小学语文识字教学策略研究

发表时间：2016-12-28T14:55:36.723Z 来源：《中小学教育》2016年12月第263期作者：田传吉[导读] 笔者对目前小学语文教学中识字教学的现状和问题对策进行了研究，以期为同行提供参考。

山东省枣庄市薛城区邹坞镇洪村小学277000

摘要：识字教学是小学语文教学的主要内容，学习识字不仅是基础教育阶段的基础性教学,也是学生学习的基础。学生通过识字来进行阅读与写作，所以识字教学是一切语文学习的前提。识字教学的地位和重要性要求我们语文改革有必要从识字开始。笔者对目前小学语文教学中识字教学的现状和问题对策进行了研究，以期为同行提供参考。关键词：识字教学阅读写作语文改革

文字的诞生标志着人类文明时代的出现。中国作为文明古国之一，有着悠久的历史文化，在中国文化中汉字是中华文明的结晶，汉语是我们的母语，汉字知识博大精深，它是中华民族文化的载体。在小学语文教学中如何快速地教会学生识字，学生不再枯燥地记忆一个个单纯的字，通过识字实现阅读和写作，是很多小学语文老师关心的问题。在新一轮的课程改革背景下，学校注重“以生为本”的教育理念，激发小学生的学习兴趣，小学识字教学显示出其不可忽视的重要性，肩负着新一代学生对民族文化的继承与健康成长的重要职责。

一、小学语文识字教学的现状分析

1.小学识字教学中，学生识字过多。目前小学阶段是学生识字的重要阶段，在小学《语文课程标准》中规定九年义务教育阶段不仅能认识4000个左右的常用汉字，小学生还要学会写3000个左右的汉字。小学阶段认识这么多汉字，是为了学生能尽早进入独立阅读模式，可以进行自主学习。但是小学生的学习能力和记忆能力有限，这么多汉字对于小学生尤其是低年级的学生来说，学习压力很大。需要学校改变识字教学目标设置，小学阶段的识字数量和学生的能力一致。

2.识字教学方法比较守旧。当前小学语文识字教学存在咬文嚼字、重复训练、死记硬背、枯燥乏味的教学方法。教师在教法上过于大众化，教学过程中采用的教学方法比较单一枯燥。大部分的识字教学考核方式就是教师提问汉字，学生书写，或者考试提问汉字等方式，导致很多小学生都厌恶识字，或者学习兴趣低下。这样的识字教学忽视了对小学生的全面培养和素质教育，忽略了小学生语文基础的培养。这使人们不能不对当前语文教学现状进行深刻的反思。单一的提问汉字是应试教育影响下的语文教学，要改变语文教学识字效率不高的现象，就需要深化小学语文识字教学改革。

3.小学生识字兴趣不高。小学生的好奇心是很强的，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。小学生的学习兴趣有一个发展的过程。在低年级，由于基础知识的贫乏，活动的目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。例如，识字教学中教师通过做游戏和学生互动来引起小学生的兴趣。

二、小学语文识字教学的对策研究

结合小学阶段学生的认知特点和目前小学语文识字教学大纲的要求，教师在教学过程中可通过接近生活，采用生活化的教学策略，多组织师生双边活动与师生、生生游戏互动的教学策略，通过种种教学手段的引导与激励来提高我们的小学语文识字课堂效率。

1.利用生活识字教学。小学生可以通过认识同学姓名，激发识字兴趣。刚入学的小学生先让他们自我介绍，教师将小学生的姓名写在黑板上，让大家认识各位同学的姓名。过后，教师要求每个学生把自己的名字制成名片，在每节课前介绍自己的名字及含义，然后以自己喜欢的颜色写在卡片上，这样学生认识了同学的名字和同学喜欢的颜色，方便学生随时认读。学生还可通过经常帮老师发作业本的过程认识同学的姓名。学生在很短的时间里认识了全班同学的名字，还知道了表征颜色的词语，一阶段学生的识字量大增。

2.利用游戏识字教学。兴趣能够激发孩子的学习积极性。小学生都喜欢做游戏，每次上课时一提到“游戏”，学生的积极性大大提高。因此教师在识字教学过程中可运用游戏来激发孩子的兴趣，采用小学生喜欢的学习方式来进行教学。如猜谜语、编故事、变魔术、画图画、做游戏等等，这些方法都能集中孩子的注意力，既能起到娱乐的效果，同时也能有效地进行识字教学，充分调动孩子的积极思维，体现出他们的能动性，推动孩子更加积极主动地识字。例如：“4个人搬个木头”，猜一个字。答案是：杰。“一人”猜一个字。答案是:大。“一人一张口，口下长只手”，猜一字。答案是：拿。“一人在内”，猜一字。答案是：肉。

3.现代化的教学手段进行识字教学。运用现代化多媒体能让静止的课堂教学变为活动的课堂，教学手段比较直观形象，可以增强学生的学习兴趣，激活学生的思维。小学语文识字教学是语文学习的起点。小学语文教学中运用多媒体开展识字教学，识字效率会大大提高。比如我在进行“鱼”字的教学时，用FLASH制作了多媒体课件，先画一条简笔画的鱼，然后出现楷体的“鱼”字，在图画和字之间演示“鱼”字的形体演变过程，最后鼠标点击鱼头，鱼头变成“”，点鱼的身体，鱼就变成了“田”,点鱼的尾巴，鱼尾就变成了“一”。通过这个演变过程，了学生对“鱼”的造字过程一目了然，字形能记忆深刻，还了解了祖国汉字文化。参考文献

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[2]王艳霞小学语文识字教学策略研究[D].内蒙古师范大学硕士毕业论文，2011。

[3]张海棠小学语文识字教学的策略思考[J].科技创新导报，2010。