小学二年级的语文下册的教学教案绘本阅读你很特别全国通用.docx

《你很特别》教学设计

教材简介：

《你很特别》是由美国著名绘本作家马第尼斯的作品，讲述了爱给人贴标签的微美克人的故事，胖哥由于没有赞美的星星标签，全身都是灰点点而失落，最终找到了创造他们的木匠依莱，

学会了做自己。这个故事告诉我们，孩子不需要任何标签，他就是他，是最特别的、

唯一的自己。故事中有许多对于人们行动的字词和短语，以及对人物评价的词语，可以结合内容进行分组识记，有利于字词组块教学的开展。

设计理念：

在本节课学习中，着力突出阅读中识字和分类学词的方法，指导学生通过抓同类字词

和短语，在故事情境中提升识字水平。

学情分析：

二年级学生对于绘本故事有着浓厚的阅读兴趣，具有一定的识字量和阅读能力，能够

自己读懂简单的故事，搜集和积累相同主题内容或者组成形式的字词及短语，甚至进行生活词汇的引入和拓展。对于绘本的情感主题“做最特别的自己”可以结合文本及生活实际理解。

但是对于篇幅较长的故事内容把握上有一定的难度，需要教师引领。

课时安排：一课时

学习目标：

1、随文认识“雕刻、俯瞰、钦佩”等词语，分类认识书中关于人物形容的字词和动

词短语，进行同主题字词积累。

2、能够结合生活实际尝试拓展词汇，提升识字数量，并能够尝试简单运用。

3、通过阅读绘本故事，故事的大致内容，明白“做特别的自己”最重要。

学习重点：

1、阅读故事，了解内容，分类认读词语，提升识字数量。

2、交流“做最好的自己”的看法，提升学生的自信和个性追求。学习难点：

指导学生自主完成动词短语的认读和积累，尝试运用。

学习用具准备：多媒体课件、词语卡片。

教学过程：

一、激趣导入：

今天老师给大家带来了非常有趣的书，题目叫《你很特别》，你猜猜，这个“你”会是谁？

（指名发言，了解人物的主要特征，体会每种事物都有与众不同的个性。）

其实，我们今天要认识的主人公是个小木偶，他总是觉得自己不够特别。到底他的身上发生了怎样的故事，结果又如何呢？让我们一起走进故事中。

【设计意图：结合绘本题目展开讨论，引发学生对于“特别”的个性化认知，为绘本

的阅读和理解做好铺垫。】

二、师生共读，识字学词：

1、初读故事，了解内容：

（1）自己读一读故事，又不认识的字词请你圈出来。

（2）老师想为大家读读这个故事可以吗？大家听的时候尤其要注意刚才你不认识的

生字，听听怎么读，还可以猜猜它的意思。

（教师范读，学生听音，识记词语。）

（ 3）多媒体出示较有难度的词语，指导认读：

雕刻俯瞰钦佩光滑粗糙自卑追逐铁锤辩护脱落

指名认读，听辨字音。

这些词语当中有没有哪两个词是有关系的？

（引导学生发现“光滑”和“粗糙”是一对反义词，“自卑”的人经常只会“钦佩”别

人等。）

（ 4）读了这个故事，你了解到这个小木偶发生了怎样的故事吗？

（师生合作，指导学生尝试用简单的语言说说故事的大致内容。）【设计意图：在学生自读找出较有难度的字词，再进行听读识字，在全院参与的基础上，

让每个同学的识字目标更为清晰准确。整体感知故事内容，为后文的理解交流打下基础。】

2、分类识字学词：

（ 1）人物外形积累：

在文中，微美克人都长什么样？

（出示：每一个微美克人都长得不一样。有的大鼻子，有的大眼睛；有的个子高，

有的个子矮；有人带帽子，有人穿外套。让学生结合文本内容说说。）

你猜，还有什么样子的微美克人？

（引导学生看文本插图或者结合生活实际，用三字短语形容人的样子。）

原来他们长得都不太一样啊！

（2）动作短语积累：

微美克人喜欢干什么呀？（贴贴纸）

这个短语很特别，两个“贴”字，意思一样吗？

（第一个“贴”是动作，后面的“贴纸”是一件东西。）

那我们还可以贴什么？（指名发言，引导学生说出不同的“动宾短语”。）

其实，书中还有许多的事情可以用这样的方式来说——干什么。请你自己再读读故事，

找一找，划一划，看你能找出多少个来。

（学生自读，寻找动词短语。）

组织交流：贴星星贴灰点点举木棍跳箱子咽口水

你看看这些动作，你能做出来吗？试试看，有什么不同？

（指导发现不同的动作和不同的偏旁有关。）

你还能说出几个不同的动词，试着用他们来做件事吗？

（结合学生发言，教师书写相应的动词短语，并指导学生口头运用。）

这些动作你都记住了吗？我来考考你吧！

（课件汇总更多的动词，指导学生认读，例如捏、蹬、瞄、听、闻等动词，并发现他们

呈现动态的不同角度。）

3、小结方法：分类识字学词

可以按照不同的内容把字词分类，这样我们就可以学习一串字词。

4、自主阅读在拓展：

大家再读这个故事，看你能不能找出一类特别的字词来。

（学生自读，教师巡视指导。）组织交流

学生自主

分类的词汇，指导

学生认读。

【设计意图：从书本中提取同类词，给学生示范如何分类积累词语，

同时进行运用指导，提升学生朗读的语感，促进字词学习的归类。进而小结方法，让学生自主实践，再次阅

读，去寻找合适的词组，提升识字量。】

三、讨论交流，明晰主题：

1、故事读完了，“你很特别”这句话是说给谁的？为什么要告诉他这句话？

）（学生结合内容了解，胖哥如何认识到自己的不同，如何变得有自信。

2、胖哥在绘本的世界里很特别，我们班里也有很特别的同学。

（出示句式：，你很特别，因为。

我很特别，因为。）

你能用上这样的句式对自己或者同学说一句话吗？

（指名表达，师生点评，引导学生认识自我个性，提升自信。）

【设计意图：书中的道理浅显易懂，但是无需进行说教，恰当运用语言表达的方式进

行自我描述和相互评价，促进学生自我认知的提升，提升口语表达能力的同时深化主题理解。】

四、布置阅读识字：

1、积累自己喜欢的词语在识字本上。

2、阅读《天生一对》，进行主题识字尝试。

【设计意图：通过积累夯实识字效果，同时贯彻“课内得法课外用”的理念，通过拓

展阅读让学生去运用识字方法，提升识字数量，完成个性化的识字体验。】板书

设计：

你很特别——我就是我

干什么（学生识字

贴星星例字板书）