第十章第1节浮力教学设计

第十章第1节教学设计课题第十章第1节浮力

教学目标（一）知识与技能

1．了解生活中的浮力；

2．了解如何用弹簧测力计测量浮力；

3．理解浮力的产生原因；

4．初步探究浮力大小和什么因素有关。

（二）过程和方法

1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；

2．通过观察，了解浮力是怎样产生的；

3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。

（三）情感·态度·价值观

1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；

2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3．鼓励学生积极参与探究活动。

重点难点教学重点：

1．通过大量经验事实，认识浮力的存在；

2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。

教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

教学

方法

实验、归纳、对比

教具学具教师：木块、铁块、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、立方体液体压力显示装置

学生（分组）：烧杯、水、酒精、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、空饮料罐、水桶

教学过程

引入教师活动学生活动设计意图

创设展示教学图片

展示木筏、帆船、轮船、航空母

观察图片并思考

思考生活、生产中的浮

从有趣的实际问题

中引入课题，引起学生

情境

引入课题舰、鸭子、救生圈、热气球、飞

艇、潜水艇等图片。

提出问题

1、船为什么能在海面上航行？

2、救生圈、救生衣的作用是什

么？

3、人在死海中游泳，为什么漂

浮在海面上？

4、孔明灯为什么能升空？

5、木块在水面上漂浮，受到浮

力吗？

6、铁块在水中沉底，受到浮力

吗？

力的实例

对问题进行思考

的研究兴趣

连续提出几个与浮力

2020人教版八下物理第十章浮力第1节浮力作业设计

2020人教版八下物理第十章浮力第1节浮力作业设计一、选择题 1. 下列关于浮力的说法，正确的是( ) A. 只有浸在液体里的物体才受到浮力，在空气中的物体不受浮力 B. 乒乓球和玻璃球，浸在水中，乒乓球受到浮力，玻璃球不受浮力 C. 物体浸在液体中，由于受到浮力，物体的重力要变小 D. 铁球浸没在水中缓慢下沉时，弹簧秤示数不变，说明铁球所受浮力不变 2. 有一铜块挂在弹簧测力计上，将铜块浸入水中时，弹簧测力计的示数表示( ) A. 铜块的体积 B. 铜块的重力 C. 铜块受到的浮力 D. 铜块的重力与浮力之差 3. 游泳的人自河边从浅水区走向深水区，若水底布满小石头，则下述体验与分析合理的是( ) A. 脚底疼痛感觉减弱，因为人越来越轻 B. 脚底疼痛感觉减弱，因为水对人的浮力越来越大 C. 脚底疼痛感觉加重，因为人越来越重 D. 脚底疼痛感觉加重，因为水对人的浮力越来越小 4. 傍晚，渔民满载着收获的鱼虾，从近海返航．渔船从入海口进入内河，在此过程中渔船(海水的密度大于河水的密度)( ) A. 受的浮力变小，船体下沉一些 B. 受的浮力不变，船体下沉一些 C. 受的浮力变大，船体上浮一些 D. 受的浮力不变，船体既不上浮也不下沉 5. 科学家们研究发现，同一物体越靠近赤道，所受的重力越小；越靠近地球两极，所受的重力越大。一艘军舰从我国青岛港出发，前往位于赤道附近的亚丁湾执行护航任务，若军舰总质量保持不变，根据上述信息，比较军舰在青岛和亚丁湾两地海域所受浮力的大小，下列说法正确的是( ) A. 在亚丁湾所受浮力较小 B. 在亚丁湾所受浮力较大 C. 在两地所受浮力相等 D. 不知两地海水密度是否一样，无法比较浮力大小 6. 据统计，泰州市船舶年生产能力达1500万载重吨，已经成为仅次于上海的中国第二大船舶生产基地。如图为泰州船厂新船下水的照片，船在下水的过程中，则有( )

水的浮力的自然教案

水的浮力的自然教案水的浮力的自然教案一、教学目标： 1、指导学生通过实验认识浸入水中的物体都要受到水的浮力，浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关。了解浮力在生产、生活中的广泛应用。 2、培养学生的观察能力、实验能力和归纳能力。二、教学准备：平衡尺、铁块、木块、绳、水槽、测力计等。三、教学过程：（一）导入新课： 1、将一些物体放入水中，让学生说一说看到些什么现象？有的沉有的浮。 2、这些物体为什么有的会沉有的会浮呢？（二）学生自主学习。 1、通过平衡尺认识浸在水中的物体受到了水的浮力。（1）认识浮在水面上物体受到了水的浮力。 A．教师演示： a．当平衡尺一端的小木块浸入水中，你会看到什么现象？ b．演示前学生假设、猜想会有什么现象发生？ B．汇报观察到的情况。

C．学生分析这是为什么？ D．师生共同小结：浮在水上的物体会受到水的浮力。（2）认识沉在水中的物体受到了水的浮力。 A．平衡尺两端都挂上铁块，将一端的铁块浸入水中，平衡尺还平衡吗？ B．学生分组实验研究。 C．得出结论：沉在水中的物体也会受到水的浮力。（3）得出结论：放入水中的物体，不管是浮在水面上的，还是沉在水中，都会受到水的.浮力。这个浮力的方向是朝上的。 2、指导学生通过实验，认识浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关系。（1）请学生设计实验，怎样测量浮力的大小？（2）请学生说说自己的设计方案。（3）分组实验。（4）汇报实验结果。（5）完成P9的空格。（6）测量水的浮力大小的变化。要求依次测量铁块在空气中、刚浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中时的读数，通过比较，你发现物体在水中受到浮力的大小与什么有关系？（7）学生分组实验。（8）汇报实验结果。

浮力_教学设计

浮力【教学模式】实验启发式【教学流程】教学简案【教学目标】知识目标：知道什么是浮力和浮力的方向；理解浮力产生的原因；理解物体浮沉的条件；会用弹簧称测浸入液体中的物体受到的浮力。能力目标：培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。情感目标：培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。【教学过程】

=G 浮

【教学设计】浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。下面就谈谈对本节课的设计。 1．学校教学设备简陋，能用上的电教设备只有普通投影机，所以只好用电脑制作所有的投影片，除了副板书之外，其余一律用投影。演示实验的器材大部分自制。 2．本课开始就对本节课联系到的知识点：测力工具（弹簧称）、二力平衡条件、液体压强进行复习，起到承上启下的作用，为本课作好知识准备。在引入新课时用了学生比较的例子和现象，这样去吸引学生注意力，也激发了学生极大的兴趣。 3．在引入浮力的概念时，首先设计了演示实验1，浸入水中的乒乓球放手后向上浮，让学生感性认识浮上来的物体受到浮力，但沉下去的物体是否受到浮力呢？这就交给学生去研究，从而设计了学生实验：首先让学生把重物挂在弹簧称下，测出重力G，然后用手

水的浮力教学设计教案

水的浮力【教材分析】本节课选自浙教版科学八年级上第一章第五节属于“物质科学”领域。本节课主要内容为浮力的理解以及阿基米德原理的阐述。而科学课程标准对于这部分内容的要求为理解浮力的产生和运用阿基米德原理来解决实际问题。水的浮力是水的重要的性质之一在《生活中的水》这一章中具有重要的地位。并为接下来学习水的其他性质奠定基础。【教学重点教学重点教学重点教学重点】利用阿基米德原理测量物体在液体中所受的浮力【教学难点教学难点教学难点教学难点】 1、认识浮力的存在 2、水及其他液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，空气中也存在浮力【学情分析】本节课的教学对象为初二学生。在知识基础方面在小学阶段他们对于水中物体的沉浮有了一定的了解但还缺乏一定的理性认识在能力基础方面该阶段学生具有一定的实验探究、小组合作的能力在心理认知方面他们对于新奇事物具有非常大的好奇心以及求知欲喜欢探究科学现象的原理学习目标 1.了解浮力是怎样产生的。 2.知道浮力的大小等于什么。 3.知道浮力的应用【教学目标】

一、知识与技能 1、知道浮力的产生 2、理解气液都能产生浮力 3、掌握阿基米德原理的推导以及运用二、过程与方法 1、经过在水中压空矿泉水瓶的活动学会用实验感知科学的方法。 2、通过测量浸入水中物体的浮力的实验体会到对比的实验方法。 3、以小组为单位合作探究浮力与排开水的关系活动感受实验探究的重要性学会与他人合作。三、情感、态度与价值观 1、经历浮力产生的学习感受到科学就在身边培养细心观察周围事物善于发现科学问题的精神。 2、对阿基米德原理进行探究和推导以及对于有关浮力知识的科学史学习了解到前人对科学的贡献从而形成努力在科学中求真理的价值观。 2、四、STS 通过对水的浮力的学习联系实际从而来解释生活中的轮船航行原理从而达到知识从生活中来到生活中去科学探究目标科学探究目标科学探究目标科学探究目标 1、通过用空矿泉水瓶的实验，以及钩码和弹簧秤的实验，使学生在实验中探究得到浮力的存在。 2、用气垫船的视频使学生们认识，原来空气也是有浮力的，进而推广到气体也是有浮力的。二二二二、、、、科学知识与技能目标科学知识与技能目标科学知识与技能目标科学知识与技能目标 1、能通过实验的方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。 2、能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。

第十章浮力教案(全)

第1节浮力知识与技能 1．知道什么是浮力以及浮力的方向。 2．能认识浮力产生的原因，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3．通过实验探究，认识物体所受到的浮力的大小跟它浸入液体中的体积有关，跟液体密度有关。过程与方法 1．经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程。 2．通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。 3．尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题，有初步的分析概括能力。情感、态度与价值观 1．能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 2．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。并有将自己的见解公开并与他人交流的愿望。 3．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。教学重点 1．浮力概念的建立。 2．“称重法”测浮力。教学难点 1．浮力产生的原因。 2．浮力的大小与哪些因素有关。教具准备弹簧测力计、乒乓球、装满水的水槽、细线、石块、烧杯、水、盐水、多媒体课件等。一、情景引入传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被扔入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将奴隶们扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。(如图甲)由此引入浮力。

二、新课教学探究点一：浮力 1．什么是浮力？它有方向吗？教师演示：出示一个装满水的水槽，用手将一个乒乓球压入水中，然后放手。(如图乙)现象：乒乓球从水中浮起。提出问题：浮在水面的乒乓球受几个力的作用？施力物体是谁？力的方向如何呢？交流、讨论后，得出结论：浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫作浮力。 2．下沉的物体也受到浮力。漂浮的物体受到浮力，那么在水中下沉的石块、铜块等物体是否也受到浮力作用？创设情景：将木块、泡沫塑料、石块、粉笔头投入水中，前两者漂浮，后两者下沉。提出问题：浮在水面上的物体受到浮力，浸没在水中的石块受到浮力作用吗？怎样来验证你的想法？学生之间相互交流、讨论，学生展示方案，教师点评后，依据图示演示、讲解并记录：空气中所受重浸没在水中时的分析：物块受到几个力的作用？各力的方向如何？这几个力的关系如何？两次弹簧测力计的读数之差说明了什么？小结：石块在水中静止不动说明石块所受的重力＝石块受到的拉力大小＋石块在水中受到的浮力大小。所以，浮力大小＝石块重力－石块在水中时弹簧测力计的读数。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫作称重法。得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。浮力的大小F浮＝G －F弹。注意：在液体中，无论物体上浮还是下沉，形状规则还是不规则，运动还是静止，浸在哪种液体中都会受到浮力的作用。 3．浮力产生的原因。提出问题：为什么浸在液体中的物体会受到浮力的作用？引导提示：利用液体压强的知识分析浮力产生的原因。上、下表面受到压力的施力物体是什么？方向如何？压力差的作用效果体现在哪里？方向又是如何呢？学生讨论交流，归纳：由于液体的同一深度向各个方向的压强都相等，所以浸没在液体中并静止的立方体侧面每个位置上受到的液体压力，都会有正对的侧面上同一深度处受到的压力与之抵消。这样立方体侧面所受液体的压力的合力为零。但是，上、下表面所处的深度不同，上表面受到的压力小；下表面受到的压力大(如图所示)。于是，就产生了竖直向上的压力差。立方体在竖直方向上，受到液体竖直向上的压力差就是浮力。

八年级物理下册第十章第1节《浮力》学案1(无答案)(新版)新人教版

第一节浮力【整体构思】 1.知道水中的物体受到浮力的作用。 2.会用称重法求解物体受到的浮力。 3.通过实验探究认识浮力。 4.浮力与哪些因素有关？【预习提示】 1.浮力。 2.浮力产生的原因。 3.浮力与哪些因素有关？【教学流程】一、学生展示 1.浸在液体中的石块会受到的力，叫做浮力，它的施力物体是，受力物体是。 2.正方体铝块浸在水中，它的上表面受到的压力是20N，它的下表面受到的压力是30N，这个铝块是否受到了浮力？若它受到的浮力，浮力大小是 N。 3.用弹簧测力计称得一石块在空气中25N，①把它部分浸入水中时，测力计示数为20N，此时石块所受浮力为 N；②若全部浸入水面下10cm处，示数为15N，此时浮力为 N；③在全部浸入水面下50cm处，此时浮力将。比较①②可知，物体所受浮力和有关，而由②③可知物体所受浮力和无关。 4.气球在空中受到力和力的作用，当它匀速上升时，这两个力的关系是。 5.用弹簧秤在空气中称一物块，测得重为20 N，当把这个物块的一部分浸在水中时，弹簧秤的示数为16 N，这时物块受到的浮力是____ _ N。若将物块全部浸没在水中，物块所受浮力为15 N，这时弹簧秤的示数将变为__ ___ N。 6.挂在弹簧测力计上的铁块重 7.9 N，当它全部浸没在水中时，弹簧测力计的示数是6.9 N，此时铁块所受的浮力为____ _ N，当铁块一半进入水中时，浮力是___ __ N。 7.轮船、鸭子、木块能浮在水面，这是因为它们受到了水的_____，方向________。 8.挂在弹簧测力计上的铁块重7.9 N，当它全部浸没在水中时，弹簧测力计的示数是6.9 N，此时铁块所受的浮力为_____ N，当铁块一半进入水中时，所受浮力是_____ N 二、目标定向船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地

新人教版八年级物理下册第十章浮力教案

指导教学书备课教师：何培旺参与教师：芦加虎李玉桂齐桃芝

指导教学书

课题：第十章浮力第二节阿基米德原理星期（）累记课时：教学目标知识技能目标:理解浮力的大小等于什么．过程方法目标:经历探索浮力大小过程．情感态度目标：培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。教学重点通过实验猜想并探究浮力大小与什么因素有关。教学难点探究浮力与排开液体重力的关系。教具准备：阿基米德原理演示器、弹簧测力计、多媒体及课件教学过程个性修改一、互阅作业:小组内成员互批作业，并在组内评出作业优秀，二、感情调节播放录像。（包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？三、自学互帮（一）自学提示自学内容： 1、决定浮力大小的因素有哪些？ 2、如何设计实验探究浮力的大小与排开液体重力的关系？ 3、如何拓展阿基米德原理公式,V排、V物有怎样的关系？自学方法：动手实验观察思考、讨论交流。（三）互帮小组同学们交流阿基米德原理实验与公式推导过程。四、探究释疑 1．引入：以上节的称量法F浮=G－F引入 2．演示阿基米德原理实验：（P54图10.2-2浸没在水中石块受到浮力）（1）介绍实验器材。（2）观察的现象。（2）分析实验：F 浮 =G－F＝0.93牛－0.33牛＝0.6牛 G 排＝G 总－G 桶＝0.85牛－0.25牛＝0.6牛（3）实验结论的归纳和分析：F 浮= G 排 —G 排＝ρ 液 gV 排结论： 3．通过实验得出阿基米德原理的内容：(板书：F浮= G排=ρ液gV排) (1) 理解原理的内容 (2) 适用于液体和气体。 (3)从F浮=ρ液gV排可知物体受到的浮力只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的形状，质量等无关。 (4)讲清物体的体积V物与排开液体的体积V排的关系。 4．验证浮在水面上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？实验P179图12-7：结论：F浮= G木=G排 5．例题分析(介绍分析法：从问题→已知) F浮= G排 =ρ液gV排五、练习反馈 “武汉号”导弹驱逐舰在亚洲处于领先水平，参加

浮力的应用教学案教案

第十四章第六节《浮力的应用》教学案【教学目标】一、知识与技能 1．理解物体的浮沉条件，并能运用解决实际问题。 2．知道浮力的应用。二、过程与方法 1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的。 2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。三、情感态度与价值观 1．初步认识科学技术对社会发展的影响。 2．初步建立应用科学知识的意识。教学重点：浮沉条件及其应用。教学难点：探究物体的浮沉条件。【教学过程】一：预习导学： 1、浸在液体中的物体的浮沉情况决定于和；如果物体上浮，则浮力物体的重力，如果物体下沉，则浮力物体的重力，如果物体漂浮或悬浮，则浮力物体的重力。 2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化它可载货物的多少怎么变化我们知道，钢的密度远大于水的密度，而钢板制成的轮船却能漂浮在水面上，轮船是用方法使它排开水的体积 , 浮力从而达到漂浮在水面上的。轮船的排水量指的是轮船从河水驶入海里，它的重力变不变它受到的浮力变大、变小还是不变它排开的液体的质量变不变它排开的液体的体积变不变它是沉下一些，还是浮起一些 3、浸没在液体中的潜水艇受到的浮力是，但艇内有两个水舱随时的充水或排水，这样就改变了潜水艇的重力，从而能上浮、下沉或悬浮。气球与飞

艇用于空气密度的氢气或氦气充入气球和飞艇中,通过改变气球和气囊从而改变浮力的大小,实现升降的。二、课内探究：（一）引入新课：视频展示：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底物体的浮与沉决定于什么呢（二）新课学习讨论自学中的疑问，针对回答点拨。 1、漂浮、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象分析讨论。问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用（）它们的施力物体是谁（）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。（1）当F浮=G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态（2）当F浮＞G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态（3）当F浮＜G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态问：沉的物体最终处于什么状态为什么问：那么上浮的物体最终处于什么状态受到力的作用。点拨1：悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，其体积于物体排开液体的体积；而漂浮则是物体静止在液体表面上，其体积于物体排开液体的体积；

人教版八年级下册第十章浮力第一节浮力

《浮力》教案教学目标 1知识与技能 (1)知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。 (2)学习用弹簧测力计测浮力的大小。 2、过程与方法 (1 )通过实验与探究，感受浮力，认识浮力。 (2)经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习控制变量法。 3、情感态度与价值观积极参与科学探究活动，并在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是的记录数据根据收集的数据提出自己的见解，要善于他人交流。教学重点 1、浮力概念的建立。 2、“称重法”测浮力教学难点 1、浮力产生的原因 2、探究浮力的大小与哪些因素有关系教学用具教师：烧杯、水、弹簧测力计、橡皮泥、乒乓球，小气球学生：烧杯、水、弹簧测力计、橡皮泥、小石块，细线，盐水

教学过程 1引入新课演示：将一个乒乓球浸没在水中，放手后逐渐上浮。思考：产生这一现象的原因是什么？师：在日常生活中我们经常能够见到物体在水中或空气中的浮沉现象，请大家看课本的插图以及对应的文字，还能举出生产生活中物体受到浮力的例子吗？（学生举例）师：到底什么是浮力，浮力的大小有与哪些因素有关系呢？这将是本节课我们要解决的问题，今天我们就来共同解决这些问题希望大家积极参与思考，大胆发言交流！（板书：认识浮力） 2、学习新知（1）什么是浮力师：乒乓球能够漂浮在水面上，受到浮力作用，在水中沉底的物体受浮力作用吗？请结合你的生活实践在组内谈谈你的想法。学生交流、展示。师：能不能设计一个实验来验证你的想法呢？请在组内讨论实验方案。学生讨论展示实验方案。师：请按照刚才的方案进行试验探究，并将探究的结果填在探究记录单上学生展示探究结果。师总结：金属块浸入水中后测力计的示数减小说明它受到了一个向上的托力，可见金属块在水中受浮力。师：能通过实验知道金属块受到的浮力是多大吗？学生交流回答。板书：浮力=物重一物体浸入液体中时测力计的示数师：这种测浮力的方法叫做“称重法”请再陈述一下“称重法”测浮力的的步骤。

人教版八年级物理第十章第一节浮力同步练习题

第十章浮力第一节浮力同步练习卷题号一二三四五六总分得分一、单选题（本大题共小题，共分） 1.如图所示，把一只乒乓球放在瓶内(瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径)，从上面倒入水，观察到有水从乒乓球与瓶颈之间的缝隙中流出，但乒乓球并不上浮.对乓乒球受力分析正确的是() A. 重力、浮力、压力 B. 浮力、压力、支持力 C. 重力、支持力、浮力 D. 重力、压力、支持力 2.下列物体没有受到浮力作用的是() A. 在水中嬉戏的小鸭 B. 在蓝天飞翔的老鹰 C. 深海潜游的鲸鱼 D. 深入河底的桥墩 3.下列情景中没有受到浮力的物体是() A. 遨游的“天空一号” B. 航行的“辽宁号” C. 下潜的“蛟龙”号 D. 上升的热气球 4.下列说法不正确的是() A. 在同一地点，重力大小与物体的质量成正比 B. 浮力的方向总是竖直向上的 C. 压力的方向总是垂直于物体表面 D. 摩擦力总是阻碍物体运动的 5.一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应是() A. F1 B. F2 C. F3 D. F4 6.乒乓球漂浮于水面上，乒乓球所受浮力的施力物体是() A. 空气 B. 乒乓球 C. 水 D. 盛水容器 7.如图所示，质地均匀的长方体木块，第一次如甲图所示直立浮在水面上，所受浮力为F1，此时水对其底部压强为P1；第二次变为如乙图所示横浮在水面上，所受浮力为F2，此时水对其底部压强为P2；则 A. F1=F2，P1>P2 B. F1>F2，P1>P2 C. F1

幼儿园浮力教案

幼儿园浮力教案篇一：幼儿园中班科学活动：蛋宝宝浮起来了】幼儿园中班科学活动：蛋宝宝浮起来了活动目标： 1 ．探索在清水里加入一定的盐后，鸡蛋沉浮状态的变化，初步感知浮力的存在。 2 ．引导幼儿在实验操作中学会观察现象并记录，乐于用自己的语言表达所发现的现象。 3 ．有求知欲望，喜欢探索身边的科学现象，体验成功的快乐。活动准备：每位幼儿分别有三个烧杯（分别装等量的淡水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张，实物：鸡蛋、盐、糖、味精、碗、盆、勺子、烧杯、抹布，每组若干记录表、水彩笔每人一份。活动过程：一、直接导入 1 ．出示鸡蛋。师：“今天老师请来了一位小客人，你们看，是谁啊?” 二、变魔术“鸡蛋浮起来” 1 ．鸡蛋在清水中的沉浮。师：“鸡蛋放在水中会怎么样啊?是会沉下去还是浮起来呢?” 引导幼儿猜测并用身体的动作来表示沉浮结果：站表示浮，坐表示沉。 2 ．变魔术“鸡蛋浮起来了”。教师出示一杯水，放入鸡蛋，鸡蛋浮起来了。师：“猜猜为什么鸡蛋放入这杯水中会浮起来呢?” 幼儿自由讨论并回答。师：“其实，这杯水有个秘密，你们想知道吗?里面放了一样东西，你们猜放了什么啊?” 三、教师提供三种颜色、形状相似的物质（糖、盐、昧精），幼儿猜测什么物质能让鸡蛋浮起来。教师将幼儿的猜测记录在黑板上四、幼儿自由操作，探究、解释鸡蛋沉浮的秘密 1 ．教师演示实验过程。（1）水中放人物质，慢慢加。（2）进行搅拌（让物质溶入水中后才能增加浮力，使鸡蛋浮起来）。（3）放入鸡蛋，观察鸡蛋的沉浮。 2 ．幼儿自主探索鸡蛋的沉浮。幼儿根据指示，自主操作实验，观察实

验，学会操作。 3 ．幼儿观察实验过程和结果。 4 ．引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝浮起来的原因，启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出味精、糖、盐三种水的不同，从而找到问题的缘由：鸡蛋装在味精水、糖水杯里是沉下去的，在盐水杯里是浮上来的。（在实验操作中，有的幼儿在没有教师帮助的情况下自已动稿做出了大胆尝试一一通过嘴去品尝发现第二杯是盐水。教师对于幼儿大胆尝试的做法绐予了肯定。） 5 ．教师和幼儿共同小结：盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。 6 ．进一步深化问题。师：加了几勺盐后鸡蛋浮起来了，少加或多加行不行? 我们再一起猜猜看，动手试一试，记录下来好吗?（幼儿猜测并在记录表上画上自己猜想的位置一一实验验证一一观察结果一一记录鸡蛋在水中的位置）（这个环节满足了幼儿探索的欲望，在猜猜、想想、动动、玩玩中，充分调动幼儿运用感官直接认识和感受悬浮带来的有趣现象，让幼儿的探索更深入，更贴近幼儿的生活，也将本次活动推向了高潮。）实验结论：盐溶入水中后，水变得越来越浓，就增加了水的浮力，使鸡蛋浮起来了五、展示幼儿记录表，交流实验情况和同伴分享实验结果，体验成功的喜悦（作者单位：重庆渝中区区级枧关幼儿园）【篇二：水的浮力教学设计教案】水的浮力【教材分析】浮力的理解以及阿基米德原理的阐述。而科学课程标准对于这部分内容的要求为理解浮力的水》这一章中具有重要的地位。并为接下来学习水的其他性质奠定基础。【教学重点教学重点教学重点教学重点】利用阿基米德原理测量物体在液体中所受的浮力【教学难点教学难点教学难点教学难点】 1 、认识浮力的存在 2 、水及其他液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，空气中也存在浮力【学情分析】学习目标 1.了解浮力是怎样产生的。 2.知道浮力的大小等于什么。 3. 知道浮力的应用

人教版九年级物理第十章浮力复习教案

第十章《浮力》复习课【复习目标】 1、知道浮力产生的原因和浮力的方向，了解浮力现象；会探究浮力的大小和哪些因素有关。 2、经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，深刻理解阿基米德原理并能书写其数学表达式，能应用公式F浮=G排和F浮=ρ 计算浮力问题。液gV排 3、知道物体的浮沉状态，会用重力与浮力之间的大小关系、物体的密度与液体的密度之间的比较来判断物体的浮沉状态。 4、知道浮力的应用，能利用物体的浮沉条件说明轮船、潜水艇、热气球的工作原理；认识浮力在生产、生活中的应用价值。 5、正确选择公式进行浮力计算；会从图像中分析出和浮力有关的信息。【复习重点和难点】重点：1、理解阿基米德原理，学会研究物理问题的科学方法和学习方法。 2、理解物体的浮沉条件和浮力的应用，加强浮力知识的系统性。难点：从众多计算浮力的一般方法中正确选择出合适的公式进行分析解决问题，提高应用浮力知识解决相关问题的能力，【学具准备】多媒体课件、弹簧测力计、铝块、细线、小石块、溢水杯、水、烧杯、盐、小桶、鸡蛋、橡皮泥、密度计、导学案【前置准备】

【复习过程】一、创设情境、引入复习多媒体展示图片：提出问题：看过上面几幅图片，你知道我们本节课要复习什么内容吗？你能说出哪些有关浮力的知识吗？引导学生观察、思考，回答所学过的浮力知识，从而引出复习的内容：浮力设计意图：通过设置情景，密切联系学生实际生活;通过对生活现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生；通过学生思考回答，把浮力知识串联起来，明确复习目标。二、专题复习【专题一】浮力的基础知识（一）知识点聚焦: 1．浸在液体（气体）中的物体受到_________的力，这个力叫做浮力，浮力的方向是_________。 2．称重法测量浮力的公式：_____________________。 3．浸没在液体中的物体，其上下表面受到液体对它的不同，这就是浮

《水的浮力》教学设计观澜中学张桃英

《水的浮力》教学设计【标题】课题：初中《科学》八年级上第一章第五节《水的浮力》三课时浙教版学校：深圳市观澜中学执教教师：张桃英【课标分析】知道阿基米德原理及浮沉条件【教材分析】浮力的学习是学生的一个分化点.教学是首先浮力的存在和测量,它是按效果来命名的;其次是知道影响浮力大小的因素，再次是得出阿基米德原理;最后是物体的沉浮条件及其应用,把浮力、密度、重力、压强、压力的知识综合运用在一起.因此,在本单元教学时,要根据学生的实际情况,确保学生的学习取得成功。 1．浮力的存在和测量。对浮力的存在，教科书安排的线索是：在水中会上浮的物体受到水的浮力→在水中会下沉的物体也受到水的浮力→在气体中也受到浮力。浮力的测量教材是通过活动及图1-43，让学生掌握“称量法”求浮力，为下面阿基米德实验“验证浮力与物体排开水的关系”做好准备。为了降低知识的难度，教科书不要求学生了解浮力的成因，教学时不必补充这方面的知识，以免增加学生的负担。 2．阿基米德原理的得出。液体和气体都会对侵入其内的物体产生向上的浮力，但浮力的大小究竟跟哪些因素有关呢？阿基米德原理回答了这个问题。在教科书中，阿基米德原理是通过一个探究活动获取的。但这个实验最富有魅力之处是将物体受到浮力的大小跟它所排开水的多少建立起联系。所以，不要将阿基米德原理的过程变成只是单纯的试验操作问题，而要让学生积极参与探究。 3. 阿基米德原理的理解和运用 1）、对阿基米德定理排液液排液浮＝＝V G F g ρ这个公式的理解应注意：（1）公式中液ρ 是液体的密度，而不是浸入液体的物体的密度。（2）公式中排液V 是浸入液体时，排开液体的体积。物体完全浸入，物排液＝V V ；物体部分浸入，物排液V V <。（3）浮力只跟物体排开的液体受到的重力有关，而与其他因素无直接关系。 2）、用阿基米德原理进行计算。（注意计算过程中单位要统一） 4. 物体沉浮条件：根据力和运动关系: F 浮< G 下沉 F 浮>G 上浮 F 浮=G 悬浮或漂浮注意：上浮和下沉都是不稳定状态，上浮的物体最终会浮出液面，而处于漂浮状态；下沉的物体最终则会沉到液底处于静止状态。漂浮和悬浮时，物体都是受到两个力而处于平衡状态。 5. 物体浮沉条件的应用。 1、密度计 2、关于轮船 3、关于潜水艇【学生分析】

(名师整理)物理八年级下册《第十章第一节浮力》省优质课一等奖教案

第十章第一节《浮力》教学设计一、教学内容 1.什么是浮力 2.浮力产生的原因 3.影响物体所受浮力大小的因素二、教学目标 1、知识目标（1）理解什么是浮力、浮力产生的原因（2）经历探究浮力大小的影响因素，能够根据条件比较浮力的大小。 2、能力目标（1）通过观察演示实验，概括出浸在液体中的物体会受到浮力，培养学生的观察、概括能力；通过对影响浮力大小的因素的探究，培养学生的分析、推理能力。（2）渗透物理学方法教育，在充分观察实验的基础上，归纳、概括出物理规律，培养学生尊重事实，事实求是的科学态度。三、重难点重点：浮力的概念、影响浮力大小的因素。难点：通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。四、教学准备

乒乓球、金属块、弹簧测力计、水、塑料瓶、酒精、细绳、玻璃小瓶、体积相同的铝块和铜块、烧杯、水、水槽；自制课件；安排学生准备学习用具；探究活动记录表。五、教学方法启发式教学、多媒体教学、学生分组合作探究式教学。六、教学突破积极创设条件，提供比较好的背景材料，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境，通过演示实验、体验，让学生亲身实验探究；结合学生已有的生活经验和认识水平，引导学生循序渐进地突破本节的重难点。七、教学设计（一）导入新课 1.教师多媒体展示与浮力有关的几幅图片，学生利用浮力知识取出落入杯中的乒乓球，引出本节课题《浮力》 2.通过小实验让学生切实感受到浮力，并引出浮力的定义等有关内容（二）合作学习浮力 1.动手动脑让学生思考下沉的物体是否受到浮力呢？鼓励学生提出猜想并引导学生进行实验探究。教师提出具体要求：①利用所给器材，可以参照教材50页给出的实验步骤，也可以自主

人教版八年级物理下册第十章浮力第一节浮力

1:浮力的存在磁毬注探究实验1 ：将乒乓球放入盛水的烧杯中，你看到什么现象？乒乓球三三 = ------------------- K —受到竖直向下的重力的作用，为什么不沉入水中呢？暗卜探究实验2：在弹簧测力计的下面悬挂一个铝（或铜）块块，记下铝块的重力G 物；用手向上托金属块，测力计示数如何？在把金属块浸没入水中，记下弹簧测力计的示数 F 拉。比较前后两次弹簧测力计的读数，这说明什么问题？实验结论：1.液体（或者气体）对浸在其中的物体有 _____ 的托力，叫做浮力。浮力的施力物体是 ________ ，浮力的方向是 _______ 。 2?称重法测量浮力F 浮=G-F 合作探究2 （坐庄法）：浮力产生的原因 1. 理论分析：如右图，假设在一个装满水的容器中有一个边长为 L 的正方体，上表面距离水面 H,请同学们完成以下分析 1）上表面受到液体压强为下表面受到液体压强为 2）上表面受到液体压力为下表面受到液体压力为 — 3）左右表面和前后表面受到压强的关系—，受到压力的关系—，可以相互—。实验结论：浮力产生的本质原因：F 浮二— 二、合作探究1 （坐庄法） 10.1《浮力》导学案银川市第八中学李杰［学习目标］学术性目标： 1、知道浮力及浮力的方向，认识到浸在液体（或气体）中的物体都受到浮力的作用。 2、会用称重法测量物体所受浮力的大小。 3、能够实验探究浮力的大小跟哪些因素有关。合作性目标 1?学会运用“坐庄法” “组间批阅法”的合作学习方式。 2?在合作学习的过程中运用“倾听、提问和应答”的合作技能。实验器材：体积相等的铜圆柱体和铝圆柱体，烧杯 2个，水槽一个，弹簧秤一个，塑料可乐瓶2个，乒乓球一个，水和盐水。需备 9组。［重点］探究决定浮力大小的因素。［难点］探究决定浮力大小的因素。一、复习液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向 _______ 方向都有压强；液体压强随 ________ 增加而增大；在同一深度液体向各个方向压强都 ________ ;不同液体的压强还跟液体 _________ 有关系.

教科版科学最新五下1-5《浮力》教学设计+板书设计

5.浮力【教材简析】教材中一共安排了四块的内容：感受浮力；测量泡沫塑料块受到的浮力；测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力和解释上浮的原因。本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，为下一课探究下沉物体受到浮力的大小及原因，形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。【学情分析】学生平时的经验中，已经有了浮力的感受，他们从平时的游泳中能感受到水对身体的浮力，从上几节课的实验中，感受到水对物体有浮力。第一课到第四课，学生通过探究了解了构成物体的材料、重量、体积大小、形状等对沉浮的影响，实际上学生在探索的过程中，也感受到浮力的存在。本课开始，学生将把注意力放在浮力上，来研究物体沉浮的秘密。【教学目标】科学概念目标 1.知道上浮的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 2.知道物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 3.知道当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。科学探究目标 1.学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。 2.运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 3.能通过实验来收集数据，发现物体在水中受到的浮力大小与物体排开的水量有关。科学态度目标

1.懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。 2.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。科学、技术、社会与环境目标了解浮力原理在生活中的应用实例。【教学重难点】重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。难点：运用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮。【教学准备】教师：多媒体课件，小水槽、水、大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮、记录表。学生分组实验材料：小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表一。小组实验三：弹簧秤一个，三块大小不同的泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表二。 [建议：如果可以准备溢水杯，可以更加准确测量水的体积。] 【教学过程】一、感受浮力 [材料准备：水槽、木块或泡沫塑料块] 1.同学们，今天我们继续来探究物体沉浮的秘密。大家先说生活中见到物体浮在水面的现象。 2.感受活动。分组观察木块、泡沫塑料块在在水面的沉浮情况。用手轻压木块、泡沫塑料块，有什么感觉？ 3.学生交流感受。（手向下压，感觉木块、泡沫塑料块有一个向上的力。） 4.根据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题） 5.师生共同分析浮在水面静止的木块受力情况。

人教版八年级物理下册第十章第一节《浮力》(课程教学设计)

人民教育出版社初中义务教育教科书八年级下册物理第十章第一节《浮力》教学设计一、教学分析二、具体教学任务分析

学习目标阐明一、物理观念： 1.认识浮力的概念、方向、大小； 2.了解浮力产生的原因； 3.理解影响浮力大小的因素。二、科学思维： 1.通过观察以及动手做实验，体会物理学中常用的研究方法—“控制变量法”； 2.大胆猜想浮力产生的原因，并严谨科学地设计实验进行探究。三、科学探究： 1.通过实验探究归纳出浮力的影响因素； 2.运用上一章学习过的压强的知识，推导出浮力产生的原因。四、科学态度与责任： 1.增强学生学习物理的兴趣和科学素养; 2.培养学生实事求是，坚持真理的科学态度; 3.通过实验探究，培养学生实验操作的能力以及合作交流的能力。教学策略制定课堂中拟使用的教学方法 1.讲授法 2.讨论法 3.实验法 4.演示法拟选用的教学媒体及教学资源 1.教材 2.多媒体课件 3.教材参考书 4.网上资料三、本节课知识梳理及教学流程本节课的知识结构图或思维导图本节课的教学流程图

四、教学过程设计第1环节具体任务新课导入预计时间3分钟教学目标教师的课堂活动设计：学生课堂活动设计：设计意图引起他们的思考【引语】相传2000年前，罗马帝国的远征军来到了死海附近，击溃了这里的土著人，并抓获了一群俘虏，统帅命令士兵把俘虏们投进死海。奇怪的是，这些俘虏竟然没有沉下去，而是个个都浮在水面之上，统帅以为这是神灵在保佑他们，就把俘虏释放了。【提问】俘虏们为什么淹不死呢？学生回答后… 【小结】俘虏们可以浮在海面上是由于受到浮力的作用。【板书】§10.1浮力带着浓厚的兴趣听故事，听完后认真思考并回答老师提出的问题通过讲解故事，吸引学生的注意力，引起学生的思考，激发他们的学习兴趣，为后面内容讲解打下基础。小结与过渡：俘虏们可以浮在海面上是由于受到浮力的作用，在我们的生活中，船可以浮在水面上，潜水艇能潜入水下航行，金鱼可以轻盈地在水下游动等等都是一些有关浮力的问题，那么从本节起，我们开始学习新的一章《浮力》。第2环节具体任务浮力的概念与方向预计时间5分钟教学目标教师的课堂活动设计：学生课堂活动设计：设计意图引发学生的思考，通过仔细观察实验现象得出结论【演示实验】放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。学生认真观察实验现象，思考并回答老师提出的问题。学生进行受力分析，思考问题。演示实验中出现的现象，引起学生的思考，激发他们的学习兴趣，为后面内容讲解打下基础。

新人教版八年级下册物理第十章第1节浮力

第十章第1节教学设计课题第十章第1节浮力教学目标（一）知识与技能 1．了解生活中的浮力； 2．了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3．理解浮力的产生原因； 4．初步探究浮力大小和什么因素有关。（二）过程和方法 1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2．通过观察，了解浮力是怎样产生的； 3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。（三）情感·态度·价值观 1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3．鼓励学生积极参与探究活动。重点难点教学重点： 1．通过大量经验事实，认识浮力的存在； 2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。教学方法实验、归纳、对比教具学具教师：木块、铁块、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、立方体液体压力显示装置学生（分组）：烧杯、水、酒精、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、空饮料罐、水桶教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设展示教学图片展示木筏、帆船、轮船、航空母观察图片并思考思考生活、生产中的浮从有趣的实际问题中引入课题，引起学生

情境引入课题舰、鸭子、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片。提出问题 1、船为什么能在海面上航行？ 2、救生圈、救生衣的作用是什么？ 3、人在死海中游泳，为什么漂浮在海面上？ 4、孔明灯为什么能升空？ 5、木块在水面上漂浮，受到浮力吗？ 6、铁块在水中沉底，受到浮力吗？力的实例对问题进行思考的研究兴趣连续提出几个与浮力相关问题，引起学生对生活中浮力问题的关注。引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。进而引发浮力的概念的思考。新课讲授教师活动学生活动设计意图联系实际引出概念演示实验木块在水中受到浮力提出问题铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮力吗？组织学生实验观察观察木块在水中受到浮力，漂浮在水面上。思考问题通过实验得出：铁块在水中受到水对铁块向上的托力。引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上引起学生思考，培养迁移能力。

《浮力》公开课设计教案

《浮力》教学设计一．教学模式：实验启发式教学流程：二．教学简案教学目标： 1、知识目标： (1) 知道什么是浮力和浮力的方向； (2) 理解浮力产生的原因； (3) 理解物体浮沉的条件； (4) 会用弹簧称测浸入液体中的物体受到的浮力。 2、能力目标：培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。 3、情感目标：培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。

=G F 浮>G F 浮=G

三．教学设计说明浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。下面就谈谈对本节课的设计。 1．学校教学设备简陋，能用上的电教设备只有普通投影机，所以只好用电脑制作所有的投影片，除了副板书之外，其余一律用投影。演示实验的器材大部分自制。 2．本课开始就对本节课联系到的知识点：测力工具（弹簧称）、二力平衡条件、液体压强进行复习，起到承上启下的作用，为本课作好知识准备。在引入新课时用了学生比较的例子和现象，这样去吸引学生注意力，也激发了学生极大的兴趣。 3．在引入浮力的概念时，首先设计了演示实验1，浸入水中的乒乓球放手后向上浮，让学生感性认识浮上来的物体受到浮力，但沉下去的物体是否受到浮力呢？这就交给学生去研究，从而设计了学生实验：首先让学生把重物挂在弹簧称下，测出重力G ，然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力多大，最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数F 示。通过前后对比学生得出水对重物有一个向上托的力，这样不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，水对这个重物向上托的力(浮力)是多少，学生一下子就可以算出来，从而可以得出F 浮=G ―F 示，也使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。 4．讲浮力产生原因时，首先做演示实验2，把自制教具（透明圆筒两端用橡皮膜封住，筒身接入通气管）浸入水中先平放后竖直放置，学生观察这两种情况下圆筒两端橡皮膜的受力情况，让学生回答现象，然后出示受力分析图，让学生分析观察到的现象的原因。这个演示实验非常直观地显示了圆筒两个表面的橡皮膜受到压力的情况，再从理论分析，就得出了浸入液体中的物体上下两个表面受到液体对它的压力，它们的压力差就是浮力，而且方向竖直向上。为了巩固浮力产生的原因，提出反问：如果只有上表面受到液体向下的压力，而下表面没有受到液体向上的压力是否有浮力产生呢？带着这个疑问设计了演示实验3（教具自制），使学生真正理解和掌握浮力产生的原因，这样难点就突破了。 5．而讲物体的沉浮条件时，出示投影片让学生去讨论分析，得出物体的沉浮条件，这样把自主权交给学生，从而培养学生分析概括的能力。 6．最后是小结和练习巩固相结合，填空题是小结性的题目，而选择题第2、3题是提高类型题目，为下一节课讲阿基米德原理作铺垫。

第十章 第1节 浮力教学设计