高中英语阅读理解教学可以从哪些方面设计活动只是分享
高中英语阅读理解教学可以从哪些方面设计活动？
《标准》建议设计读前、读中和读后阅读教学活动，以帮助学生理解课文，来运用阅读中所学到的知识提出新见解、解决新问题。
1.读前活动：提供背景知识
教师可通过预读、预览等技巧，帮助学生把自己已经拥有的知识和阅读中将要出现的新知识有机结合起来。
（1）预读。学生对所阅读材料话题的熟悉程度是决定对阅读材料理解程度的重要因素之一，教师在阅读教学之前可以组织形式多样的预读活动，帮助学生了解相关的背景知识，以促进学生对该材料的理解。教师可以通过以下方式组织预读活动：
第一，头脑风暴法
设计开放性的问题，让学生自由回答。
读前活动的任务之一是要激活学生已有的生活阅历，以A Trip on The True North为例。这是篇游记，记述了Li Daiyu和Liu Qian去加拿大看他们的亲友的途中见闻。教师可以提问。Task: Answer the following questions:
Do you like to go sightseeing?
What’s the best city in your native country for sightseeing?
What are the interesting sights to see in your hometown or your city?
When did you last take a plane trip?
Where did you go?
Did you enjoy the trip? Why or why not?
提出话题，让学生自由提问。
以Canada----The True North为例，加拿大是移民国家，自然景观优美，文化内涵丰富。教师可以通过图片等手段，让学生相互提问，交流一下他们所了解的加拿大。
Task: Ask and answer about these pictures.
What do you know about these places?
What can you do there?
第二，自由记录法
阅读之前，让学生就所要阅读的话题进行自由联想，把所想到的全部记录下来，不要停下来问“为什么”，只要不停地记下“是什么”。学生所记录的内容或许与要阅读的材料直接相关，或许间接相关，这些内容通过整理将有助于学生理解所读材料。
以A Protector of African Wildlife教学为例，教师可以设计活动让学生自由联想与Chimpanzee 有关的词语。
Task:Write as many words, related to “Chimpanzee”,as you can think of.
(2)预览。学生在阅读之前可以通过预览对文章有所了解。预览主要运用略读技巧，教师可以指导学生从以下几个方面进行预读：
阅读文章的标题、副标题、文中的图片（图表）、黑体（斜体）部分、第一段、最后一段、文后的问题。
预读的主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要内容。以 A Protector of African Wildlife为例，可以设计预览活动如下：
Specific aim: To train the students to use titles and pictures to get the idea of a passage.
Skills involved: Reference skill, Anticipation, Skimming.
Why? This exercise can be used to show the students how much they can guess about a passage by simply looking at its title and the pictures. This will be useful to most students later in the course
of their studies.
Task:
You are going to read a passage, which is entitled A Protector of African Wildlife. What do you think the passage is about?
Look at the pictures below the title. Do you know the name of the animals in the picture? Where is the beautiful lake? What else do you have in mind when you see the pictures?
How do you connect the pictures with the title?
2. 读中活动：理解课文内容
（1）把握文章主旨。
第一，寻找主题句。作者常常以主题句的方式陈述所要表达的主要思想和观点。主题句通常有四个特点：
概括性、统一性、连贯性、简洁性。
教师可以设计问题，让学生运用寻读技巧，找出含文章主题思想的段落的主题句，并以此为线索展开讨论。如：
Task: Read the first paragraoh and try to find the topic sentence. Explain why you think ti is.
第二，归纳主题。教师可以设计活动，让学生运用略读技巧，从以下几个方面帮助学生理解作者所要表达的主题思想。
快速阅读，把注意力集中在关键词上。关键词都是实词，如名词、形容词、数词、动词和副词等。
将关键词扩大为能够表达概念的词组，即语意群，按语意群进行阅读。
对关键词进行数量上的加工，筛选出最能表达作者意图的关键词，以确定作者在文中中反映的真正意图。
将关键词所表达的思想用一两句话概括出来。例如：
Task: Read the passage quickly. Underline the keys that contribute to the main idea. What ’s the main idea of the passage?
(2) 捕捉文中细节。找出文章的中心思想有助于学生从整体上理解文章，然而，如果要全面地理解文章和深刻的理解文章的内涵，教师还必须帮助学生找出文中的事实性信息、弄清作者呈现信息的方式并把主要信息和次要信息区别开来。
第一，找出文中细节。运用who, where, when, what, why 等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息的好方法。
以A few simple forms of English poems 为例，教师可用What 提问，帮助学生了解诗歌的主要类型：
Task: The reading passage discusses the kinds of poems.
How many kinds of poems are discussed?。
What are they?
Cinquain
Tang poems Haiku
List poems
Nursery rhymes
Five
Kinds
Of
poems
设计图表有助于学生梳理文中出现的主要信息，例如，阅读了Marty Fielding的故事之后，教师可以引导学生去体会Fielding患病前后的情感变化：希望、恐惧、迷惘、忧虑、遗憾、振作、期望（被接受）、自适，启发他们主动关心他人的意识。
Task: Read Marty Fielding’s story again and fill in the table, using the sentences from the story. hope In fact, I used to dream about one day being a famous football player and representing my country in the World Cup.
Puzzle
Worries
Regret
Sympathy
Satisfaction
第二，弄清呈现方式。作者总是以一定的顺序，如时间顺序、空间顺序或重要程度等，陈述观点和信息。弄清文章或段落的组织方式，有利于学生更好地理解作者的写作思路，弄清文章中信息之间的逻辑关系。例如：
Read Old Tom the killer whale and then put the following sentences in the right order.
第三，区分主次关系。分清主次也是学生必备的阅读能力之一，主要信息指的是与主题密切相关的信息。
以“The old discount supermarket at the Faded Gold Shopping Center has been clean from top to bottom for a week because the Health Department threatened to close the store.”这句话为例，我们来分析一下，什么是主要信息。
先把以下次要信息删去：
When: for a week
Where: at the Faded Gold Shopping Center
Why:because the Health Department threatened to close the store
How: from top to bottom
What kind: old discount
回答两个问题：
What is the sentence about?
The supermarket.
And what happened to the supermarket?
It is clean.
现在不难看出，该句要传达的主要信息是：The supermarket is clean.
要想把主要信息和次要信息区分开，教师首先要帮助学生弄清文章的主题思想，另一方面，在区分主次的过程中学生也会进一步加深对文章主题思想的理解。以Advice from grandad 为例，设计活动如下：
Task 1: List the details under the following subtitles. Add more details.
A.The way to become addicted to cigarettes:
Become accustomed to having nicotine.
Become addicted through habit.
Become mentally addicted.
B. The harmful effects of smoking:
Do terrible damage to your heart and lungs.
Difficult for smoking couples to become pregnant.
The ends of the fingers turn yellow.
C. Suggestions to quit smoking:
Prepare yourself.
Be determined.
Break the habit.
Task 2: Discuss with your partner: What are the major details?
(3)理解文中信息。教师还必须教会学生区分事实与观点、作出判断与推理，从而理解所获得的信息。
第一，区分事实与观点。作者所写的内容不一定全部是事实，作者既陈述客观事实也表达个人观点。
Fact: They are putting too much carbon dioxide into the atmosphere, which prevents heat from escaping from the earth into space.
Opinion: The earth may become too hot for the lives to live on.
第二，作出合理推测。深入理解文章的一个重要指标就是学生是否能够读懂作者的言外之意和写作意图，这就需要教师培养学生的推理能力。合理的推理必须以文章中出现的事实为依据，同时需要学生的生活体验、阅历等背景知识的参与。阅读中的推理可以从以下几个方面入手：
根据词汇作出推理。一个单词通常有两方面的意思，一是字典意思（dictionary meaning），一是延伸意思（associated meaning）。例如mother，字典意思为“母亲”，延伸意思有“温暖”、“慈爱”、“关怀”、“温柔”等。
根据句子作出推理。一个句子所描述的人物及其语言、动作和情态也可以帮助我们作出判断。例如：从The young man quickly answered, “Yes,sir.”一句可以推断：这个年轻人对对方非常有礼貌而且有些崇拜，甚至有点害怕对方。
根据段落作出推理。
推理的目的是为了作出结论，主要采用归纳推理和演绎推理两种方式。
归纳推理。要求读者针对文章中提供的局部事实，如某一句话，某两句话，乃至整个段落的信息进行归纳，以得出正确的结论。
演绎推理。通常是由大前提、小前提和一个结论构成的，所以也较“三段论”。大前提提出一般原则，小前提指出个别事物，结论表明推论的结果。以Today is Sunday, therefore, tomorrow will be Monday为例，分析推理过程如下：
大前提（省略了）：Monday always follows Sunday.
小前提：Today is Sunday
结论：tomorrow will be Monday.
如果我们将省略的大前提补充出来，就会得到一个完全的推理过程：Monday always follows Sunday. Now, since today is Sunday, tomorrow must be Monday.
3.读后活动：进行讨论运用
高效的读者不仅能理解文章内容而且能运用文章内容，教师要组织学生讨论、设计任务型活动，帮助学生预测故事的结局、得出合理的结论、应用于类似的情境和联系自己的生活等。（1）预测结局。要提高预测的准确性，学生必须：弄清信息的呈现方式、主人翁的个性和态度以及作者的写作意图。
以Journey down the Mekong为例，教师可以设计教学活动帮助学生弄清主人翁Wang Wei 和Wang Kun对旅行七点啊、出发时间、旅行线路、交通方式等方面的态度，并对旅行中可能遇到的困难作出预测。
Task 1: An attitude is what a person thinks about something. Make lists of Wang Wei’s and Wang
高一英语：Unit 15 Healthy eating Lesson 57 教学设计方案(参考文本)
高中英语标准教材 高一英语：Unit 15 Healthy eating Lesson 57 教学设计方 Learning English is conducive to understanding the customs and culture of other countries, reading foreign books, etc. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 高一英语：Unit 15 Healthy eating Lesson 57 教学设计方案(参考文本) Lesson 57 教学设计方案Step I Lead in 1.Revise illnesses ( headache, backache, toothache, cough, cold, etc) 2.The T will ask the questions to the Ss. 1） If yon are sick or don’t feel well，where do you have to go？ 2）What does a doctor do when you go to see him？Step II Watch and Answer l）What’s wrong with Sharon？
2）What did she eat the day before yesterday and what did the doctor advise her not to do？ Key: 1) She has got a pain and couldn't sleep last night. 2) She had a green peach and the doctor advised her not to eat fruit that is not ripe in future.Step III Listen and Answer Play the tape for the Ss to listen and repeat. Then let the Ss answer the questions. 1) Why do you think the doctor asked Sharon what she had yesterday? 2) Was it serious? How do you know? 3)Did the doctor give Sharon any medicine? What did the doctor ask Sharon to do with the medicine?Step IV Language points Go through the dialogue with the Ss and make sure the Ss understand it. Explain any difficult language points. 1.Ouch!: a cry of pain
人教版高中英语教学设计
人教版高中英语必修三 unit 2 healthy eating教学设计 （一）教学内容分析 这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显（大部分分布在段落中间）。且大部分学生对饮食与健康的关系（如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等）了解较少。因此，本文的学习难度较大。 （二）教学目标 1. 语言知识目标： a)使学生了解protein, calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。 b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium 、carbohydrate 、fibre、mineral、 vitamin 、vegetarian & vegan、 green food and clean food 、eco-food and organic food等，以及 keep up with ，the same goes for?以及as 和only 引导的倒装句的用法。 2. 语言技能目标： a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。 b) 使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。 c) 使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthy diet”，并阐明设计的依据。 3.情感态度与文化意识目标： a）使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。 b）使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。 c）使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。 d）让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。 （三）教学重点和难点： 1．重点 1）让学生认识到饮食对健康的重要影响。 2）侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力： a.文章中心把握能力。 b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。 c.猜词能力。 3）重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。 2．难点 1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。 2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。 二、教学方法与教材处理 1．任务型语言教学法
牛津高中英语M5U2reading教案
模块5第二单元Reading The economy or the environment Must we choose? 江苏省海州高级中学英语组韩燕 【教学目标】 (1) To read a passage about economy and environment to improve their reading ability. (2) To make them aware of the problems caused by man with the development of economy. (3) To make students pay attention to the environment problems and think about what they can do to help protect the environment. (4) To learn how to read a debate. 【教学重点】 To help the students learn how to keep the balance between economy and environment. To help the students develop their ability in solving problems and improve their oral English. 【教学难点】 To help the students learn how to read a debate. Master some important language points and use them correctly. 【知识链接】 1．根据首字母提示写出符合句意的单词。 1)Some experts are worried about the situation because profits are f__________(流动)out of the country. 2)With the development of our economy, many companies are thinking of e_______（扩大） their business relationship with China. 3)With the environment polluted, it is high time that we took e________（有效的）measures to solve this serious problem. 4)It is well-known that scientific farming is the k________ （关键）to the further development of agriculture. 5)Before making the final decision, the girl d_________（辩论）with herself for a while. 6)We all know that in practice most planes are delayed or arrive ________ （稍微的）ahead of schedule. 7)For the local people, the war is still a (an ) _________ （可怕的）experience in their mind. 8)In our country, everyone should bear ______ （责任）for the stability of society. 9)It is ________ （荒唐的）to make a stupid mistake in examination, but my daughter is always doing so. 10)It was ________ （明显的）that some disaster had occurred in this flooded area. 2．歌曲欣赏。 Earth song — Michael Jackson I used to dream I used to glance beyond the stars now I don’t know where we are although I know we’ve drifted far hey, what about yesterday, what about us, what about the seas, what about us the heavens are falling down, what about us I can’t even breathe, what about us what about the bleeding earth, what about us can’t we feel its wounds, what about us what about nature’s worth, ooo, ooo It’s our planet’s womb, what about us what about animals, what about it we’ve turned kingdoms to dust, what about us what about elephants, what about us have we lost their trust, what about us what about crying whales, what about us we’re ravaging the seas, what about us what about forest trails, ooo, ooo burnt despite our pleas, what about us what about the holy land, what about it torn apart by creed,
高中英语阅读课教学设计新案例
高中英语阅读课教学设计新案例 王秀琴 高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 "Earthquakes" 单元阅读课为例对这一问题进行探析。 一、First–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力 ―自上而下的模式‖是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。 阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下： 1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。 2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。 3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。 附SEFC Book IA Lesson 26 & Lesson 27 阅读理解问答题： 1) Which was the USA's strongest earthquakes ? 2) How many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1906 earthquake ? 3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake? 4) When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific plate jump to the north ? 5) How many measures(措施) can we take in order to deal with earthquakes ? 6) What is " The Big One"? 经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。
英语课堂教学设计案例参考
高一英语课堂教学设计案例 （高一必修一第三单元 Travel Journal最后一课） 漳州三中高一年段英语备课组蔡清清 一、教学内容介绍 该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元Travel Journal中课后学生用书中的Writing Task扩展而成的一节活动课，是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件，并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。 二、设计理念 （一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。 （二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方
高中英语教学案例设计
高中英语教学案例设计 一、学生分析 教学对象为高中一年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。由于这课出现的生词比较多，在课前教他们读了一下。在备这一课时，发现它的有关宇宙的知识很专业，起初比较担心，但是得知高一的学生地理课上已经学习了相应的部分知识，有了一定的知识储备，这样在处理的时候就注意到详略的问题，我觉得在今后也必须对学生的知识结构有所把握，这样才会更好地抓住要点和难点。 三、教学目标 本课为阅读课型，主要介绍有关太空知识和人类起源。通过阅读使学生了解宇宙的形成，和人类的形成。课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述有点抽象，需要足够的图片，方便
理解并形成感性认识。本课目的要使学生了解宇宙形成和人类起源，培养环境保护意识。 教学内容大致分为以下几个方面: 1.看图片引入宇宙形成这一话题。 2.从网上下载一些宇宙空间图并展示给学生看，弄清楚星际空间的划分，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书) 3.学生阅读课文后完成精读练习。 4.两人围绕人类起源进行讨论。 5.语言学习--难句解释。 6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护环境意识)。 四、教学策略 环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道宇宙形成的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结
高中英语阅读教学设计案例
设计教师：深圳市龙华中学张兆玉 教学年级：高二 课题名称：Unit3 Inventors and Inventions—The problem of the snakes 教材版本：NSEFC BOOK8 授课时间：40分钟 （Ⅰ）Syllabuses Objectives It is required in the New Syllabuses that senior students should develop reading skills to read for information, to read for language knowledge and to read for pleasure. Senior Two students are supposed to achieve 8-graded objectives in the aspect of reading skills proposed in the New Syllabuses. （Ⅱ）Target material With the development of science and technology today, a variety of inventions and creations have come out from every aspect of our life. The thinking qualities and patterns of a person play an important role in his or her lifelong development. That’s why modern education needs to develop the learner’s creative thinking. The unit theme is about “Inventors and Inventions”, which covers “the difference between ‘Invention’ and ‘Discovery’”, “the stages in producing an invention” and “the patent application criteria. The 3A (“Awareness-Autonomy-Authenticity) teaching principle is embodied in the teaching design. The teacher is to help the students express their own ideas and opinions about a creative smart thing, and describe an invention. (Ⅲ) Academic level Senior Two students, active in thinking and curious about everything, have already got lot of knowledge in science and technology from their science subjects. They are very familiar with the topic. They have the ability to communicate with each other about the target material, but they still have some difficulty expressing their own thoughts and describing an invention. Therefore, I can stimulate the Ss’ interest in this topic, and they will be motivated to accept the challenge to learn and use language to achieve these goals.
高中英语教学设计方案
高中英语教学设计方案九江彭泽二中张胜杰 教学课题 人教版高二英语选修6 Unit 3 A Heathy Life The second period 课程类型阅读课授课 地点 小多媒体教室 教学目标一、认知目标 1.重点词汇和语言点。 2.理解文章大意，并完成所给任务。 二、能力目标：通过略读，猜测文章大意；通过精读，把 握文章框架结构并理解文章细节信息；通过教师对长 短句的分析，使学生理解并能灵活使用它们，提高思 维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。 三、情感目标：通过讨论吸烟问题，使学生认识到吸烟、 喝酒、不良饮食等对健康的危害，能够养成良好的生 活习惯及价值观，并学会帮助别人解决一些健康问题。 教学重点1.学会使用本课的重点单词及短语。 2.对全文大意作整体理解。 3.归纳各段大意及本文的中心思想。 教学难点1.了解吸烟的危害及其预防措施。 2.怎样成功地戒烟。 3.如何运用阅读策略提高学生自主、合作学习的能力。
教学思路Warming up (热身) 小组辩论 Lead-in (导入) 激起兴趣 Pre-reading (读前) 任务一铺垫Fast reading (泛读) 任务二表层理解 任务三表层理解Careful reading(精读) 任务四深层理解Key words (词汇) 任务五灵活运用Post reading (读后) 任务六深层理解Summary (总结) 阅读延伸 Homework（作业）巩固知识 教学内容 本课是一封爷爷写给孙子的建议信，信中爷爷提到：他之所以能长寿和充满活力，主要得益于他健康的生活方式。爷爷年轻时也抽过烟，上过瘾，以亲身体会向孙子说明上瘾的原因，抽烟的危害和戒烟的方法，告诫孙子戒烟。 上瘾的原因：1.尼古丁的药物作用；2.习惯的驱动力量； 3.精神的依赖性。 抽烟的危害：1.伤害心脏和肺；2.不孕和影响婴儿健康； 3.影响他人健康； 4.味道难闻； 5.手指发黄； 6.跑步速度慢； 7.不喜欢运动。 戒烟的方法：1.制定计划；2.下定决心；3.破除旧习；4.学习 自我放松；5.必要时请求帮助；6. 坚持不懈。
牛津高中英语(译林版)高中The Curse of the Mummy教学设计
牛津高中英语（译林版）高中The Curse of the Mummy教学设计 一、教案背景 1、面向学生：中学 2、学科：英语（译林出版社） 3、版块：模块二高一上学期 4、课题：Reading:The Curse of the Mummy 5、课型及课时：阅读课第1课时 二、教材分析 教学内容： 牛津高中英语（译林版）模块二高一上学期第三单元“Amazing People”第一课时Reading: The Curse of the Mummy 教材分析： 本课为模块二第三单元Reading教学的第一课时，第三单元主要讲述神秘的古代文明，而本课主要讲述埃及金字塔以及有关木乃伊的诅咒。埃及金字塔及木乃伊是世人不断研究及探索的领域，也是我们学生非常感兴趣的领域。本课主要帮助学生通过阅读这篇文章掌握阅读此类文章的阅读策略和阅读技巧，提高学生的阅读能力和综合运用语言的能力。同时，通过本课教学，培养学生科学探究的精神。 教学目标： 知识目标： 1、了解一些有用的关于金字塔，埃及，探险的单词，词组表达：curse, explorer, secretary, curious, coincidence等. 能力目标： 1、通过对阅读策略的学习，掌握预测课文内容和获取学习的能力； 2、培养学生的说、读、写能力、竞争意识和自主、合作、探究的意识。 情感目标： 1、使学生了解木乃伊的神秘世界，激发他们的求知欲； 2、努力学习，学会用科学的方法来破解这一未解之谜 学习策略： 1、利用图片或者特定语境来学习新的单词和短语； 2、采用激励性评价体制，激发学生的积极性和主动性； 3、小组活动，通过小组成员合作学习，培养学生自主运用语言的能力。 教学重难点： 通过对阅读策略的学习，掌握预测课文内容和获取学习的能力； 教学准备：多媒体课件 教学方法：任务教学法、小组讨论法等 Step1Leading-in Watch a video about mummy T: Have you seen this film? It is about mummy. Do you know what is mummy? It is preserved dead body. And it is famous in Egypt. Okay, now let’ s enjoy this video. While watching, please pay attention to what message did the mummy leave? Have you found out the message?
高中英语阅读课教学设计
Ⅰ.Teaching Contents 教学内容 Module 7 Unit4 Sharing Reading: A Letter Home II.Analysis of teaching material 教材分析 本单元的话题是Sharing，主要涉及帮助弱者、志愿服务、合作分享等。通过听、说、读、写等各种活动学习相关的语言知识，使学生了解世界上很多地方依然很落后，从而懂得同情，学会分享。了解一些志愿者工作的信息，培养学生互助合作的精神和社会责任感。结合针对短文话题的探讨激发学生的国际意识，通过各种渠道力所能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献。 本课设计的这篇课文是一个志愿者的一封家书，她在巴布亚新几内亚共和国的一个小山村教书。信中详细地描述了她所在学校的情况和她去一个学生家做客的经历。通过这封信，学生可以了解巴布亚新几内亚共和国各部落的生活状况和风俗习惯，同时能够更好地理解志愿者的工作。 Ⅲ.Analysis of students学情分析 1．学生经过高中阶段必修1～选修6的学习，具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，抓住段落要点和全文大意等，在阅读速度方面也有了较大的提高，这有助于学生较好地完成这个课时的课文阅读。同时，在听、说、写等方面也有了一定的基础。 2．这个单元的话题是分享、帮助与合作。对于高二的学生而言，他们的价值观人生观已经基本形成，本课通过阅读志愿者的家书，了解一些志愿者的工作，小组讨论“如果你/你们是志愿者你/你们将做什么工作？为什么？”帮助学生认识这个世界，理解互助合作的意义，即在帮助他人的过程中实现自己的人生价值。 3．学生在这节课的学习过程中需要用到预习策略、搜集分析信息策略、归纳整理策略等。 Ⅳ.Design of Teaching Objectives 教学目标 1.Knowledge objectives 知识目标 (1)学生能够正确读写及运用本课出现的单词。 (2)学生掌握本课词组的意思并能在句子中熟练运用。 2.Ability objective能力目标 (1)强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确 地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络的技能。 (2)增强阅读理解能力；发展借助图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。 3.Affective objectives 情感价值目标 (1)帮助学生理解志愿者工作的意义，培养学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的 爱心。 (2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。 Ⅴ.Teaching Important Points(教学重点) a.获取巴布亚新几内亚独立国各部落生活状况和风俗习惯的信息； b．阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如精读课文完成表格填空等。
高中英语阅读与写作整合教学设计
高中英语阅读与写作整合教学设计 一，教学设计 设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。 主题内容：Born Dying Unit 7 SBII 相关领域：信息技术，医学 课时安排：2课时 任务布置： 1、网上查寻有关的信息并做汇报； 2、课堂阅读两篇文章 3、写一篇英语演讲稿“Cherish Your Life & Prevent AIDS” 实施过程： 第一课时：信息输入——阅读课 教学目标： 1、检阅学生课外查阅有关的信息资料和学生对知识的了解情况； 2、培养学生的阅读策略和提高阅读能力； 3、学会“善待他人，关爱自己，珍惜生命”。 教学形式：讨论交流合作 教学过程（Teaching Procedures） Step 1、Pre-reading 课前教师给学生布置如下任务：1.What is AIDS ? What is HIV? 2. How do people get AIDS? 3. What happens to people who have AIDS? 4. How does Xiaohua feel about having AIDS? 5. How do her friends and family feel about her disease? 6. Something about the World AIDS DAY. 要求学生带着这些任务预习课文。学生要回答以上问题，除阅读课文外，还必须查找相关材料，做好记录。此环节学生可采用分工合作的学习方式。此时教师可以给学生一些必要的帮助，如：提供网站名,提供一些阅读材料。由于学生是在任务目标驱使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。为课堂讨论奠定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。 Step 2: Lead-in Collect the information Ss have found and at the same time ask the Ss to exchange the information about HIV/AIDS. And ask Ss to discuss the following questions. 1. Answer the following questions What is AIDS? How is it infected? Who gets it easily? What attitude do people have now ? 2.What can you do on World AIDS Day? 3. Do you think it is safe to be friends with people who are living with HIV/AIDS? Give your views.
(完整版)人教版高中英语教学设计
人教版高中英语教学设计 人教版高中英语必修5 Unit 2 The United Kingdom 一．教学内容分析： 人教版新课标高中英语必修5 第二单元(The United Kingdom ) Using language Sightseeing in London让学生了解英国首都伦敦的名胜古迹( Big Ben;StPaul’sCathedral ;WestminsterAbbey;Greenwich;Highgate Cemetery) 二、教学目标(Teaching goals) 1.目标语言（Target Language） a. 重点词汇和短语 sightseeing, available, delight, tower, royal, uniform, splendid, statue, communism, thrill b. 重点句式 Worried about the time available, Zhang Pingyu had ... P14 What interested her most was the longitude line.P14 It seemed strange that the man who had developed communism should have lived and died in London. P14 But she was thrilled by ... P14 2. 能力目标（Ability goals） Improve the reading ability of the students and enable the students to plan a tour around certain places. 3. 学能目标Learning ability goals Help the students know more about the historical sites in London. 三、教学重难点（Teaching important & difficult points） Help the students identify different kinds of tour and talk about the most interesting place for the tour and master the key words and expressions in the passage. 四、教学方法（Teaching methods ） 1、任务型教学法（Task-based teaching method）。读之前，教师设定阅读任务，学生在阅读过程中思考，分析，讨论，最终解决问题。最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 2、交际法教学:让学生在完成任务的活动中提高听说能力 3、多媒体辅助教学法。把有关英国的文本，图片等信息融合在课件中，发挥学生的多种感官作用，激发学生学习兴趣，提高学习效率。在Reading 部分对The UK有了一定的了解，在此基础上进一步学习关于英国的一些名胜古迹。 五、教具准备（Teaching aids） A computer and a projector. 六、教学过程与方式（Teaching procedures & ways） Step I Revision and Lead-in Talk about London with the students. T: London has been a capital city for nearly 1,000 years, and many of its ancient buildings still stand. Have you found any information about London?
牛津高中英语模块一全册教案
牛津高中英语模块一（第1讲） 【教学内容与教学要求】 一、教学内容： 牛津高中英语模块一Unit 1 （上） 二、教学要求： 1．掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型。 2．学会描述校园生活和学校设施。 High school is a time of discovery, learning and hard work!高中是探索、学习和辛勤劳动的时期Huge campus and low-rise building 学校面积大，没有高层建筑。 Twelve laboratories are available for different experiments.12个实验室可供不同试验使用。 Each room comes with its own bothroom and Internet access.每个房间都有自己的卫生间和英特网接口。 3．学习阅读技巧：skimming&scanning。 4．语法：定语从句（一） 【知识重点与学习难点】 一、重要单词： access achieve attend assembly article available average canteen club challenging context donate display experience extra graduate gym heading locker low-rise literature poster relax 二、重点词组： class teacher 班主任at ease with 和….相处不拘束school hours学校作息时间earn respect from 赢得…的尊敬sound like听起来象for free 免费get a general idea 了解大意as well as 除….以外, 也key words 关键词word by word 逐字逐句地find one’s way around 认识路develop an interest in 培养对….的兴趣surf the Internet网上冲浪 【难点讲解】 1.What is your dream school life like? 你理想中的学校生活是什么样子? 这里dream表示心目中最理想的. 如dream team (梦之队)。
高中英语阅读课教学设计 6
Unit4 Sharing Reading: A Letter Home教案设计 Ⅰ.Teaching Contents 教学内容 Module 7 Unit4 Sharing Reading: A Letter Home II.Analysis of teaching material 教材分析 本单元的话题是Sharing，主要涉及帮助弱者、志愿服务、合作分享等。通过听、说、读、写等各种活动学习相关的语言知识，使学生了解世界上很多地方依然很落后，从而懂得同情，学会分享。了解一些志愿者工作的信息，培养学生互助合作的精神和社会责任感。结合针对短文话题的探讨激发学生的国际意识，通过各种渠道力所能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献。 本课设计的这篇课文是一个志愿者的一封家书，她在巴布亚新几内亚共和国的一个小山村教书。信中详细地描述了她所在学校的情况和她去一个学生家做客的经历。通过这封信，学生可以了解巴布亚新几内亚共和国各部落的生活状况和风俗习惯，同时能够更好地理解志愿者的工作。 Ⅲ.Analysis of students学情分析 1．学生经过高中阶段必修1～选修6的学习，具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，抓住段落要点和全文大意等，在阅读速度方面也有了较大的提高，这有助于学生较好地完成这个课时的课文阅读。同时，在听、说、写等方面也有了一定的基础。 2．这个单元的话题是分享、帮助与合作。对于高二的学生而言，他们的价值观人生观已经基本形成，本课通过阅读志愿者的家书，了解一些志愿者的工作，小组讨论“如果你/你们是志愿者你/你们将做什么工作？为什么？”帮助学生认识这个世界，理解互助合作的意义，即在帮助他人的过程中实现自己的人生价值。 3．学生在这节课的学习过程中需要用到预习策略、搜集分析信息策略、归纳整理策略等。 Ⅳ.Design of Teaching Objectives 教学目标 1.Knowledge objectives 知识目标 (1)学生能够正确读写及运用本课出现的单词。 (2)学生掌握本课词组的意思并能在句子中熟练运用。 2.Ability objective能力目标 (1)强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确 地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络的技能。 (2)增强阅读理解能力；发展借助图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。 3.Affective objectives 情感价值目标 (1)帮助学生理解志愿者工作的意义，培养学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的 爱心。 (2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。 Ⅴ.Teaching Important Points(教学重点) a.获取巴布亚新几内亚独立国各部落生活状况和风俗习惯的信息； b．阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如精读课文完成表格填空等。 Ⅵ. Teaching Difficult Points(教学难点) a.理解作为志愿者工作的意义，从而树立正确的价值观； b．训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 Ⅶ. Teaching Methods(教学方法) 1. Task-based method to make students interested in what they will learn.(任务型教学法)