人物的语言描写

比较下面两段话：
1）“这苹果多 少钱一斤？” “两块。” “甜吗？” “不甜不要 钱。” “好，那就来 十斤不甜的吧。” “啊？”
2）“这苹果多少钱一 斤？”一个苍老嘶哑的声音。 “两块。”脆生生的回 答，像带着露水的黄瓜。 “甜吗？”声音细弱的 像从地层深处冒出来的一缕 青烟。 “不甜不要钱。”字字 铿锵，能叫全世界人放心。 “好，” 老人要了一只 编织袋道：“那就来十斤不 甜的吧。” “啊？”卖苹果的双眼 瞪得老大，那神态令人想起 一只刚被宰割的母羊。
C：“我看你还是快 去自首吧，‘坦白从 宽，抗拒从严嘛！’” D：“那不是自投罗 网吗？” E：“我有办法了， 你去拿一根棍子来， 绑在背上，去负荆请 罪。”
C凑了上来：“我 看你还是去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严’ 嘛！” D打断他的话愤愤 不平地说：“那不是自 投罗网吗？” “哎，我有办 了，”E手舞足蹈地说， “你去拿一根棍子来， 绑在背上，去负荆请 罪。”
连一连

当警察的爸爸：
“在学校吃课间餐， 别忘洗手，当心生病。” “过马路要小心，遇到 红灯亮一定要停下。” “知道了，知道了。”


当医生的妈妈：

当老师的奶奶：


当学生的“我”：
“上课要专心，作业要 认真，要珍惜时间。”
设置情境：某一同学乱泼污水，玷污 了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉 老师。针对这一情境，让学生进行对话描 写。
他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 默念道：“语文书，语文书呢，在 不见课本： 哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 下课时 不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！ 在家里 快，帮我找找！ ” 不见课本：
（6）语言要精练、准确。 有的人为了能够充分反映人物的思想、 性格，不惜花费大量的笔墨描写人物语言， 结果适得其反，令读者厌烦。其实语言描写 不能有话必录，拖泥带水，而应该挑选那些 最能体现人物思想品质、性格特点的人物语 言重点加以描写。
1）阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在 家。”“啊，这……”阿山很失望。邻居说：“唉，你来的 太不巧了！”这时，驴突然在厩里叫了起来。“咦，那叫 的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。“你这个人真 是……”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”
以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化 的，同一个话题可以在同一段中完成，也可以分 行分段来表示对话，叙述句可以放前，也可以放 后，还可以插在中间。
Hale Waihona Puke Baidu
（4）在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人物 性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
把上面那段不同性格人物对话的练 习再配以神态描写、心理描写、动作描 写，比较其效果。
A：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” B：“不怕，只要 你自己不承认，谁 知道是你泼的水 呢？”
我呆呆地站在教室 门口，同学们围了上来。 A眯着眼睛笑嘻嘻 地说：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” “不怕，只要你自 己不承认，谁知道是你 泼的水呢？”B瞪大眼 睛说。
上面这段描写中，作者写了制台的语言和行动以 及他对不同人不同的态度：对下属又打又骂，不 管对方是否有错 ，总是把他当作出气筒；对洋人 则是有求必应，一副奴颜婢膝的奴才相。两种态 度相比较，表现出封建官吏专横跋扈、欺弱怕强 的性格。在描写语言时，作者还穿插了神态描写： 气焰矮了大半截，怔在那里半天。进一步揭示制 台的奴才心理。
修改后的对话，简洁明了，没有废话。把小云设计出"学习棋" 的兴奋、想让"我"快去看看的急切心情，活灵活现地表现了出来， 使读者如闻其声，如见其人。
总之，要明确人物语言描写的重要性和方法， 明确写人物语言，一定要符合人物的地位、身份、 经历、年龄、教养等，表现出人物在一定环境中 的特定思想、感情、心态及个性特点。不要让自 己笔下的人物说出与自己的身份、性格、思想、 感情、情境不相符号的话，否则文章就干巴巴的 了。
描写人物语言要注意以下几个问题：
（1）语言描写应采用“直接引说”的方 式。 看下面一段病例：
阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻 居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇， 咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。
这段文字是语言描写吗?
上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就 是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式， 所 以不属于语言描写。 看以下几种不同的表述形式来进行举例比较：
写作指导
怎样描写人物语言
语言描写
是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符 合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。 （如果把说话时的神态、动作、语气等也加以适当的描写出来，文 章会更加生动。）其主要作用是刻画人物性格。 也许有的同学的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，但如果没有 语言描写总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么，怎样描写好人物 语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？
上面所说的是人物语言“直接引说”的 格式问题，下面我们再来看语言描写的其它问 题：
（2）语言描写要真实、自然、合乎情理。
由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同， 这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真 实、自然、合理。例如下面这段文字： 我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话 来。 一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你 有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、 爷爷、姨父……谁的名字也没你多。” 上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这 么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。再看下 面的例子： 著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，看到父亲死了， 他只喊了一声“爹”就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今 天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”这类的 话，不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一 般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情理。
君子动口

唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路 走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头 寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个 绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什 么呢？
唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！” 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴 了。 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的 西瓜？待俺老孙看看再说。 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”
上面的病例可以这样修改：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的 喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在 喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习 棋’，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。 “看你高兴的，什么‘学习棋’？”我问。“先别急，一会儿你就 知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
语言描写的类型
一个人说，自言自语 独白：1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来 捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着 蒲扇边咒骂着。
语言描写的类型

两个人对话：
2、“你去哪儿？”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书。”
语言描写的类型
多人谈话： 马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什 么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同 意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西 部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听 了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都 不同，我们到底去哪里好呢？”
（5）语言描写要注意场合。
场合是影响人物语言表达的外部因素，同样一句话在某种场 合可以说，而在别种场合不能说。比如议论某种疾病的危害性，就 不能当着正患此病的人的面来说。又比如说笑话也要看场合，有些 很严肃的场合，如追悼会上，就不能说笑话。我们在进行语言描写 时，要充分考虑这一点。
小明的语文课本不见了

词语接力赛
她（ 她（ 她（ 她（ 娃。” 她（ 她（

请看下面的例子：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的 喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在 喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小 云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说： “吃的油条、稀饭。你吃了吗？”
小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来 呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说： “不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！” 我问“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说 完，小云拉着我的手向她家跑去…… 分析：这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。 你看文章是写小云发明了一种"学习棋"，想让我去看一看。可小 作者却在对话中写了"吃的什么早饭"、"小云家的燃气灶坏了"、 "小云爸爸修了大半天还没有回来"这些与"学习棋"无关的对话。 这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。
用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写一 群不同性格的人对话内容。
A：“啊，你犯错 误了，要受批评 了。” B：“没事，你不 说，老师是不会知 道的。” C：“我看还是主 动告诉老师吧。” D：“说了不是要 挨骂吗？” E：“挨骂也要说， 那才是个诚实的学
A：“你闯祸了，等着 （幸灾乐祸的人） 挨罚吧！” B：“不怕，只要你自 己不承认，谁知道是你 （不诚实的人） 泼的水呢？” C：“我看你还是快去 自首吧，‘坦白从宽， （幽默的人） 抗拒从严嘛！’” D：“那不是自投罗网 吗？”（固执的人） E：“我有办法了，你 去拿一根棍子来，绑在 背上，去负荆请罪。” （恶作剧的人）
通过比较可以明确，2）段 除了语言描写外，还配以声调、 动作、神态描写，人物更加生 动形象，更富感染力了。
在《制台见洋人》中，作者把语言描写和动作描写结 合在一起，表现制台对待中国人和洋人的两种截然相反的 态度。
（巡捕）正在为难的时候，文制台早已瞧见了，忙问一声“什么事”，巡捕 见问，立刻趋前一步，说了一声：“回大帅的话：有客来拜。”话音未了，只见 啪的一声响，那巡捕脸上，早被大帅打了一个耳刮子。接着听制台骂道：“混帐 王八蛋！我当初怎么吩咐的？凡是我吃着饭，无论什么客来，不准上来回，你没 有耳朵，没有听见？” 说着，举起腿来又是一脚。那巡捕捱了这顿打骂，索性 泼出胆子来，说道：“因为这个客是要紧的，与别的客不同.”“随你是谁，总不 能盖过我！”巡捕道：“回大帅：来的不是别人，是洋人。”那制台一听“洋人” 二字，不知为何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天。后首想了一想，蓦地起 来，啪哒一声响，举起手来，又打了巡捕一个刮子。接着骂道：“混帐王八蛋！ 我当是谁，原来是洋人！洋人来了，为什么不早回，叫他在外头等了这半天？” 巡捕道：“原本赶着上来回的，因见大帅吃饭，所以在廊下等了一回。”制台听 完，举起腿来，又是一脚，说道：“别的客不准回。洋人来，是外国公事的，怎 么好叫他在外头老等？糊涂！混帐！还不快请进来！”
（3）语言描写要能够反映出人物的思想品质和性 格特点。
“言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界， 了解人物的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同 的境遇，其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑 造出大千世界中各显个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人一 面”的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。 个性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应语言填入）： 从前，有个秀才与县官、地主、长工四人在一座庙里赏雪。那 秀才望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落 地主 地，”县官 也乘兴接句：“正是皇家瑞气。”那 联上第 长工 三句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避风雪的 听得火冒三丈，骂道：“放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。