ことにします／ことにしています的用法
ことにします／ことにしています的意思
ことにします／ことにしています①接続：動詞の連体形（原形）＋ことにします／ことにしています②文型：体１は（宾语を）動詞の原型ことにします。／ことにしています。③意味：「動詞の連体形...
ことにします／ことにしています
①接続：動詞の連体形（原形）＋ことにします／ことにしています
②文型：体１は（宾语を）動詞の原型ことにします。／ことにしています。
③意味：
「動詞の連体形＋ことにします」表示说话人主观决定自己做某事或进行某行为。
（我）决定做……
例：明日、日本料理を食べることにしました。
来週の日曜日に王さんと一緒に杭州へ旅行に行くことにしました。
?動詞の連体形＋ことにしています?表示说话人主观规定自己做某事，并且已作为自身习惯。（我）规定自己做……
例：毎日、六時に起きることにしています。
一週間に三日、日本語を復習することにしています。
＊因为以上两个句型是涉及说话人主观意志与行为的，所以「体１」即句中主语一般都是「私」，故，往往省略。
ことになります／ことになっています
①接続：動詞の連体形（原形）＋ことになります／ことになっています
②文型：体１は／が（宾语を）動詞の原型ことになります。／ことになっています。
③意味：
「動詞の連体形＋ことになります」表示客观组织或团体决定让句中主体做某事或进行某行为。决定让体1做……
例：鈴木さんが来週日本へ出張に行くことになりました。
明日、会議を行うことになりました。
?動詞の連体形＋ことになっています?表示客观主体规定主体做某事，并且到说话这刻这个规定仍在生效。规定体1做……
例：社員が毎朝、八時半に会社に着くことになっています。
毎週の月曜日に、学生たちが作文を一編出すことになっています。
練習：
冬休みに日本へ旅行に行きます。
―冬休みに日本へ旅行に行くことにしました。（我決定）
―冬休みに日本へ旅行に行くことになりました。（会社決定）
飛行機で行きます。
―飛行機で行くことにしました。
―飛行機で行くことになりました。
東京へ行きます。
―東京へ行くことにしました。
―東京へ行くことになりました。
日本の旅館に泊まります。
―日本の旅館に泊まることにしました。
―日本の旅館に泊まることになりました。
日本語学校を見物します。
―日本語学校を見物することにしました。
―日本語学校を見物することになりました。
秋葉原で買い物します。
―秋葉原で買い物することにしました。
―秋葉原で買い物することになりました。
日本で一週間滞在します。
―日本で一週間滞在することにしました。―日本で一週間滞在することになりました。
我是怎么考上国家发改委的
我是怎么考上国家发改委的 一个医学院的学生怎么考上发改委的 复习时我就时常在想，要是等我也考上了，我也把我的一些经验和感悟记下来，和大家分享下，今天终于可以付之行动了。 首先我想回答一个问题，那就是如何考上公务员，其实这是一个看似很复杂的问题，但排除一些非正常因素外，无外乎就是两点：你二十多年的积淀和现在的努力。也许这算是老生常谈，毕竟大家都是从各种考试中历练出来的，但这两点却能回答许多的问题，第一，公务员考试考察的是人的观察能力，理解能力，阅读能力，分析能力等等，要想这些能力比别人高人一等不是几个月就能培养出来的，这就需要我们学生时代的积淀，比如你小学、初中学过奥术，大学专修数学，或者你高中语文很好，写文章高屋建瓴、文采飞扬，或者你博学广闻，那么你的积淀就会比人家多一点点，胜算也大些。第二，对于那些积淀少，学习一般的同学来说，也没啥关系，基础能力差不代表你考不上，因为我们还可以通过现在的努力，去弥补以前的不足，通过有效的复习的方法，和不同的做题技巧，还有持之以恒的训练，在潜移默化中提升自己的能力和分数从而成为一名公务员考霸！ 我会在以后的文章中，对复习方法，做题技巧，和复习过程中如何调整复习状态，和大家一起交流分享下： 一。考公过程中常见问题的个人见解和解决方法探讨（不断更新） 1.公务员考试到底公不公平 2.什么是最好的行测做题顺序 3.药学专业如何报考公务员 4.为啥有些人裸考也能考上 5.对各种辅导班的认识 6. 为啥有些题做了很多遍还是会错 7.练字对考公的重要性 8。跑步对考公的重要性9.到底应该全职考还是先工作再考试 考公队伍中藏龙卧虎，我只能抛砖引玉，欢迎批评指正，本人不胜感谢。 考公中常见问题的个人见解和解决方法探讨 1.公务员考试公平吗？ 我身边有很多这样的同学和家长，他们总是说公务员很难考，黑幕很多，都是一个萝卜一个坑，一点也不公平。不可否认的确是有这种情况，笔者曾经在一次面试时就遇到过，牛仔裤，花背心，答题3分钟出场，最后通过面试。不管在哪种考试，哪种行业，哪个国家都有不可告人的一面，就像棱镜门一样，这是我们无法避免的，但我也可以很负责任的说，公务员考试总体来说还是很公平的，作弊者毕竟还是极少数，真正的作弊者也不需要通过考试途径来实现自己的目标。所以，如果打算考公务员一定要摆正心态，不要进不去面试，就说有猫腻，实力才是王道！我班上的一个宁夏的同学,他爸爸是他们市的副市长,最后也没有考上他们的市的公务员.实力才是王道 2.什么是最好的行测做题顺序 网上说的做题顺序很多，五花八门，但大部分是说先做自己的强项，从某种角度来说没有错，但也有不科学的地方。真正的做题顺序是： 资料分析==》逻辑判断==》言语理解==》数学（如果数学学得好可以放在言语前面）==》常识 原因：这个做题顺序是按照分值大小和难易程度决定的，资料分析在国考和大部分省份中是最简单的，也是单位分数最高的，做好了资料分析是保证行测高分的关键；逻辑判断也是5个板块中总分最高的，一定要下大气力拿住，通过扎实复习，还是可以的做到的；做完言语理解，就是数学部分，数学是大多数同学的老大难问题，所以往后放，不会就过，千万不要浪费时间，一刻值千金；常识分值最低，看完题就选答案，不会也不要犹豫，常识部分就算你犹豫很久也照样做错。
日语助词用法总结
日语助词用法总结 1.1.1.提示助词[は] 在判断句中，[は]提示主语 [も]表示兼提，有"也"的意思接于数量词之后，表示数量之最（之多或之少），意为"竟有…之多"、"（一个）…也没有" 主格助词[が] 格助词[が]格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。接续助词[が] 接续助词[が]接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接（转折）关系，意为"虽然…但是…"，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。 领格助词[の] [の]表示所属，为"的"之意 终助词[か] [か]接在句末，表示疑问，相当于汉语的"吗"，"呢"之意 形容词连用形[く]后，表示并列、因果关系 接否定式[ない.（あり）ません]之前，加强否定语气。 接活用词终止形（简体敬体均可）之后，表示因果关系。 肯定的比较对象，意为"比"。
否定的比较对象，意为"（不）比…"、"没有…那么…"示感叹、赞同或质疑，[よ]主要用于提示、告知等场合。
形容动词 ~だ→ ~なら + （ば） 动词 ~「う」段假名→ ~「え」段假名 + ば
动词连用形???? |-> そうだ（そうに·そうな·そうで） 形容词·形容动词词干 | （特例：よい·ない→ よさ·なさ + そうだ） 样态助动词「そうだ」的否定式比较特别，常用形式有「…そうもない」、「…そうにない」、「…そうにもない」，意为"一点没有…样子"、"根本不像…样子"。当「そうだ」接在形容词、形容动词之后时，有时亦可用「…そうではない」表示否定。
最全102位教师资格笔试教育人物考点大汇总
最全102位教师资格笔试教育人物考点大汇总 中国萌芽时期 1.孔子 1、教育对象，有教无类。 2、教育作用，社会功能和个体功能 3、教育目标：培养德才兼备的君子。 4、教育过程：学思行相结合。微信订阅号NTCECN 5、教育内容：诗、书、礼、易、乐、春秋；偏重社会人事，文事，轻视科技与生产劳动。 6、教学原则与方法：启发诱导，因材施教，温故知新，学思行结合。2.孟子 1、性善论 2、内发论（个体身心发展的诱因）。 3、个人本位论（教育目的）。 4、思孟学派教育过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 5、教育目的：明人伦3. 荀子 1、性恶论 2、外铄论（个体身心发展的诱因）。 3、社会本位论（教育目的）。微信订阅号NTCECN 4、教育目标：基本层次：贤能之士；理想层次：圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。
5、学习过程：闻见思行微信订阅号NTCECN 6、强调尊师；闻——见——知——行 7、教育的作用：化性起伪 4.墨子，墨翟兼爱非攻 1、教育作用：人性素丝说 2、教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养，重视实用技术。突破了儒家六艺的范畴。 3、论‘强力而行’，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。 4、知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法来获得知识）。 5. 道家“绝学、愚民”微信订阅号NTCECN 1、遵循自然，一切任其自然发展。 2、教育目的：培养上士，隐君子。 3、教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。 6. 《学记》中的教育思想 1、学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。 2、教育的功能，社会功能&个体功能 3、教育制度和学校管理 4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等 西方萌芽时期的教育思想 1.苏格拉底
常用的日语格助词总结之「と」的用法
常用的日语格助词总结之「と」的用法 格助词主要接在体言或者相当于体言的词的后面，表示该词与句子中其他词的语法关系的助词称为格助词。格助词的“格”是资格的意思，是指体言以什么资格参与句子的构成，以什么资格同其他词发生关系。日语中共有九个格助词：が、の、を、に、へ、と、から、より、で、が。本文讲述的常用格助词「と」的用法。 【接续法】 「と」接在体言或相当于体言性质的活用词连体形及部分助词后面，但接在以活用词结尾的文节后面时，形式上看是接在活用词终止形后面，但实际上と所附属的文节在整句话里只不过相当于一个连用修饰语的成分，也就是说等于一个体言文节的用法。 ○友達と出かける。（和朋友出去） ○見ると聞くとは大きいに違う。（看和听有很大差别） ○きっと合格するだろうと思う。(我想一定会合格的) 【意义和用法】 ①构成连用修饰语。 （１）表示动作所需要的对手，对象或动作的共同进行者。 ○友達と会う。（见朋友） ○友達との約束を忘れた。（忘了和朋友的约会） ○彼は妹と暮らしている。（他和妹妹一起生活） （２）表示比较对象。 ○私の国と比べると、日本の方があついです。（和我国相比，日本比较热） ○これは前のと違う。（这和前面的不一样） ○私と同じ考え方はありませんか。（和我的想法完全不同）
（３）表示事物转变的结果或使事物转化的结果 ○秋になると木の葉が赤や黄色になります。（一到秋天树叶就变成红色或黄色） ○わたしもこの年でやっと社長となりました。（我今年好不容易才当上了社长） （4）表示引用，思考，称谓等的内容。 ○ありがとうございますとお礼を言いました。（很有礼貌地说了声谢谢） （５）表示假定时使用 ○はやく日本語が上手になるといいな。（日语快点进步就好啦） （６）表示A一……B竟然……时使用 ○わたしの好きなレストランに行くと、その日は休みだった。（去了自己喜欢的西餐馆，可那天竟然休息。） ②构成对等文节。 （1）表示并列，列举。 ○見ると聞くとは天地の差だ。（眼见和耳听有天壤之别） （２）表示整数和零头。 ○全部で一年と二ヶ月でした。（一共一年零两个月）
别再傻傻考证了!这10个含金量高的证书考到手,薪资翻一番!
别再傻傻考证了！这10个含金量高的证书考到手，薪资翻 一番！ 商界的各种证书看的人眼花缭乱证书到底有多大用途？哪些证书是你需要的呢？在这个看证的年代....每个行业都 有着必备的证书，进几年，国家对证书市场的“大清理”可谓 大刀阔斧，已累计取消319项职业资格许可和认定，剩下位数不多的被认可的证书简直“一证千金”呐！你所在的行业都 有哪些含金量高的证书？哪些证书是未来职场你的薪酬上 升的助推器？快随小编去看看吧！展开剩余94% ?一、注册会计师证书CPA（Certified Public Accountant）是注册会计师的简称。注册会计师被认为是财会领域的第一黄金职业，薪酬待遇非常可观，但同样的考试难度也很高。在大中型企业招聘主管会计、财务经理、财务总监、总会计师等职位，大多都需要持有注册会计师证书。注册会计师考试最大的难度在于五年内必须6门全部考过，否则必须从头再来。报名条件：具有高等专科以上学校毕业学历，或者具有会计或者相关专业中级以上技术职称。考试时间：每年8月份为注册会计师综合阶段，每年10月份为注册会计师专业阶段。高薪理由：CPA是我国财会界最高等级的证书，也是官方唯一盖章认证的有“签字权”的证书，所以想做执业注册会计师 的话，必须先把CPA考到手。据中注协最新数据显示，我
国现有注册会计师235398人，其中执业的有104913人， 非执业的有130485人，但仍不满足社会对高级财会人员的需求。近两年来我国CPA的报名人数迅速增长，尤其是经 过今年一系列的改革之后，财会人员对加强自身发展尤为关注，2018年的CPA报名人数有望突破150万人。这也预示着，我国的注册会计师行业将进入一个蓬勃发展的时期。二、法律职业资格证书根据法官法、检察官法、律师法和公证法等的规定，初任法官、初任检察官、申请律师执业和担任公证员等职业必须通过国家司法考试，取得法律职业资格证书。国家司法考试称得上是中国司法行业从业者的入职门槛，难度极大，每年通过率大约10%，据说记忆量超过人类极限。2017年是国家司法考试的最后一年。此后，司法考试制度 将调整为国家统一法律职业资格考试制度。至于2018年起 法律职业资格考试报名条件，需要等候司法部细则进一步发布。报考条件：高等学校法律专业本科毕业，或者高等学校非法律专业本科毕业，并具有法律专业知识。考试时间：每年9月份。高薪理由：律师确实是一份高收入的职业，但不一定适合每一个人去从事，这个考试需要一百分的勤奋，一百分的耐心，一百分的认真，一百分的坚持，一百分的天分，一百分的运气。三、国际注册会计师证书（ACCA）ACCA 是特许公认会计师，在我国也俗称为国际注册会计师，知名度仅次于CPA，以全英文考试、科目众多、难度较大、含金
日语助词用法小结(超全)
日语助词用法小结（超全） -
1.1.1.提示助词[は] 在判断句中，[は]提示主语 1.1. 2.提示助词[も] [も]表示兼提，有"也"的意思接于数量词之后，表示数量之最（之多或之少），意为"竟有…之多"、"（一个）…也没有" 1.1.3.助词[が]1.1.3.1. 主格助词[が] [が]通常用于表示主语，但在判断句中，[が]只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主语1.1.3. 2.格助词[が] 格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。。1.1. 3.3. 接续助词[が] 接续助词[が]接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接（转折）关系，意为"虽然…但是…"，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。 1.1.4. 领格助词[の] [の]表示所属，为"的"之意 1.1.5. 终助词[か] [か]接在句末，表示疑问，相当于汉语的"吗"，"呢"之意 -
1.1.6. 接续助词[て] 接形容词连用形[く]后，表示并列、因果关系 1.1.7. 提示助词[は] 接否定式[ない.（あり）ません]之前，加强否定语气。 1.1.8. 接续助词[から] 接活用词终止形（简体敬体均可）之后，表示因果关系。 1.1.9. 补格助词[より] [より]接在体言后，表示肯定的比较对象，以为"比"。 1.1.10. 副助词[ほど] [ほど]接在体言后，表示否定的比较对象，意为"（不）比…"、"没有…那么…" 1.1.11. 终助词[ね][よ] 终助词又称感叹词，接在句子末尾，增添某种语感、语气。[ね]主要用于表示感叹、赞同或质疑，[よ]主要用于提示、告知等场合。 -
浙江省学考考试2018年11月语文试题-附答案解析
浙江省学考考试2018年11月语文试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 1．下列加点字的读音全都正确的一项是 A．胚．胎（pēi）褶．皱（zhě）亘．古不变（gèn） B．镂．空（lòu）杜撰．（zhuàn）少不更．事（gèng） C．菜圃．（pǔ）笑靥．（yàn）蝇．头微利（yíng） D．形骸．（hái）譬．如（bì）敛．声屏气（liǎn） 2．下列各句没有错别字的一项是 A．《长江万里图》以宏大的篇幅、淋漓的笔墨，挥洒出中国第一大江的壮阔与旖旎。B．翻拍剧大都以靓丽的新人组队，依时代更叠调整内容，用情怀拉近与观众的距离。C．日前，杭州2022年亚运会会徽揭晓，“潮涌”从众多作品中脱颖而出，倍受瞩目。D．倘若以功利之学概括浙学，或以史学涵盖浙学，则不免有一叶彰目不见泰山之遗患。3．下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是 A．网约车平台在利用价格机制调节供求时，动辄 ．．受到舆论掣肘。 B．中尼双方将争取早日启动 ．．自贸协定谈判，更快实现互利共赢。 C．浙江文化资源极其丰富，发展文化旅游有着得天独厚 ．．．．的优势。 D．各类培训班粉墨登场 ．．．．，为孩子们提供了多种多样的学习机会。 4．下列句子没有语病的一项是 A．改革开放40年，是中国人民砥砺奋进、众志成城、取得辉煌成就的40年。 B．9月1日，在“雷霆1号”统一行动中，杭州警方成功捣毁了一个贩毒团伙。C．如果能深化市场改革并激发市场活力，我们就能接受住中美贸易摩擦的冲击。D．根据修改后个税法提出，现行每月3500元的个税起征点调整到每月5000元。5．依次填入下面横线处的句子，最恰当的一项是 如果说中国的江河是一个坐标系，长江是横坐标，京杭大运河则是最重要的纵坐标。 ________________；________________；________________。________________。2017年中国百强城市榜前十名，沿长江沿运河城市占据八席；“一带一路”建设、京津翼协同发展、长江经济带发展，因运河而连为一体。_______________。 ①运河舳舻千里，历经了亚热带与温带的寒暑干湿 ②长江与运河，勾勒出中国最具活力的发展区域 ③长江滚滚波涛，穿越了三级阶梯的高低落差 ④一横一纵，跨越了千万个城镇，交织着16个省市、大半个中国
日语助词用法小结(超全)
日语助词用法小结（超全） 1.1.1.提示助词［用在判断句中，［总］提示主语 1.1. 2.提示助词［哲］［t ］表示兼提，有"也"的意思接于数量词之后，表示数量之最（之多或之少），意为"竟有…之多"、"（一个）??也没有" 1.1.3.助词［力*］1.131.主格助词［力*］［力*］通常用于表示主语，但在判断句 中，［力*］只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主语 1.1.32格助词［力*］格助词［力* ］接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。。1.1.3.3.接续 助词［力*］接续助词［力*］接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接（转折）关系，意为"虽然??但是…"另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。 1.1.4.领格助词［? ］［? ］表示所属，为"的"之意 1.1.5.终助词［力、］［力、］接在句末，表示疑问，相当于汉语的"吗","呢"之意 1.1.6.接续助词疋］接形容词连用形［< ］后，表示并列、因果关系 1.1.7.提示助词仮］接否定式［肚—］之前，加强否定语气。 1.1.8.接续助词［力］接活用词终止形（简体敬体均可）之后，表示因果关系。 1.1.9.补格助词［^^ ］［］接在体言后，表示肯定的比较对象，以为"比 H 。 1.1.10.畐働词［］接在体言后，表示否定的比较对象，意为" （不）比…""没有??那么…" 1.1.11.终助词［相］［/］终助词又称感叹词，接在句子末尾，增添某种语感、语气。［相］主要用于表 示感叹、赞同或质疑，［/］主要用于提示、告知等场合。
(完整版)浙江省普通高中学业水平考试考试说明-地理2018年6月学考用
浙江省普通高中学业水平考试说明 （2017版) 地理 （适用于2017年秋季入学的高中在校学生及相关人员）浙江省教育考试院编制
一、考试性质与对象 浙江省普通高中学业水平考试是在教育部指导下，由省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。其主要功能一是引导普通高中全面贯彻党的教育方针，落实必修课程教学要求；检测高中学生的学业水平，监测、评价和反馈高中教学质量；二是落实《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》和《浙江省人民政府关于进一步深化高考综合改革试点的若干意见》等要求。学业水平考试成绩是高中学生毕业的基本依据。 高中地理学业水平考试实行全省统一命题、统一施考、统一阅卷、统一评定成绩。考试的对象是高中在校学生，以及相关的往届生、社会人员和外省在我省异地高中就读的学生。 《高中地理学业水平考试说明》是依据《普通高中地理课程标准（实验）》和《浙江省普通高中学科教学指导意见·地理（2014版）》的要求，按照学业水平考试的性质和特点，结合本省高中地理教学的实际制定而成的。 二、考核要求 （一）知识考核要求 地理学科知识考核要求划分为“识记”、“理解”、“简单应用”、“综合应用”四个认知层次。
地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。 1. 应用地理基础知识的能力 （1）了解重要的地理事物和现象的名称、分布；重要地理数据。 （2）理解重要的地理概念、地理原理和地理规律。 （3）了解我国及世界各大洲、部分国家的主要地理特征。 （4）了解当前国内外发生的重要事件及其蕴含的地理学科知识。 （5）了解并理解我国的基本国情和国外在资源开发、经济和人口发展、环境保护等方面的经验和教训。 2. 掌握地理基本技能和方法的能力 （1）阅读各类地理图表、文字和数据资料，获取地理信息。 （2）设计和绘制地理图表，进行各种地理计算。 （3）对地理思维进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。 3. 注重地理思维的能力 （1）分析、比较和归纳不同区域的主要地理特征。 （2）分析、解释各类地理事物的空间结构、联系及其发展变化规律。 （3）分析和评价各类地理资料，分析、评价和反思人类在地理环境中的各种活动，发现地理问题、解释地理问题，提出解决问题的思路。 （三）品质考核要求 考试内容主要是从地理认知的视角来表述“知识与技能”的内容，但其中也表明地理学习“过程与方法”的要求。在这些内容要点的落实过程中，还应关注“情感态度与价值观”的目标，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，从而积累并提升学生的科学素养和人文素养，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 三、考试内容与要求 1．考试内容主要包括湘教版《普通高中地理课程标准实验教科书（必修）》地理I、地理II、地理III等模块的有关内容。 2．对所列考试内容的考查程度不超过《普通高中地理课程标准（实验）》和《浙江省普通高中学科指导意见 地理》（2014版）规定的要求。 考试内容及要求见下表。
现在的高考考什么
一、现在的高考考什么？ ?高考是选拔性考试，是对考生的文化素质、身体素质、心理素质和学习品质的全面考查。它考知识、考勤奋、考信心、考耐力、考体能，是对考生的心态、意志品质、细节和习惯等的综合考核。 ?高考考的是心态。凡读过高三的人都知道，学习一旦过分紧张，难以出好成绩。学习一点紧张都没有，也不可能有好的状态。所以，后阶段学生首先必须克服大考来临的紧张情绪，拥有平和的心态。当紧张情绪来临时，不要必过分去压制它，而应学会排解。同时，应保持自信的姿态，相信自己的实力。另外，家长要努力把心态放平和，只有自己有好的心态，孩子心态才会好。 ?高考考的是学习品质。高考是选拔性考试。考上大学绝不是轻而易举的事，要选拔人才，不调动一切智力和非智力因素，难得好成绩，它在考察学生知识的同时，也在考量学生的耐力、冷静、应变等学习品质。高考也不是高不可攀的事，只要学生平时严谨认真，不放松，不气馁，就一定能考上理想的大学。（据有关部门透露：今年我省高校扩招近3万考生少2万就是一个好的机会） ?高考考的是严谨。高考是大考，一个考生对细节的处理能力和日常形成的好坏习惯都是影响考试的因素。打几个比方：一个不爱整洁的考生，交的试卷有几滴墨水，并揉得一塌糊涂，这对他有利吗？一个考生喜欢拖拖沓沓，考试时迟到了，他的考试状态能好吗？一个考生的作文通篇没有标点，错别字连篇，分数能高吗？例子可以举很多，总的来说都是忽视细节和坏习惯所致。细节决定成败，习惯关系全局，这方面的“备考”也必不可少。 ?高考考的是勤奋。近十年各省的高考状元为什么女生多？原因：一是考试知识覆盖面广，不花大量时间不行；二是高校选拔人才的标准是有深厚学习基础可继续深造的人，而不是高中阶段就偏科的人；三是高考科目的四个必考科目中，有三科是偏向勤奋记忆型的，只要肯花时间就能提高成绩。可以说，现行高考制度对勤奋型学生是相当有利的。
浙江省数学学考试卷及答案
2018年6月浙江省数学学考试卷及答案 一 选择题 1. 已知集合{1,2}A =，{2,3}B =，则A B =I （ ） A. {1} B.{2} C.{1,2} D.{1,2,3} 答案：B 由集合{1,2}A =，集合{2,3}B =，得{2}A B =I . 2. 函数2log (1)y x =+的定义域是（ ） A. (1,)-+∞ B.[1,)-+∞ C.(0,)+∞ D.[0,)+∞ 答案：A ∵2log (1)y x =+，∴10x +>，1x >-，∴函数2log (1)y x =+的定义域是(1,)-+∞. 3. 设R α∈，则sin( )2 π α-=（ ） A. sin α B.sin α- C.cos α D.cos α- 答案：C 根据诱导公式可以得出sin( )cos 2 π αα-=. 4. 将一个球的半径扩大到原来的2倍，则它的体积扩大到原来的（ ） A. 2倍 B.4倍 C.6倍 D.8倍 答案：D 设球原来的半径为r ，则扩大后的半径为2r ，球原来的体积为3 43 r π，球后来的体积为 33 4(2)3233 r r ππ=，球后来的体积与球原来的体积之比为3 3323843 r r ππ=.
5. 双曲线 22 1169 x y -=的焦点坐标是（ ） A. (5,0)-，(5,0) B.(0,5)-，(0,5) C.( ， D.(0, ， 答案：A 因为4a =，3b =，所以5c =，所以焦点坐标为(5,0)-，(5,0). 6. 已知向量(,1)a x =r ，(2,3)b =-r ，若//a b r r ，则实数x 的值是（ ） A. 23- B.23 C.32- D.3 2 答案：A Q (,1)a x =r ，(2,3)b =-r ，利用//a b r r 的坐标运算公式得到320x --=，所以解得2 3 x =-. 7. 设实数x ，y 满足0 230 x y x y -≥?? +-≤?，则x y +的最大值为（ ） A. 1 B.2 C.3 D.4 答案：B 作出可行域，如图： 当z x y =+经过点(1,1)A 时，有ax 2m z x y =+=.
初级日本语助词用法总结
一．の的用法： １．～～の～～用于连接ｎ．与ｎ．表示所属关系．相当也汉语的＂的＂．例えば：旅行社の会社 東京大学の留学生 ２．表示修饰关系 例えば：科学の本 日本の新聞 ３．准体助词例えば：その辞書は王さんのです。 ４．同位语的作用．稍微表示强调．例えば：昨日の日曜日 5．将动词名词化．相关句型为：～～のは～～です。 ～～のが～～です。 ～～のを～～ます。 例えば：野球をするのはおもしろいです。 私はテニスをするのが好きです。 歌を歌っているのが聞こえます。 李さんは空港で両替するのを忘れました。 子供のころこの木に登ったのを覚えています。 ６．句子中的小主语时替换が． 例えば：私が好きな果物はりんごです。＝私の好きな果物はりんごです。 これは純子さんがかいた絵です。＝これは純子さんのかいた絵 です。 背が高い人は王さんです。＝背の高い人は王さんです。二．か的用法： １．表示疑问的语气助词，相当于汉语的＂吗＂あなたは王さんですか。 ２．表示选择疑问的时候．例えば：靴の売り場は一階ですか、二階ですか。 ３．表示惊讶、劝诱：例えば：そうですか。 ビールを注文しましょうか。 ４．“何＋助数词＋か”相当于汉语的＂几＋量词＂，表示不确定的数量，不是疑问．例えば：私は日本人の友達が何人かいます。（我有几个日本朋友） 李さんはビールを何杯か飲みました。（小李喝了几杯啤酒）和此类似的还有＂いつか?どこ?だれ?なに等＋か＂表示不确定的时间，地点，人物，事物等． 例えば：どこかへいますか。（去哪儿了？）注意：か和へ的位置． 部屋にはだれかいますか。（谁在屋子里？―有没有谁再屋子里？） 教室に先生と学生かいます。（教师和几个学生在教室里） 李さんはいつか日本映画を見てください。 か与を不可连用：例えば：今朝何か（を，一般省略）食べましたか。（今天 早上吃什么了没有） 三．も的用法： １．表示＂也．．．＂类推 ～だって．．．表示＂也．．．＂（只用于口语） ――おじさんだって、おばさんだって行くんだから、私も行きたいわ。 カルチャー?センターには、語学の講座だって、絵画の講座だってあるよ。 ２．“何＋助数词＋も”表示数量多，后续肯定叙述．
评价历史人物高考题
评价历史人物 ?评价历史人物答题法术“十评”： ?⑴活动分类评断法：即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法。一般可分为政治、经济、民族、外交、文化等方面。 ?⑵历史阶段评点法：就是将历史人物的活动分成两个或两个以上的阶段进行评述，然后再适当进行总评。 ?⑶阶级属性评裁法：历史人物均处于一定的阶级社会中，因而每个历史人物均具有特定的阶级属性。历史人物的一切活动，包括思想观点都打着特定阶级的烙印。在评价历史人物时，不仅要关注该历史人物的阶级出身，更要看他是为哪个阶级服务。 ?⑷历史主义评判法：要把历史人物放到特定的历史条件下评价。“特定的历史条件”可考虑以下一般要素：社会历史发展的趋势是什么；社会生产力发展程度如何；人民群众的利益是什么等。符合的，则肯定，反之则否定。 ?⑸主流原则评赞法: 即从全局、整体、历史发展的角度等大节、大处进行评价历史人物。历史学者评价历史人物，是看他的大节，而不是小节。搜索细节、小节，那是小说家的事。 ?⑹两点论的评铨法:评价历史人物，要用历史唯物主义的观点、辩证唯物主义的方法，即用全面的观点、一分为二的方法，既要看主流又要看到缺点或不足；既要看到功又要看到过，一分为二对待。 ?⑺发展变化评定法:用发展变化的观点评价历史人物。
?⑻主观动机和客观效果统一评议法:我们坚持主观动机与客观效果统一的观点，好的动机只要符合客观实际一般说来应该有好的结果。 ?⑼纵横坐标评论法:将历史人物放到世界纵横的历史时空范围中去考察和评论。 ?⑽综合方面评品法:对历史人物的评价应在阶段论和方面论的基础之上统观全局，把人物的所有活动集中起来进行综合分析，抓住历史人物的主要方面和主要倾向，进而对其一生的功过是非做出一个定性的评价，也就是对历史人物进行综合的评价。 ?千秋功罪，后人评说。要对每个历史人物作一准确全面的评价，实在是一大难事。但评价历史人物的标准和原则主要有三条： ?一是看是否顺应历史潮流的发展； ?二是看是否符合人民的（长远）利益和愿望； ?三是看是否推动生产力（或经济）的发展。 ?这三条标准是紧密相连、互为一体的。同时还要注意“五不”： ?不要夸大英雄人物的作用； ?不要用现代人的标准评价古人； ?不能从道义的角度去考虑； ?不要以偏概全； ?不要带感情色彩。只要我们掌握一定的科学方法，贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义观点，才能实现真正科学全面评价历史人物。 ?【答题组织】
日语助词用法小结(超全)
日语助词用法小结(超全) 1、1、1、提示助词[は] 在判断句中,[は]提示主语 1、1、 2、提示助词[も] [も]表示兼提,有"也"得意思接于数量词之后,表示数量之最(之多或之少),意为"竟有…之多"、"(一个)…也没有" 1、1、3、助词[が]1、1、3、1、主格助词[が] [が]通常用于表示主语,但在判断句中,[が]只在疑问词做主语得问句及其答句中表示主语1、1、3、 2、格助词[が] 格助词[が]接在体言之后,除了可以作为主格助词、表示主语之外,还常常用在描写句中,表示形容词、形容动词所描述得对象,故又称"对象格"。。1、1、 3、3、接续助词[が] 接续助词[が]接在各类活用词终止形(简体、敬体均可)后,起两种语法作用,一种表示逆接(转折)关系,意为"虽然…但就是…",另一种表示顺接关系,起有机连接前后句得作用。 1、1、4、领格助词[の] [の]表示所属,为"得"之意 1、1、5、终助词[か] [か]接在句末,表示疑问,相当于汉语得"吗","呢"之意 1、1、6、接续助词[て] 接形容词连用形[く]后,表示并列、因果关系 1、1、7、提示助词[は] 接否定式[ない、(あり)ません]之前,加强否定语气。 1、1、8、接续助词[から] 接活用词终止形(简体敬体均可)之后,表示因果关系。
1、1、9、补格助词[より] [より]接在体言后,表示肯定得比较对象,以为"比"。 1、1、10、副助词[ほど] [ほど]接在体言后,表示否定得比较对象,意为"(不)比…"、"没有…那么…" 1、1、11、终助词[ね][よ] 终助词又称感叹词,接在句子末尾,增添某种语感、语气。[ね]主要用于表 示感叹、赞同或质疑,[よ]主要用于提示、告知等场合。 1、1、1 2、传闻助动词[そうだ] [そうだ]可以接在各类活用词终止形后,表示传闻,其敬体形式为[そうです],意为"(第一人称)听说…" 1、1、13、补格助词[に] [に]接在表示场所得体言后,表示存在得场所,意为"在"。 [に]接在名词或动词连用形之后,且后续意为"来、去"得动词(如:[行く]、[来る]…)时,表示来去得目得。 1、1、14[か]接在疑问词后,表示不确定,意为"某(些)"、"若干"。 1、1、15、并列助词[と] [と]接于体言之后,表示并列,意为"与"。 1、1、16、副助词[や] [や]介于体言之间,表示含言外之意得列举,意为"…啦…啦…(等等)"。 1、1、17、同位格[の] [の]可以介于两个互为同位成分得体言之间,表示同位语。
2018年11月浙江省学考选考科目考试技术试题(含答案)
绝密★启用前 2018年下半年浙江省普通高校招生选考科目考试 技术 姓名：准考证号： 本试题卷分选择题和非选择题两部分，共8页，满分100分，考试时间90分钟。其中加试题部分为30分，用【加试题】标出。 考生注意： 1．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用累色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷答题纸规定的位置上。 2．答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。 3．非选择题的答案必须使用黑色字迹的签字笔或钢笔写在答题纸上相应区域内，作图时可先使用2B铅笔，确定后必使用黑色字迹的签字笔或钢笔描黑。 - 第一部分信息技术(共50分) 一、选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分) 1．下列有关信息技术的说法，不正确的是 A．信息技术是伴随着计算机技术和互联网技术的发展而诞生的 B．信息技术是对信息进行采集、处理、传输、存储、表达和使用的技术 C．信息技术包含微电子技术、通信技术、计算机技术和传感技术等 D．物联网、人工智能、云计算等技术都是当前信息技术发展的热点 2．电子邮件服务器之间传送邮件时采用的协议名称是 A．URI B．SMTP C．Http D．POP3 3．使用Word软件编辑某文档，部分界面如图所示。下列说法正确的是 # A．实现图中的图文环绕效果可以采用“嵌入型”环绕方式 ~ B．删除图中批注后，批注对象和批注内容同时被删除 C．当前光标位于标题行，按“Delete”键一次，“离”字被删除 D．拒绝文档中的所有修订后，文字“应该说”被保留 4．使用 access软件打开数据库，部分界面如图所示。下列说法正确的是
机(网)考考场规则
机（网）考考场规则 ）考生于开考前分钟凭规定证件进入考室，准考证、身份证摆放在考桌左上角，供监考教师查对。考生所带提包、书籍及资料存放在指定地点，携带的通讯工具应全部关闭。 ）迟到分钟不得入场，开考分钟后，考生方可离开考场，已退场考生不得重返考场。 ）入座后，考生按计算机界面出现的提示操作，考生答题前必须输入正确的规定数据信息，输入错误者，不计成绩。仔细核对考试科目与自己所报科目是否一致。如有异常，应立即举手报告。凡涉及试题内容的问题，不得向监考员询问。 ）考生必须服从监考教师的管理，严格遵守考场纪律。对不服从监考教师劝阻扰乱考场秩序，或有在考室交头接耳、代递纸条、夹带、窃视他人屏幕、使用盘、桌面开启文档、写字板、代考等违纪行为者，按照相关规定处理。 ）机器出现故障考生须举手示意询问，由监考教师或技术人员帮助解决，但不允许监考教师或技术人员帮助操作答题，或对题意做解释、提示。 ）考试期间必须保持安静，严禁吸烟。违反规定且不听劝阻者，监考人员有权令其退出考室。 ）答卷提交后，考生按要求结束考试程序，退离考室；提前结束考试者不得在考室附近逗留、喧哗。连续考科考生，做完第科，必须确认提交后，方可接着考第科。 ）除本场考生及考试工作人员外，其他无关人员一律不得进入考室。 纸考（笔试）考场规则 .考生于开考前分钟凭规定证件进入考室，准考证、身份证摆放在考桌左上角，供监考教师查对，考生所带提包、书籍及资料存放在指定地点。 .考生进入考室除必要的文具，禁止携带任何书籍、笔记本、资料、报刊、草稿纸盘以及各种无线通讯工具（如寻呼机、移动电话）、电子记事本等与考试无关的物品。携带了违禁物品进入考室的，须听从监考员要求将违禁物品存放在指定地方（其中通信工具必须关机，并取消一切定时设置）。允许使用计算器的 1 / 2
日语中助词用法
日语中助词用法 Revised final draft November 26, 2020
干货：日语助词完全整理总结篇（超全） 助词是没有活用（词尾变化）的附属词，接在其他词的后面，表示该词在句中的地位，或者表示该词与其他词的关系，或者给该词添加某种意义。 1.提示助词[は]在判断句中，[は]提示主语 2.提示助词[も][も]表示兼提，有"也"的意思接于数量词之后，表示数量之最（之多或之少），意为"竟有…之多"、"（一个）…也没有" 3.助词[が] （1）主格助词[が][が]通常用于表示主语，但在判断句中，[が]只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主语 （2）格助词[が]格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。。 （3）接续助词[が]接续助词[が]接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接（转折）关系，意为"虽然…但是…"，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。 4.领格助词[の][の]表示所属，为"的"之意 5.终助词[か][か]接在句末，表示疑问，相当于汉语的"吗"，"呢"之意 6.接续助词[て]接形容词连用形[く]后，表示并列、因果关系 7.提示助词[は]接否定式[ない.（あり）ません]之前，加强否定语气。 8.接续助词[から]接活用词终止形（简体敬体均可）之后，表示因果关系。 9.补格助词[より][より]接在体言后，表示肯定的比较对象，以为"比"。 10.副助词[ほど][ほど]接在体言后，表示否定的比较对象，意为"（不）比…"、"没有…那么…" 11.终助词[ね][よ]终助词又称感叹词，接在句子末尾，增添某种语感、语气。[ね]主要用于表示感叹、赞同或质疑，[よ]主要用于提示、告知等场合。 12.传闻助动词[そうだ][そうだ]可以接在各类活用词终止形后，表示传闻，其敬体形式为[そうです]，意为"（第一人称）听说…" 13.补格助词[に][に]接在表示场所的体言后，表示存在的场所，意为"在"。[に]接在名词或动词连用形之后，（更多内容关注微信公众号日语单词本）且后续意为"来、去"的动词（如：[行く]、[来る]…）时，表示来去的目的。 14[か]接在疑问词后，表示不确定，意为"某（些）"、"若干"。 15.并列助词[と][と]接于体言之后，表示并列，意为"和"。 16.副助词[や][や]介于体言之间，表示含言外之意的列举，意为"…啦…啦…（等等）"。 17.同位格[の][の]可以介于两个互为同位成分的体言之间，表示同位语。 18.宾格助词[を]介于体言和他动词之间，表示他动词的宾语。 19.宾格助词[で]接在体言之后，表示动作的场所，意为"在"。接在体言之后，表示行为动作的方式、方法、手段、工具等，基本意义为"用"，翻译时要灵活处理。 20.过去完了助动词[た][た]接在五段动词音便形、其它动词连用形、以及形容词连用形（かっ）、形容动词连用形（だっ）后，表示过去时态或完成时态的简体形式。助动词[た]本身也有活用变化，但在现代日语中常用的仅有三种：终止形、连体形、假定形。出了这三种活用形外，偶尔可见[た]的推量形[たろう]的用法，但现在通常用终止形[た]后续[だろう]、[でしょう]的形式表示推测。[た]的终止形即[た]的原形，表示简体过去完了时态。可用于结束句子，但更多的是用于后续助词、助动词，为句子增添某种意义。 21.[た]的连体形亦为[た]的原形，用于修饰体言，作定语，亦可后续某些助词。 22.[た]的假定形[たら][た]的假定形为[たら]，其后可以接[ば]，但通常省略。[たら]所表示的假定条件，往往有强调以前项成立为前提的内涵，意为"倘若…（实现了）之后的话，…"。
9大万能人物中考作文素材
9大万能人物中考作文素材 导语：中考作文的“主体”是记叙文和简单的议论文，而人物素材无疑在这两种文体中都很适用，下面是yuwenmi 小编为大家整理的作文素材，欢迎阅读与借鉴，谢谢! 一、梵高 1 梵高的一生，充满世俗意义上的“失败”：名利皆空，情爱亦无，贫病交加。他的生活境遇是如此之恶劣，他的艺术知音是如此之寥落，他把自己的全部心血和热情都倾注在自己的作品上，可是他的画却被那些布尔乔亚的艺术鉴赏家们弃之如敝屣。在阳光明媚的法国南部小城，他疯狂地作画。倾泄的颜料里调和着他的血，而画布，不过是他包扎伤口的绷带。他像夸父一样地追逐着太阳，最后在阳光中燃烧、倒下。每当我看见他所画的《向日葵》，总会想起古希腊智者说过的话：“它过去、现在和未来都永远是一团火焰。” 素材运用角度：艺术、理想、痛苦、执着、个性、独特追求 2 梵高说，“谁在爱，谁就在活着;谁活着，谁就要工作;谁工作，谁就有面包。”但是梵高常常没有自己的面包，只能靠弟弟的接济勉强维持生计。他孤独地作画，孤独地生
活，没有钱请模特，他的模特只有自己。100多年后，当他的自画像——《没有胡须的梵高》创出7150万美元的拍卖天价时，拍卖行里欢声雷动。然而这一切与寂寞的梵高已经毫无关系。在巴黎郊外的俭朴的墓地里，陪伴他的只有当年由加歇医生栽种的长春藤，还有来自全世界的崇拜者们敬献的鲜花。 素材运用角度：贫困、伟大、孤独 3 梵高生前曾有一个心愿：“总有一天我会找到一家咖啡馆展出我自己的作品。”但是生前，就连这么一点点卑微的梦想，最终也还是化为泡影。然而今天，梵高的出生地荷兰和梵高的安息地法国，争相把梵高认作自己的国民，争相为他建造精美的美术馆。在巴黎的奥塞博物馆、在伦敦的国家美术馆、在荷兰的梵高美术馆……他的作品永远被摆放在最显著的位置。在他的作品前，永远是人头攒动，人们向他的作品投出虔诚的眼神，啧啧赞叹，表现出对他超常的崇敬和膜拜。 素材运用角度：价值、时间会筛选出真正伟大的东西 梵高语录： ①画家害怕空白的画布，但空白的画布也害怕敢冒风险的、真正热情的画家。 ②我总是全力以赴地画画，因为我的最大愿望是创造美
2016浙江省学考物理试卷及参考答案
绝密★考试结束前 2018年6月浙江省普通高校招生学考科目考试 物理试题 姓名：准考证号： 本试题卷分选择题和非选择题两部分，共6页，满分70分，考试时间60分钟。 考生注意： 1．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试退卷和答题纸规定的位置上。 2．答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答．在试题卷上的作答一律无效。 3．非选择题的答案必须使用黑色字迹的签字笔或钢笔写在答题纸上相应区域内作图时。先使用2B 铅笔，确定后必须使用黑色字迹的签字笔或钢笔描黑，答案写在本试题卷上无效 4．可能用到的相关公式或参数：重力加速度g均取10m/s2。 选择题部分 一、选择题(本题共13小题，每小题3分，共39分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分) 1．下列属于国际单位制中基本单位符号的是 A．m/s B．kg C．m/s2D．kg.m/s2 2．下列电学元件属于电容器的是 3．如图所示，船夫用撑杆撑船前行，则 A．船对人的力小于人对船的力B．船对水的力大于水对船的力 C．人对撑杆的力与撑杆对人的力大小相等D．撑杆对河底的力大于河底对撑杆的力4．2018年6月5日我国在西昌卫星发射中心成功发射“风云二号H星”，假设该卫星的质量为m，在离地面高度为h的轨道上绕地球做匀速圆周运动。已知地球的质量为M，半径为R，引力常量为G，则地球对卫星的万有引力为
A．B．C．D． 5．一户外健身器材如图所示。当器材上轮子转动时，轮子上的A、B两点的 A．转速B．周期C．线速度D．角速度 6．如图所示的瓢虫，其身上的星数（斑点数）显示了它的种类。在下列研究瓢虫的具体情形中，可将瓢虫视为质点的是 A．研究瓢虫的转身动作B．研究瓢虫的飞行路线 C．研究瓢虫的翅膀扇动D．研究瓢虫身上的星数 7．如图所示是一劲度系数为k的弹簧，右上方为其对应的F－x图象。O为对应弹簧自然伸展状态，弹簧拉伸至时弹力，拉伸至时弹力。则 A．B． C．D． 8．如图所示为1687年出版的《自然哲学的数学原理》一书中牛顿所画草图。他设想在高山上水平抛出物体，若速度一次比一次大，落点就一次比一次远。当速度足够大时，物体就不会落回地面，成为人造地球卫星。若不计空气阻力，这个速度至少为 A．7.9km/s B．8.9km/s C．11.2km/s D．16.7km/s 9．如图所示，小磁针a、b、c、d放在通电螺线管产生的磁场中，稳定后指向正确的是 A．磁针a B．磁针b C．磁针c D．磁针d 10．如图所示，质量为m的小球，从距桌面高处的A点自由落到地面上的B点，桌面离地高为。选择桌面为参考平面，则小球 A．在A点时的重力势能为 B．在A点时的机械能为