数学教学中的情感教育

浅谈数学教学中的情感教育

课堂教学不仅是知识的输出、输入的过程，也是师生、生生之间情感交流的过程.在数学教学中，注重和发挥师生的各种情感因素，将认知和情感有机协调，使数学学习成为让学生向往的积极愉悦的活动.笔者结合多年的课堂教学探索，谈谈在数学课堂教学中渗透情感教育的一些体会.

一、创设情境，引起学习兴趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣.”创设情理交融的情境引入，为新知识的出场而探路，为学习氛围的营造而有序前行.

【案例1】认识不等式——环保热点问题.

在视频播放一段沙尘满天飞的恶劣天气画面后，幻灯片依次显示：

背景1：pm2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物.

（1）设某种可入肺颗粒物的直径为a微米，怎样用数学语言表示a与2.5之间的关系？

背景2：pm2.5的主要来源之一是汽车尾气.据统计，一辆汽车一年排出的有害废气量超过自身重量的3倍.

（2）设一辆汽车一年排放的有害废气量为m千克，汽车重为n

千克，怎样表示m与n之间的关系？

教师选择社会性、与人们生活休戚相关的，又与学生生活贴近的