“订单式”人才培养方案

1．“工学交替培养．能力梯次提高”的人才培养方案具体

的优点

（1）通过工学交替培养，使学生更好地了解企业的机床类型．加工方法和生产技术。

（2）通过工学交替培养，使学生更好地了解企业的生产模式和文化氛围。

（3）通过工学交替培养，使教师也能够全方位地了解企业。二．以提高实践技能为培养目标，将职业资格证培训考试纳入实践教学体系，构建“双证融通（毕业证书+职业资格证书）”的培养方式，为学生就业提供保障。

为了更好地培养学生的实践技能，使学生毕业时不仅取得高中毕业证书，同时获得多个职业资格证书，为毕业生实现持证上岗扫清障碍，在新的人才培养模式中，构建了“双证制”的培养模式。

1．以部分理论专业课程与实践专业课程为基础，对应设置了职业资格证书培训和考证。同时，将职业资格证的培训与考试纲入课程体系，分别设置在限定实践选修课与任意实践选修课中。

2．在限定实践选修课中，设置了四门与汽修专业密切相关的职业资格证的培训与考试：汽车电工中级工培训考试．汽车维修中级工培训考试．汽车钣金中级工培训考试．汽车喷涂中级操作工培训考试。

通过将职业资格证书的培训考试纳入课程体系的“双证制”措施，将原来松散随意的职业资格证培训考试管理变为严格的课程体系管理，使学生毕业时最低应获取一项职业资格证书，有力促进了学生实践技能的提高，为学生毕业后在持证上岗就业提供保障。

三．着力构建与企业无缝对接的“订单式”培养模式，为“订单式”培养预留足够的空间。

“订单式”培养是职业教育发展的新方向，中等职业校校通过与企业的联系，实现专业人才的“订单式”培养，可以为企业节约大量的人才培训时间与经费，同时也为学生提

供了进入企业工作的前期培训，为学生能力与企业需求间的无缝对接提供了可能。所以，“订单式”培养是中职教育适应企业需求的发展方向。

然而，在目前形式下，中等职业校校与企业的“订单式”培养合作很难从学生入学即开始。企业需要通过对学生的观察．考核来决定最终是否录用，是否进行“订单式”培养。所以，就需要中等职业校校在人才培养模式中对可能采用的“订单式”培养预留出足够的空间。

在本人才培养方案中，为“订单式”培养预留了足够的空间。主要措施有以下几点：

1．对有进行订单式培养意向的企业，可利用第五学期的“校外轮训实习期”，安排学生到该企业进行校外轮训实习。在实习过程中，企业可以很好地对学生进行观察与考核，同时学生也可以更好地了解企业的情况。

2．对有进行订单式培养意向的企业，可以将课程体系中第四学期的理论课．实践课进行适当的修改，加入企业要求的理论与实践课程，也可以由企业派技术人员进行授课。

3．对已经确定进行“订单式”培养的学生，利用第五学期到对应企业进行顶岗生产实习，为企业进一步的培养提供了良好的时机，也为学生适应企业氛围．生产环境．岗位要求提供了良好的时间保证。

４．以企业需求为“订单”，产学研结合培养实用人才围绕企业所需人员的知识结构和技能要求，学校和企业联合举办一个中职二年级第五学期的数控教学培训班，校企共同确定其教学计划，学习期满进行考试，以检验是否合格，然后，由公司承诺择优录用约50％的学生。

1．面向企业需求，改革教学体系

根据企业用人的需求，我们将联合培训班的培养目标定位为技能型汽修技术人员，培训对象确定为汽修。在教学计划的安排方面，学校充分尊重企业的意见，对第四学年的教学计划和课程内容进行了大幅度的调整，重新安排汽车文化、汽车二级维护、汽车钣喷等课程，由学校老师完成教学任务。企业还对这些课程选用的教材．讲授重点．教学课时的安排提出具体的要求。使其课程内容和实习实训的要求难度，要超出原教学计划的要求。

为了使学生掌握先进汽修技术，深入了解企业的数控产品，要合理安排四周理论教学时间和3个月的实习，增设的教学内容由学校指导老师与企业高级技术人才共同制定。并由企业的研发．工程服务等部门的技术骨干授课和指导实训。课程的教材直接采用我企业的最新的产品技术资料。在教学过程中，要十分注重培养学生的理解能力．分析与解决问题的能力及操作动手能力，理论教学与实训．实习彻底交叉融合，使学生学以致用，动手能力要得到极大的锻炼。四．人才培养计划实施难点及措施

1．校外轮训实习企业及顶岗实习企业的落实。内蒙是经济发展强市，许多新兴的汽车企业，下属上百家“4S”店，汽车企业密集，为集中实现我校汽修专业学生轮训实习和顶岗实习提供了先天条件。采用的模式可有两种：集中式和区域集中式。

（1）企业集中式

即学生集中在一个或几个大型企业进行实习。如庆铃集团等。

（2）区域集中式

即学生集中在一个或几个区域内实习，采用区域集中，企业分散的实习方式。如在鄂尔多斯等实现区域集中，而在区域内可分散实习。

多年来我校汽修专业与内蒙汽车集团建立了较为稳定的合作关系，并表达过学生到企业进行生产实习的意愿，这些企业都表示接受。相信在此基础上经过努力，汽修专业完全可以建立起一批稳定的校外实习基地。

2．校外轮训实习期及顶岗实习期学生的管理

校外轮训实习期及顶岗实习期学生的管理是校外实习的重中之重，要通过有效的管理，完成学生实习秩序和纪律管理，实习内容安排和实习成绩评定三项任务。

（1）指导教师安排

对企业集中式校外实训，采用由汽修专业派出驻企业指导教师模式进行管理；对区域集中式校外实训，采用由汽修专业或安置办老师派出驻区域巡视指导教师模式进行管理。

（2）学生管理

校外轮训实习由实习指导教师，与企业相关人员一起，根据企业的实际情况，制定实习方案，确定轮训工种，拟定实习报告题目。采用学校与企业共同管理的模式，在车间实习时间由企业管理，在其它时间由学校指导教师管理。根据实习表现与报告完成情况，由企业及指导教师共同评定学生实习成绩。

顶岗实习由实习指导教师，根据学生实习岗位，确定实习合格的考核内容；协调各项安排；解决实习期间发生的各类学生问题；实习期间由企业按正式员工的管理模式对实习

学生进行管理。根据顶岗实习表现情况，企业及指导教师共同评定学生顶岗实习成绩。

订单式培养校企合作协议样本

订单式培养校企合作协议样本订单式培养校企合作协议本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。订单式培养校企合作协议XXXXX系签定时间:_____年_____月 ____日本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。订单培养协议甲方::乙方::X XXXXX系“订单培养”，是由校企双方签订人才培养协议、共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习实训、完成考核上岗等教育教学环节。由校企双方共同参与、相互协作、优势互补教育教学方式。为了增强人才培养的针对性，开辟人才培训的渠道，加速智力开发，保证教育培养质量，明确各方的责任，为社会、为企业提供更多更好的人才，经双方友好协商，就订单式培养达成以下协议:: 一、合作总则为加强学校与用人单位的合作，适应产业发展的需要，共同做好毕业生就业工作，满足企业用人需求，优化企业的人力资源，建立长期的人力资源供需协作关系，实施本“定单式培养协议”。第一条乙方根据企业要求，提出培养订单，由甲方按照订单要求培养特定规格人才。第二条甲方的授课内容、学时安排，由双方协商确定。

甲方对学生在订单培养期间的德、智、体发展情况，应于每学期末向乙方作一次详细介绍。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。第三条甲方如发现学生有违反校纪校规的行为，应及时与乙方取得联系，共同研究处理办法，学生在订单培养期间表现较差者，甲方有权劝其退出订单班。第四条乙方要加强对学生的管理和教育，要经常了解学生的学。习和思想品德状况，如发现学生有问题，应及时配合甲方教育和处理。第五条学生必须自觉接受甲方和乙方的教育和管理，努力学习，遵纪守法。学生如违反校规校纪，要自觉接受甲方和乙方的处理。第六条学生学习结束经考核、考试合格准予毕业后，甲方可则优录用合理安排其工作。被录用的学生必须到甲方单位工作，一般在一年内不得调出调离甲方单位。学生如因特殊情况必须调出，必须经甲方同意后，方可办理调离手续。第七条甲方有优先加入我系“校企合作委员会”的权利，能够优先利用我院“大学生科技园”的各方面资源。

企业订单式人才培养实施方案

企业订单式人才培养实施方案 “订单式”人才培养是校企合作的重要形式，是实现学校、企业、学生“三赢”的有效途径，是深化教育教学改革、充分利用企业资源、提升学生就业质量的有效载体，是当前最受企业欢迎的校企合作方式之一。为进一步加强我校“订单式”人才培养工作，增强校企合作的针对性和有效性，提升对区域经济社会发展的贡献率，特制定本办法。一、“订单式”人才培养的原则（一）面向市场、适应需要原则广大教职工要有强烈的市场意识，通过多种途径与企业建立联系，掌握企业的需求信息，确定合作方向。选择“订单式”人才培养合作对象，首先要考虑合作对象对人才培养的需求情况，考虑对方在行业内的实力和基础，学生毕业后是否愿意到该企业就业；其次要考虑对方的设备条件、技术和管理水平，学生能否学到知识与技能，能否学以致用；第三要考虑对方对合作教育的积极性。校企双方在充分进行市场调研的基础上，通过签订“订单式”人才培养协议，形成一种法定的协作关系。（二）平等协商、互惠互利原则 “订单式”人才培养的校企双方本着“平等协商、互惠互利”原则，有利于学校利用企业优质实践性教育资源为教育服务；有利于企业利用高职院校办学特色，为企业有针对性地培养符合要求的人才。因此，在实施”订单式”人才培养过程中，必须充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求，充分考虑人才培养目标和教育规律的要求，根据订单的约定，保证校企双方在人才培养过程中是一种合作、互利的关系，保证学生自愿参与定向培养工作。（三）课程设置以就业为导向原则首先，课程设置应考虑就业市场的需求，课程设置要直接与就业目标挂钩，要瞄准某种职业并落实到具体岗位，就业方向要在课程方案中

人才培养工作情况总结报告

人才培养工作情况总结报告各位老师、各位同学以及尊敬的各位来宾：大家好！今天，我们相聚在这里，为我院2164名2012届毕业生举行隆重的毕业典礼。在此，我代表学院，向各位毕业生表示最热烈的祝贺！三年来，2012届同学在省教育厅和学院的正确领导下，积极努力，勤奋学习，在思想觉悟、基础知识、专业技能、综合素质等方面都得到了长足的发展，取得了可喜的成绩。现就2012届人才培养工作情况通报如下：一、总体情况学院为2012届2164名学生开办专业及方向32个，开设课程624门，其中必修课占80%，选修课占20%。学生平均修满了131个学分，其中必修学分为104个学分，选修课27个学分。共有2025名学生按期完成了预定的学习任务，顺利毕业，修业期满正常毕业率93.57%。 2012届学生按要求参加了计算机等级考试。其中计算机一级考试累计通过率达到78.6%，高于四川省平均线。截至6月12日，全院一次性就业率超过93%，其中，国际教育中心本届毕业学生的就业率达到了100%。 2012届学生积极上进，先后有上千名学生递交了入党申请书，积极参加党的知识培训班，并最终有778名学生光荣的加入了中国共产党。二、围绕人才培养目标，优化专业方向和课程的设置为了把我院2012届同学培养成拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，以能做、能说、能合作为主要特征，具备生存与发展能力，高素质应用型人才。学院在广大2012届同学们的配合与支持下，坚定不移地围绕生产、建设、管理、服务第一线需要，深化教学改革，强化教学管理。各系部也在学院指导思想的引领下，将川渝地区今后经济和社会发展的趋势作为思考基点，结合国家和政府性的战略思考和布局，大胆对各专业社会人才需求进行预测和判断，调整专业方向和课程设置，使学生在校所学与就业岗位无缝连接，获得了学生、家长乃至用人单位的高度肯定。三、积极组织参加各类教育教学活动，成绩斐然在全院教师辛勤培育和同学们的勤奋努力下，我院2012届学生积极参加各类竞赛，分别在院级、省级乃至国家级的竞赛中取得了丰硕的成果，例如：商务系商务英语专业班刘红梅同学获得全国大学生英语竞赛B类一等奖。2011年5月20日，我院信息工程系网络管理专

订单式人才培养协议书

订单式人才培养协议书甲方: XX教育集团乙方:___________________________________________________________ 甲方XX教育作为X省和全国著名的软件人才培养基地，致力于软件工程师的培养。毕业生得到了软件行业各企业的一致好评和认可。为满足乙方企业对软件开发人员的人才需求，同时为使毕业生能更好地适应企业的需要。甲乙双方经平等协商，就乙方委托甲方进行“订单式人才培训”有关事宜达成以下协议一.期限此协议于________年__月__日开始生效,至________年__月__日为止,期限____月。二.双方的权利和义务 (一)甲方的权利和义务： 1. 根据乙方对预期员工的技术要求和素质需要，针对乙方需求的专项技能点进行专门的学员培训和训练，针对乙方对员工的素质要求进行学生的日常管理和规范。 2. 根据乙方的需求,向乙方推荐西安XX学员候选人；向学员候选人告知乙方的背景及要求,并根据乙方背景及要求对其进行阶段性面试及评估。 3. 向乙方提供面试及评估后的候选人名单,标准简历及评估,确保候选人资料完整,真实。 4. 安排乙方对学员候选人进行面试，面试地点由双方协商视情况而定。 5. 协助乙方商定意向候选人的薪资待遇及上班时间。 6. 协助乙方在规定时间内定向培养_____人，并于_______年_ 月顺利上岗。 (二)乙方的权利与义务： 1.应甲方的要求,乙方需及时向甲方提供公司或下属各个有招聘需求的公司的营业执照复印件等各类办理相关手续的文件。 2.乙方针对甲方提供的学员候选人进行面试和考察，符合乙方要求者，录用为试用期员工或正式员工。 3.乙方向甲方提供企业具体技术需求和规格。 4.乙方保证所提供的信息的真实性,若乙因方提供的信息不真实而侵犯了第三方的权利,一切责任由乙方承担。

青岛地铁订单班供电维护专业2012人才培养方案

2012级青岛地铁委培学生人才培养方案（供电维护专业）山东职业学院二○一三年十月

青岛地铁2012级供电维护专业人才培养方案一、招生对象与学制本专业招收山东职业学院供用电技术专业一年级学生。全日制三年。二、培养目标本专业培养适应青岛地铁一线需要的、德智体美全面发展的、具有良好的职业道德，掌握供用电系统设计与施工、供用电系统运营与维护、供用电系统调度与管理、高低压供用电设备检修与调试、电力自动化设备生产与装配等领域的基本知识和基本技能，具备较快适应变配电运行维护、供电线路运行维护、电器设备管理、牵引供电工程的施工、运营、检修、管理等岗位需求的实际工作能力，符合供电维护岗位要求的高素质技能型专门人才。三、培养规格学生通过在校期间的系统学习和训练，具有供电维护岗位所要求的能力结构、知识结构和素质结构。本专业开设主要课程有：城市轨道交通概论、电路分析、基本电子线路的应用与实践、电动机的选用、运行与维修、微机原理及接口、设备电气控制与维修、PLC控制系统编程与实现、城市轨道交通供配电安全技术、电力电子设备运行与维护、城市轨道交通牵引变配电所技术、城市轨道交通接触网运行与检修、城市轨道交通继电保护原理、城市轨道交通高电压设备运行与检修、城市轨道交通变配电系统等专业平台课程和具有鲜明特色的专业方向模块课程。学生毕业后应具备的知识结构、能力结构和素质结构：（一）知识结构（1）具备一定的社会科学知识和一定的人文知识；（2）具备本专业必需的数学、语文、英语、计算机基础等文化基础知识；（3）具备本专业必需的电工、电子、电机、计算机控制技术等专业基础知识；（4）具备城市轨道交通供配电的基本理论及工艺规范的相关知识；（5）具备城市轨道交通供用电系统运行维护、调度管理、高电压技术的相关知识；（6）具备城市轨道交通电力电气设备的原理、构造及功能的相关知识；（7）具备城市轨道交通继电保护与自动化、变配电系统自动诊断技术的相关知识。（二）能力结构（1）具有良好的文字和口头表达能力，一定的应用文写作能力；（2）具有一定的英语表达能力及专业英语技术资料的阅读能力；（3）具有良好的计算机应用能力和信息收集处理能力；（4）具有电气控制线路读图与制图、简单电气开关柜的设计改进能力；（5）具有城市轨道交通供配电、照明及动力布线的简单设计及系统集成的能力；（6）具有城市轨道交通运输供配电系统运行维护、设备的安装、调试、维护、检修的

订单式培养校企合作合同协议书范本模板

甲方：乙方： “订单培养”，是由校企双方签订人才培养协议、共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习实训、完成考核上岗等教育教学环节。由校企双方共同参与、相互协作、优势互补教育教学方式。为了增强人才培养的针对性，开辟人才培训的渠道，加速智力开发，保证教育培养质量，明确各方的责任，为社会、为企业提供更多更好的人才，经双方友好协商，就订单式培养达成以下协议：一、合作总则为加强学校与用人单位的合作，适应产业发展的需要，共同做好毕业生就业工作，满足企业用人需求，优化企业的人力资源，建立长期的人力资源供需协作关系，实施本“定单式培养协议”。第一条乙方根据企业要求，提出培养订单，由甲方按照订单要求培养特定规格人才。第二条甲方的授课内容、学时安排，由双方协商确定。甲方对学生在订单培养期间的德、智、体发展情况，应于每学期末向乙方作一次详细介绍。第三条甲方如发现学生有违反校纪校规的行为，应及时与乙方取得联系，共同研究处理办法，学生在订单培养期间表现较差者，甲方有权劝其退出订单班。第四条乙方要加强对学生的管理和教育，要经常了解学生的学习和思想品德状况，如发现学生有问题，应及时配合甲方教育和处理。第五条学生必须自觉接受甲方和乙方的教育和管理，努力学习，遵纪守法。学生如违反校规校纪，要自觉接受甲方和乙方的处理。第六条学生学习结束经考核、考试合格准予毕业后，甲方可则优录用合理安排其工作。被录用的学生必须到甲方单位工作，一般在一年内不得调出调离甲方单位。学生如因特殊情况必须调出，必须经甲方同意后，方可办理调离手续。第七条甲方有优先加入我系“校企合作委员会”的权利，可以优先利用我院“大学生科技园”的各方面资源。

订单式人才培养方案

订单式人才培养方案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

汽修专业“订单式”人才培养方案一．以“工学结合”为切入点，设计“工学交替培养．能力梯次提高”的人才培养模式，切实提高学生的专业技术能力汽修技术是理论知识与实践技能高度结合的一门专业技术，为了使学生更好地了解．掌握汽修技术，并了解企业生产的全过程，汽修专业应以工学结合为切入点，采用“工学交替培养．能力梯次提高”的人才培养方案，切实提高学生的专业技术能力。 1．“工学交替培养．能力梯次提高”的人才培养方案具体内容的优点（1）通过工学交替培养，使学生更好地了解企业的机床类型．加工方法和生产技术。（2）通过工学交替培养，使学生更好地了解企业的生产模式和文化氛围。

（3）通过工学交替培养，使教师也能够全方位地了解企业。二．以提高实践技能为培养目标，将职业资格证培训考试纳入实践教学体系，构建“双证融通（毕业证书+职业资格证书）”的培养方式，为学生就业提供保障。为了更好地培养学生的实践技能，使学生毕业时不仅取得高中毕业证书，同时获得多个职业资格证书，为毕业生实现持证上岗扫清障碍，在新的人才培养模式中，构建了“双证制”的培养模式。 1．以部分理论专业课程与实践专业课程为基础，对应设置了职业资格证书培训和考证。同时，将职业资格证的培训与考试纲入课程体系，分别设置在限定实践选修课与任意实践选修课中。 2．在限定实践选修课中，设置了四门与汽修专业密切相关的职业资格证的培训与考试：汽车电工中级工培训考试．汽车维修中级工培训考试．汽车钣金中级工培训考试．汽车喷涂中级操作工培训考试。通过将职业资格证书的培训考试纳入课程体系的“双证制”措施，将原来松散随意的职业资格证培训考试管理变为严格的课程体系管理，使学生毕业时最低应获取一项职业资格证书，有力促进了学生实践技能的提高，为学生毕业后在持证上岗就业提供保障。三．着力构建与企业无缝对接的“订单式”培养模式，为“订单式”培养预留足够的空间。 “订单式”培养是职业教育发展的新方向，中等职业校校通过与企业的联系，实现专业人才的“订单式”培养，可

生产事业部储备干部培养方案

生产事业部储备干部培养机制及管理办法一、目的：为了跟上公司跨越式的发展，生产事业部与江西服装学院合作，引进卡宾订单班。为明确卡宾订单班全体储备干部的培训、实习、转正、晋升发展路线。正面激励、积极引导其在公司健康快速成长，为生产事业部稳定持续发展提供强有力的人才保障，特制定本方案，用于储备干部的培养与考评指导。二、适应范围：本方案适用于生产事业部卡宾订单班所有储备的干部。三、培训计划 1、培训期15天：通过入职引导、参观熟悉企业生产生活环境、进行企业文化、规章制度的宣讲，使得储备干部尽快融入卡宾企业，塑造积极的工作心态、培养纪律意识、团队协作意识。 2、实习期：75天安排到各个车间进行2个月的缝制等实操实习，亲临现场掌握生产技能，了解现场管理，了解一线生产工序、工艺术，培养认真负责、吃苦耐劳的工作态度。 3、试用期：3个月人力资源部安排各部门负责人与储备干部座谈，通过座谈会了解储备干部对公司的认同度、学习态度、工作思路想法以及其职业目标和职业理想岗位，结合实习表现，挑选优秀者到自己部门（生产计划部、技术部、采购部）实习并进入工作试用期。试用期内主要储备干部培养方向：了解本部门的运作状况，明确自己的岗位职责、工作任务和工作目标，掌握工作要领、工作程序和工作方法，并且能够熟练运用电脑办公软件，进入工作状态。 4、培养期：6个月通过试用考核，对考核通过的进行定岗安排。通过工作实践来培养和检验储备干部的实际工作能力和潜力。实行导师制，每一名被被选进入部门工作的储备干部配置一名导师指导跟进。

四、薪酬 1、1200元/月（根据生产实际情况超过保底工资，给予相应的薪酬） 2、定岗后，按照相应的岗位工资标准给予薪酬。五、附表储备干部车间实习考核表.xlsx

订单式人才培养就业协议书

订单式人才培养就业协议书甲方：江苏省无锡众源劳务派遣有限公司乙方：陕西省安康市白河金奇中等职业学校根据无锡众源劳务派遣公司与金奇中等职业学校订单式人才合作培养的意向, 本着“面向市场、适应需要、平等协商、互惠互利、优势互补、共同发展”的原则，为明确甲乙双方各自的权益和义务,在双方自愿的基础上,达成如下协议：一、协议期限：自二○一○年三月一日至二○一一十二月三十一日止二、甲方的权益和义务： 1、甲方委托乙方，为甲方培养合格的订单学生，培训期限为两个月，培训人数为500人，培训专业为计算机应用技术。 2、甲方有权利对专业课程的设置和学生的管理工作提出建议。 3、甲方以劳务派遣的形式负责乙方合格学生的就业安置工作，乙方学生实习期满，应与乙方学生签订录用合同。 4、甲方为乙方学生办理养老、工伤、医疗、意外伤害保险，学生出现事故后，甲方负责协调解决。

5、甲方负责乙方学生在工作期间的管理，做好学生的思想政治工作和安全教育工作。三、乙方的权利和义务： 1、按照甲方要求的专业、人数和培养方向进行招生。 2、负责日常教育教学管理，按双方商定的教学大纲授课，确保教学质量。加强学生的政治思想教育和就业指导工作，教育学生遵纪守法，服从工作安排，为就业创造条件。 3、学生学习期满，乙方负责将学生送至甲方顶岗实习或就业，跟踪甲方使用毕业生的情况，反馈、调整、及时修正专业培养方案。三、其它事宜订单式培养的学生实习期为一个月，实习工资每月不低于1300元，正式录用后，按岗位能力效益而定，工资每月不低于1600元。本协议一式两份，双方签字盖章后生效，双方各执一份。甲方：无锡众源劳务派遣有限公司乙方: 金奇职业教教育学校年月日年月日

人才培养总结

人才培养总结篇一：2013年度人才培养总结 2013年度人才培养工作总结企业要发展，科技是关键，管理是基础，人才是核心。拥有更多、更优秀的人才才能在发展中立于不败之地。本着以人为本的企业文化理念，积极创造开发平等、和谐的内部环境。给予其升职发展空间，为其创造升职通道。科学分析企业发展所需人才数量、层次配置要求，确定了以个人职业发展规划为依据、系统科学的培养和使用人才，形成了主要管理人员、专业管理人员、基层管理人员和特殊工种队伍的梯队型人力资源规划。在充分避免了人才流失的前提下，迅速的推动企业的发展和进步。一、人才选拔在人才选拔方面，我公司每年根据自身发展需求，放眼全社会物色专业型及文案型人才。在招聘个部门相关人员过程中，我们采用分区负责的方法，委任相应专业公司职员参与人才面试选拔工作，力争做到选对人，选好人，筛选出公司切实需要的人才。2013年度，我公司从应届毕业生中招聘相关专业人才5名、从社会招聘有相关经验的适用性人才3名，且通过几个月的验证，均有较好的工作表现。二、人才培养选人是人才工作的开端，而人才培养则是人才工作中更为重要的环节。新引进的人才有的来自其他同行企业，其对本公司业务工作及

发展情况不甚了解，且专业方面各有所长；有的是刚刚步入社会的应届毕业生，对行业内部的具体情况了解不全面、不深入。在这样情况复杂的人才背景下，我公司努力杜绝一刀切的培养误区，做到因材施教，发动公司内有经验的员工对新人进行一对一或一对多的点对点定向培养，针对个人短板和强项进行补漏和提升，并进行了全免的企业文化培训，基本做到了人才使用不重叠，使人才嵌入公司的工作体系，使人才的专业能力得到最大程度的发挥。同时，建筑业是一个典型的劳动密集型行业，农民工已成为建筑业产业工人的重要组成部分，对推动我们的现代化建设作出了重大贡献。因此，我公司把保障建筑业外来务工人员的根本权益，维护务工人员的合法利益作为我们展开外来务工人员服务管理工作的根本目标，对他们进行岗前培训，持证上岗，以提高外来务工人员的综合素质，使他们与我们的企业共同进步。三、人才使用为了使公司业务良好、快速地发展，我公司将特定专业和具备专项经验的职员合理地布置于相应的岗位，发挥其特长。为了鼓励个人努力工作，我们采用量化评比的方式，每季度对人员工作综合情况进行相对合理公平的评估，并对先进者进行物质奖励。于此同时，为了营造和谐的公司内部环境，我们还定期举办联谊活动增进人员之前的友谊，使每个人都能够愉快地投入工作。篇二：企业人才建设培养总结 2012年人才培养工作情况汇报

订单式人才培养的实施方案

“订单式”人才培养的实施方案为进一步深化教育教学改革，积极探索以就业为导向的“订单式”人才培养模式，进一步推进和规范我校“订单式”人才培养工作，现结合学校实际制定本实施办法。一、“订单式”人才培养的界定（一）“订单式”人才培养模式，是指学校针对用人单位需求，以就业为导向，与用人单位共同制定或修订人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资、技术、设备等办学条件方面相互合作，利用校企的资源优势，采取多种形式组织教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学结合教育的人才培养模式。（二）“订单式”人才培养模式，是校企双方在充分进行市场调研的基础上，经过签订用人及人才培养协议（订单），形成一种法定的协作关系。（三）“订单式”培养的实质是以就业为导向，学校与企业共同研究制定或修订人才培养方案，为企业“量体裁衣”培养人才；实施“订单式”培养的关键是学校与企业深入有效的合作，企业参与人才培养的过程。（四）“订单式”人才培养，能够是新生入学前由学校和企业双方共同确定培养方案和需求计划，也能够是培养期间提出有针对性的培养计划，经协商一致后实施；既能够是独立组建班级以实施教学和学籍管理的“定向班”形式，也能够是少量预订在

校学生（指定或不指定），但必须参与其专业人才培养过程的形式。二、实施“订单式”人才培养的基本原则（一）面向市场，适应需要各部应树立强烈的市场和服务意识，经过多种途径主动与企业建立联系，掌握企业的需求信息，选择适当的“订单式”人才培养合作对象。选择“订单式”人才培养合作对象时的考虑因素：①合作对象对人才培养的需求情况及业务规格，学生毕业后是否愿意到合作对方去；②合作对方的设备条件、技术和管理水平，学生能否学到知识与技能，能否学以致用；③合作对方对合作教育的积极性。（二）平等协商，互惠互利 “订单式”培养的校企双方是一种“互惠互利”合作，在实施“订单式”培养过程中，必须充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求：一要有利于学校利用企业的优质实践性教育资源为教育服务；二要有利于企业利用我校办学特色，为企业有针对性地培养符合要求的人才；三要有利于贫困生资助工作，为家庭经济困难学生解决学费的后顾之忧；四要有利于实现学生的有效就业，保证学生自愿参与到这种定向培养工作中去。（三）课程设置以就业为导向

精编【工作总结】人才培养工作总结

【工作总结】人才培养工作总结 xxxx年xx月xx日 xxxxxxxx集团企业有限公司 Please enter your company's name and contentv

人才培养工作总结 “十二五”是我国向创新型国家发展的关键阶段，也是企业发展的重要契机，而人力资本是创新的核心要素，因此，我们须充分发挥人力资本的作用，才能做好创新型的转变。此次集团组织召开人才培养工作会议，旨在让我们对以前的人才培养工作进行总结和反思，结合企业发展规划，进一步加大人才培养的力度，以配合企业转型的需要，公司就近几年的人才培养工作总结如下。一、人员结构对比分析随着时间的推移，公司组织机构较改制初期有了些许变化，人员结构也有了变动，具体情况如下：（表1）

（表2）（表3）

（表4）（表5）改制以来，随着管理模式的转变，生产经营模式的变更，以及为满足企业生存和发展的需要，集团通过引进本科以上大学生员工来增强企业的竞争实力，给企业带来了焕然一新的蜕变。公司亦根据集团的用人理念，淘汰不合格员工，招用一批批年轻、有知识水平的大专生充实到企业的各个岗位，给企业带来了活力。从表1数据可以看出，改制时40岁以下员工为364人，占职工总数70%，改制后40岁以下员工为319人，占职工总数59%；改制时50岁以上员工为18人，占职工总数3.5%，改制后50岁以上员工为61人，占职工总数11.3%；可发现企业年平均年龄呈上升趋

势，这是企业面临的问题，可通过环保项目搬迁得以改善。从表2数据可以看出，大专以上各个学历的占有率相对于改制初期有了明显的提高，企业年年盈利数千万，为企业发展打下了良好的基础。从表3各系统人员配置来看，供销和生产系统是改制以来投入最大的。销售收入是一个企业利润的直接来源，只有将生产的产品卖出去才能给企业带来效益。采购是企业控制成本的重要渠道，可以说是企业的隐形利润，只有将采购成本降到最低，企业的利润才有最大化的空间。生产管理是产量和质量的有效保障，只有一流的产品才能得到市场的和客户的青睐。为了更好地维持和开拓市场，保持市场占有率，降低采购成本，保持和提高产品质量，改制以来，加强了供销和生产的人员配置，为每个部门，甚至每个销售区域配置了大学生员工。从表4的职业技术资格来看，各个层级的职称员工占有率都呈下降趋势，一方面是职称类员工的流失，另一个重要原因则是自06年开始，公司忽略了职称的申报，没有积极组织，导致了职称工作的停滞。在2010年下半年，公司已陆续恢复职称的申报工作，并将在今后的工作中渐渐完善，把职称申报延续下去。从表5各专业人员的占有率可以看出，公司为配合生产经营策略的转变，在化工、自动化、营销等专业技术人员上加大了引进力度，尤其是大专以上学历人员的引进。在管理上，公司开展岗位标定活动，精简细化，节约成本，提高了人员综合能力素质，将有限的人员发挥出最大的功效，得到了很好的效果。

众泰校企订单式培养协议书

众泰校企订单式培养协议书甲方：湖南娄底市工贸职业中专学校乙方：湖南众泰汽车工业有限公司为了促进甲方和乙方的共同发展、建立长期合作关系，甲、乙双方就校企合作事宜按如下条款执行，未尽事宜，由双方另定补充协议：一、合作方式与内容 1、甲方从2013年开始，甲方根据乙方人才需求，开办“众泰汽车班”，暂定招生人数每届为50人， 2014、2015届汽车相关专业毕业生，根据学生自愿，乙方各组织一个班，以“众泰汽车班”冠名。 2、甲乙双方按要求共同设置课程，组织教学，并制定考核标准，保证人才培养质量。并根据乙方发展状况、经营规模变化的情况，适时共同调整其培养专业及规模。 3、乙方为“众泰汽车班”学生提供产学合作、工学交替的实训基地；冠名班学生每期去企业见习一次，具体事宜双方协商。 4、乙方每期向“众泰汽车班”学生提供奖学金用于奖励优秀学生，人员由甲乙双方共同评定。同时，根据“众泰汽车班”实际情况提供爱心基金，其人数、金额根据学生情况由甲、乙方确定。 5、甲方须确保“众泰汽车班”的学生毕业时首先满足乙方的招聘录用需求，经乙方招聘录用后许可，方能参与其它企业单位的招聘； 6、甲方在乙方经实习后就业的毕业生，正式入职后即享受乙方正式员工的各项待遇。 7、甲乙双方成立联络小组，双方各委派1-2名工作人员组成，负责联

络工作、提出阶段性合作计划、协调解决合作中的有关具体问题。8、共同确定基地名称“湖南众泰汽车工业有限公司实习就业基地”和“娄底市工贸职业中专学校人才培养基地”，并制作牌匾。二、实习实训事宜 1、甲方安排学生前两年教学理论学习，在乙方进行实习一年； 2、实习分两个阶段，第一阶段为预实习，时间两个月，学校派带队指导老师全程管理；第二阶段为顶岗实习，时间八至十个月。 3、实习期间学生应遵守乙方各项规章制度，凡有违反乙方规章制度的按乙方规定处理； 4、实习期间学生待遇与正式员工同工同酬，食宿按正式员工享受； 5、乙方在实习学生中选择优秀学生作为乙方储备员工，毕业时优先聘用。 6、学生预实习期间甲方须派带队指导老师驻厂指导，由乙方免费提供食宿， 7、预实习期间学生工资由乙方汇总发给甲方，甲方统一管理和发放；顶岗实习期间学生工资由乙方直接发给学生个人。三、协议的生效、变更、终止 1、在协议履行过程中，根据实际需要，协商签订更加具体的单项协议作补充附件； 2、如本协议在履行过程中变更、补充、修改，可根据双方面的合作意愿和实际情况友好协商，经双方同意后变更合作协议，未经双方同意，任何一方不得随意更改本协议；

订单式人才培养方案

订单式人才培养方案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

校企合作订单班培养设想

校企合作订单班培养设想基于我系视觉传达专业引进的《达内》效果较好建议环境艺术专业也可引进校企合作的培训班，订单班人才培养模式是高校与企业在充分进行市场调研的基础上，签订人才培养合作协议，高校针对用人企业需求，以就业为导向，与用人企业共同制定（或修订）人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资技术设备等方面相互合作，利用校企的资源优势，采取多种形式组织教学，在学生毕业后直接到用人企业就业的一种工学结合人才培养模式。订单班师资队伍构建应以高校师资为主体，以企业高中级技术人员为辅助校企合作共同培养专兼职教师队伍是校企合作!工学合作的要求，也是校企双赢的体现采取引、转、请、送、合方式是构建订单班教师队伍的有效途径引即引进人才，将具有企业工作实践经验的的高级技术人员引进高校，充实教师队伍，改善教师队伍结构"即将高校现有在编教师，转换专业，派出学习提高，以适应应用技术型人才培养的需要"“请”即请进来，邀请企业高级技术人员进行企业生产技术讲座，使专业教师对企业发酵技术工艺业的发展脉络和现状有清晰的理解，应用能力得以加强“送”即选送专业教师利用课余时间到企业去挂职锻炼，丰富经验，使专业教师对新型的施工工艺、装饰效果新流派等实践方面得到全面提高"使培养的订单班学生不论在知识水平还是在技能水平方面都能符合订单企业的用人需求。“合”即校企联合"邀请企业专家与高校专业教师联合研讨人才培养方案!共同

制订教学计划，了解企业应用的技术对专业理论课程的要求和本专业实践操作过程必须具备的基本技能，达到教师学到只有在实践生产过程中才能掌握的实践要领的目的"这样建立起来的专兼职教学团队，是能胜任订单班应用技术型人才培养需要的教师队伍。环境艺术系教师：程志军

人才培养协议书范例

人才培养协议书(精选多篇) 核心人才培养协议甲方：乙方：身份证号：为持续提高公司的核心竞争力，提高员工的专业技能及综合素质，更好的提升公司整体业务水平及员工素质，根据甲方的战略经营目标及相关管理制度，选拔乙方为公司的核心人才，并经双方协商一致，就乙方成为甲方核心人才的相关内容达成如下协议：一、核心人才培养期限甲方根据内部的选拔办法确定核心人才培养对象，乙方作为甲方发展的核心人才培养期限自年月日至年月日。自该期限截止之日起，甲乙双方基于核心人才培养协议下的所有权利义务关系随之终止。二、甲方的权利义务 1、在本协议期内，甲方根据内部的核心人才管理办法支付乙方除其从甲方获得正常的各类薪酬福利外的额外报酬为元/月，此额外报酬与乙方的工资一起发放。 2、在本协议期内，甲方根据经营战略目标及核心人才管理办法为乙方提供定期或不定期的培训机会，以不断提升乙方的专业技能和综合素质。培训方式、培训时间、培训地点、培训内容等培训计划由甲方制定并提前通知乙方，以便乙方及时协调自身工作。

3、甲方根据需要对乙方进行定期或不定期的考核，进行培训效果评估，并将考核结果及时反馈给乙方。 4、甲方根据乙方的专业技能及综合素质等方面决定乙方的晋升时间、晋升岗位等。 5、甲方有权根据乙方的专业技能或业绩表现的决定本协议的终止期限。若乙方的专业技能或业绩表现差着，甲方有权即时与乙方终止本协议，甲乙双方基于本协议下的所有权利义务关系随之终止。三、乙方的权利和义务 1、乙方在职期间，需对公司发展核心人才培养方案的所有内容进行保密。若经发现乙方刻意或者由于乙方自身原因导致核心人才培养计划内容泄露，甲方将即时终止本协议，取消乙方的核心人才培养资格。 2、乙方根据自身情况，有权对培训内容提出合理的需求和建议。乙方需积极配合甲方对其进行培训成果的考核。 3、乙方的晋升不受甲方普通员工的条件限制。乙方的晋升周期，晋升资格，晋升职位等由甲方根据相关管理办法决定。 4、乙方可以根据甲方的要求适度的参与公司的管理，包含但不限于定期或不定期的参与公司高层领导会议或公司重大决策的制定，发表自己的观点，给予合理化的意见或建议。

人才培养工作总结归纳

精心整理人才培养工作总结 “十二五”是我国向创新型国家发展的关键阶段，也是企业发展的重要契机，而人力资本是创新的核心要素，因此，我们须充分发挥人力资本的作用，才能做好创新型的转变。此次集团组织召开人才培养工作会议，旨在让我们对以前的人才培养工作进行总结和反思，结合企业发展规划，进一步加大人才培养的力度，以配合企业转型的需要，公司就近几年的人才培养工作总结如下。一、人员结构对比分析随着时间的推移，公司组织机构较改制初期有了些许变化，人员结构也有了变动，具体情况如下：时间总数类别年龄 <=30 <30<=35 <35<=40 <40< =45 <45 <=5 <50 <=5 5 <55< =60 合计 520 在册 99 120 106 55 21 7 2 410 劳务 5 34 36 26 9 110 合计 99 125 140 91 47 16 2 520 改制后 541 在册 134 64 96 89 49 41 9 482 劳务 6 1 7 8 10 7 1 40 保安 6 2 3 3 2 3 19 合计 146 67 106 100 61 51 10 541 （表1）

（表 2）时间总数分类岗位类别供销研发管理生产技术改制时 520 人数 34 20 48 65 比率 6.5% 3.8 % 9.2% 12.5% 改制后 541 人数 56 32 30 60 比率 10.35% 5.9 % 5.5% 11.1% （表3）时间总数类别学历博士硕士本科大专合计 520 人数 1 44 110 155 比率 0.0% 0.2% 8.5% 21.2% 29.8% 541 人数 3 5 65 157 230 比率 0.6% 1.0% 12.0% 29.% 42.5% 时间总数类别职称高级中级初级合计

职业技能培训总结 (2)

篇一：职业技能培训总结范文为了更好的服务临澧经济建设，大力改善民生，提高技能型人才培养水平，不断加大我县职业技术人才培养工作力度，出色完成本年度下达给我校的培训任务，今年我们在上级相关部门委托和授权下继续开展各项职业技能培训和就业指导工作，积极进行招生宣传，精心组织教学培训、促进劳动力转移和就业安置。学校招就办、培训中心、阳光办充分发挥就业培训的职能和资源优势，在县委、县政府、农业局、商务局、教育局等部门的正确领导下，学校领导高度重视、大力支持，相关处室密切配合，结合我县城乡富余劳动力和劳务市场需求现状，运用一切积极因素开展多种形式的就业引导和职业技能培训工作。截至12月中旬，我校本年度共完成培训任务2363人，并转移输出（安置就业）1800多人，为调动我县农村劳动力向非农产业转移，促进农民增收，推动城乡经济一体化进程起到了应有的作用。现将我校一年来开展的各项技能培训工作情况总结如下：一、培训的主要工作与措施（一）积极争取相关部门的支持，强化职业技术培训工作的领导与管理。职业技能培训是一项社会性、系统性工程。必须要有政府的参与和领导，才能使培训和就业转移工作做到健康有序、卓有成效。基于此，我们根据阳光培训工作的相关文件精神，主动做工作，并向县阳光办汇报申请，取得支持。学校在原就业指导、培训中心基础上增加工作人员，成立“农村劳动力转移临澧职业中专学校阳光培训工程点”，由学校校长龙建华同志直接领导，工会主席刘召群同志主抓，康心权同志具体负责组织实施，开展工作。领导机构的确立，为确保顺利开展各项职业技能培训工作提供了强有力的组织保证。（二）摸清情况，开展宣传，落实工作。今年初，我们在全县范围内开展了城乡富余劳动力就业现状和教育培训资源的抽样调查。通过调查，大致掌握和摸清了我县劳动力资源和与之有关的培训资源情况，为正确指导开展职业技能培训工作提供了科学可靠的决策依据。在此基础上，学校利用寒、暑假教学时间和教学设施相对比较空闲的有利条件，组织人力物力，深入全县多个乡镇和县工业园区多家企业、安福镇大型宾馆酒店及家政服务场所，同乡村干部和企业建立密切联系，并与安福工业园多家企业和县城部分商场酒店建立订单式培养关系，并取得了相关企业人力资源部门的大力支持。在整个培训过程中，他们参与完成培训学员的招生工作，并积极介入具体培训，学校承担具体的上课任务，企业承担学员相应专业实训岗位的提供。这个阶段完成了绝大部分的培训（共完成电工培训两个班次，学员79人，残疾青年培训31人，驾驶员培训1100人）和就业安置工作（学员全部安排在广东的名优企业和县工业园区的大企业上班），并积累了就业培训工作的经验。在之后的一个多月时间中又开展了家政服务专业200人的培训班，向这部分即将走向社会的新的劳动者传授操作的具体技能、如何适应社会、怎样保护自己，提高他们的就业本领。并在实训工作开展的同时完成了所有参加培训的学员的就业安置工作，安置率100％。目前学校就业办对已就业几个月的学员跟踪调查情况显示，培训学员就业巩固率超过97％。（三）精心组织实施，开展培训工作和转移就业工作。在职业技能培训具体实施过程中，我校从自身情况出发，充分整合职业教育培训资源，建好就业培训基地。利用我校教育资源优势，和县工业园区企业联合开展就业培训的招生工作，企业和社会需要具备一定劳动技能的人力资源，我们需要企业和社会为学员提供就业岗位，校企签订订单式联合培养合同。和县农业局联合组织农民培训，邀请县农业局的行业专家到我们的培训课堂授课，这些来自生产一线的专家熟悉操作生产流程和具体生产技能技巧。他们现身说法，以师徒的务实培训方法，在生产岗位上手把手地教会学员掌握一门具体的劳动技能（比如柑橘的栽培与管理、打蜡技术等专业我们邀请了县农业局高级农艺师管早平，县柑橘办主任陈轶林等授课），达到了开展职业技能培训的基本目的，与此同时学校又采取灵活多样的办学形式（如把培训班办在乡村、送技术下乡，方便学员上课，实训课部署在就业企业现实生产岗位上），加大了岗位实训的力度，力求培训的现实效果，在具体岗位上掌握具体的操作技能。在扩大培训规模的同时，我们也积累了大部分的培训经验，不断提升学员培训品质。这些培训工作都是在和乡村干部以及县工业园区及服务行业人

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