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如何让学生在快乐中作文

人们常说：“兴趣是最好的老师！”的确如此，在我的教学实践中，学生由最开始的怕作文到今天爱作文，想作文，这一切都是致力于培养学生写作兴趣的结果。我们只有积极开动脑筋，不断创新，变换写作方法，激发学生兴趣，才能够让学生从写作中得到乐趣，才能够使每位学生真正喜欢作文。快乐作文教学让教师帮助学生成功，让学生尝试成功，逐步达到学生自我认识的教学，更是提高学生综合能力的素质教育，下面是我对快乐作文教学的认识。一、快乐作文教学的基本动力――兴趣兴趣是一种喜好的情绪，是人类最可宝贵的天赋，是人类创造力的源泉，更是快乐作文教学的基本动力。杨振宁博士说得好：“成功的真正秘诀是兴趣。”如何使学生体验到作文后的喜悦，是学生作文水平提高的关键。因为每个人都希望自身价值被别人发现，被别人重视，尤其是学生，他们浑身充满求知的力量。我在作文训练中，不断通过期待、激励向学生传递“你能写好，其实你相当聪明”的美好信息，把这一信息转化为学生的意愿。激发了他们的自尊、自信，调动学生的写作积极性，运用情感力量激发学生的写作欲望。我从鼓励中使学生获得乐趣，从乐趣中培养兴趣，在兴趣中推动写作。从目前作文教学现状来看，学生对作文没有兴趣，缺少信心。有学生这样讲：“写作文像哑吧吃黄连――有苦难言。”这样没有兴趣的学生怎么能够写出激情的文章来呢？因此我们要激发学生的求知欲，才能促使学生产生动力，才能集中感知过程中的注意力而使认识引向深化，才能坚定写作意志。二、快乐作文教学的基本要求――阅读阅读是学习的基本形式，培养阅读能力是快乐作文教学的基本要求。叶圣陶曾经讲过：“学生读得好，才能写得好。”阅读是理解文章和作品内容的前提，也是写作的最基本要求。写作离不开阅读，阅读本身是一种借助书本来观察、认识

世界和认识自我的手段。在阅读中领悟文章的真谛，开拓视野，以自我体验感悟人生的经历。接触社会活动，从而吸收各方面的知识及养料并在写作中得以应用。苏霍姆林斯基认为：“阅读是丰富精神世界的源泉。”在阅读过程中，我指导学生不断改进阅读方法，提高阅读速度，提高阅读效率。学生一旦书阅读得多了，心里就会有“问渠哪得清如水，为有源头活水来”这种境界。同时，我要求学生立足课本，精读范文，从范文中借鉴，极有助于作文水平能力的提高，古人云：“劳于读书，逸于作文”是很有道理的，从自身生活体验文章的妙处。三、快乐作文教学的基本途径――勤写勤是尽力或不断去做。常言道：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”这是长期实践中总结出来的至理名言。班里有些学生自己认为脑子笨，作文只是三言两语。难道这些学生真笨吗？回答显然是否定的，实际上是缺乏勤写。我认为作文水平差，但经过学习、思考、多写、勤写会变得聪明起来。反之，懒惰成习，饱食终日，无所用心，懒得动笔，这样的人最终会变得愚蠢。快乐作文教学更需要勤写，勤写就要坚持不懈，勤学不怠，这必然会积累渊博的知识，必然会写出优美的文章，作文成功之路是勤奋者之路，通向成功的道路上布满了荆棘，只要你勇敢地去攀登，就能到达成功的彼岸。四、快乐作文教学的享受――成功成功是达到预期的结果，克服惟恐不成功的心理才是真正的成功。快乐作文教学就是让学生尝试成功作为一种基本精神享受。我指导学生作文，让学生以“成功者”为身份站出来讲话。积极引导扶持学生创办文学刊物，开办校园之声，使每个学生都有“发表”作品的机会。同时开辟班级“优秀作文园地”，评选“个人作文奖”等等。在课堂教学中抽出5分钟时间让学生自告奋勇上台读“佳作”，谈心得，谈体会。尽可能做到每位学生都“榜上有名”，让他们自己亲身去品尝一下成功的喜悦，在这样不知不觉的交流过程中享受写作的乐趣。对班级个别学生的

作文，积极推荐给有关报刊杂志，以少数人的成功来激励多数人的奋发，同时也勉励自己不断创新。另外要特别抓往后进生的“闪光点”不仅要在课堂进行公开表扬，还要在课后进行个别鼓励，让他们树立写作的信心，克服厌写、自卑的不良心理，努力让他们尝试成功的甜头，哪怕是一次也好。这些学生在我的表扬中”直观”到自己的价值，获得美好的信息，让他们认识到“我能行”，进而转化为写作动力。总之，快乐作文教学从培养学生兴趣，加强阅读训练，勤写多练，享受成功四个基本环节发掘学生的内在潜力，帮助作文困难的学生走出作文的“盲区”，让每个学生能在原有的基础出有较大的进步，品尝成功的喜悦。我们一定要让学生在作文中得到无比的快乐，让学生在快乐中写出优秀的作文，这是学生的权利，也是我们每一位语文教师的责任。（责任编辑李翔）