部编一年级语文下册 8 静夜思【教案】
第四单元集体备课
本单元以“家人”为主题，安排了《静夜思》《夜色》《端午粽》和《彩虹》4篇课文。文章语言通俗易懂，形式丰富，适合一年级学生学习。《静夜思》表达了诗人对家乡的思念之情。《夜色》用富有童趣的语言告诉孩子们要克服胆小，做个勇敢的人，就能收获美好。《端午粽》介绍了粽子的样子、味道和花样，以及端午节吃粽子这个习俗的由来，为读者呈现了一幅温馨的画面。《彩虹》描绘了一幅幅充满趣味的画面，传递了儿童关爱家人的美好情感。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容课时教学要点
静夜思2
1.认识46个生字、4个偏旁；会写28个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子所
表达的意思。
3.理解“勇敢”等词语的意思，用扩词的方法积累一些常用词语，归类
积累“×来×去”，尝试说一说这样的词语。
4.朗读《静夜思》并背诵积累。
5.初步感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。
夜色 2
端午粽 2
彩虹 2
语文园地四 2
1.积累与身体部位有关的词，归类识记带有月字旁的字。
2.读好带有轻声的词语并积累。
8 静夜思
?教学目标
1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
?教学重难点
1.能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。
2.体会诗的韵味和美好意境。
?教学策略
1.识字写字
（1）识字。用多种方法识记字形，如利用熟字加偏旁的方法识记，利用形近字比较来识记，利用生活经验给生字组词记一记。
（2）写字。掌握心字底的书写要点，独体字“心”的书写在之前已经练习过，但作为偏旁的书写是第一次学习。当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底要写窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。“乡”字的书写也很有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，两撇折转折处基本对齐，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。
2.朗读指导
首先，让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上，引导学生注意古诗的停顿，朗读时速度要稍慢，要有抑扬顿挫。
其次，读出诗歌的节奏。教师可引导学生借助图画，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。
最后，熟读成诵。可以由教师范读，也可以请班上的“朗读能手”来朗读。通过音乐烘托、图画展现的方式，让诗中描绘的景象留在学生的脑海里。
3.理解运用
引导学生仔细观察图画，展开合理想象，初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感。
对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求字字落实。
?教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
?教学课时2课时
第1课时
?课时目标
1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗。
?教学过程
板块一复习导入，温故知新
1.复习古诗，激发兴趣。
（1）小朋友们会背古诗吗？指名背。
（2）复习已学的李白的古诗：《古朗月行》《赠汪伦》。
（3）师生互动，说说对李白的了解，交流课前收集的资料。
（4）简单介绍李白。
课件出示：
李白是我国唐代著名的诗人，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”。他一生写了很多古诗，有将近一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，主观抒情色彩浓烈。其中，他的绝句清新明丽，以简洁明快的语言表达无尽的情思。
2.温故知新，引出诗题。
（1）板书诗题：静夜思。
（2）齐读诗题。
（3）这三个字你们认识吗？能给它们找找伙伴吗？重点认读生字“夜”。学生交流后出示课件。（课件出示：词语“安静、夜晚、思念”）
（4）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么呢？让我们走进这首诗。
【设计意图】《语文课程标准》倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，处理教材要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生在课内交流对诗人李白的认识，调动学生运用已知经验，关注学生已知世界，注重学生的个性体验，满足了部分学生的表现欲望，也开阔了学生的视野，同时为整体感知诗意做好铺垫。
板块二初读感知，认识生字
1.通过视频，感受韵律。
（1）课件播放：《静夜思》诵读视频。
（2）我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你们能认识古诗中的生字，还能把古诗读得正确、流利。
2.自读诗句，随文识字。
（1）自由读古诗，把生字圈出来，比一比，看哪些同学能准确认读这些生字。
（2）带拼音读生字。
①小老师领读。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”）
②说一说哪几个字是整体认读音节，哪几个字是三拼音节。理解“故乡”一词，说一说诗人的故乡是哪儿，我们的故乡是哪儿。
③同桌互相检查。
3.生字扩词，帮助记忆。
（1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！
（2）游戏巩固：开火车读词语。
4.反复练读，记住字音。
（1）生字宝宝离开了它们的拼音朋友和词语伙伴，你们还认识它们吗？齐读。（课件出示：用田字格展示去掉拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”）
（2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。（课件出示动画，动画内容要求：夜空中有月亮，还有星星。其中每颗星星只要一点击都会变成本课生字，点击时星星会飞向大家，只留下汉字。）教师提示：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了。月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认出这些字宝宝，这颗星星就送给谁。”
5.交流方法，识记字形。
（1）学生交流识字的方法，在交流过程中认识新偏旁“攵”。
（2）教师小结方法：
①熟字加偏旁：“古”和“故”，“木”和“床”，“田”和“思”。
②形近字比较：“底”和“低”，“忘”和“望”，“凝”和“疑”字形相近。
③利用生活经验给生字组词：“光”和“夜”是常见字，给生字组词，如月光、灯光，月夜、黑夜。
（3）猜谜语强化巩固。
课件出示：
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（谜底：床）
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（谜底：低）
【设计意图】让学生在一起交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径。通过各种形式的游戏巩固生字，让学生在快乐有趣的氛围中完成生字的识记。
板块三指导书写，加深记忆
1.出示生字，齐读。（课件出示：用田字格展示“思、床、前、光、低、故、乡”）
2.要写好字，就要按一定的笔顺规则来书写。你知道有哪些笔顺规则吗？现在我们一起来回忆，再来读一读。课件出示汉字书写笔顺规则：
全包围的字，先外后内再封口圆国团
4.观察生字在田字格中的位置。
教师提示：注意横与横之间的距离。“思”书写时注意“田”字的竖在竖中线上，卧钩是关键笔画。“乡”的两个撇折转折处基本对齐。
5.教师范写，学生描红、练写。
学生书写，教师巡视并强调正确的书写姿势：写字要注意身坐直，本放正，笔拿稳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
6.展示佳作。
学生挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己是怎么写好它的。
【设计意图】复习巩固书写笔顺规则，反复提醒学生养成良好的书写习惯。
第2课时
?课时目标
1.能背诵古诗。
2.体会诗的韵味和美好意境。
?教学过程
板块一播放音乐，感受意境
1.教师引导：听音乐，体会乐曲所体现的意境。（课件播放：《思乡曲》）
2.学生交流：图中的人在干什么？他在想些什么？
课件出示：
3.教师小结：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
【设计意图】以音乐导入古诗的主题，流露出一种古香古色的韵味，引领学生进入古诗的世界，并让学生从浓郁的意境中感受到这首诗的情感基调。
板块二朗读诗句，感悟诗韵
1.体会诗意。
（1）指名读古诗，读出节奏。（反复练习，读好停顿和重音）
（2）这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
（3）指名说。
（4）学生提出不懂的地方。
（5）理解“霜”，教师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光洒在床前，就像地上结了一层霜。李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想到自己独自离家在外，于是一低头就思念起故乡和亲人。
2.入境朗诵。
（1）在我们中国，圆月象征着团圆。在这个安静的月圆之夜，诗人却独自漂泊在外，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）
（2）教师范读，再现意境。
（3）模仿练读，想象意境。
（4）指名诵读，以评促读。
大家评议，教师有针对性地进行指导：想一想，李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是怎样的？
（5）角色表演：现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个寂静的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的表情和你的动作来吟诵这首《静夜思》吧！
（6）游戏：谁是“小李白”？指名上台表演，配以乐曲。
（7）全体起立，诵读《静夜思》。
【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正领会蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者所要表达的情感的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。
?板书设计
?作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
?教学反思
对于低年龄段的学生而言，古诗是一个难点。但在教学中，我从培养学生自学古诗的能力入手，虽然学生的精力不会时刻集中，但我让他们自己来当小老师带读、自由讨论识字办法、展示自己、自我评价……看着他们兴奋的小脸，我想他们还是有所收获的。
我课前布置作业让学生查询诗人及创作背景等资料，培养学生搜集、处理信息的能力。学生们有的上网查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生自主学习的能力。
在介绍背景解诗题时，我侧重于培养学生的口头表达能力。课上，我先带学生复习已学古诗，然后让学生介绍自己搜集来的资料。学生在介绍李白和创作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好了准备。
在理解诗意时，我注重让学生多朗读、多交流。这样既不会破坏古诗的美感，又可以促使他们动脑思考，自主学习。让学生充分朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到传统文化的熏陶。