教育教学案例分析 案例2

案例2

教育教学案例分析

案例描述：

班里有一位成绩中等的学生，平时比较贪玩，上课听讲包括作业完成的都不是很认真，爱和同学们一起打闹，虽说性格开朗活泼，跟同学们关系很融洽，但是家长经常找到我询问孩子的成绩，以及请教我怎么帮助学生提高成绩，这也是很多成绩不好学生的家长关心的问题。起初我会多在课堂上提问这些学生，感觉提问的多了，他们要是都不会，能伤到他们的自尊心，从而使他们能够努力的去学，而且我每次提问的前一天，都告诉全班同学，明天要提问的内容。可是我发现，即使这样，那些成绩不是太好的学生，依旧我行我素，该不会还是不会。我很困惑，继续找原因，是不是这些同学之前的基础不好，后面的听不懂，学不会。我就利用自习课的时间，邀请各科老师来给同学们辅导功课，可是效果不明显，问题的都是成绩好的学生，成绩不好的依旧没有多少人问。我感觉有点力不从心了，可是就这样放弃，听之任之我不甘心，我想要找到原因，想要解决它，想要给家长们一个满意的答案，想要给我自己一个交代。

说起来很可笑，我想观察他们上课的表现，可是只要我一出现在教室外面，成绩不是很好和爱捣乱的同学们看见之后，立马变成了乖宝宝，那听课一个比一个认真，可是我知道，那只是表面的，只是因为我是他们的班主任，只是因为他们家长问起来，怕回家挨吵。我就想了个办法，每次我到我们班窗户旁边的时候，我就悄悄的，跟电影

里的地下工作者一样，从窗户边上往里看，成绩好的学生都在认真的听课，可是那些成绩不太好的学生，要么盯着黑板，但是感觉人在教室，可是心不知道跑到哪里了，还有些学生在那里窃窃私语，东张西望，更有甚者还在吃东西，看到这些，我感觉又好气又好笑。通过一段时间的观察和找一些学生谈话，我发现，好多学生不是学不会，而是没有积极性，没有去认真学习的动力，只是一味的家长说教，老师批评教育，但是从根本上提不起来积极性，得不到认可，从而失去信心，这是一个恶性循环。发现了问题，那就要想办法解决。通过询问年长的老师和上网搜索，我发现了一个好的办法，那就是让每个学生自己当“老师”，把一些现阶段所学知识中一些不会的题，通过向老师求教，学会学懂。其中老师认为是重点难点的题目，在自习课上，上讲台，当“老师”，写板书，为同学们讲解。这样有了为当“老师”，也为了得到同学们和老师的认可和表扬，而去学习的积极性和动力，也会在课堂上认真听讲，弄懂老师现阶段教学的内容以及知识点。如果学生上台讲题的时候，连自己也不会的话，也会受到批评，自尊心会受伤，同学们也会瞧不起，尽管我不希望我的学生瞧不起同学，但是这样能培养同学们上进，积极学习，我感觉这不失为一个促进学习的方法。通过一段时间的实践，一些成绩中等的学生，平常听课认真了，作业完成了质量提高了，不少学生的成绩也有了明显的提高，而且学习积极性比以前提高了一大截，家长打电话来，都是很开心的说着自己孩子现在学习知道用功了，很少需要催促就能自觉的完成老师布置的作业了。

案例分析：

每个孩子都希望被家长与老师表扬和肯定，可能一些学生们除了学习成绩不是很好外，其他方面很不错。可是，既然你是学生，你的首要任务是学习，老师和家长可能对学生学习成绩的好坏更加关注，从而忽略了别的方面，导致学生自尊心受伤，失去自信，丧失了对学习的积极性，得过且过，你说的再多我只当耳旁风。可是，我作为一个老师，我希望每个学生都能讲文明，懂礼貌，守纪律，阳光，自信。通过观察，我发现，在家长眼中以成绩论“好坏”的想法，我无力去改变，我只能改变我的学生，让他们重拾自信，让他们被肯定，被表扬。我为他们创造平台，让他们知道他们可以，他们不比别人差，让他们能骄傲的说出“Yes I Can”。让他们能在今后的学习和生活中，在任何时候不会被任何事打败，即使跌倒了，也能勇敢的站起来。

通过这件事，我也感觉到，批评、表扬、肯定这三个看似相反的词语中，有着不可或缺的关联，批评是为了让学生们做的更好，改正错误。表扬是为了鼓励学生们更好地学习。肯定是为了让学生们更加的自信。其实每个学生都有自己的优点和长处。即便成绩暂时不是很优秀，但其他方面可能比成绩优秀的学会做的更好。

有时候一些成绩茶的学生陷入了一个恶性循环。因为学习没学会，家长和老师可能会批评他们；因为经常被批评，学生学习上自信心受损，认为自己确实很差劲，所以即便上课有问题不会也不敢向老师同学们请教；因为不敢问，导致不会的知识越来越多，上课也越来越跟

不上老师的思路，越来越听不懂老师的上课内容；越听不懂，越听不进去；越听不进去，成绩越差；成绩越差，越会经常被老师家长批评……如此循环往复，只会使结果原来越糟糕。但是人非圣贤，孰能无过，更何况是一群正值青春期的孩子。我们作为教师一定要正确的对待他们所犯的错误，更要教会他们怎样去正确的对待批评和表扬，去肯定每个学生做的好的一方面，让他们时刻保持自信，重拾学习信心，保持学习兴趣，在学习上取得和体验成就感。