学生抄作业的原因分析及解决对策

学生抄作业的原因分析及解决对策

摘要：针对学生抄作业的现状，提出治标法先行的几项措施，最后提出治本法，对学生因素、教师因素、家庭因素、班级因素四

个方面阐述抄作业的原因并进行分析，并针对每一项的原因寻求解

决对策。以期通过标本兼治法，让同学、老师、家长改变方法，让

学生远离抄作业。

关键词：抄作业；原因分析；解决对策

一、现状分析

清早，你来到教室，可以看到这样一幕：同学们正聚精会神地抄

着昨晚布置的作业……这种现象不只是一次两次了，他们也不仅仅

是差生。原本，我们采用的导学案设计有一块是同学提前预习，然

后对照所学知识完成预习作业，但现在课后作业尚无着落，何况全

然不懂的预习内容呢。只好将本应该在家中完成的预习，放在课堂

前部由教师盯着完成，课后的作业更是催残得紧哟……

二、治标法先行

学生抄作业可谓是学生学习不良行为中的顽疾，去不掉，难治愈，随时有扩散之危险。而想根治需要很长时间，也需要下很大工夫，

标本兼治是最终目标，但应该先从治标入手，逐个击破，曲线救国，最终达到治本的目的。

所谓治标法，就是针对全班性的这种行为，进行思想教育，从面

上着手：

首先，召开主题班会，就抄袭作业问题让学生进行讨论，让学生

在讨论中思、悟，认识到抄袭作业的危害性，不仅是一种懒惰的表现，也是一种不诚信的行为，是在玷污自己的人格。

其次，采取分层作业，以满足不同层次需要的学生。即原则上成

绩优异的学生必须完成A类作业，中等的学生完成B类，后进的学生完成C类。但同时提倡学生在完成本类作业的基础上，可选择向高

一类作业努力。

第三，制订人性化的惩罚措施。如发现抄袭，就惩罚他抄例题或

课文，并要求他必须在老师或班长或科代表面前当场做好。如果屡

教不改，就惩罚当场完成导学案的作业，利用辅导课或活动课加紧

做完没有完成的作业直至取消一切体育活动。

第四，倡导学生签订“远离抄袭”协议书。协议书内容包括签订“远离抄袭”的原因、抄袭的现象及后果、远离抄袭的措施等。同时告知学生签订协议书是一种自觉自愿的行为，愿者则签。通过倡导签订，引导学生主动学习、主动完成作业。

三、原因分析及解决对策

从学生自身因素、教师因素、家庭因素、班级因素四个方面阐述抄作业的原因进行分析，并针对每一项的原因寻求解决对策。

（一）：学生因素

从调查中我们可将抄作业的同学分成三类人：不会做、做不完、不想做。针对不同类别同学采用不同的措施与对策。

1、学习基础差，作业难完成——不会做，只得抄。

这类学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，或者要花很多时间来完成，影响了休息与活动，学生只得靠抄袭来追赶。

〖解决对策〗教师允许让他们对作业进行选择完成。我们可以根

据教学内容和学生的实际情况分层次布置作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，鼓励学生根据自己的实际情况进行选择，满足不同层次学生的发展的需要，调动学生学习的积极性。

2、学习态度差，不想动脑筋——做不完，就想抄。

这类学生学习兴趣缺乏，上课不专心、开小差、打瞌睡，课前不

预习，课后不复习，不会的越积越多。但作业又必须交，所以没有

做完成，为了交差，就一抄了事。多次蒙混过关，就习以为常了。

〖解决对策〗作业尽量当堂完成。在一般情况下，每堂课都应安

排一定的时间给学生独立完成作业，使学生能够在课堂教师的监督

下独立思考完成。当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外

抄袭作业的现象，同时有助于教师及时了解本堂内容的教学效果，

有助于培养学生不懂就问的好习惯。

3、自制能力差，时间被玩掉——不想做，只好抄。

这类学生天生玩性较重，加之学习压力较大，离开老师或家长的

监督后立即自我放松：先玩再做作业。结果玩的忘了时间，忘了作

业。等想起做作业时，时间已不够，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。

〖解决对策〗自我调整，加强监督，协调学玩关系。由于在学校里没有时间可以玩，所以一放学回家后，由于家长的监管力度与时间，学生只要一有机会“玩”便拼命玩，管它作业不作业，由于不会做了，以至学习没兴趣，生活没乐趣。我们应该引导学生进行自我调整：正确处理好“学”与“玩”的关系，合理安排好“学”与“玩”的时间，先做作业后玩。通过与家长监督、同伴帮扶等，对他的学习特别是作业情况加以提醒和监督。

4、心理原因在作怪。

这类学生心理很复杂也很多面化，有虚荣心理、自卑心理、懒惰心理、自信心不强等引起的。虚荣心理者是由于中学生自尊心强，作业常错受到老师的批评，时间一长，他怕批评就抄作业为自己装饰门面。自卑心理作怪者是他们不相信自己的能力，对自己的作业准确性总持怀疑态度，抄袭作业成了一种心理依托。懒惰心理者是懒惰的习惯，独立性差，不动脑筋、作业靠抄袭、考试靠作弊。自信心不强者，当遇到困难时就依赖他人而抄作业。

〖解决对策〗针对不同心理症状与原因，有针对性的采取措施，

进行心理开导。

（二）：教师因素

1、上课没有合理讲练结合

按教学常规来说一节课中应该有讲有练、讲练结合。而有的教师

讲课是“满堂灌”，一口气讲到底。我们要求每堂课都应安排一定

的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教

师的监督下独立思考完成。这样单科作业尽量当场完成，可以保证

学生在不懂中可以及时问同学或教师，有利于知识的消化与巩固。

课堂内不留做作业的时间，不能指导学生完成作业，学生只有课后

做作业或抄袭作业。〖解决对策〗教师上课要精讲精练，教学要求变、创新、提高，把教、学、考与讲练、评结合起来，要调动和激

活学生学习，提高学生的学习兴趣；课堂上处理好教与学的关系，

要充分发挥学生主体性作用。教师要转变教学观念，减轻学生负担，切实减轻学生的作业负担，给学生留出更多自由支配的时间，从根

本上消除学生对作业的排斥心理。

2、各科作业过多、有时作业太集中。各科作业过多、有时作业

太集中，部分科目教师喜欢题海战术，搞得学生疲劳轰炸，尤其是

在考试前更为集中复习与分发练习，使学生作业量明显增加，部分

同学无法完成只得抄了，甚至进行分工完成。

〖解决对策〗班主任要做好调控，各课教师要加强合作，每天控

制一定的作业量，防止出现“海量”作业，以免学生手忙脚乱不得

不抄作业的现象发生。

3、布置的作业缺乏针对性与梯度性，使学生产生厌作心理

〖解决对策〗教师在教学中应遵循由易到难的教学规律，针对教

学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。

但在布置作业时，往往就忽视了这点。有的教师在留作业时，并没

有经过认真选择，缺乏必要的针对性和梯度性。所留作业既不能反

映教学内容的要求，也不能针对学生的实际水平，有的作业太难，

学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之；而有的作业太简单，不能激起学生做作业的，就干脆敷衍了事。所

以作业难易要有梯级。分成若干层，针对不同层次的同学要求完成，鼓励在完成本层前提下往上一层完成，使作业真正能够面向全部内

容和全体学生，既让好学生能吃饱，也让差等生能跟得上。

4、教师对作业的设计不合理

〖解决对策〗教师对作业的设计也要兼顾趣味性，以免让学生厌倦。在此基础上，为防止部分学生懒惰成性，照抄不误，可就作业

完成情况设立标新立异奖。作业答案虽然有标准，但求解的过程、

表达方式却多种多样，教师可让学生充分发挥想象力，看谁的解题

方法新颖巧妙，谁就有机会得到奖励。教师在讲评中多着重学生的

原创与创新。

5、批改作业过程中处理不当，只管作业是否交齐，对抄袭作业

则听之任之。

〖解决对策〗收作业时加大监督力度，采取定期和不定期相配合

的方法亲自监控作业的收集情况。对学生收上来的作业要详细批改，让学生明白教师的辛勤付出。发现有雷同的现象要及时进行询问与

教育。如果学生得知教师对抄作业无动于衷，更会加剧这种状态。

另外也可以采用其他措施，比如早到学校，到班里看下是否有抄作

业的学生，而且直接了解学生作业的完成情况。加大课下辅导力度，利用大课间时间和自习课时间，走到学生中间去随时随地的辅导他

们的学习，有时也把部分学习有困难的学生带到办公室专门辅导。

在讲评作业时，多对学生进行肯定，是学生的心理需要。

6、教师缺乏对学生进行解题指导

〖解决对策〗课堂设计时要注意培养学生学习的主动性，多留一些时间给学生思考，让学生找到思考的乐趣；要多指点听课方法，促其养成专注听课的习惯。提高授课水平，用高超的技艺抓住学生的心灵，教会学生思考问题和做题的方法。告诉学生辨别是非题不但要判断对错，更主要是在错处改过来；选择题要写出答案，但更要写出理由或过程，可以用排除法，也可以用题干和题肢是否直接对应法，或者用书上理论来论证的方法……；文科的主观题答案一定要自己整理出条理，多用专业用语，提倡有新意。即使做错，但有自己独到的思想，老师同样会给最高分！多些解题指导，学生自然地会用自己的大脑多思考，少抄作业。

（三）：家庭因素

1、普通家庭的家长由于教育程度的局限，无法对孩子提供帮助与指导。

〖解决对策〗利用网上家长学校手机短信平台，将每天的作业及时公布到家长手机上，让家长了解当天的作业情况，协助学生完成家庭作业，但不需要教孩子做作业。家长应该为孩子提供做作业的时间和空间。让家长知道，他们不需要成为相关内容的专家。

2、有的学生家庭生活条件差、负担重，家长与孩子时间倒差，孩子到家，家长上班，家长与学生时间错开，没时间监管等地。

〖解决对策〗就近集中几个家庭晚自习。将这些同学集中完成作业，指定部分学习成绩好的同学进行指导与监督，并组成学生学习互助小组。遇到难题，多向书本求助，字典、笔记与例题等最好的原始资料。或向本互助小成求助。在这种学生自觉参与小组学习，互帮互助，形成良性循环。

3、有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。

〖解决对策〗教师可在网上建立自己的家庭作业中心，把每日的作业内容放在互联网博客上，供学生回家后查询，同时也供家长查询。甚至可以在博客上发布学生与家长相关的辅助资料，让他们学习。

4、家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，家里的长辈围着转，管教不力。或因父母的家教方法不科学、合理，使得孩子在家学习不够自觉、主动。

〖解决对策〗帮助家长与学生制定明确的家庭作业政策，包括要求、后果、指导大纲以及有效的建议。让每一个学生都对作业的目

标有清楚的认识。家庭可以建立相应的监督制度，督促孩子独立完

成作业。家长不一定要指导学生的作业，但要起到监督和促进作用；遇到难题，可以进行点拨。自己帮不了的，可以与同学教师联系。

各科教师要多与家长联系，强化家长督促作用，制止学生抄袭作业，培养学生良好的学习习惯。

（四）：班级平行教育的负面作用。

一个教师至少教两个班以上，有时也会在课堂上说过抄作业的现象，他们一听，别班同学也在抄，没事。或者有的同学看到别的班

级同学抄袭作业，竟然蒙混过关，由此产生一种认真做作业太亏了

的想法。