激励性评语的作用

激励性评语，助学生扬起自信的风帆

育才中学李楠楠随着新课程的实施，广大教师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。在学生素质综合评价中，评语评价有着其他评价方式不可替代的作用；而激励性评语，帮助学生树立信心，鼓励学生发扬优点，改正缺点，奋发向上，激励学生获得更大的成功，对学生的发展起着正确的引导作用。

法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的激励性评语对学生来说，是一种强大的动力，促使他们不断奋进，所以，写好评语，极为重要。为了写好评语，教师要多方面收集信息，多渠道多侧面了解情况。因为有的学生的表现是班主任在与不在不一样的，班主任看到的只是他的一个侧面，并不是他的全部和本质。班主任在对学生评价时，注重听取更多人的意见，对此类学生也是一个教育。使他们感到不仅在班主任面前要表现好，而且在其他老师和同学面前也要表现得像样才能赢得好的评价和得到好的评语。只有这样，评语的教育、导向作用才能得到较好地发挥。

激励性评语是学生前进的动力，肯定优点是鼓励，指出方向是激励，批评缺点仍是一种积极的激励。新的人才观重视情商，它认为人的情感、意志、习惯等非智力因素对能否成才起着决定的作用。同是一个学生，如果用旧的人才观去评价学生就可能得出“朽木不可雕也，粪土之墙不可污也，孺子不可教也”的结论。如果用新的人才观去看待他，就可能得出完全相反的结论，你就可能对他得出一个“素质较好，潜力巨大，经过自我调整和精心教育将前途无量”的结论。用新的人才观去看待问题，你可以鼓励你的学生不必为“不如别人聪明”而自卑、自贱、自惭形秽，你可以对他的学生说“其实你也很聪明，只是不够刻苦或不够有毅力，如果你能刻苦些，并且有毅力，你决不会屈居人后。你想改变现状吗？那么，‘努力请从今日始’”。

不少老师都有这样的感觉，给“先进生”写评语“顺手”，给“后进生”写评语“棘手”，尽说坏话，学生反感；要说好话，似乎又找不到说的。“后进生”真的是一无是处吗？回答当然是否定的，后进生只是某些方面后进，他们身上也有闪光之处。只有对后进生倾注满腔热情，才能看到他们身上的闪光点，写出的

评语才能如和煦的春风，沁人心脾；如“知时节”的好雨，润物无声。我们教师更要善于发掘他们身上的闪光之处，用真诚的鼓励，唤起他们奋发向上的勇气。

正如培根所说的那样，“除了一个真心的朋友之外没有一样药剂是通心的。”教师要想把思想工作做到学生的心坎上，就要真心诚意去做学生的朋友。“要用自己的心灵之火，去点燃别人的心灵之火；要用心去发现心”。只有真心诚意做学生的朋友，才能使你做的工作、你的激励性评语真正起到激励作用。

中国有句著名的民谚，叫做“浇树浇根，育人育心”，说的是育人的工作一定要做到被教育者的心坎上。唐代诗人白居易说“感人心者，莫先乎情”。大意是：再也没有比感情更能打动人心的东西了。虽然它是针对诗歌创作而言的，可谁又能说它不也是在揭示人际交往的规律，谁又能说它不也是在揭示教育的规律呢？既然“感人心者，莫先乎情”，那么，我们为什么不在激励性评语中倾注自己的真情呢？

要想让学生燃烧，教师首先要把自己点燃。激励性评语，如一剂不苦口的良药，使学生在自省中矫正自己的行为；一则简短的评语，胜过多少空洞的说教，缩短了师生之间的距离，架起了师生之间理解、沟通的桥梁，使学生在老师饱含期待的激励中，扬起自信的风帆，乘风破浪，永往直前，健康成长！