神鸟教学设计
神鸟
教学目标；
（一）、知识目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
（二）过程与方法：
以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
（三）情感、态度与价值观：
（1）、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。
（2）、通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学方法：
1、根据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。教学方法：
阅读法、情感教学法、小组讨论法等
2、教具准备：录音机小黑板
教学时间：三课时
（第一课时）
教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
教学重点：
读准字音，了解课文主要内容。
教学难点：
了解课文结构，理清课文写作顺序。
一、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、齐读课题
3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主
要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、布置作业：
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
板书设计：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
（第二课时）
教学目标：
1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解课文的表达方法。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
教学重点：
理解课文内容，体会作者表达的情感。
教学难点：
作者是怎样表达这种情感的。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？
1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
二、读中感悟，体会情感
1、指名读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读4—16自然段，出示自学提示：
3、全班汇报
步骤一：解决自学提示第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写的是可汗的（）活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：①两人有约定
出示：
A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？
B、从中你体会到了什么？
C、用“既……也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
步骤三：解决自学提示第3题
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示：
（2）请你谈谈对他们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？
步骤四：解决自学提示第4题
（1）表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
（2）是怎么表达的
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
4、学习课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
三、总结全文，深化理解
1、读了这个故事后，你受到什么教育？
2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？
归纳板书：
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
3、总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
四、布置作业：
1、完成造句
2、积累词语
3、把故事讲给家人听
4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
板书设计：1 神鸟
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
教学反思：
三个和尚续写
三个和尚续写 导读：三个和尚续写1 话说三个和尚因为太懒了，结果寺庙被烧毁了。没过多久，寺庙的方丈就回来了。看着被烧得面目全非的寺庙，顿时火冒三丈。他清了清嗓子，横眉竖眼的对三个和尚说：“寺庙的烧毁是因为你们三个的.疏忽和懒惰造成，所以，从今天起，你们三个分工合作，重建寺庙。高和尚，你每月上旬负责挑水，胖和尚，你……”三个和尚知道自己犯了错，方丈不把自己赶出寺庙就算不错的了，于是都乖乖低头听着。方丈布置完了任务，三个和尚纷纷发誓自己一定痛改前行，共同努力重建寺庙。可江山难改，本性难移。前一两个月，他们还都严格执行，后来见方丈并不来检查就渐渐懒散起来。偷工减料那是家常便饭，有时候干脆不干活了。在这种情况下，本来几个月就可以完工的寺庙，他们建了整整一年。这天，方丈又要出远门了，他吩咐三个和尚道：“我走后，你们别忘了每天挑水，不要重演一年前的悲剧。另外，有大风的日子你们要注意，总之，处处小心。”三个和尚一个个点头如啄米，装出一副乖巧的样子。一想到在未来的一个月里没有人管，他们心里早已是欣喜若狂。方丈前脚刚走，他们就开始狂欢了——天天睡到巳时才起床，十天半个月不挑一次水，不打扫一次寺庙。饿了也不想做饭，就摘些果子吃…… 不久，悲剧就发生了。这天傍晚，突然狂风大作，大树在风中摇摆着，好像随时有被连根拔起的可能，小动物们也都在自己温暖坚固
的窝里。三个和尚原先在外面游玩，正在往寺庙里赶，可刚到寺庙，他们就傻眼了，寺庙早已变成了一堆断垣残壁。原来因为他们建造寺庙时偷工减料，所以寺庙很不坚固，摇摇欲坠，再加上今天的大风，寺庙终于支撑不住“轰隆”一声倒塌了。三个和尚彼此看了一眼，大呼道：“完了！等方丈回来了，我们估计没法继续在这寺庙呆了。”这时他们才意识到要改掉以前的坏毛病。 过了几天，方丈回来了，看到倒塌的寺庙终于忍无可忍了，要三个和尚收拾行李走人。三个和尚吓坏了，连忙跟方丈承认错误，方丈看他们三个态度还算诚恳，就给了他们最后一次机会。从此三个和尚互相合作，团结友爱，勤勤恳恳，终于过上了幸福的生活。 三个和尚续写2 由于没人去挑水，三个和尚都很渴。一天，一和尚对二、三和尚说：“众人拾柴火焰高，我们三个一起去挑水喝吧！”“不去！”二、三和尚异口同声地说。“既然你们不去，那我自己去！”一和尚说到做到。果然，半时辰后，他把水挑回来了，然后躲在膳房里喝。二、三和尚看到一和尚喝得那么痛快，就忍不住对一和尚说：“大哥，给我们点水吧！”一和尚看都不看他们，说，“要喝自己去挑！”三和尚想：那我和大哥一起去挑水，无论挑多挑少，我应该都能喝到一半吧！正好二和尚也这样想。“大哥，我跟你一起去挑水吧！”二、三和尚又异口同声地说。“嗯……好吧，那今天就先给你们点水，明天就得去挑了。”一和尚想了想，说。
掌声教学设计
掌声 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢？ 生答 今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声） 二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况 小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势 默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红 热烈而持久鼓励勇气微笑
指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。 三、初读课文，整体感知 1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人？ 学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？ 汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑 以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。 幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？ 汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？ 是掌声 三、细读课文，深入体会
优质课《掌声》教案、反思
优质课《掌声》教案、反思 教学设计： ★教材解读： 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！ ★教学目标： 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备： PPt课件 ★教学过程： 课前交流：
湘教版小学美术二上神鸟变树教案
神鸟变树 课题：第5课神鸟变树 年级：二年（1）——（5）班 类型：造型·表现 课时：1课时 教材分析： 本课教学首先通过欣赏画家作品，让学生感受作品在构图、造型以及色彩等方面的精妙之处。然后将画倒置，进行“变树”这一重要环节，让学生观察神鸟变成了什么，然后在不失原作的大体特征的基础上，发挥想象力，进行绘画创作。 神鸟如何变树是本课的趣味中心，应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的认识和感受。 教学用具：范画、多媒体课件、卡纸、剪刀、色彩笔、胶水 学习用具：图画本、卡纸、剪刀、色彩笔、胶水 教学目标：1、欣赏作品，培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象力。 2、训练学生的逆向思维能力和动手能力。 3、激发学生对美术的兴趣和色彩的表现能力。 教学重点：培养学生欣赏、构思、构图的表现能力。 教学难点：如何培养学生的逆向思维能力，把感受转化为生动的画面。教学方法：欣赏法、讨论法、演示法、讲授法、情景法 教学过程：一、组织教学
检查教具学具的准备情况 二、导入新课（声音影像导入） 师：同学们，在上课之前，我们来听一段音乐，同学们仔细听一听那是什么声音？（老师播放森林中各种鸟叫声） 生：......（鸟） 师：同学们听得非常认真，回答得也很正确，这是鸟儿在快乐唱歌的声音，让我们的心情也十分愉悦舒畅。刚才我们欣赏到了鸟儿动听的歌声，那么同学们想不想知道具有这么美妙的鸟儿是长什么样子的呢？我们大家一起来欣赏一下画家笔下的鸟儿。（老师利用多媒体展示鸟儿的图片） 师：同学们，说一说你喜欢哪一只鸟，为什么？ 生：.......（色彩丰富，姿势优美） 师：是的，鸟儿五颜六色的羽毛非常美丽。我们的书上也有一幅美丽鸟儿的画，大家翻到书的第五课，塞内加尔《神鸟》。 三、授新课 1、引导学生欣赏《神鸟》 齐声朗诵：神鸟神鸟多神气，五颜六色花外衣。倒过头来看一看，哇！大鸟变树真神奇。 师：请同学们仔细观察这幅画，它美不美？美在哪里？ 生：........ 师：《神鸟》是塞内加尔的画家创作的壁毯画，它既不是孔雀也不是凤凰，而是画家想象中的来自天国的神鸟。在深蓝色的背景衬托
五年级续写神鸟作文4篇
五年级续写神鸟作文4篇 《神鸟》，是一篇童话故事，相信许多孩子们都读过，这篇故事里的神鸟十分聪明。下面是小编整理收集的五年级续写神鸟作文，欢迎阅读！ 【篇一：续写《神鸟》】自从伊尔特戈尔可汗捉神鸟失败后，就再没人去捉神鸟了。有一天，一位皇帝在去蒙古赴宴的路上看见万年古松上的神鸟，便一伸手将神鸟捉住了。 突然，来了一个老乞丐斗胆向皇帝要吃的。善良的皇帝叫人准备了五道上等好菜给乞丐吃，乞丐见了忙喊谢谢，之后便狼吞虎咽起来。皇帝又派人拿了十两金子给老乞丐安度余生。便又继续赶路。忽然，随从大喊：“不好了！不好了！皇上，洛阳闹旱灾，禾苗都枯死了！那里的人们没有饭吃，整天饥肠辘辘。”皇帝听了，说：“传朕旨意，发粮五千车送往洛阳！”众大臣恭维道：“皇上英明！”神鸟经过这几件事，最终彻底折服于这位圣明的君主，便随他回国帮他辅政。使这个国家的人民过上了上了幸福生活。 “人之初，性本善。”我们要做善良的人才好！ 【篇二：神鸟】在一个茂密的山林里，有一只聪明伶俐，善良，会说话的神鸟。 神鸟就在一棵万年古松上，哪也不去，但没有人能捉到它。
一个贫穷的村子里，有一个善良的年轻人。一天，他在街上看到了这个消息，心想：我很想知道神鸟是什么样子？我就去看一看吧。 年轻人来到那个茂密的山林里，找啊，找啊，找了一个多月也没有找到万年古松上的神鸟，他在山林里迷了路，在山林的不远处，有一条小路，年轻人顺着小路往里走。走着，走着，走到了一个洞口前，他自言自语道；“进去看看吧！说不定神鸟会在里面。”于是他走了进去，看见里面有一个乞讨的老人伸手向他乞讨，年轻人很善良，把他身上仅有的钱全部给了乞讨的老人。对老人说：“这些给您，再见。”可谁也不知道这个老人是神鸟变的。神鸟恢复了原形说；您真是一个善良的人我给您一个许愿瓶您可以把你的愿望说出来就会实现。年轻人说出了愿望希望我的村子能变富裕起来。好了，您可以回去了，年轻人回到了自己的村子，还以为走错了，从此年轻人过上了幸福的生活。 【篇三：神鸟】可汗回家后，心里不甘心，准备第二天再去捉。 可汗又来到古松下，神鸟也乖乖被捉，神鳥說：“我给你讲个故事，你不准唉声叹气，也不许闷头不语。OK？” 可汗答应了。“从前有一只羊它很听话，主人问他吃饱没，如果它吃饱了就会咩一声，如果没吃饱就咩两声。一天养他的农
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计 执教：淮阴师范学院第二附属小学范军武 教学目标： 1.能联系课文理解文中“犹豫、忧郁、经久不息”等生字词； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。抄写最后一节； 3.懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 【设计意图：对重点词语的理解不仅能有助于学生积累词语，更有助于学生理解文本，感受小英心理变化过程。从而懂得面对身处困境的人，应该予以鼓励与帮助。】 教学重点： 通过表演，感受文中的人物动作、语言，体会小英的心理变化。 教学难点： 懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学准备：PPT 课时划分：第二课时 教学过程： 一、复习导入 今天我们继续学习《掌声》一课，大家还记得课文讲述的是谁的故事吗？（小英）小英给你留下了怎样的印象？（根据学生的发言，板书：自卑、忧郁、勇敢、开朗）
二、走进文本 ㈠学习课文1－3节 1.按要求自读课文 要求：默读课文一到三节，画出文中能体现小英自卑的语句或词语，体会小英当时的想法。 ⑴指名读要求，明确要求。⑵学生默读课文，画出相关语句并体会 2.讨论交流文中能体现小英自卑的词句，根据学生的回答，引导学生走进 小英的忧郁的内心世界。重点根据学生的回答指导读好：⑴她总是默默地 ．．． 坐在教室的一角 ．．．让人．．。⑵因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意 看到她走路的样子。⑶小英犹豫 ．．．地站了起来。我们 ．．了一会儿，最后慢吞吞 注意到，小英的眼圈儿红了 ．．．．．。 3.角色扮演 ⑴找人扮演小英，小英和同学们要明确角色转换并正确定位。引导“小英”说出自己的担心。引导同学们说说：作为小英的同学，我们应该怎么做？ ⑵说说大家要通过你的目光中表达什么样的意思？ ⑶“小英”能从大家的目光中读懂什么？ ㈡学习课文第四节 1.小英“一摇一晃”地走上讲台，学生在老师的引导下鼓掌。（就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。） 2.采访： 同学们：你们用掌声告诉小英什么？（鼓励） 小英：你从大家的掌声里读懂了什么？
罗斯福新政教学设计(优质课)
罗斯福新政 【课标要求】 列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用 【教学目标】 1．知识与能力 通过引导学生分析罗斯福当选总统的背景，培养学生“时势造英雄”的唯物史观。通过通过学生分析“新政”革命的措施对促进社会生产力恢复的作用，培养学生运用上层建筑与经济基础辨证关系的唯物史观分析历史事件的能力。通过对“实干家罗斯福”的学习以及对“新政”革命措施、效果的分析，培养学生评价历史事件和历史人物的能力。 2．过程与方法 教师高度关注学生的学习情况，充分调动学生学习的积极性。采用灵活的教学方法，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现给予及时而中肯的评价。教学过程中，教师应尽量使用辅助教学工具或采用多媒体教学，尽可能地与学生一道在课堂上重现这一阶段的历史。 3、情感态度与价值观： · 通过对罗斯福这一历史伟人的进一步学习，培养学生直面人生、直面社会、乐观豁达，自强不息的进取精神；使学生从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量，培养学生力争做一个有益于社会、推动社会进步的人；培养学生对远大理想的追求和永不放弃的优秀品质。 【重点】罗斯福；新政的主要内容，作用 【难点】对新政的评价 【教学过程】 （一）导入新课[在屏幕上展示罗斯福总统的图片] 他是一位杰出的美国总统，他是唯一一位连任四届的美国总统(1933-1945) 他是唯一一位坐在轮椅上的美国总统； 他是继林肯后最受美国和世界公众欢迎的美国总统；他被人们喻为”狮子”和”狐狸” 他就是罗斯福，带领美国人民克服危机，渡过难关。 （二）讲授新课 ^ 一、提出问题：联系第一节知识，说一说罗斯福新政的历史背景是什么 （1）1929～1933年资本主义经济危机给美国造成的危害（2）胡佛政府反危机政策的失败 （3）全国要求改革的呼声高涨（4）罗斯福上台————实干家罗斯福（“狮子”和“狐狸”） 投影显示罗斯福的生平： 罗斯福全名：富兰克林·德拉诺·罗斯福(Franklin D. Roosevelt )(1882—1945)18岁时考入哈佛大学，攻读政治，历史和新闻专业，又在哥伦比亚大学攻读法律。后来从政，先后任过纽约州参议员和州长。中年时，他因患脊髓灰质炎(Poliomyelitis、Polio)，双腿瘫痪，只能以轮椅代步。他任美国总统期间，实行新政，维护了美国资本主义制度，领导美国参加世界人民反法西斯战争，并取得胜利。 投影：我向你们保证，也向我自己保证，美国人民今后一定可以有一种新政……这并不仅仅是一种政治宣传，这是一种进军的命令。----罗斯福竞选演说 再结合教材认识罗斯福为什么能够当选，并如何让他的国家和人民摆脱危机116页的材料能使学生加深理解，作出如下总结：恢复信心，战胜恐惧；大胆实验，坚持不懈；重用人才，确保正确。（通过对这一部分学习，让学生学习罗斯福直面人生、直面社会、乐观豁达，自强不息的进取精神；）
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。 2、能准确流利有感情的朗读课文。 3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；准确的看待自己。 教学重难点： 1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。 2、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；准确的看待自己。 3、懂得一些描写人物的写作方法：心理描写、动作描写及语言描写。 教学过程： 一、学习课文。 1、学生自由读课文（让学生用“——”划出英子来信的内容） （1）全班同学读读。 （2）英子在信中提的“掌声”为什么能给她那么大的鼓励？ 引导学生在文中找出描写英子自卑的句子，用“——”画出来。 文中第二自然段还有这样的句子，请你找出来。（这些句子就是英子的外貌及动作描写。让学生品读理解。并积累好词如：默默地、犹豫、注视、一摇一晃） 品句对比：A、英子忧郁了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 B、英子慢慢地站了起来（这两个句子哪句写得更好？为什么？） 生：更能表现出自卑的英子当时的情形及担心害怕的心理活动。 C、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 D、在全班同学的注视下，她走上了讲台。（看到这两句话，你能提出什么问题？为什么？） 2、如果上台讲故事的人不是英子，而是你——班里的故事大王，你是如何用文字描写自己准备上台讲故事的情形呢？（引导学生用外貌或动作描写） 四人为小组交流，选代表说说…… 3、同学们，你们是很健全、开朗的孩子，可英子因为自己身体的原因，即使普通话说得很好，故事也讲得很生动，可就是不敢表现自己。她很自卑。可当得到大家的两次掌声后，你体会到什么？英子会有那些变化呢？ 4全班同学有感情地读第4自然段。 （1）英子不像从前那样忧郁，她变得开朗了，你是从哪句话看出的？ （2）扩展练习：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” 把学生分两部分，一部分发挥想象写写英子和同学们游戏说笑的外貌、动作及心理描写；另一部分写联欢会上英子让同学们教她跳舞时的语言、动作及外貌描写。）（3）对比：通过学生的小练笔（开朗的充满自信的英子）与前面描写自卑的英子的句子实行比较，让更熟练掌握描写人物的一些表达方法。 （4）小结：平平常常的掌声竟然改变了小英的生活，真是太不可思议了！指导有感情的朗读，读出感激之情。评议。
罗斯福新政教学设计(优质课)
罗斯福新政 【课标要求】列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用 【教学目标】 1．知识与能力通过引导学生分析罗斯福当选总统的背景，培养学生“时势造英雄”的唯物史观。通过通过学生分析“新政”革命的措施对促进社会生产力恢复的作用，培养学生运用上层建筑与经济基础辨证关系的唯物史观分析历史事件的能力。通过对“实干家罗斯福”的学习以及对“新政”革命措施、效果的分析，培养学生评价历史事件和历史人物的能力。 2．过程与方法教师高度关注学生的学习情况，充分调动学生学习的积极性。采用灵活的教学方法，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现给予及时而中肯的评价。教学过程中，教师应尽量使用辅助教学工具或采用多媒体教学，尽可能地与学生一道在课堂上重现这一阶段的历史。 3、情感态度与价值观： 通过对罗斯福这一历史伟人的进一步学习，培养学生直面人生、直面社会、乐观豁达，自强不息的进取精神；使学生从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量，培养学生力争做一个有益于社会、推动社会进步的人；培养学生对远大理想的追求和永不放弃的优秀品质。 【重点】罗斯福；新政的主要内容，作用 【难点】对新政的评价 【教学过程】 （一）导入新课[ 在屏幕上展示罗斯福总统的图片] 他是一位杰出的美国总统，他是唯一一位连任四届的美国总统（1933-1945）他是唯一一位坐在轮椅上的美国总统；他是继林肯后最受美国和世界公众欢迎的美国总统；他被人们喻为”狮子”和”狐狸” 他就是罗斯福，带领美国人民克服危机，渡过难关。 （二）讲授新课一、提出问题：联系第一节知识，说一说罗斯福新政的历史背景是什么？ （1）1929?1933年资本主义经济危机给美国造成的危害（2）胡佛政府反危机政策的失败 （3）全国要求改革的呼声高涨（4）罗斯福上台————实干家罗斯福（“狮子”和“狐狸” ） 投影显示罗斯福的生平： 罗斯福全名：富兰克林?德拉诺?罗斯福（Franklin D. Roosevelt ）（1882 —1945）18岁时考入哈佛大学，攻 读政治，历史和新闻专业，又在哥伦比亚大学攻读法律。后来从政，先后任过纽约州参议员和州长。中年时，他因患脊髓灰质炎（Poliomyelitis 、Polio），双腿瘫痪，只能以轮椅代步。他任美国总统期间，实行新政，维护了 美国资本主义制度，领导美国参加世界人民反法西斯战争，并取得胜利。 投影：我向你们保证，也向我自己保证，美国人民今后一定可以有一种新政……这并不仅仅是一种政治宣传，这是一种进军的命令。--------------------------- 罗斯福竞选演说 再结合教材认识罗斯福为什么能够当选，并如何让他的国家和人民摆脱危机？116 页的材料能使学生加深理解，作出如下总结：恢复信心，战胜恐惧；大胆实验，坚持不懈；重用人才，确保正确。（通过对这一部分学习，让学生学习罗斯福直面人生、直面社会、乐观豁达，自强不息的进取精神；） 投影问题：“试验”指什么？从而引出罗斯福新政的含义。 、实施“新政” 带领学生回忆第一节经济危机的表现：金融领域崩溃，工农业生产下降，失业率激增，贫富悬殊严重等等，进而说明罗斯福新政就是从这些方面入手解决问题的。 （一）内容 1、金融领域： 投影材料：据统计，到1933 年初，美国银行倒闭事件已经上升到五千五百家，有九百万储户失去了自己的存款。1933年3月3日，在罗斯福宣誓就职的前一天，全国已有32个州的银行全部关闭，整个金融系统瘫痪，信 用已经崩溃。人们手拿支票，却无法兑现。引导学生理解为什么先从金融领域开始？
五年级课后作业 1 神鸟
五年级语文课后作业学生姓名：__________ 1 神鸟 一、看拼音写词语。 líng lìwǎn zhuǎn bàng wǎn dào z?i fēn fù( ) ( ) ( ) ( ) ( ) qīng chabāo fu dúsh?dājiùhán xuān ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、辨字组词。 伶( ) 俐( ) 婉( ) 澈( ) 玲( ) 厉( ) 宛( ) 彻( ) 傍( ) 贼( ) 燥( ) 袱( ) 膀( ) 绒( ) 躁( ) 伏( ) 三、把下列词语补充完整。 ( )声( )气口干( ) ( ) 聪明( ) ( ) 粗枝( ) ( ) 枝( )叶( ) ( ) ( )不语( ) ( )图报忘恩( ) ( ) 四、多音字组词。 kě( ) hán( ) mán( ) mēn( ) gēng( ) 可汗埋闷更 ka( ) hàn( ) mái( ) man( ) gang( ) 五、按要求写句子。 1.一道清澈的泉水淙淙地流着。（缩句） ___________________________________________________________________________________ 2.可汗从万年古松上捉下神鸟。（改为“被”字句） ___________________________________________________________________________________ 3.乌鸦为了 ．．牺牲了自己。（用带点词语造句） ．．搭救别人，反倒 ___________________________________________________________________________________ 六、给加点字选择正确的解释。 就：①凑近，靠近；②到，开始从事；③完成，确定；④趁着（当前的便利）。 1.我们就．近找一家旅店住下吧！( ) 2. 战争造就．了战士们钢铁般的意志。( ) 3. 王老师的女儿在北京师范大学就．读。( ) 4. 你不能太迁就．他，这样会把他惯坏的。( ) 七、在括号里填上合适的词语。 ( )的地方( )地啼叫( )的古松 ( )的泉水( )的神鸟( )得哭起来 八、在括号里填上恰当的关联词语，再用填进去的关联词，各写一句意思完整的话。 1.您带我走的时间，( )不许唉声叹气，( )不许闷头不语。 ___________________________________________________________________________________
(部编版)小学语文上三年级《掌声》教学设计
（部编版）小学语文上三年级《掌声》教学设计 一、互动活动，揭示题目： 师：同学们，今天老师为大家准备了一首诗，如果我朗诵得好，请你们把掌声送给我，好吗？ 掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋！ 掌声是一片宽阔的海洋，她能把害羞淹没！ 掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！ 听到你们的掌声，我很激动，这是对我朗诵的肯定。 （师询问其他人）那你们有没有听到过别人给你掌声呢？ 在什么时候，当时你是怎么想的？ 师：原来掌声的背后有这么多故事，今天我们就一起来学习第２９课《掌声》。看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事呢？（板书课题：掌声）一起读课题。 二、初读课文，检查字词 请打开课文，端正书本，自由朗读。要求：努力读正确，读流利，并标上自然段的序号。 1、检查字词： 怎么样，读准了没有？这么自信！那好，我们眼见为实，请看大屏幕。谁来当小老师？ 小儿麻痹症、落下、残疾、姿势
文静、默默、犹豫、忧郁 调来、情况、骤然间、鼓励 镇定、情绪、讲述、歧视 2、开火车朗读课文： 你们认字的本领可真棒！不知你们课文读得怎么样？我们请几位同学来读读，谁想读？一个人读一段，一、二、三、四、五。其他同学可要认真地边听边找出课文中直接描写掌声的句子。 2、整体感知课文： 你们真是了不起，课文读得也这么棒！谁能说一说课文中直接描写掌声的句子。 三、对比性格，体验情感 那么，这两次掌声让英子产生怎样的变化呢？让我们先去看看掌声前的英子。请你默读课文1-3自然段，用“——”画出描写掌声前英子性格的句子。 （一）学习第一段 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 你们从这句话中可以感受到英子是怎样的人？（文静，自卑） 主要是从哪几个词语中看出呢？（总是、默默、早早地、又总是最后） 同学们课间的时候都在跳绳、踢毽子、快乐地游戏，而她总是一个人默默地坐在角落里，你们说这里的文静单单指英子这个人很安静吗？
语文S版五年级下册第一单元范文
《神鸟》续写 相传在古代，有一种会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它。 这个消息传到波斯尼尔特可汗的耳朵里，他知道没有一个人把“神鸟”捉住，暗暗地高兴，心想:我肯定能捉住“神鸟”。便带着将士一起骑马前往北方森林。 他来到百年古松下，叫将士们上树去捉，没想到，一位将士伸手就捉住了神鸟，将士一下树就把神鸟交给波斯尼尔特可汗，神鸟对可汗说：“你可以抓我，但路上不准发怒、不准闷头不说话。”可汗答应了。 “现在，我讲个故事你听：从前，有一只喜鹊和蛇做了邻居，喜鹊在树上做窝，蛇就在树下的洞里出入专吃老鼠，他们一直相安无事。 一天，喜鹊在山上看见蛇被人砍成两段，喜鹊可怜这条蛇，又念他是老邻居了，于是就尽自己全力救活了奄奄一息的蛇。蛇伤好了之后，就找到喜鹊说：“姐姐，既然你救了我，那我就应该报答你。要不我就当你的弟弟吧！我可以帮你照看家。”喜鹊听了，说：“太好了，刚好现在我要出去找食物，你就帮我照顾一下你的三个外甥女吧！”蛇高兴地答应了，喜鹊便放心地出去找食物了。 “当喜鹊回来时，却发现自己的三个孩子不见了，再看看蛇的肚子圆鼓鼓的，而且嘴巴上有小喜鹊的羽毛。喜鹊马上就明白了一切，它灵机一动，对蛇说：“亲爱的弟弟，你的伤口还没有好，让我给你上上药吧！”蛇往地上一躺，喜鹊立刻用锋利的爪子将蛇的肚皮用力一划，蛇的肚皮裂开了，蛇死了。三只小喜鹊都出来了。” 波斯尼尔特可汗听了，愤怒地说：“这条蛇居然恩将仇报，太可恶了！”话刚说完，神鸟马上飞走了，波斯尼尔特可汗叹了一口气：“唉，我怎么发怒了！” 可汗不气馁，又带着将士向北方森林的那棵百年古松走去…… 《神鸟》续写 依尔特戈尔可汗回到家，还是不甘心。心里想“我这么厉害，怎么连一只小鸟都捉不住呢？” 于是，他又从万年古松上捉下了神鸟。 在路上，神鸟说的还是那个条件，“不许唉声叹气，不许闷头不语。”神鸟对可汗说：“我给你讲个故事吧！” “从前在一个山村里，有个农民，他有一只好狗。有一天清晨，农民去田里干活，就叫那只狗看着孩子。农民走后，狗忠实地看着摇篮不让孩子掉下来。这时，突然在门边出现了一只狼，想吃孩子，狗为了不让孩子被狼吃了而与那只狼搏斗。在激烈的战斗下，狗被狼咬得半死，最后狗终于把狼咬死在了床下，孩子在狗的怀抱下安然地睡去。农民回来时，看到了满身是血的孩子对狗生气地说：“你这只狗，我这么信任你，你竟然咬死了我的孩子。”说完一刀捅死了狗，农民悲痛地把孩子抱起来，看了看，竟然发现孩子毫发未损。这时农民发现床下有血迹，看到了一只死去了的狼，这才知道自己错杀了狗，后悔得放声痛哭。” “唉！这只狗真可怜！救了农民的孩子，还被农民杀了。”可汗同情地说。“得，你叹气了。”说完，神鸟就飞走了。 “唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完就回家了。
1神鸟
1 神鸟 一、小小书法家（看拼音写词语） Líng lìbàng wǎn fēn fù （）（）（） Gān zào qīng chèdājiù （）（）（） 二、多音字乐园（写出下列多音字的读音） 1.依尔特戈尔可．（）汗．（）看到神鸟飞走了，急的脸上露．（）出了汗．（） 珠。 2.看．（）到纽约尼克斯队在2012季后赛中首轮以1：4被淘汰出局，我们不能埋．（）怨队员，只能希望明年球队的成绩更．（）上一层楼。 三、对号入座（分类填空） 近义词：（）----（）（）----（）（）----（）（）----（） 反义词：（）----（）（）----（）（）----（）（）----（） 四、词语充值卡（把词语补充完整，并任选一个词造句） 唉声叹（）闷头不（） 聪明伶（）粗枝大（） 口干舌（）金银财（） _____________________________________ 五、句子加工厂（按要求写句子） 1.您带着我走的时候，既．不许唉声叹气，也．不许闷头不语。（仿写句子，用上加
点的词语） _____________________________________ 2.有许多人去捉神鸟。谁也没捉到它。（用恰当的关联词语，合为一句话）______________________________________ 3.猫被农妇错杀了的故事是神鸟讲的三个故事。（修改病句） ______________________________________
答案 1 神鸟 一、伶俐傍晚吩咐干燥清澈搭救 二、kè hán loù hàn kàn mán gèng 三、近义词：吩咐---嘱咐动听-----婉转 茂盛---繁茂伶俐---灵活 反义词：谅解---埋怨忠实-----背叛 杀害---搭救浑浊---清澈 四、气语俐叶燥宝 五、1.在家里爸爸既不让我看电视，也不让我听音乐。 2.虽然有许多人去捉神鸟，但是谁也没捉到它。 3.猫被农妇错杀了的故事是神鸟讲的三个故事之一。
公开课 25《掌声》 教学设计[精.选]
部编版三年级上册25课《掌声》教学设计 教材简析： 这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析： 经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。 教学目标： 1．知识与技能 （1）正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 （3）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。 （4）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
2．过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分：第二课时 课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。 行师生礼：上课，起立，问好。 过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。 教学过程： 一、导入新课 1．刚才我们读了单元导读，了解了这单元的课
续写青铜葵花
续写青铜葵花 导读：暑期到了，大麦地的孩子们成群结伴地在树上跳，水里游，地上跑，都是一副要把全世界都玩过一遍的样子——没有人和青铜玩。青铜爬上大草垛，孩子们不想打扰他，也就没有唤他来玩。他们知道，青铜在等着葵花，每天都会等着。 毒太阳烤得青铜满头大汗，汗一滴一滴地流下来，有一滴浸入了眼里——青铜看到了葵花！一个穿着漂亮衣服的葵花，她满头大汗，拼命地往青铜这边跑来。但他们中间好像隔着一条沟，一条很深很深的沟——葵花就在自己眼前，可怎么就是跑不到自己的身边来……青铜揉了揉眼睛，才看清，自己眼前只是一个又一个大草垛。葵花始终是没有来到青铜身边，而是离他很远，远到葵花一生都跑不到青铜面前。 风吹了过来，把几滴又要流进青铜眼里的汗水吹到了他的脸上，它就像是在对青铜说：“葵花不会来的，你别再做梦了。”青铜的眼眶里湿润着，打算一直湿润着，直到葵花来了。 青铜又等了好久好久，可葵花始终没有出现在自己眼前。 青铜认为葵花在城里受到了最好的教育，有很好的朋友，葵花很开心，便不想着要回到大麦地了。 太阳不愿意看着青铜无奈地等待，便一点一点地落下山去，但它仍给青铜留下了一缕晚霞。 想着想着，青铜就慢慢地低下了头，当他抬起头时，他看见远处
有两个点，那两个点在逐渐变大。 他能看出两个人里有一个乡村女孩，即便她穿着城里女孩的衣服，再华丽的衣服，也掩盖不住她的朴素——她只能是一个深深融入大麦地的人。 葵花回来了。 “葵花！” “葵花——” “葵花……” 葵花一开始没有听出谁在喊她，当她离青铜不远时，她看着青铜的嘴巴一张一合，才发觉一件重要的事情——青铜会说话了！ “哥哥！” 青铜没有答复什么，而是迅速地跑向葵花，给了她一个温暖的拥抱。 两个孩子携手向村里走去…… 葵花好奇地看着一路的风光，好像她从来都没有来到过大麦地一样。看着芦苇荡，看着家禽，看着大麦地的一切，葵花感到那么放松。葵花终究是难忘大麦地，舍不得大麦地的生活。 虽然大麦地是个贫穷的村子，几乎哪里都比不上繁华富裕的城市，但葵花还是对这样有一份特别的依恋。 她就是这样喜欢大麦地的一切。 从那一天起，葵花再一次融入了大麦地。青铜带着她去田里玩，
2018部编版：《掌声》优秀教案 优质课
2018部编版：《掌声》优秀教案优质课 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。 3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 课前准备：生字卡、图片。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题。 1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声) 2．我们常常会在什么情况下听到掌声？ 3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文。 1．师范读。 2．生自读课后生字词。 3．师出示词语，检查认读情况： 班里愿意投向调来情况持久讲述交谈 珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4．理解词义： 持久：保持的时间长。 困境：困难的处境。 犹豫：拿不定主意。 骤然：突然。 5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6．讨论分段，概括段意： ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 ④点明中心：人人都需要掌声。 7．每组各读一段。 三、书写生字。 1．师指导写“班”“境”“愿”。 2．生习字，师巡视指导。 第二课时 一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受英子变化。
1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ (1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角？ (4)“默默地”说明了什么？ (5)你从“总是”中又体会到了什么？ (6)齐读这句话。 可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示：“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ (11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说) 真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。) 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5．出示： 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话？ 英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。 (2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去) 英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。 (3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。 是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，
麻雀教案完整版
麻雀教案完整版 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
四年级语文《麻雀》教学设计 教学内容人教版四年级上册选学课文《麻雀》（选自屠格涅夫的《猎人笔记》） 教学目标 1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。 3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。 教学重点、难点 透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。 教学过程 一、名言导入，引出课文 请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出示） 请大家读读。听过吗知道这句名言的意思吗也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧俱——都的意思；全——齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。明白了吗请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。
由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀认识麻雀吗（交流）（相机出示麻雀图） 就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。 二、整体感知，学习生词 1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的什么故事，感动作者的是什么。 2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是否理解： 嗅摇撼无可奈何扎煞 1）指名读词，注意正音 2）多种方法解词 嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作） 无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何） 扎煞（联系文中语句、看插图理解） 3、检查读课文情况（开火车分节读）。 4、课文讲的是一个什么样的故事（同桌互说后指名说，老师帮助修正表达） 板书关键词：小麻雀猎狗老麻雀掉咬救
掌声教学设计 -掌声-教学设计与反思
《教学与管理》2010年1月15日 教学设计 《掌声》教学设计与反思 ■江苏南通师范第一附属小学 董一红 从她的眼神里，你读出了什么？同学】 ）小英是那么忧郁，那么孤单，那么寂寞，那么自（2 卑，轻声地读读课文第一自然段，你的眼前出现怎样的景象呢？ 当同学们_______的时候，小英总是____________（3）小英默默地坐着的时候会想些什么呢？（4）这场可怕的疾病让英子失去了什么? 小结这场可怕的疾病让小英失去了灿烂的笑容，失去了童年的快乐，失去了对同学的信任，失去了对生活乐观的态度……你能读好第一小节吗？
２．体会小英的变化。 （1）后来，小英变了，课文哪一小节写了她发生了很大变化？（第五自然段）指名读。 （2）【出示小英快乐玩耍的一系列图片】看，小英来了！你看见什么了？ 引说 同学们跳绳，小英也在_______________；同学们踢毽子，小英也在 _______________；同学们做游戏，小英也在_______________；同学们跳舞，小英也在_______________。（3）再读读第五自然段，这段最后的“……”，让你明白了？（小英还有很多很多变化） （4）从小英灿烂的笑容里，你读出了什么？（快乐、开朗、自信……） （第二课时） 三、创境品读，悟情明理１．走进小英的心里。 原来那么忧郁、自卑的小英，现在是那么的开朗、自信，读到这里，你会产生什么疑问呢？（是什么力量使她产生那么大的变化呢？）
(1)让我们带着这样的疑问来看一看这一次的演讲。默读课文二三节，那次演讲之前，你看到了小英的一举一动了吗？用“ ”画出英子上台时动作、神态的语句，在 描写小英神情、动作的词语下面加上着重号。 （2）交流汇报 ①轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 【教学理念】 和谐的教育落实到课堂教学中，往往甚至一定是表现为一种“润”的状态，表现为富有亲和力的教学态度，体现为顺应儿童的天性来实施带有关爱意味的教学。本课努力创设和谐的育人氛围，使教育教学的节奏符合学生发展的节律，追求教与学的和谐统一。“随风潜入夜，润物细无声”，讲究教育教学过程的自然无痕，在“和”的课堂氛围中，发挥浸润和潜移默化的影响、感染作用。关注心灵人格、充满人文关怀；关注学生内在心智、充满美好体人文性水乳交融、和谐并进。验；工具性、