趣味数学课

趣味数学课

发表时间：2009-06-19T11:20:04.170Z 来源：《理科爱好者》教育教学版2009年第1期供稿作者：袁媛

[导读] 数学课也可以趣味横生，关键是要从学生的兴趣出发。

趣味数学课

袁媛

（贵州盘江煤电集团公司火铺矿中心小学贵州六盘水 553000）

摘要：数学课也可以趣味横生，关键是要从学生的兴趣出发。用生活数学问题提示讲解例题。用游戏活动激活学生的数学思维。用数学竟赛增长学数学的信心。引导学生从不同角度去观察，思考、解决问题。

关键词：学习兴趣趣味数学

中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号： 1671-8437（2009)1-0092-01

数学课，在很多孩子的印象中就是枯燥的计算，乏味的练习。它不象语文课有动人的故事可以陶冶情操,不象音乐课有悦耳的歌声使人身心愉悦，不象美术课有美丽的图画使人赏心悦目……那么如何使数学课也趣味横生，使学生发自内心的喜欢数学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢？

关键还是要从学生的兴趣出发。兴趣是最好的老师。兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。因此，我在小学数学课堂教学时，努力激活小学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识。这就是所谓的"乐学之下无负担"。

1 用生活数学问题提示讲解例题

用生活数学问题提示讲解例题，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增强对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，应经常设计一些生活问题，激励学生解决。比如在学到“年月日”时，用“左手右手”的游戏判断大月小月，用“点头摇头”的游戏判断平年、闰年，这样的小游戏经常会有，它不仅巩固了学生所学的知识，而且在不知不觉中加深了学生对数学的感情。在教《跳绳》时展示主题图后，先请9个同学上台，问：“足球和蓝球，你最喜欢哪种，喜欢足球的站在左边，喜欢蓝球的站在右边”，然后引导学生讨论9由几和几组成，并列出相应的算式。在学习《认识物体》一课时，学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，讲解前先出示排球、魔方、牙膏盒等这些熟悉的实物，让学生看一看、摸一摸，用语言描述它们的形体牲征，再对这些东西进行比较分类，使学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，从直观上掌握了解它们的特征。继尔又让学生谈谈在生活中这些物体出现在哪里。这样从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会。在学习了“长方形面积的计算”后，让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让想办法求出学校操场的面积。通过自己亲身实践，体验到知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

2 用游戏活动激活学生的数学思维

一堂好课要上得生动活泼、趣味无穷，不能用单纯的说教形式。采用“猜一猜、拼一拼、摆一摆、玩一玩、找一找”等游戏活动形式，让学生在活动中思考。如在教学《猜数游戏》时，先告诉学生共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法的意义，加深了对数的认识。在学习《上、下、左、右》的时候，找几个学生分别站在不同的位置,将课本上的上、下、左、右搬到了实际的课堂中，让孩子有了深刻的生动记忆，孩子分别从不同的角度去看上、下、左、右,引起了孩子的高度兴趣，都愿意到台前了亲自试一下，从而将孩子的思想都引导到学习中来。

3 用数学竟赛增长学数学的信心

儿童的好奇心、表现欲很强，所以要经常适时地创造机会让学生敢说，充分表现，让学生有获取知识的喜悦感、成功感，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，如在小组中可以进行“口算赛”、"争戴小红花"、“闯迷宫”等比赛形式，从而培养学生的竞争意识和学数学的情趣。

4 引导学生从不同角度去观察，思考、解决问题

新课标要求培养学生的创新精神、对小学生开放性思维的训练尤为重要。这就需要我们抓住时机，鼓励学生学会一题多解。讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列式为2+6（2个摇绳的，6个跳绳的）这时，有个学生举起了小手，他的列式为：1+7。笔者故作惊讶地问：“你为什么要列1+7呢？”。他说：“有1个女生，7个男生，合起来有8个人。”。此时，教师应立即表扬学生：“你真是个爱动脑筋的好孩子。棒极了！”。然后对其他孩子说：“通过这副图还能列出很多的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”。经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，当每拿出一道题，学生都能积极主动的寻找不同的方法来解决问题。可见，只要教师能适时抓住机会点拔，相信孩子们是有潜能可挖的。

总之，在反复的探索与实践中，教师将会有更多的体会与收获，目的也越来越明确：让学生从小喜欢数学，不再感到数学学习是很困难的、枯燥的，让他们觉得数学学习是有趣的，数学知识是有用的，是美好的。让数学课堂因为学生的喜欢而更加精彩。