在线学英语的优势分析

随着网络的普及及发展，形成了在线英语学习这一新模式。随时随地学习，不用再辛苦跑培训班.一些专门做在线英语培训的机构兴起了，少儿学习在线英语学习存在着哪些优势呢？

一、良好的学习效果，家长能起到监督作用

由于在线英语学习是在家的，所以孩子学的全过程家长都可以看得到，对老师的整个教学过程的好坏以及孩子的学习情况一目了然，尤其是对懂英语的家长来说，一切都了如指掌，对学习吃力，或年龄较小的孩子家长也很容易在孩子学习过程中给予帮助。

二、性价比高，减少家长们教育支出

众所周知，目前幼儿的教育支出对于家长朋友们来说是个非常严峻的问题，对于传统的面对面英语培训机构来说，最直接的就是费用问题。无论是家教还是教室上课，教学费用都非常昂贵，一般的普通消费家庭也难以接受其学费。像在线学英语就可以改变这种情况，对老师而言，即节省时间又少去了来回的奔波，老师可以在家教英语，省去了大量的办公空间，而房租是机构主要的成本之一，对家长们来说而言，这样就可以少花钱又可以得到高质量的教师资源培训，像外教一对一上课，4--6人的小班教学上课，在线学习的价格就要低好多，性价比也就高了。

三、上课方式丰富多彩，更受孩子喜欢

在线学习英语是在互联网时代环境下，突破传统面对面上课的方式，

利用计算机在互联网络中实时互动的多媒体教学方式。在上课的同时可以利用语音、文字、图片、视频等讲解我们需要学习的每一个知识点。在上课过程孩子可以通过多媒体教学软件看到老师和孩子们的视频，老师和孩子之间可以进行任何形式的教学互动，像发言、讨论、朗读跟读等，孩子们互相都能听到清楚听到，还比如教学PPT，老师可以在公共聊天区域写出孩子听不懂的单词和句子，具有很好的交互性、实时性。

四、在线英语拥有更多外教资源，对孩子影响更大

由于在线教育成本低，在聘请外教费用和渠道方面更加方便和节省，因此在线英语拥有更加丰富的外教资源供孩子们选择。

外教英语培训能培养小朋友对英语的学习兴趣,让他们感受到外教老师带来的学习语言的魅力,一旦这种心态从小养成,今后语言的学习就是一件快乐并且毫不费力的事情。一名优秀的外教会以他独特的个人魅力以及不同的世界观价值观文化观让孩子从小受益。所以父母们非常重视外教的个人素质与魅力，在线外教都来自以英语为母语的国家且拥有多年丰富的教学经验，态度和蔼可亲，在幽默风趣的氛围下积极引导孩子们开口说英语。

纯正的母语外教英语培训能给小朋友创造一个极佳的母语英语坏境,从而磨练听力敏感度。外教英语培训还能让孩子从小接触西方教育模式教育体系,启发母语思维能力。

小学英语典型案例分析

小学英语典型案例分析 [案例] 这是我在一所兄弟学校听同行的一节《PEP小学英语》三年级下册Unit 3 How Many? Part A Let’s learn的新授课，教学内容是学习数字11--15的英语单词。授课老师主要开展了以下四个层次的教学活动：1、呈现一堆实物气球，让学生用英语数数，以教学表示数字1--15的英语单词。然后，授课教师用阿拉伯数字和英文字母板书1--15，1--10为一列，11--15为一列，领读两遍这些数词；之后，同桌学生再朗读两遍；接着，学生自由朗读约3分钟，之后开展朗读比赛，老师指单词卡片，看谁读得又对又快。2、看屏幕，听录音，选出听到的数词。3、老师随意报数（课前老师把班上学生分成三组为1-15号的学生），报到哪一号，相应号码的三位学生就站起来。4、学生按照一定的规律进行报数活动（先顺着报数，再分奇数和偶数报数），以此锻炼学生思维的敏捷性。 [分析] 案例中的所有活动看上去都紧紧围绕数字1--15的英语单词进行操练，但是学生对这些数词的掌握却并不牢固。这主要是1、因为授课教师没有抓住教学的重点和难点，正确认读数字11—15的英语单词。2、教学过程中授课教师并没有让学生重点关注这部分新单词，学生既没有拼读新单词，也没有语言知识点作支撑，只进行了单词的跟读教学法，所以对新单词的认识是比较模糊的。另外，本节课的教学难点是掌握表示数字12、13、15的英语单词的读音以及认识数字13—15的英语单词的构成规律。教师并没有把重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律。因此以上案例中，授课教师如此蜻蜓点水式的教学，必然导致课堂教学的低效。 [对策] 活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。因而，针对以上案例，笔者认为教师应适量的语言知识点作支撑，重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律，作细腻的整合，才不会流于形式，并能更好地为教学目标服务。

孩子学英语的四大优势

在3岁前给孩子各种丰富的刺激，可以激发脑细胞成长，虽然不见得立竿见影，但却是为日后的学习、发展储备了能力。因此，汉普森认为学龄前的宝宝学语言会比其他年龄的人来得容易，所以，只要孩子对外语有兴趣，越早接触越能够自然正确地发音与使用。汉普森英语外教专家表示：孩子学英语还有着无以伦比的先天优势。 1、生理上的优势因为，人的发音器官，在青春期前皆处于发展状态，具有相当大的弹性。一旦过了青春期，发展便渐趋稳定，弹性也逐渐减小。因此，就语言发音而言，若是一个孩子从小学习第二语言，有充分机会使用这些语言，他的发音器官自然会配合这些语言发音系统调整形状，发出这些语言需要的各种声音。汉普森提醒如果过了青春期再学习另外的语言，由于发音上会有一些限制，于是产生所谓的腔调问题。 2、环境和心理方面的优势从外在环境和心理上来说，大人学英语时，会介意自己的文法与意思是否正确，说错了会觉得没有面子;而小孩子的“语言自尊”尚未形成，不会分辨哪一个是、哪一个不是自己的母语，自然就不会抗拒学习或者是说外语。外界对孩子的要求，不会太高，对孩子的每一分进步的表现，都会给以积极的鼓励和赞赏，这对孩子学习第二语言也是种促动。 3、模仿者的优势汉普森做过资料搜集发现：孩子是天生的模仿者，他们从出生开始，就能够从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音、看到的影像，以及触摸到的东西，并依次进行模仿。开始时，只是无意识地模仿，从中体味着语音、声音及影像的意义，了解自己所不了解的东西，因笑而笑，因哭而哭，随着经验的增多，渐渐地组成有意义的概念，并以自己的意识进行判断。 4、积累上的优势学习第二语言的重中之重，就是词汇量掌握的多少。因为语法的掌握，必须在时间和经验中修正改进。孩子早早地就进行词汇量的积累，词汇量越丰富，孩子就越能将意思表达清楚，而掌握语法的能力越好，孩子越能流畅地说第二语言。也就是说，孩子的第二语言的学习时间，得到了最大量的延伸，无论是掌握词汇量还是语法修正，都能够得到最宽松的时间保证。在学习第二语言时，同时已经扩充了孩子的大脑吸收容量。俗话说：3岁定一生。人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂的网络，而这些脑神经细胞在3岁时发展达最高峰，如果在3岁前没有给予大量刺激，部分脑神经细胞会因为无用而萎缩。

少儿英语教育的重要性

少儿英语教育的重要性集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

少儿英语教育的重要性语言关键期：有关专家认为：在一般情况下，孩子在三岁左右开始学外语最好。首先，3岁左右是语言发展的关键时期，这时的孩子很容易接受听到的语音，模仿力也很强，能够逼真地模仿听到的语音、语调，且不受母语语音和语法的干扰。其次，3岁左右的孩子机械记忆能力较强，而语言的学习正是需要机械记忆的。所以，这时就开始学习外语，比年龄较大时才开始学，更能够快速地掌握日常口语的运用。但需要提醒父母们的是，教孩子学习外语时，发音一定要准确，因为孩子不准确的语音习惯一旦形成，长大以后将很难纠正。可能有家长会担心，孩子那么小就学习多种语言，会不会互相干扰或混淆事实证明家长的这种担忧是多余的，因为在香港和台湾，小孩们也是从小进行双语教学，但却不见得他们把所学的语言弄混，相反，他们反而能够很好的驾驭多种语言。其实，只要选择适合孩子年龄特点和心理特征的教材，把握好教育引导的方法，给予孩子良好的语言环境，就能够有效的避免早期学英语的弊端，并且让孩子在语言黄金期得到充分的锻炼和发展。 1. 2.孩子在6岁之前，对语言的接受能力很强，如果在这时能够适当地进

行英语启蒙教育，就会取得事半功倍的效果，而且可以培养孩子对英语学习的兴趣。 3.学外语会促进智力的发展。美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。因此，幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。 4.根据儿童心理学的研究表明，在幼儿的知觉发展中，首先成熟的就是形象思维能力。 5.6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，而且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时候练习说话，更容易掌握发音的技巧。而随着年龄的增长，这种能力会逐步地出现下降，给学外语带来一定的困难。 6.幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，可以在宽松、愉快的环境中，没有压力地“玩”着学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿未来的时间很长，授课时并不急于增加词汇量，因此他们有更多的机会来练习说讲。再加上儿童都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，其潜力很快就会表现出来的。

小学英语教学案例分析

教学案例的写法一、案例的结构要素（1）背景教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是普通班还是实验班，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课” ，等等。这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。（2）主题案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，例如：你是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。（3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取，常常要考虑这样几个要素： *选择充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。*案例故事所选取的事件必须是以大量细致的研究为基础。 *案例故事必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人自省的。（4）结果一般来说，教案和教学设计只有课前的预案、设想而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程内涵的了解。（5）评析对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。最实在，最适用的教学案例，应该是发生在自己身边的“一个个生动、真实的故事再加上发自内心的一些感悟”。二、写好案例的关键写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意：（1）选择复杂的情境所谓复杂的情境，是指教学故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而会给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理？案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。在这里，案例是坦率的、中立的、可读性强的叙述，它描述了一系列教学事件而又不仅仅只是描述或描写一些特定的一连串的事件，其间包含了教师的心理活动、观念冲突、反思等。（2）揭示人物的心理面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。比如自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两

少儿英语浸入式教学的6大优势

少儿英语“浸入式”教学的6大优势近年来，“浸入式”学科英语的英语教学理念，逐渐成为家长们给孩子选择英语培训的重要参考因素之一。然而，“浸入式”是否就等于学习纯正英文？“浸入式”是否就是少儿英语学习的“救命稻草”？到底什么是“全浸入式”？瑞思作为少儿英语教育领航者，为孩子提供的“浸入式”英语环境的优势到底在哪里？ 01环境载体：浸入，贵在时时处处载体1：肢体+语言增强理解场景再现：要让孩子们理解：在教学区要“轻走”，“不能跑”等规则，瑞思老师会发给孩子一些写上了例如：“Walk quietly、No running”的卡片，卡片上还会画着“猫咪在轻轻走路”这些的图画，或者两个老师配合，用肢体表演，告诉孩子“如果轻走会怎样，如果跑会怎样”，孩子们学会了这两个单词的同时，也理解了课堂纪律的重要性。专家点评：对于年龄偏小，或基础稍差的孩子，不能理解老师所表达的内容时，老师会配合丰富的肢体语言，从视觉、听觉或触觉等方面，对孩子进行多感官的刺激，帮助孩子们在理解中习得英文，并自然灵活地运用在现实生活中。载体2：变换主题刺激兴趣场景再现：课堂刚开始，瑞思的老师会以“Hello Song”等欢快的英文音乐，带领孩子们一起唱歌、跳舞，轻松而活跃地进入了纯英文的环境，导入课堂学习内容。而每15分钟，老师会变换一个主题，按照美国小学教学目标，变换图片、动画、肢体表演等形式，持续提升孩子学习兴趣。针对核心知识点老师提高重复率，帮助孩子在不同场景中自然习得和运用。

专家点评：在课堂的组织过程中，老师会借助高科技课件和多彩教具、教辅设备，实现直观鲜活的互动，每15分钟左右，变换形式和手段，能有效集中孩子注意力，大大提高了少儿的学习热情和探索欲望，强化了学习效果。载体3：反复运用强化习得场景再现：对于核心知识点，可能会在语文、数学和科学课程中重复出现，让孩子反复认知。并且在课后也会帮助孩子们运用，如：课间老师带孩子去上厕所，会踩着走路的节拍带着孩子一起唱Letterchant，或模仿动物走路的样子让孩子来猜是什么动物。孩子们都很喜欢这种把学英语变成游戏的交流方式。专家点评：在非上课时间，老师在与孩子们交流、打招呼、聊天或做游戏时，也都是全英文的交流方式，对课堂学习的内容进行复习，帮助孩子们进行无意识记忆。 02内容载体：浸入，基于学科才有用！载体1：学科英语培养英语思维场景再现： “才学了3个月，去动物园她竟随口用英语说，这是海豚啊，这是狮子啊，这是熊猫啊，没有一点背诵的痕迹”，小学员Nancy的妈妈说，看到孩子这么自然、自发地说英语，自己感觉特别欣慰。专家点评：有少儿英语教育专家指出：语言是有内涵的，只有以学科知识（语文、数学、科学）为载体，进行全英文的学习，才能联系运用，让孩子养成用英语去思考和表达的习惯。

歌曲童谣在幼儿英语学习中的重要性

歌曲童谣在幼儿英语学习中的重要性 2009年05月21日星期四 18:08 兴趣是英语学习的先导，而英语儿歌则是兴趣的灵魂附着物。把枯燥的词、句的英语学习变成愉快的儿歌学习,旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅，英语儿歌歌词使人词汇量得以补充,能使人愉快学习英语，轻松学到英语，休闲时刻学好英语,在英语中寻找律动，在英语中收获真知实践，何乐而不为？英语儿歌唱得好的人较不会唱英语儿歌的人的英语的语感更好、发音更标准、语言更流畅、听觉更敏锐等等。那么我们该怎样利用英语儿歌学习英语的优越性呢？一.学一学，唱一唱，学习语音、语调二.听一听，学一学，培养语感三.唱一唱，钻一钻，学习一些语法知识四.演一演，乐一乐，巩固英语知识五.编一编，赛一赛，加强对英语的运用（即用英语交流的能力）从学习英语阶段到运用英语阶段，英语儿歌在孩子学英语中发挥了它们最大的作用。利用英语儿歌学习英语，孩子能在歌中无意识打好英语基础，巩固英语知识，发展各种英语能力；音乐能激起他们学习的激情，英语儿歌带给他们成功的喜悦；在英语儿歌中还能锻炼孩子的学习、实践、应用能力及人际交往等各种能力；同时也符合新课标的主旨---“快乐学英语”。儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿自己在游戏等场合随口编唱的。英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对幼儿来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。在幼儿园进行英语儿歌教学，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。一、英语儿歌的特点及其意义英语儿歌的主要特点是语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性。1．语言浅显。幼儿期是学习语言的关键期，此时幼儿英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，

幼儿学习英语的优势是什么

幼儿学习英语的优势是什么 2008-10-12 来源：中国幼教网【字号：大中小】【背景色■■■■■■】【收藏此页】【打印】【投稿】【关闭】关键字：类型：关键词：青春英语青春期半球学英语发育大脑幼儿方面优势摘要：《幼儿学习英语的优势是什么》...被“赋予”不同的功能，这便是脑半球侧化现象。人类语言智力、逻辑、分析的功能逐步被侧化到左半球，而情感的社会功能则渐渐被侧化到右半球。但人在青春期前，大脑中主管语言的区域处于不断的发展变化中，其言语中... 相关：二儿童学英语的优势同成人相比，儿童学英语的优势主要体现在下面几个方面。 (一)生理方面儿童、青少年与成年人在大脑发育方面的差异主要是大脑发育的成熟程度。研究表明，人的大脑两侧随着发育的逐渐成熟分别被“赋予”不同的功能，这便是脑半球侧化现象。人类语言智力、逻辑、分析的功能逐步被侧化到左半球，而情感的社会功能则渐渐被侧化到右半球。但人在青春期前，大脑中主管语言的区域处于不断的发展变化中，其言语中枢尚未定位，大脑左右两个半球都可参与语言学习；同时幼儿的发音器官柔软，其声带、唇、舌等运动神经的调解有很大的可塑性。可见，早期接触外语能激发神经功能系统，从而促进以后的外语学习。 (二)心理方面

儿童学英语的特点是没有心理障碍，不怕羞、不怕错，喜开口，敢于在集体面前大胆进行语言实践。我们发现，越是小的孩子，越敢大胆用语言表达。而随着年龄的增长，人会产生一种心理防御性，以保护脆弱的自我。在第二语言习得中，青春期或青春期后的习得者往往会循规蹈矩，瞻前顾后.害怕犯错误，被人笑而不敢轻易应用语言来表达自己的观点，从而限制了语言习得的灵活性和创造性。习得者的态度、动机也是第二语言习得成功的关键所在。儿童对第二语言的学习兴趣会如他们认识新事物的兴趣一样比较持久，因为他们的认知能力与语言的发展是同步的；同时，老师、父母的赞赏、考试取得高分等使儿童更乐意学习第二语言。对成人来说，不少人学外语是出于考试的压力，或由于社会的重视等，因此，学起来就不如儿童那么积极。此外，对待目标语社团及其成员的态度，年龄较大的习得者比起年龄较小者来说复杂得多。人们发现在二语习得中，对待第二语言学>-j的态度不会随着年龄的增长而呈积极发展趋势，相反会呈消极发展趋势，这也就是说年龄越小的习得者越能在学习中保持积极的态度。 (三)认知方面克拉申认为，认知的发展对第二语言的习得有滞后的影响。儿童和成人的第二语言习得涉及不同的过程。前者主要引用语言习得机制，如同习得第一语言一样习得第二语言，而后者除“自然”习得语言外，还侧重于利用一般的认知能力有意识地学习语言规则。语言习得机制属于儿童大脑中的一种初始状态，受人类内在的语言普遍性制约。儿童习得语言主要依赖语言习得机制，可以在轻松随意的氛围中自然而然的习得语言。随着年龄的增长，人们利用语言习得机制的能力逐渐降低。语言学家还发现，自然吸收的语言才能转化为熟练掌握的口头语言。儿童的认知水平还处于发展阶段，儿童在习得语言时，有时甚至意识不到自己是在学习语言，这种“无意识”正是第二语言习得的先决条件。儿童在应用语言时全看“语言能做什么而不是看语言是什么”，只要能表达出意思就可以。他们的大脑功能没有固定化，短时记忆强，接受新事物快。成人学习外语时往往依赖其他的一些大脑机制，如逻辑和数理机制等，向已有的知识寻求总体的相似性，接受新事物慢，成人在第二语言学习方面的差异。儿童学英语是近年来家长及教育界普遍关注的热点现象之一。儿童早期教育理论与关键期理论表明儿童学英语具有生理、心理、认知等方面的优势。让儿童学习英语应当遵循以培养兴趣为主、创设丰富的语言环境、在玩中学，在学中玩等原则。

论文4浅谈幼儿学习英语的兴趣培养

浅谈幼儿学习英语的兴趣培养 Discussion on the Cultivation of Children's Interest in Learning English 姓名：王秋婵学号：11102812007082 班级： 10秋学前教育指导老师：周念丽副教授完成时间：2012年4月30日

华东师范大学网络教育学院专升本毕业论文开题报告论文题目：浅谈幼儿兴趣学英语培养站点：上海浦育进修学院专业：[业余专升本]学前教育学号：11102812007082 姓名：王秋婵立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题 1，立题意义：幼儿在英语这门第二语言上掌握程度好坏，取决于如何激发孩子第二语言的兴趣。而不是一味的灌输。研究如何让幼儿对英语产生兴趣，在枯燥无味的单词甚至句型的课堂上，如何让幼儿融入课堂，积极互动。随着中国对外开放的日益深入，经济、政治等各领域与世界的结合越来越紧密，英语在笔者国社会发展中的作用也日趋重要。家长们对孩子学英语期望值过高，一味的盲从，反而加大了孩子的心里压力，使幼儿形成被迫学习的不良体验，失去兴趣。同时，幼儿园为了满足家长的需要，热衷开展各项英语教学活动，随着幼儿园体制的改革，争夺生源成为幼儿园之间的竞争主要内容。 2，主要研究内容：激发幼儿学习英文的兴趣；激发幼儿学习英文的主动性；营造幼儿英语学习的环境。 3，解决的关键性问题： 1）如何激发儿童外语学习的兴趣，培养他们学习的内部动机。让幼儿变学习为游戏，在游戏中学会老师所教授的本领，让幼儿积极参与互动，在游戏中慢慢掌握知识，又不会因为枯燥乏味而失去对语言的学习。 2）如何让幼儿习惯英语；要求老师在日常的问候语中，用简单的英语打招呼，让幼儿有一个语言的气氛，从生活中逐渐习惯英语的表述。立论根据及研究创新之处

小学英语典型案例分析

小学英语典型案例分析【案例】这是我在所在学校同组听的同科目的一节《PEP小学英语》四年级下册unit2 My Family. Part A Let’s learn的新授课。教学内容是 family ,mother,man,woman.Who’s that? He’s/She’s....授课老师主要开展了以下几个层次的教学活动：1，复习导入；师生问好后，复习了上节课的句子。2，出示单词卡片要求学生听而且跟读之后只要求学生听录音。3，叫学生拼写单词，先是个别学生举手拼写，之后全班一起拼。4，出示句子 Who’s that? He’s/She’s.... 并板书。板书完了叫学生表演。5，用单词boy 和girl来拓展句子 6，用投影展示照片要求学生来问7，总结，叫学生来总结本堂课的重点。【分析】案例中的所有活动看上去都紧紧围绕本堂课的重点内容进行操练，但是学生对性别的掌握不够好，分不清他和她的具体用法。从而导致学生在练习的过程中不能很好的运用句子。本堂课上的是家庭成员，但是课堂上并没有情感教育，教学过程中学生之间缺少互动，没能合理有效的运用多媒体教学，课件单调。因此以上案例中，授课教师如此蜻蜓点水式的教学必然导致课堂教学的低效。【对策】

活动形式要与教学内容相关，要围绕教学目标服务。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演，唱歌，游戏，竞赛，猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。课堂活动应有利于学生过的语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。因而，针对以上案例，我认为该教师应充分利用多媒体教学，重点引导学生对性别的区分和运用，在练习的过程中，增加学生之间的互动，在课堂末尾对学生进行情感教育，才能使整堂课不会趋于形式，从而达到教学目标。使整堂课活力四射，激情饱满。

小学英语案例分析

小学英语教学案例分析一、课题说明本课题选自PEP三年级英语第一册第一单元，本单元的话题为Hello，本课题选自Part A Let's learn，Let's do 教学内容为关于学具的词汇pen, pencil, ruler, eraser, crayon。该课是学生接触英语词汇学习的开篇。学生在此之前，未接触英语，但已经有了扎实的汉语拼音学习基础。因此，在本堂课中，教师应注意运用学生的已有语言储备，利用知识的正迁移，落实教学。二、学生情况分析本课的教学对象是木里图小学三年级学生，大多数学生在这之前未接触过英语。在语言运用和表达上可能会出现一定的困难。但孩子们思维上的活跃和对英语课的好奇，还有三年级学生所特有的积极热情和喜欢挑战，喜欢表现的特点都是有共性的。教师需要根据学生特点，激活学生原有的知识经验及语言能力，为学生提供孩子们能够表达并乐于表达的语言平台。三、教学详案教学目标知识目标： 1. 学生能听、说、读、五个词汇。能用pen, pencil, ruler, eraser, crayon。 2. 能运用所学的汉语拼音知识，能根据听到、看到的语言信息猜出学具，并发挥想象力自己创作图画并作简单介绍。

情感目标： 1. 学生能分小组进行讨论、乐于与他人合作，在合作过程中积极发挥各自所长，分工完成学习任务。 2. 学生能发挥观察力，积极思考，并能运用所学知识提取及摘录信息，提高运用语言的积极性，增强学习英语的信心。教学重难点重点：学生能听、说、读、五个词汇pen, pencil, ruler, eraser, crayon。难点：如何利用学生以有经验，利用知识正迁移，进入一门新语言的学习。课前准备相关单词教学卡片录音机图片实物教具。四、教学步骤及说明 Teaching Plan 1. Teaching context：Book 1, Unit 1 Part A Let's learn 2. Teaching aim：1. Can listen，speak，read the words: pen，pencil，ruler，eraser，crayon. 2. Can understand the order and sine response. 3. Difficult Point: eraser, crayon 4. Teaching aids: school things, tape record, pictures, cards, slide.

文献综述——学前儿童英语教育研究综述

文献综述范文1——学前儿童英语教育研究综述 [摘要]学前儿童英语教育研究的现状，主要包括可行性的探讨、实践性的研究和理论性研究等三方面。在可行性方面的探讨中，赞成派与反对派各抒见己，但目前已趋于达成一定的共识，即有条件的地方应该开展教育与研究。在实践性研究方面的初获成果，主要体现在学前儿童英语教育教材建设和教学模式的建构上，已有相关的文献报告，但同时也存在不少待进一步研究的问题。关于学前儿童英语教育的理论性研究方面尚属较薄弱。 [关键词]学前英语教育;可行性研究;实践性研究;理论性研究对于学前儿童英语教育这一新时期出现的新事物，众专家们对此的态度与看法，可谓是见仁见智，莫衷一是。现将见诸文献的观点综述如下。一、关于可行性方面的探讨 (一)主要的观点对学前儿童英语教育可行性问题的探讨的主要观点，可以综述为两大阵营，一是赞成者的观点，一是反对者的观点。 1、赞成者的观点 (1)外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有正向功能余珍有在其所撰的《试论幼儿园双语教育》(载唐淑主编《幼儿园语言和科学教育》，南京师范大学出版社，1999年版，第143页)一文中，列举了国内外许多例证说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用，具体表现在：一是促进幼儿语言能力的提高。有研究表明，早期获得双语能够使儿童对各种语言之间的差别具有较高的敏感性，语言学习能力更强，学习其他语言更容易、更有效。Anastasi和Dc Jesus(1953)还发现，双语儿童的语言表达中无论句子平均长度，还是句子结构的完整性都优于单语儿童。Imedadze(1960)等人认为，早期获取双语可以加速他们对语音符号序列与语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面。Vygotsky(1962)也认为，儿童能够用两种语言表达同一思想可使儿童“将语言看作他的头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，看作众多语言中的一种，从而提高了他们的语言操作能力。”加拿大的兰伯特(https://www.360docs.net/doc/d22894930.html,mbert)教授常年比较了双语儿童和单语儿童外语习得的差异发现：双语儿童容易习得其他外语，尤其是语音语调。二是增强言语交往的敏感性。由于双语儿童在交往中必须根据不同的交往的情景、不同的交往对象，使用不同的语言，所以对社会情景的敏感和语言的交际能力较单语儿童强。外语学习对幼儿认识方面的发展表现在：一是促进对事物的概括化、概念化能力的发展。Pear和Lambert(1962)研究认为，双语者的言语的和非言语的认知水平均高于单语者，特别表现在双语儿童对事物的概括能力和概念化能力比单语儿童强。二是提高发散性思维水平。Colin Baker(1988)研究发现，双语儿童在思维的流畅性、创造性和灵活性方面优于单语儿童，因为同一思想与两种语言中的词汇相连接给儿童提供了更多联想的机会。日本心理学家米治角田通过统计资料的分析表明，掌握双语的儿童比单纯会讲本族语的儿童头脑更趋灵活，分析和处理问题的能力也更强。三是从生理学的角度观察，掌握双语的儿童大脑两半球对于言语刺激均产生诱发电位，从而促进大脑两半球之间的协调，加强了神经细胞之间的联系，从而加速了儿童的智力向深层次发展。外语学习对幼儿社会性方面发展的促进作用，Lambert(1974)研究认为，拥有双语并且能与不同语言群体的成员进行交往，可以改变自我认知和自我评价标准，他们可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己，评价自己，从而提高自我认知、自我评价的能力和人际交往能力。我国学者强海燕在其所主持的“加拿大第二语言浸入式教学创举及其在我国的尝试——双语人才早期培养研究”，也曾于2000年报告说，实验班的儿童性格活泼、开朗、

儿童英语绘本阅读的意义知识讲解

儿童英语绘本阅读的意义

儿童英语绘本阅读的意义在母语学习中，大家都有过这样的切身体验，我们最早接触的书本绝对不是一本正经的文本，而是画满了图画的绘本。同样，较之白纸黑字的英文经典文本阅读，儿童更倾向于感官性的绘本阅读材料。这是因为，儿童积累的英语词汇、语法相对较少，类似于教材的纯文本阅读会受到更大的阻碍，兴趣容易泯灭。而英文绘本图画形象生动，语句简洁流畅，更符合儿童的口味，更能激发儿童的情绪，更能满足儿童的心理需求。具体来说，儿童开展英文绘本阅读具有如下现实意义。 1.英文绘本阅读能架起儿童从课堂走向课外的英语阅读通道。我们的学生学习英语一个最大的问题是课堂学习英语，课外不闻不问。一则是因为我们缺少像母语一样的语言氛围，二是儿童的现状为很多人仅有一本英语书，大量缺乏课外英语阅读材料。而英文绘本阅读恰恰提供了丰富的阅读资料，改变着儿童的阅读方式，打通了儿童的英文学习的课内外通道。 2.英文绘本阅读能够给儿童提供学习英语的完整学习经验。每一个绘本基本上都是一个相对完整、独立的故事，而故事本身就是一个整体的语言应用实例，儿童阅读一个绘本故事，所收获的不只是故事内容的了解，还包括词汇、句子、语法的认识与运用，语意的辨析以及阅读的良好策略等。 3.英文绘本阅读能让儿童浸润在西方文化中感受语言的本来魅力。英文绘本虽然也可以自行创编，或者用一些分级读物，但瑞思学科英语中采用的英文绘本是英语国家原创的英文绘本,文学体裁，获奖作品为主。它所展示的大多是这些国家的生活文化，因此儿童阅读英文绘本实际是处在西方文化之中感受原汁原味英语的魅力。 4.英文绘本的多样化题材可以扩展儿童的生活经验。英文绘本一般作为教材的补充资源，但是绘本来源广泛，种类繁多，每一个绘本都反映着某种生活经验。这种多样化的题材对成长中的儿童来说，不仅是学会一种语言，同时丰富着他们的人生经历。而且优质绘本精美的图画和内蕴丰富的故事情节能够很快地吸引儿童的注意，改变儿童的英语学习习惯，激发他们学习英语的兴趣。 5.英文绘本能够提供儿童学习英语的真实和丰富的词汇，能协助发展儿童的语言能力。绘本中展示的很多词汇和句子都是鲜活的、是儿童未曾在教材中接触过的，这种潜移默化地学习可以不断丰厚儿童的积累，提升他们的语言运用能力。同时，英文绘本阅读通常还结合多元的教学活动展开，这能极大地促进儿童的英语听说读写能力。 6.优质绘本的深远主旨能激发儿童的情感，涵养儿童的生命。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说： “有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过英文阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。

小学三年级英语典型案例分析

小学英语典型案例分析 xxx [案例] 这是一节《PEP小学英语》三年级下册Unit 3 How Many? Part A Let’s learn的新授课，教学内容是学习数字11--15的英语单词。主要开展了以下四个层次的教学活动：1、呈现一堆实物气球，让学生用英语数数，以教学表示数字1--15的英语单词。然后，授课教师用阿拉伯数字和英文字母板书1--15，1--10为一列，11--15为一列，领读两遍这些数词；之后，同桌学生再朗读两遍；接着，学生自由朗读约3分钟，之后开展朗读比赛，老师指单词卡片，看谁读得又对又快。2、看屏幕，听录音，选出听到的数词。3、老师随意报数（课前老师把班上学生分成三组为1-15号的学生），报到哪一号，相应号码的三位学生就站起来。4、学生按照一定的规律进行报数活动（先顺着报数，再分奇数和偶数报数），以此锻炼学生思维的敏捷性。 [分析] 案例中的所有活动看上去都紧紧围绕数字1--15的英语单词进行操练，但是学生对这些数词的掌握却并不牢固。这主要是1、因为授课教师没有抓住教学的重点和难点，正确认读数字11—15的英语单词。2、教学过程中授课教师并没有让学生重点关注这部分新单词，学生既没有拼读新单词，也没有语言知识点作支撑，只进行了单词的跟读教学法，所以对新单词的认识是比较模糊的。另外，本节课的教

学难点是掌握表示数字12、13、15的英语单词的读音以及认识数字13—15的英语单词的构成规律。教师并没有把重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律。因此以上案例中，授课教师如此蜻蜓点水式的教学，必然导致课堂教学的低效。 [对策] 活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。因而，针对以上案例，笔者认为教师应适量的语言知识点作支撑，重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律，作细腻的整合，才不会流于形式，并能更好地为教学目标服务。

小学英语教学案例分析(1)

小学英语教学案例分析案例设想：如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何培养学生实际运用语言的能力，让学生大胆的开口说英语，是我在新课改下需要认真思考的问题。我认为，在课堂教学环境中，采用新式喜欢的方式，如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，能激发和培养学生学习英语的兴趣。尤其是根据学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情境，更能激发起学生参与的兴趣。要使每个学生都有参与和交流的机会，教师就必须给学生创设丰富的、有趣的、贴近真实生活的交流情境。在交流活动中，学生主动运用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。案例描述：我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计了一次“圣诞聚会”活动。我以孩子们喜爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。我把向孩子们祝贺圣诞快乐作为开场白，孩子们乐坏了，紧张的气氛一下子活跃起来，欢呼雀跃地响我表示祝贺。这个开场白拉近了我和孩子们的距离，我们不再是师生关系，而是圣诞老人与孩子们的关系。我用英语说：“I have many presents for you. They are prett y and special. Do you want to know what presents I have?”孩子们异口同声答:”Yes”. 孩子们很想知道圣诞老人带来了什么礼物，可是要猜出谜底才能知道是什么礼物。其中第7个迷语尤为精彩。我说：

“There’s a soft toy. It’s wearing the red and white hat. It can say English. It looks like me. What is it?”孩子们争先恐后猜谜底，玩具圣诞老人问：”What is it saying?”这个孩子答道：“Ho,Ho,Ho,M erry Christmas!”我用赞许的口吻说句”That’s great”并赠给她一个礼品。孩子的脸上洋溢着成功的喜悦。当谜底一个个被孩子们猜出时，我抓住契机用谜底训练孩子们句型，“What’s this? What colour is it? Do you like it?…”这样的教学设计不仅复习了旧知识，还拓展了新知识，如“Christmas gifts, a music box, a Christmas soc k, a jingle bell, a Christmas gifts stick, a Barbie doll”等词汇，还有“It look like…”等句型。当我和孩子们同歌共舞时，我们再次进行了对话。“What are we doing?”“We are singing and dancing。”“Do we have a good time?” “Yes, we do .”这样，又落实了“现在进行时”的教学内容。接下来的“圣诞聚会”更是将课堂教学活动推向了高潮。在“圣诞聚会”活动中创设出不同的情景，每个孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力较强的孩子担当了情景中的重要角色，学习暂时有困难的孩子担当配角。孩子们创设的情景有：圣诞节去超市购物的情境、圣诞老人给孩子们送去各自喜爱的礼物等情境。孩子们在自己设计的情境中尽情展示了才华，争当学习的小主人，享受到了成功的快乐。课后随想这节课的成功得益于英语课程标准中“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们

注意原来幼儿学习英语字母有这些好方法

现在各种英语培训班摆在大家面前，而且划分的也较细，出国留学大部分都要考的雅思，市场上也就出现了各种雅思培训班，这就给学生们添难题了，口碑都不错，主打也都是帮学生取得最高分，保送出国等等各种优质口号，那真正效果好、性价比高的雅思培训机构哪家好呢? 虽没有苏州的庭院幽幽，也没有杭州的杨柳晓风，但宁波的湖光山色却独有韵味，不输这两处人间天堂。在这座城市的背后同时也生活着许多辛勤工作的人们，他们通常十分繁忙，朝九晚五。而在这暑假来临之际，作为家长的他们，并没有太多的时间可以陪伴孩子，因此，许多家长都为孩子们报了学习英语，让他们玩的同时学习，同时有一个不一样的假期。在浸泡式英语教学越来越流行，很多家长都想借助英语培训机构来提升自己孩子的英语水平，那么，如何在2018年找到可心的英语培训机构呢？怎么样让自己的孩子英语水平真的有所提升呢？小朋友们学习的方法和常人是有不同的，所以对他们的教课方法要采用适合他们本身特点的，为避免大家走弯路，哒哒英语小编为大家整理幼儿英语学习方法的常见几种问题，供大家参考。

问题一：发音不够标准英语发音讲究双元音要饱满，长元音长度要够，短元音则短促有力，还有摩擦音中的一对咬舌音发音位置要正确把握。但在少儿学英语过程中，许多孩子的发音不够标准，达不到正确的发音要求，如把双元音发成单元音，还经常会在读单词时发生拖音现象。解决方法：英语和汉语的发音习惯、发音规则有很大的区别，对孩子来说，学习英语发音的主渠道是模仿，所以，家长可以在家中营造良好的语言环境，也可以选择中教和中外教结合，让孩子学到纯正的英语。问题二：英文书写存在问题孩子英语书写存在着一些问题，如首单词的首字母不大写，专有名词的首字母不大写，两个单词挨在一起没有空格，字母的书写格式、笔画顺序不到位，句子末尾的标点符号缺少或少写。解决方法：家长应通过不断口述、书写示范等方法教导孩子进行正确的书写，并养成良好的书写习惯。问题三：单词混淆随着学习内容的不断增加，许多形式相近，语义相似的新旧单词容易产生混淆。解决方法：不赞同让孩子采取大量背单词、背句子的做法，可以进行互动学习，游戏学习，让孩子在实际环境中巩固学过的单词，并加以理解与运用。少儿英语学习进程中，需要家长对孩子的学习进行日常的查看与教导，学习过程中若遇见问题，一定要及时解决，不断积累，提升孩子的英语学习能力。有了这些前车之鉴，希望更多的孩子能够更顺心地学习到英语。哒哒英语致力于构建一所“没有围墙的在线国际学校”，并始终坚持以教学效果为导向原则，通过成立“触想工作坊”，与培生、美国Highlights出版社、麦格劳-希尔教育、外研社等在优质教学内容引进、师资培训、教育课题研究、考评体系构建和维护等维度展开深度对接，并引入PLE、Reach、Highlights、Wonders、牛津阅读树等一批权威教程（含电子版），形成了同国内一线城市乃至香港私立名校共享教学内容、师资准入及教学体系的行业优势。

小学英语案例分析

小学英语案例分析 1,谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处. 单词接龙教师将学生分成四组,每组发一套字母卡片,教师喊出一个单词,持有该单词字母的学生迅速跑上来排成一行, 哪个小组快,哪个小组就取胜. 这个游戏充分锻炼了学生拼写单词的水平,培养了学生的应变水平与分析水平,同时在游戏的过程中增强了学生的合作水平.这是这个游戏的成功之处.而游戏设计应尽量顾及全体学生,在老师喊出一个单词后,势必反应快的学生会马上告之其他成员,于是很多学生则会不假思索地接受已经给出的答案;而且也应该注意到游戏设计要具有知识性,要有语言训练,学生应该在完成的最后作一次完整的拼读. 2,请从任务设计的角度对下面的案例实行分析. "Shopping"任务设计教学内容：Can I help you I want…. How about …. How much …. 在活动之前,教师先要求小组成员制定一个采购计划,明确购物目的,如为开生日晚会,新年晚会,郊游等做准备.再请学生准备一些购物时所需的物品,如：带一些实物,画一些图片,做一些模拟货币等,最后请各小组就不同的主题完成一项购物活动. 首先这个任务为学生创设了一个真实的语言交际环境,而且贴近学生的生活和经验,又通过一些实物的收集与图片的制作,激发了学生的兴趣,并产生了想表演好的欲望,符合学生的心理需求.同时任务的难易水准适当,学生有信心完成.在这样具体的任务驱动下,学生的思维会打开,在具体的情景中能自如地表达思想,语言使用也会恰到好处,学生一般完成的质量比较高. 3,请从任务设计要面向全体入手,对下面的案例实行分析. "What can you do "任务设计教材依据：PEP小学英语(五年级下册)Unit 4 Let's learn Let's play 教师请一位学生做小记者,用句型"What can you do "采访在场的同学.小记者根据同学们的回答"I can ….", 即时做下记录并汇报. 《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P33 以上这项任务的设计就在"要面向全体学生"这个方面缺乏考虑.我们分析,在上课的时候,老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色,那么小记者本身在完成采访任务时,肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色,那么这样一来,一些并不十分出色的学生就很难有机会参与到任务中来. 4,请从词汇的表现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例实行评析. "My new room"教学设计片段教材依据：PEP小学英语(五年级上册)Unit 5 A Let's Learn 在热身复习阶段,教师先带领学生chant： Mom is in the living room. Dad is too. I'm in the bedroom. Where are you Brother's in the kitchen. Sister is too. I'm in the bedroom. Where are you 然后实行free talk：What is in your bedroom What colour is your desk/bed Where is your TV How many windows are there in your bedroom 在表现操练阶段,教师表现一幅Zoom的卧室图,说：Look, this is Zoom's bedroom. What can you see in his room 引导学生回答：I can see a desk , a lamp and a ….教师接着说：What can you see on the wall Look,