盘古开天地读后感(共10篇)

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盘古开天地读后感

今天，我读了《盘古开天地》这篇文章。读后，我的心情久久不能平静，我被盘古那舍己为人的精神所感动。

文章的主要内容是这样的：从前，天、地是连在一起的，整个宇宙到处都是漆黑，混沌一片。有一天，盘古醒来了，他发现什么都看不见，就用一把大斧把天、地劈开。盘古为了人类的光明，为了让天空固定，就昂起头顶住天空，一顶就是一万八千年啊!终于天、地固定了，而盘古也筋疲力尽了，他合上了双眼，永远长眠。这是何等可贵的精神啊!

在现代社会里，也有许多人像盘古一样，为了确保他人安全宁愿舍弃自己生命。2008年5月12日四川大地震，地震中所有的楼房坍塌。正在教学中的老

师为了学生安全，不顾自身安危，帮助学生快速安全地撤离。譬如苟晓超老师，在地震中他三次冲进教学楼急救学生，当他第三次刚把两名学生推出去，不幸的事情就发生了，本身就岌岌可危的楼房再次坍塌，把苟老师埋在了废墟里……苟晓超老师这样的人，他们不就是当代的盘古吗?

读了《盘古开天地》，我深刻地体会道：不要把自己时刻放在第一位，一个人不仅要有爱心，而且还要有博大的胸怀

今天下午第二节课，有三位新老师来到我们班上课。课堂上，老师讲了《盘古开天地》，学了这课让我知道了天和地是怎样形成的，人类的老祖宗盘古为我们创造了美好的世界。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢，变成了大地的东、西、南、北四极;他的肌肤，变

成了辽阔的大地;他的血液，变成了奔流不息的江河;他的汗水，变成了滋润万物的雨露，因为有了盘古，我们才有了今天的一切一切，我们非常感谢他。老师的讲解非常精彩，我们听得非常认真，这节课的收获真大!

巨人盘古用生命开创了天地，其中不仅仅告诉我们天地的由来，或者让我们感叹盘古的牺牲精神。其实更重要的是，怎样去领悟古人独特的智慧，如果能为今人所用，其意义深远。就比如《盘古开天地》中一句：轻而清的东西慢慢上升，变成了天，重而浊的东西缓缓下降，变成了地。如此模糊不清的表述，真是有点难以理解，但是却阐明了一个重要的道理，就是阴阳。

还记得在红楼梦里史湘云和她的丫鬟论阴阳的一段颇为有趣，其中却有一句话和文中的阐述不谋而合。就是：任何事物都分阴阳。就说人体中的脾胃吧，也分阴阳，脾为阴，胃为阳，脾主升清而胃主降浊，清气不升，则浊气难

降。体内气机有升才有降、有降方有升，升降开合气机才能调达，才能有运化转输之用。清气不升反降，浊气不降反升;于是清气下降则脾胃之气下流，浊气上升故而呕逆、头痛等顿现。听了这段话，我想读者应该明白打嗝，泛酸的毛病是怎么回事了，脾虚啊。就这么一句话，可以治好大部分人的胃病了。

所以，中华文化中遍地是黄金，可是怎样悟得，是个问题。

今天，我读《中外神话故事》中的《盘古开天辟地》后，身有感触。

这篇文章主要写了盘古开天辟地的过程，后来他垂死化身，身上各个部位变成了世间万物。

读完以后，我才知道世界原来是个黑暗混沌的“大鸡蛋”，是盘古用自己的力量开天辟地，用自己身上的部位创造世间万物，不让天地再次合拢，如果没有盘古，那么现在世界还是混沌一片，也许现在还不会有人类。盘古我真想对你说：“谢谢你，你用自己的一生无私奉

献给了天地，让后人拥有了幸福生活，你真是一个无私奉献，勇敢的大神，我们后人一定会爱惜世间万物，不制造垃圾的。”

我知道了：盘古用他的身体创造了宇宙，盘古不会为了自己而不去拯救这个宇宙。

宇宙于盘古，盘古的辛苦我们应该是知道的，每天就这样撑着，而且是要坚持好几年，你们想想你的手累不累?但对于盘古这个巨人来说，这算不了什么，因为他知道我们世界有这么多人，他当然就会牺牲自己，创造出了宇宙。

我们应该感谢盘古给我们付出的所有东西，谢谢您!我知道着不是事实，但是，我也要谢谢您!我的盘古巨人，因为有了您我们才有了这个世界、才有了这个宇宙，才有了今天的日子。

这篇课文主要讲了很久很久以前天和地混和在以起。这时候，出现了以个盘古氏，然后他就拿起斧头，用斧头把这一团混沌劈了开来，然后盘古死了，

他的身体各个部分就变成了太阳、月亮、星星、高山、河流、草木等等。从古猿转变而来的猿人，后来猿人在艰苦的斗争中进化了。

这种原始人的样子，已经和现代人没有什么两样，我们把他们叫做“山顶洞人”。他们不仅能够把石头砸成石斧、石锤，而且还能把野兽的骨头磨制成骨针。别看这一枚小小的骨针，在那个时候，人们能磨成骨针可不是一件简单的事。有了骨针，人们可以把兽皮缝成衣服穿。

但这只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。盘古开天地的神话是讲的我们人类的祖先从何而来，说的在天地劈之前，宇宙只不过时以团混混的气，里面什么都没有。这时候，出现了以个盘古氏，用大斧把这一团混劈了开来，从此有了天地。

每一个人都可以好好地生活。不用在过那些艰苦的日子，也不用为吃饭而犯愁。

山顶洞人过的也是群居生活，他已

经按照血统关系把居住生活固定下来，并且渐渐进入了人类，进入了氏族公社时期。

这个神话我们祖国历史非常悠久。据古代的传说，从传说中的黄帝到现在，已有四千多年历史。过了一万八千年。后来，盘古氏死了，天地也有了太平。

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中华上下五千年读后感300字三篇

中华上下五千年读后感300字三篇【第1篇】在暑假，我读的课外书有很多，其中令我感悟最深的书是：《中华上下五千年》。在黄帝统治大地时期，瘟疫散播天下，传说是瘟神搞的鬼……直到1911年宣统皇帝退位才终。中间却有五千年的历史，特别是我最熟悉的清朝。那时，外国列强侵华，塑造了很多卫国英雄：林则徐，关天培，洪秀全，杨秀清，丁汝昌，邓世昌……再说明元贰朝：忽必烈，成吉思汗，戚继光…… 那些历史塑造很多民族英雄，最让我敬佩的是炎帝，他协助人们驱逐瘟疫，使人们安居乐业。但说蚩尤之乱，算黄帝出力最多。还有很多历史等着我们去创造，站起来，中国！为中国的明天加油，作为中国人，我们只有全面了解民族的历史，才能更好地把握今天，创造明天。所以我们特编本书，撷取了最能反映中华文明面貌的题材，以生动简洁的叙述和形象逼真的插图将浩繁的史籍活脱出一个适于读者轻松阅读的氛围。本书能够协助读者增加知识含量、开阔视野。真正成为一个优秀的炎黄子孙！【第2篇】《中华上下五千年》从华夏祖盘古开天辟地开始，将三皇五帝，夏商西周春秋战国，秦朝汉代，三国西东晋，南北朝，隋唐五代十国，两宋辽金，元朝，大明王朝，大清帝国，中华民国，中华人民共和国- -上下五千年的历史，这五千年的辉煌灿烂和沧海桑田都仿佛体现在我的面前。我最喜欢它其中的“于谦被害”。主要写了：王谦从小学习很好，在杭州很有名气。有一次，朱瞻基见了他，很欣赏，佩服他。皇帝死

了，朱瞻基继位，他很重视人才，所以很重用于谦，绝大部分都听从于谦的意见。后来，朱瞻基死了，又有一位皇帝继位，而这位皇帝，也很器重于谦。不过后来，因这位皇帝重病，另一位夺取了王位，做了皇帝。他很重用其他大臣，而这些大臣诬告了于谦，忠臣于谦被害死了，但是至今人们仍经常到于谦坟前祭拜。我很喜欢这个故事，我更爱看《中华上下五千年》这本书。【第3篇】《中华上下五千年》是一本历史书，讲述了中国自五千年来发生的大事。作者是林汉达，伟大的教育家和语言学家。书中的历史故事我们很多都耳熟能详，例如盘古开天辟地，陈胜吴广起义，赤壁之战，刘宴巧通千里漕运等很多有趣的历史故事。让我印象最深的是《神农尝百草》。这个故事发生在盘古开天辟地之后，有一个人叫神农，他教会了大家耕田种粮食，协助人类繁衍生息。但是那时的人们经常生病，因为无法医治死去的人很多。神农决定以身试药，帮大家找到能治病的草药。神农持续尝药，也有很多次吃到了有毒的草药，但每次都找到解药化险为夷。最终有一次，神农不小心吃到了断肠草，还来不及找到解药就毒死了。我被神农舍己为人，无私奉献的精神的打动了。这次阅读让我受益匪浅。

小学语文《盘古开天地》评课稿1

《盘古开天地》评课稿尊敬的各位专家评委，亲爱的各位同仁：大家好! 我叫周敏，来。今天有幸聆听了肖老师执教的《盘古开天地》这一课，听完后我最大的感受是：教活一字，激活全文。首先，肖老师巧扣“开”字作为教学的切入点，引领学生走入文本。 “开”是什么意思？” 这样的质疑激趣，让孩子们充满好奇地、兴致勃勃地初读课文后，借助找中心句的学习方法，自然而然地理解了文章的主旨：创造！接下来肖老师对“创”一字的处理，激活了整篇文章的教学！汉字是有理性的文字，所谓字理，就是指汉字本身的构字依据和组成规律。肖老师引导学生在观察文字演变的过程中理解和识记，无异于帮助学生解开了汉字密码，学生既生动形象地记住了“创”字，又初步感知到盘古创造天地的艰辛，为学生进入文本阅读作出有效的文化和情感铺垫。我的第二个感受是：写字教学如春风化雨，细腻自然。课堂上，我尤其喜爱肖老师这样的语言：在板书“盘”这个字时，她说：皿子底要写得稍微矮一些；在讲解“造”字时：“走之儿底的最后一捺要像小女孩的裙摆一样舒展开来。”在范写“肌“字时，她强调：“肌”的竖撇要稍短，这样就不会打架了。其实做人也是如此，

只有互相谦让，人与人之间才会和谐。”多么形象，多么亲切的语言啊，就这样赋予了汉字生命力。规范、整洁的“创造”“肌肤”出现在屏幕上，肖老师引导孩子们静心读，定睛看！读什么？看什么？间架结构、笔画组合；结构的平正，造型的秀美；各部分的穿插，对称；体会汉字的结构美；在这个基础上，很自然地总结出汉字笔画的避让原则，使学生懂得做人也应谦和，水到渠成地落实了识字写字教学的人文性。在书写过程中，肖老师始终关注孩子们的写字姿势，强调书写时的形体美。书写讲评，从章法、结构、点画三方面入手，使学生真切的认识到这样写字既正确，又美观。我的第三点感受是：学法指导，不着痕迹。肖老师用“学习法宝”来引路，让学生轻松展开学习。在生字检测环节和典型字教学时，鼓励学生自己去发现其共同点，揭示构字的规律，并举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。又如：“划记中心句，能把长文读短”“请把“创造”二字写在课题中的“开”字下面”，这样一来，既有对字义的理解，又有书写的训练，更是“不动笔墨不读书”这一学习方法的自然渗透。这堂课的教学主线清晰明了，引导学生在阅读实践中识字，学生的学习情绪饱满，全程积极主动的参与学习，发言彬彬有礼。但我想：在生字检测环节中，检测的面是不是应该更广一些？检测的方式能否更多样些呢？教师是否还应该更关注课堂的细节呢？如：“血液”中

18 盘古开天地省优一等奖公开课【一等奖教案】

18 盘古开天地教学目标： 1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2．有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学过程：一、导入同学们，让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）话外音：很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，只是混沌一片，像一个大鸡蛋。就这样一直到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，这时候，（出现第二段文字）读二、学习课文的第二段 1、自由读 2、指名读，特别是第二句。（提示：你看经历无数年的混沌，要把它劈开多么艰难啊，请再读。这么大的混沌，得多大的斧子，多大的力气啊，再来试试看）注：课件中把2、3两句变红

3、师：随着山崩地裂般的一声巨响，那个曾紧紧地包着他、孕育了他的混饨的大鸡蛋被他劈裂了。把这混沌一片的东西劈成了两半，轻而清的东西往上浮，就成了天；重而浊的东西往下沉，就成了地。（引读）（看课件，可能没有） 4、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读） 5、同学们，你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。 6、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗？（自由练说——指名说） 7、小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。三、课文的第三段 1、自由读 2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？） 3、引读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、

读后感作文300字(两篇)

读后感作文300字（两篇）读《杨家将》有感《杨家将》这本书告诉我智慧比力量更重要，我读了“血战金山”后，我认为是对的。《杨家将》中写了杨继业、佘太君、杨六郎、穆桂英等一批栩栩如生的人物形象。其中我最佩服杨六郎。因为他打破天门阵，还直捣幽州，辽国灭亡，但不幸牺牲。杨六郎去世后不久，杨宗保又带兵出征西夏。西夏大将束天神使用妖术，四周狂风大作，飞沙走石，无数妖魔直从半空中杀下来。宋军大败。又一次，有一个叫杜金娥用仙术把他们烧成灰烬。她用了智慧战胜了邪恶。生活也是如此，有一次在学作文。王老师把两本书每页交叉的重叠起来。让一位力气大的同学把书拉开，这位同学差点扯破了，也没拉开。又叫了一名瘦小的女生，却轻轻地拉开了。难道这不是智慧比力量更重要吗? 我又从杨六郎身上，我知道了要守家卫国，消灭所有敌人，让百姓们过上快乐的生活了。从杜金娥身上，我又明白了，智慧比力量更重要，只要肯动脑筋，多大的困难也能克服。读《西游记》有感西游记主要是写唐僧师徒四人去西天取经，最后修成正果。使我印象最深刻的是三妖道丧命，三大仙要和悟空比砍头再接上，开膛剖腹还能长好，油锅洗澡后毫发无损：虎力大仙和悟空比砍头刽子手把悟空的头砍了，悟空说：“头来!”头就自己回来了，虎力大仙也一样，但他说头来时，悟空拔了根毫毛变成了一条狗，狗把虎力大仙的头叼走了，没有了头的虎力原形毕露，原来是一只老虎。鹿力和悟空比开膛剖腹，悟空用刀切开了自己的身体，把肠子拿出来，边玩，边整理，之后又放了回去，鹿力大仙也一样，可要放回去时被一只饿鹰叼走了，没有了肠子的鹿力也原形毕露，原来是一

只鹿。羊力和悟空比油锅洗澡，不幸被炸得皮焦肉烂，悟空大获全胜。我喜欢悟空，因为它惩恶扬善、一路上斩妖除魔、火眼金睛可以看出这人是什么化身，最后它成了斗战胜佛。

盘古开天读后感300字

盘古开天读后感300字盘古开天读后感300字今天，我读了《盘古开天地》这篇文章。读后，我的心情久久不能平静，我被盘古那舍己为人的精神所感动。文章的主要内容是这样的：从前，天、地是连在一起的，整个宇宙到处都是漆黑，混沌一片。有一天，盘古醒来了，他发现什么都看不见，就用一把大斧把天、地劈开。盘古为了人类的光明，为了让天空固定，就昂起头顶住天空，一顶就是一万八千年啊!终于天、地固定了，而盘古也筋疲力尽了，他合上了双眼，永远长眠。这是何等可贵的精神啊! 在现代社会里，也有许多人像盘古一样，为了确保他人安全宁愿舍弃自己生命。20xx年5月12日四川大地震，地震中所有的楼房坍塌。正在教学中的老师为了学生安全，不顾自身安危，帮助学生快速安全地撤离。譬如苟晓超老师，在地震中他三次冲进教学楼急救学生，当他第三次刚把两名学生推出去，不幸的事情就发生了，本身就岌岌可危的楼房再次坍塌，把苟老师埋在了废墟里……苟晓超老师这样的人，他们不就是当代的盘古吗? 读了《盘古开天地》，我深刻地体会道：不要把自己时刻放在第一位，一个人不仅要有爱心，而且还要有博大的胸怀

盘古开天读后感300字读了《盘古开天地》这个神话故事，我知道了：盘古是为了给人类创作一个美丽的宇宙而献出他的宝贵生命的。他为了不让天和地合在一起就用头顶着天，用脚蹬着地，这样坚持了很多年。我无法想象当时的盘古有多累，有多疲劳，我只知道，最后他终于累得倒下去了，再也起不来了，再也看不到这美丽的宇宙了。我想：这是多么伟大的人，多么有爱心的人，多么勇敢的人，为了人类而不惜牺牲自己。我佩服盘古的勇气，我更佩服盘古那坚定的意志。盘古，你是我一生中最佩服的人。你为了给人类创作一个美丽的宇宙而不惜牺牲自己的生命。盘古，我们会永远记住您，我还要学习你那种奉献精神，现在，我要努力学习，将来为祖国多做贡献! 盘古开天读后感300字盘古，是天地的创造者，现在有一种说法叫“天圆地方”，说天像一个锅盖盖在地上。不知道是传说还是真的。盘古开天辟地的故事，内容荒诞，但是能说明一些道理：我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的。你看，天地既然是一个叫盘古的人开辟的，这不说明人比天更伟大吗?考古学家、古生物学家和人类学家告诉我们，人是由古猿进化而来的;天文学家告诉我们，地球是由星云凝结成的。《盘古开天》讲的是：很久很久以前，没有天也没有地。

部编本《盘古开天地》优质课公开课教案课堂教学实录 (11)

1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 4、引导学生注意文章在表达上的特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重难点：引导学生理解重点词句，积累特色语言，了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的兴趣, 培养想象力. 学后能用自己的话讲述这个故事教学过程: (一)猜谜揭题。 1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了——相传,是他把天和地分开了。(盘古) 2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。 3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐

(二)初读课文,感知语言。 1、自由读课文: 请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示) (1)边读边标出小节号。 (2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。 (学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上) 2、检查反馈: (1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读) (2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读) 抡起——猛劈轻而清——重而浊顶着——蹬着 (3)交流难句: 词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。) (4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。 (三)品读二、三段,感悟语言。

盘古开天地读后感_盘古开天地读书心得五篇

盘古开天地读后感_盘古开天地读书心得五篇盘古开天的故事尽管早已家喻户晓，但是为了确保小学生能对我国的神话传说有所了解，盘古开天地的故事已成为了小学生的必读课文。关于《盘古开天》读后感怎么写?下面是小编给大家整理的《盘古开天》读后感范文，欢迎大家来参阅。我知道了：盘古用他的身体创造了宇宙，盘古不会为了自己而不去拯救这个宇宙。宇宙来源于盘古，盘古的辛苦我们应该是知道的，每天就这样撑着，而且是要坚持好几年，你们想想你的手累不累?但对于盘古这个巨人来说，这算不了什么，因为他知道我们世界有这么多人，他当然就会牺牲自己，创造出了宇宙。我们应该感谢盘古给我们付出的所有东西，谢谢您!我知道着不是事实，但是，我也要谢谢您!我的盘古巨人，因为有了您我们才有了这个世界、才有了这个宇宙，才有了今天的日子。这篇课文主要讲了很久很久以前天和地混和在以起。这时候，出现了以个盘古氏，然后他就拿起斧头，用斧头把这一团混沌劈了开来，然后盘古死了，他的身体各个部分就变成了太阳、月亮、星星、高山、河流、草木等等。从古猿转变而来的猿人，后来猿人在艰苦的斗争中进化了。这种原始人的样子，已经和现代人没有什么两样，我们把他们叫做“山顶洞人”。他们不仅能够把石头砸成石斧、石锤，而且还能把野兽的骨头磨制成骨针。别看这一枚小小的骨针，在那个时候，人们能磨成骨针可不是一件简单的事。有了骨针，人们可以把兽皮缝成衣服穿。但这只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。盘古开天地的神话是讲的我们人类的祖先从何而来，说的在天地劈之前，宇宙只不过时以团混混的气，里面什么都没有。这时候，出现了以个盘古氏，用大斧把这一团混劈了开来，从此有了天地。每一个人都可以好好地生活。不用在过那些艰苦的日子，也不用为吃饭而犯愁。山顶洞人过的也是群居生活，他已经按照血统关系把居住生活固定下来，并且渐渐进入了人类，进入了氏族公社时期。这个神话我们祖国历史非常悠久。据古代的传说，从传说中的黄帝到现在，已有四千多年历史。过了一万八千年。后来，盘古氏死了，天地也有了太平。

开天辟地评课稿

今天，我有幸聆听了蔡月老师讲授的《开天辟地》一课，细细品味，感受颇深，内心深处被蔡老师亲切自然的教态、结构严谨的教学设计、丰富多彩的评价语言所折服。在这里，我不敢说是评课，只能来谈谈听课之后的感受：首先，这节课的教学安排很有特色，没有拘泥于传统的教学方法，整节课给我们呈现了一个词语的世界。从一开始让学生用词语形容当时教室的情景，再到让学生补充词语环节，以及课文内容用词语来概括并板书，再到刘老师讲课时时不时用的词语，既体现了刘老师丰厚的语文素养，又展示了刘老师善于引导和鼓励学生积累词语的特点。其次，蔡老师这节课注重抓重点词句，理解课文内容，让学生理解大神盘古凭借他的神力把天地分开，盘古死后，他的身躯化生出世间万物，体会盘古崇高的献身精神。注重朗读指导。如为了让学生体会到盘古的神力，先让学生理解“猛劈猛凿”，在让学生在头脑中想象“左手持凿，右手握斧。猛劈猛凿”的情景，同时训练了学生口头表达的能力。学生在朗读时，没有机械的用“感情”来读，而是让学生知道词义，理解课文精神，这样学生读出的课文显得生活、有内容，真正是感情的流露。第三、在实践中体会，在朗读中升华让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。蔡老师让学生根据本文做出动作表演，学生两脚蹬地，两手顶着天。数秒钟后，蔡老师问学生有什么感觉，学生都纷纷说累死了。蔡老师趁势引导学生体会到了盘古顶天立地意志坚强的精神。通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。第四、充分发挥想象教学时，蔡老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生边读边想象画面，来理解课文内容，体会盘古的精神。如盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，刘老师引导学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？并写出来。这一环节，既训练了学生说的能力，训练了学生写的能力以上只是我得几点个人见解，有不对之处，请在座的领导、老师多加指教。【2】今天听了刘老师的一节课学到了很多。首先，这节课的教学安排很有特色，没有拘泥于传统的教学方法，而是通篇从“对称”入手：学生从对称的句子、词中，理解课文中心思想，学生有了主动学习的空间，有了自我表现的机会。其次，学生在朗读时，没有机械的用“感情”来读，而是让学生知道词义，理解课文精神这样学生读出的课文显得生活、有内容，真正是感情的流露。最后，刘老师创设了宽松、和谐的学习环境，学生能敢于质疑，善于提问，能大胆的发表个人见解。如果，教师在安排教学节奏时有松有驰，可以让学生对于学习进程的感受和重难点的理解，能够更好掌握。在字词小细节的处理上可以再精细点。三、读的形式多种多样，特别是在盘古身体发生巨大的变化那段，指名读，分组读、师生合作读，有读盘古的身体部分，有读身体发生的变化，调动学生读的积极性。四、由浅入深引导学生理解词语，明白课文内容。“创造”是本课的关键词，开始学生对这词的理解并不是很准确，通过解读文本，设计了这样几个问题：宇宙创造前是什么样子的？创造后是什么样子的？盘古又是怎么创造的？弄清楚这些问题后，学生也就明白了创造的意思，这种设计，水到渠成。联系上下文理解“混沌”一词，指导自然。这节课给我留下了深刻的印象，特别是在指导朗读方面，让我受益匪浅。我个人还感觉有些地方留给学生读书的时间太少，有些地方让学生读书时，很快就提问问题，感觉不是读，应是快速浏览。整节课习惯养成贯穿始终。我会抓住每次学习的机会，学习他人的优点弥补自己的课堂。

盘古开天地公开课教案

《盘古开天地》第二课时课时目标：知识目标：抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。能力目标： 1、了解神话故事想象丰富的特点，培养学生的想象力，积累文中优美的词句； 2、能叙述这个故事，并能把这个神话讲给别人听。情感态度价值观目标：读懂课文，感受盘古的伟大之处，体会盘古的献身精神、舍己为人的精神，学会无私奉献。教学重点：抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学准备：学生：课外阅读神话故事。教师：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：同学们，老师请大家欣赏几个熟悉的神话人物。今天，让我们一起去认识一下我们的老祖宗，他的名字叫做？（盘古），他做了一件事情呢？（老师根据孩子的回答板书课题）来吧，齐读课题。起！二、复习旧知，巩固提高师：检测一下上节课生词掌握的情况，全班齐读。（教师根据孩子们读的情况纠正不对的读音）三、精读课文，深入研究 1、学习第一自然段师：同学们读的真棒！请孩子们自由读课文，一边读，一边思考上面的三个问题（老师复述问题）用“——”在书上勾划出解决这些问题的相关句子。课件出示问题一：现在我们来解决第一个问题。找到的孩子举手示意老师。（老师请同学分享答案）教师出示句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。出示关键词：没有分开、混沌。结合图片，引导孩子们理解“混沌”一词的意思。（老师随着学生的回答板书“一片混沌”）师：这一个自然段，我们用一个四字词语来概括一下，可以叫做“混沌一

(精品)部编版四年级语文上册12. 《盘古开天地》优质课教学设计(第一课时)

部编版四年级语文上册12、《盘古开天地》教学设计教材分析这是一篇神话传说,先讲了盘古醒来以后所做的事,以及天和地的不同变化;然后叙述天和地分开以后盘古所做的事;最后讲盘古倒下后发生的变化。课文处处充满神奇的想象,用生动、形象的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。学情分析四年级的学生接触神话故事,内心感到新鲜、有趣,但学生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注,不能细细体味文中的语言。在教学中,教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛,感受语言文字的精妙。教学建议 1.可以课前让学生搜集中国著名的神话传说。 2.对于本课要求会写的字,教师要抓住难写字进行指导。例:“劈、竭、茂”等字,写字的指导可以与抄写词语和句子的练习结合起来。 3.这篇课文处处充满了丰富的想象。在学生朗读的时候,要引导学生发挥想象,通过想象理解课文内容,受到感染。 4.这篇文章,比较适合用来训练学生的复述能力。可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上,指导学生用自己的语言练习复述,并恰如其分地用上课文中的句子,把这些句子自然地融入自己的复述中。 5.培养学生的想象力,激发学生对神话的兴趣。教学目标 1.会认会写本课的生字。正确读写“劈过去、精疲力竭、黑暗”等词语。 2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。 3.读懂课文,体会盘古的献身精神。 4.激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。重点难点重点:了解课文内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。难点:用自己的话复述课文内容。教师准备 1.多媒体课件。

2.生字词卡片。 3.搜集能体现盘古开天地情境的音乐。课时安排 2课时

小学语文听课评课稿(共10篇)

篇一：小学语文听课评课心得体会小学语文听课评课心得体会近期，我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位老师对我的帮助，他们给了我很多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。每逢讲评课，附小的老师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的不足，意见中肯实在，这种严谨求实的教风一直延续传承着，激励着一批批年轻教师的成长。这次通过自己讲课，聆听不同年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的东西还很多，今天我把自己的心得体会写下来，与大家一起交流。 1.要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解；遇到重点词句要让学生用不同记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。 2.课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。 3.教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活跃课堂气氛；课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法；在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，” 老师还想听、“你们肯定比老师读的好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激发学生的学习读书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。篇二：小学语文优质课评课稿桂城街道平洲中心小学郭兆波美在心中，溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任——它既是基础教育，也是爱的教育（人文），有人认为它还是美的教育。《自己的花是让别人看的》语言是美的，意境是美的，朗读也是美的。很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现，体现了作家对美的向往与追求。这是作者要传递的一个重要信息，也是语文不可或缺的魅力之一。所谓爱美之心人皆有之，然而并非每个人都有特定的审美的能力，每个人对美的欣赏也可能因人而异。这位老师不仅对美有较高的鉴赏能力，而且她能在课堂上很好地作出诠释，能再现情景——用真实可感的美图，用优美婉转的描述。电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了，关键在于使用者这次并没有生硬地进行展示，而是以图片为引，把学生引进文本，导入生活。三者的结合还颇为巧妙，如她把具有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描述；如在理解“应接不暇”的时候，引导学生联系上下文。就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”，我觉得答案也在生活中。此外，老师还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来，为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式，引导学生读出诗的节奏。这些尝试给人眼前一亮的感觉（请原谅我的少见多怪）静心一想：散文与诗歌确实有许多共同之处。老师在引导学生感受美，发现美的同时，也注意到了学生的积累，如开头词语的“个性化积累”，如后段播放“城市之美”图片时的背诵。后来，她还不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现。学生因此有了自主的空间，他们也用各自个性化的发现回报了老师的“慷慨”，民主的气氛也因此得以营造。但老师这样做并非放任自流，而是以其中一个学生的回答作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的写作方法——抓细节，体现美。最后对季老的《清塘荷韵》的同步阅读和创意仿写虽然时间不足，但也体现了老师培养学生“学以致用”的良苦用心。

部编人教版四年级语文上册《盘古开天地》公开课教案

《盘古开天地》教学目标 1、能正确认读“混沌、缓缓、上升、下降、肌肤、血液、汗毛、茂盛、滋润、雨露、创造、黑乎乎、奔流不息、精疲力竭”这14个词语。 2、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事。 3、读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点 1、展开合理的想象，运用第四自然段的句式仿说。 2、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点 1、想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。 2、能用自己的话复述课文，说出故事的起因、经过、结果。教学准备教师制作多媒体课件。教学设计一、图片导入，激发兴趣 ①游戏：看图猜神话故事。 ②揭题：12、盘古开天地。二、初读课文，提炼中心 1、学生自由朗读课文。 2、师：学习贵在预习。现在，老师出示一组词语检查一下大家的预习情况。幻灯出示：混沌、缓缓、上升、下降、肌肤、血液、汗毛、茂盛、滋润、雨露、创造、黑乎乎、奔流不息、精疲力竭指名读词语 3、整体感知，提炼中心 ①朗读便于记忆，默读便于思考。请同学们快速默读课文，边默读边思考，哪句话能概括全文的主要内容？用横线画下来。生默读，画出中心句。师巡视。师：同学们读得都很认真，老师还看到有的同学用笔画出重要的句子。真好。生汇报。

“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你可真是一个会读书的孩子呢！幻灯出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：咱们来好好地读一读这个句子。生齐读。 ②读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？（创造）。 ③师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”部首是——（立刀旁）。说明创造需要刀斧一路披荆斩棘，开辟道路。 “造”，部首是——（走之底）。说明创造不是一天两天能完成的，需要走一段艰难而又遥远的路途。（过渡句）下面就让我们赶快进入课文，看看盘古做了哪些前所未有的事情。三、走进文本，想象画面。 1、配乐师泛读一二自然段，生闭眼听，想象画面。师：你想象到了什么样的画面？生：混沌、黑乎乎生：盘古长长的头发，手拿斧头，劈开黑暗。 2、盘古是怎样为我们创造世界的呢？手拿斧头，劈开黑暗。师：只听── 生：一声巨响！师：混沌一片的东西—— 生：渐渐分开了。师：轻而清的东西── 生：缓缓上升，变成了天。师：重而浊的东西—— 生：慢慢下降，变成了地。幻灯出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师:仔细观察这个句子，你们发现了什么？（轻——重；清——浊；上升——下降；天——地，4对反义词）师：这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程写出来了。我们一起来读这

《中华五千年》读后感300字三篇

《中华五千年》读后感300字三篇导读：本文《中华五千年》读后感300字三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。【第1篇】今年暑假，学校开展“为梦想而读书”的征文活动，给我们推荐了许多优秀的图书，这本精彩的《中华五千年》立刻引起了我的兴趣。中国，一个泱泱大国，有着五千年的文化与历史，作为一个炎黄子孙，我无比激动的翻开了书，认认真真地看了起来：《中华五千年》讲的是五千年来中国的改革与变迁，这条东方巨龙辉煌的事迹。中华民族的历史，源远流长。从盘古开天辟地到三皇五帝，再到中华民国，世事苍桑，历尽了数不尽的凄凉与欢乐。当我读到夸父逐日时，感觉到夸父那种恒心，那种毅力，那种胸怀深深地打动了我；当我读到苏武牧羊时，又想到他真伟大，有着无比的爱国之心，足以让每一位炎黄子孙感到无比骄傲和自豪；当我读到后来丧权辱国条约的签订时，更不由觉得心寒，中国如此任人欺凌，心中不由感慨万千…… 中华漫漫五千年，创造了无数世界之最和令人叹为观之的奇迹：在外太空仅能见的两大人工工程之一——万里长城，世界上最早的医药书《本草纲目》，世界的广场——人民广场……这样的事例数不胜数，那都是中国古代劳动人民血汗与智慧的结晶！古人云：以史为镜，可以知兴替。让我们一起来看中国的历史，

看那源远流长的文化。历史是面镜子，上面映的是成功和失败，荣誉与耻辱。读完这本书，我心潮澎湃：今天我以祖国为荣，明天祖国以我而骄傲。我今后一定努力学习，将来为祖国的腾飞做贡献！【第2篇】中国是一个十分和平的国家，但是谁会知道这五千年来发生了多少战争，又有英雄为了今天的和平牺牲，谁都想回到五千年前来看看过去是怎么样的，但是现代还没有时光机，不过有一本叫《上下五千年》的书可以带我们回到过去。《上下五千年》这本书是由林汉达等人通过收集及编写而成的，它的内容的是从盘古开天辟地到毛主席举行开国大典以来发生的一些历史性的大事，如：神农尝百草、武王伐纣，烽火戏诸侯，秦始皇吞并六国等。或者是介绍一些人的气魄的故事，如：卧薪尝胆的勾践、叱咤风云的一代皇帝秦始皇嬴政，精忠报国的抗金大将岳飞。都被写进了书里，但是我最喜欢的却是卧薪尝胆，不忘旧耻的春秋五霸——勾践的故事公元前496年，吴王阖闾发兵攻打越国，却大败而归，自己还丢了性命。他告诉自己的儿子夫差：“你一定要记住这次的耻辱啊！”说着就断了气。为了报仇，夫差再次攻打越国。这一次，他大获全胜，并俘获了越国国王勾践，让他为自己做三年奴隶。这三年来，勾践受尽了耻辱，每天为他做牛做马，甚至有一天夫差病了，勾践亲自来尝了他的粪便来了解他的病情，夫差出于感动，就把他放回了越国。勾践回到越国，舒适的床单换成了薪草，在床头放一个苦胆，每天来舔

小学三年级语文优质课《盘古开天地》评课稿

小学三年级语文优质课《盘古开天地》评课稿《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。本节课在教学时能准确地把握教材的特点，扎实地进行教学。一、注重朗读指导轻声在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，老师先让学生找到描写盘古动作的词，自己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读得不理想时，耐心指导，问：“他抡起斧头时会怎么想呢？”生答“我一定要劈开。”就这样引导学生带着这份决心再读，体会抡的力量。并通过范读指导学生重音轻读。比如：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读，“重而浊的东西慢慢下降”重音读。读“雨露”时，先引导学生想想雨露是什么样子的，再引导学生轻声读，不要把雨露震落了。通过解释太阳光芒四射，月亮温柔如水引导学生读句子。“奔流不息”想想河水流淌的样子，引导读出又急又快的语速。通过

这样一步步的引导读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。二、边读边想，提高学生的感悟能力。“他呼出的气，变成了四季的风和流动的云。”让学生充分想想画面，感悟风和云的动态。读中思，思中悟。把学生带入一定的语境，从而更快更好的理解课文。三、读的形式多种多样，特别是在盘古身体发生巨大的变化那段，指名读，分组读、师生合作读，有读盘古的身体部分，有读身体发生的变化，调动学生读的积极性。四、由浅入深引导学生理解词语，明白课文内容。“创造”是本课的关键词，开始学生对这词的理解并不是很准确，通过解读文本，设计了这样几个问题：宇宙创造前是什么样子的？创造后是什么样子的？盘古又是怎么创造的？弄清楚这些问题后，学生也就明白了创造的意思，这种设计，水到渠成。联系上下文理解“混沌”一词，指导自然。这节课给我留下了深刻的印象，特别是在指导朗读方面，让我受益匪浅。我个人还感觉有些地方留给学生读书的时间太少，有些地方让学生读书时，很快就提问问题，感觉不是读，应是快速浏览。整节课习惯养成贯穿始终。我会抓住每次学习的机会，学习他人的优点弥补自己的课堂。

盘古开天地(公开课)教案

盘古开天地（第一课时）教学设计白石小学支玲培教学目标： 1、认识“猛”等10个生字，会写“滋润”等生字，积累“四季的风” 等优美词句。 2、初步了解神话这种体裁，学习抓重点词句概括课文主要内容。 3、有感情的朗读课文，体会盘古的献身精神，仿写有关变化的句子，培养学生的想象力。教学重点：学习抓重点词朗读课文，积累语言，体会神话的神奇。教学难点：合理运用想象，仿写有关变化的句子。教学准备：多媒体课件、助读单。教学过程：一、初识神话，导入课题 1、出示《后羿射日》等图片，及二下识字八，讲解神话的由来。师：在远古时代，由于生产力落后，人们没有宇宙飞船，没有人造卫星，人们对于自己所处的世界充满着好奇和恐惧，“我们从哪里来？我们的宇宙从哪里来？世界万物是从哪里的？”为了使存在变得合理，人们发挥了丰富的想象，创造了一个又一个奇幻的故事，像这些充满瑰丽想象的故事就是——神话。（板书：神话） 2、出示课题，导入课文。师：今天我们我们一起来学习中国古代神话中很重要很有特色的一个故事:《盘古开天地》。齐读课题。【设计意图：由于这是学生第一次接触神话这种体裁，所以很有必要让学生了解神话由来和特点。】二、学习字词，梳理大意。 1、检查字词。（动词、平翘舌、多音字、偏正短语） 2、学习偏正短语时，引导学生用想象画面的方式读好词语，并学着说几个形容词偏正短语。 3、学习写滋润。 1）理解词义；2）观察字形；3）教师范写，注意笔顺和位置；4）生练写5）讲评【设计意图：字词教学仍是中段的教学重点，这些词语都是学生容易读出的，在归类的基础上能便于识记。课标提出可借助字典、词典、理解生词的意义。所以在书写难写字“滋润”时，先进行理解后再书写。虽然耗时多，但却能提

盘古开天地读后感

盘古开天地读后感盘古开天的故事尽管早已家喻户晓，但是为了确保小学生能对我国的神话传说有所了解，盘古开天地的故事已成为了小学生的必读课文。下面是为大家搜集整理的盘古开天地读后感，欢迎阅读与借鉴。盘古开天地读后感(一) 我知道了：盘古用他的身体创造了宇宙，盘古不会为了自己而不去拯救这个宇宙。宇宙来源于盘古，盘古的辛苦我们应该是知道的，每天就这样撑着，而且是要坚持好几年，你们想想你的手累不累?但对于盘古这个巨人来说，这算不了什么，因为他知道我们世界有这么多人，他当然就会牺牲自己，创造出了宇宙。我们应该感谢盘古给我们付出的所有东西，谢谢您!我知道着不是事实，但是，我也要谢谢您!我的盘古巨人，因为有了您我们才有了这个世界、才有了这个宇宙，才有了今天的日子。盘古开天地读后感(二) 这篇课文主要讲了很久很久以前天和地混和在以起。这时候，出现了以个盘古氏，然后他就拿起斧头，用斧头把这一团混沌劈了开来，然后盘古死了，他的身体各个部分就变成了太阳、月亮、星星、高山、河流、草木等等。从古猿转变而来的猿人，后来猿人在艰苦的斗争中进化了。

这种原始人的样子，已经和现代人没有什么两样，我们把他们叫做“山顶洞人”。他们不仅能够把石头砸成石斧、石锤，而且还能把野兽的骨头磨制成骨针。别看这一枚小小的骨针，在那个时候，人们能磨成骨针可不是一件简单的事。有了骨针，人们可以把兽皮缝成衣服穿。但这只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。盘古开天地的神话是讲的我们人类的祖先从何而来，说的在天地劈之前，宇宙只不过时以团混混的气，里面什么都没有。这时候，出现了以个盘古氏，用大斧把这一团混劈了开来，从此有了天地。每一个人都可以好好地生活。不用在过那些艰苦的日子，也不用为吃饭而犯愁。山顶洞人过的也是群居生活，他已经按照血统关系把居住生活固定下来，并且渐渐进入了人类，进入了氏族公社时期。这个神话我们祖国历史非常悠久。据古代的传说，从传说中的黄帝到现在，已有四千多年历史。过了一万八千年。后来，盘古氏死了，天地也有了太平。盘古开天地读后感(三) 今天，我读了一篇文章叫《盘古开天地》。主要的故事情节是这样的，很久很久以前，这里没有天，也没有地，什么都没有，后来有一天，有一个巨人名叫盘古，

小学语文交流课《盘古开天地》听课笔记评课稿

小学语文交流课《盘古开天地》听课笔记评课稿《盘古开天地》评课稿资料《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。听沈老师的课就有如沐春风的感觉，让我受益匪浅，下面就让谈谈我的几点体会。一、以点带面，推动朗读。在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，学生读得不理想，沈老师老师耐心指导，问：“天和地连在一起，盘古怎样才能把他们劈开呢？”生齐说：“猛劈！”师说：“那怎么读好这个句子呢？”指名学生读，做动作读。在学生肯定的评价后，各自模仿读，齐读并表演体会。沈老师这种以点带面，推动全面朗读的方法，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。

二、在表演中体会，在朗读中升华让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。沈老师让学生根据本文做出动作表演，学生两脚蹬地，两手顶着天。数秒钟后，沈老师问学生有什么感觉，学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了二十秒就感觉累了，可盘古是日覆一日，年覆一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。紧接着，沈老师读道：“一年过去了……”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”沈老师有读：“一百年过去了……”学生再读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”……学生在反复的朗读中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。三、拓展学生的想象空间，及时巩固的训练教学时，沈老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问：“一百年，一万年，一百万年，盘古始终头顶着天，用脚蹬着地，天地分开了，盘古怎么样了？”学生各自读第四自然段，让学生根据自己想象说说盘古身体还会发生哪些变化？

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