：

（1）仔细对数。在抄题和每步计算时，我要修业生实时与原题或上一步算式进行查对，免得抄错数或运算符号。（ 2）仔细审题。每次做题前，

让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简易的计算方法，

而后才能动笔算。此外，计算应先求准，再求快。（3）仔细书写。作业、

练习的书写都要工整，不可以粗心潦草，格式必定要规范，对题目中的数

字、小数点、运算符号的书写特别要切合规范，数字间有适合的间隔，

底稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。（4）仔细检查。计算完，要求

学生仔细检查：第一要检查计算方法能否合理；其次，检查数字、符号

会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数

和最后的结果都尽可能进行检查和验算。

转变效在本次期中数学质量检测时，龙思婕由本来的45 分提升到 60 分；他

果们在期中总结时对自己的成绩很满意，同时也对自己提出了后阶段的学习目标和希望。没有不会学的学生，只需教师对他们多关爱一点，耐心

指导一点，他们相同能学会。在教课中“抓紧一点”，指导时“关注一

点”，批作业“照料一点”的策略，并多以夸奖鼓舞为主，实时发现她身上的闪光点，就能成立他们学习数学的兴趣与信心。

月份指导学生记录表

学生状况

班级

三（ 1）班

姓名

李玉莹

学困生基本情剖析

性别

女

年纪

9

状况

剖析

对学习不感兴趣，课上默不作声，不会听讲，常常走神，做小动作。

记忆力、察看力、理解能力较差，反应慢，思想比较愚钝，有自卑心理。

损坏讲堂纪律。

1、我平时在教课中注意抓住学困生地闪光点实时的夸奖、赞叹和欣赏。

进而激发他们的自信心，挖掘他们踊跃的潜力。学困生是因为缺乏爱，缺

乏能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷漠、自信心不强、简单自轻自贱。

2、利用他同桌的优势，随时给他以帮助。我则不时给他以鼓舞，在同学

转变

们眼前常常夸奖他，给他建立自信，鼓舞他再接再砺。

举措

3、为了稳固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课活的时间，给他

创建成功的时机，培育他的自信心，保护他的自尊心，锻炼他的意志，培

养他形成一种“不攻陷难题不罢手”的劲

头。

在老师和同学的多方努力下，从不听课和造作业的他也开始听课和造作业了，固然错误仍旧好多，但最少学习态度变化了好多，也不睦老师在

讲堂上发生矛盾了。从这个案例中我感觉到，不论学困生的形成原由是什

么，教师在对其转变的过程中要注意三点。

转变

1. 帮助学困生战胜短处，建立自信心；

成效

2.建立学困生在学生中的地位；

3.帮助学困生拟订短期目标。教师在与学困生多次交流、认识的基础上，

和他一同拟订近期要达到的目标和为达到目标需采纳的措

施。

学困生转变状况记录表

学生状况

班级姓名

三（ 1）班贝文科

学困生基本情剖析

性别

男

年纪

9 岁

常常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。学习基础差、学

状况

习成绩差，常常是班里倒数第一、二名。不听老师教育，有反抗情绪，顶

剖析

撞老师，甚至与老师发生激烈矛盾。

（一）劝父亲母亲降低要求，增添与孩子的交流，赐予家庭的暖和与关爱。

经过给家长发电子邮件，开家长会等方式，我劝告他的父亲母亲为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。建议家长对他多鼓舞少责备，多关怀不责

备，为他创建一个温馨、友善、充满爱的家庭环境。这样促使了家长与孩子

间的交流，有益于减少孩子与家长交往时的紧张感，除去家长和孩子的隔

膜，增进家人间的亲情与暖和。

转变（二）赐予爱和宽容，创建和睦的师生关系。课间，我会存心无心地走到举措

他的座位旁边，跟他闲聊，咨询他在家里的学习和生活状况。合时的赐予

他精神上的鼓舞和生活上的帮助。有时，他上课不仔细听讲，课后不造作

业。这时，我不是责备和训诫他，而是给他讲一些名人名家大器晚成的故事，告诉他，只需肯努力，学习成绩必定能提上去。这类充满爱心的指引教育，

如春风化雨，滋润了他的内心，开启了他的心灵之窗。

（三）激励教育，唤起学习的信

心。

转变成效（四）促使同学对他的关怀。为了给他创建一个同等友善的学习环境，我

示意班内一些外向、开朗、德才兼备的学生和他交朋友，当他有困难时，同

学们会热忱地帮助他，让他感觉到集体的暖和，帮助他恢复对学习的信心。

经过一年多的指导后，贝文科的交往自信心显然提升了，家长反应他

不再古怪了，能主动和父亲母亲谈学习上的事，有必定的自觉性。在校内，能和老师进行交流，有了一些贴心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了优秀的人际关系，建立了自信心，学习成绩也有必定的提升。

对学困生的指导需要一个过程，而在这个过程中，学生的思想、行为最简单出现反弹现象。所以对学困生的指导其实不是一帆风顺的，这就需要教师不停地用爱心暖和良知、用诚意换取诚心、用同等心激活信心、用耐心铸就恒心。

学困生转变状况记录表

学生班级姓名性别年纪状况

三（ 1）班高文肖男9

学困生基本情剖析

邻近期末考试同学们都在紧张复习着为了让学困生有个正确、健康、状况稳固的心态迎接立刻到来的期末考试，战胜畏难、自卑、惰性等心理，对剖析班级全体学困生进行了一次集体心理指导，以增强自信心，考出好成绩。

1、老师以故事进入主题，让学生理解每一个人都有自己的优点，有自己的优

势。

2、议论一封信，填写优点卡。让学生看到自己的优点，学会必定自己，正

转变

确评论自己。在此基础上，建立自信心，去实现自己的更高的学习目

举措

标。

3、展开游戏活动。让学生认识人的潜力是无穷的，要敢于超越自

我。

经过本次活动的展开，为确实抓勤学困生转变进行了一些存心义的探究。

也让学困生能够安稳参加期末考试发挥自己的潜能做了一次动员。事实上，转变在本次期末考试中我班没有出现学困生考试舞弊等状况，我班的学困生都

成效能在考试时期仔细复习踊跃参加期末考试，大多半学困生在考试中都能达成或凑近自己考前早先定下的目

标。

学困生转变状况记录表

学生班级姓名性别年纪

状况

三（ 1）班赵韵韵男9

状况剖析

学困生基本情剖析

培育自觉恪守纪律的习惯，逐渐能够独立、自觉学习；准时达成作业。

1、讲堂上有举手讲话，就优先请他回答，并对他的进步要实时的夸奖，增强其对英语学习的信心与兴趣。

2、对该孩子倾注满腔的师爱。常常与他讲话，认识他的思想动向，与他成立优秀的师生关系。慢慢地除去他的鄙视感。

转变

举措3、降低要求，品味成功。开始先对他提出小要求。比如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只需他达成，有作业交就能够了，并对他细小进步立刻夸奖他，增强其学习的兴趣和信心。

经过一段时间的指导后，该生上课集入耳讲的次数也多转变

了，上课多动的状况有所转变，作业达成的次数也多了。但该学生需要长成效

期关注，不停敦促才有可能稳固培育好的习惯，中间也可能出现频频。

学困生转变状况记录表

学生情班级姓名性别年纪况四（1）班汪用分女11

学困生基本情剖析

基本资地址状况：

料

健康状况：

家庭情父：

况

母：

状况分

析

转变措

施

转变效

果

学困生转变状况记录表

学生情班级姓名性别年纪况六（ 2）班

学困生基本情剖析

基本资地址状况：

料健康状况：

家庭情父：

况

母：

状况分

析

转变措

施

转变效

果

学困生转变状况记录表

学生情班级姓名性别年纪况六（ 2）班

学困生基本情剖析

基本资地址状况：

料

健康状况：

家庭情父：

况

母：

状况分

析

转变措

施

转变效

果

学困生转变状况记录表

学生情班级姓名性别年纪况六（ 2）班

学困生基本情剖析

基本资地址状况：

料

健康状况：

家庭情父：

况

母：

状况分

析

转变措

施

转变效

果