八年级语文下册教案《格律诗八首》

《格律诗八首》

教学目标：

1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.理解诗歌内容，体会诗歌的意境。

3.领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。

教学重点：

1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.理解诗歌内容，体会诗歌的意境。

教学难点：

领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。

课时安排：六课时

教学过程：

第一课时

《使至塞上》

一、导入

我们都知道，我国的诗歌硕果累累，诗人文豪倍出，李白被称为“诗仙”，杜甫被称为“诗圣”，那么，被称为“诗佛”的是谁呢？

二、作者介绍

王维，字摩诘，唐代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵，《使至塞上》就是其中极富代表性的作品。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品，这两句出自苏轼的名言非常准确地评价了王维诗歌的艺术特色。

三、写作背景。

此诗为王维边塞诗的代表作。开元二十五年（737）春，河西节度副使崔希逸大胜吐蕃，王维奉唐玄宗之令出塞赴凉州慰问，居河西节度使幕中。此诗即出塞途中所作。

四、文体介绍

《使至塞上》是一首格律诗，关于格律诗，同学们都了解哪些文学常识？

关于格律诗：

诗歌的一种。格律诗是指唐以后的古诗，分为绝句和律诗。按照每句的字数，可分为五言和七言。篇式、句式有一定规格，音韵有一定规律，变化使用也要求遵守一定的规则。

结构特点：

1.四句为绝句，八句为律诗，长于八句叫长律，也叫排律。

2.各句字数相等。（五言或七言）

3.一韵到底，必需押平声韵。

4.中间两两对仗（首联，颔联，颈联，尾联四联中，指颔联和颈联必须对仗。一般情况下，颈联要求工对，颔联可以为宽对。首联和尾联可对仗也可不对仗，但不要四联全对仗。还有一种变体是首联对仗，颔联不对仗，这叫偷春格）

5.合乎平仄（即必须按律诗平仄格律）

6.也称近体诗

五、朗读课文

1.听范读。仿读。

2.学生自由读。

3.全体学生齐读诗歌。

六、理顺诗意

1.结合注释，试译诗歌。

2.交流难点，理顺诗意。

参考：

我轻车简从要视察边疆，要去的地方远过居延。

我像蓬草飘出了汉塞，像归雁飞入了胡人的天空。

大沙漠中孤烟直上，黄河边上落日正圆。

走到萧关恰好遇见骑马的侦察兵，前敌统帅正在燕然前线。

七、研讨诗歌

1.苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”至今这个评价都受到了学者的肯定。请同学们展开联想和想象，用自己的语言描绘诗歌中的画面。

参考：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。一望无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。

2.品味赏析首联：“单车欲问边，属国过居延。”

明确：交代诗歌缘何而作，以及写作的地点。诗于记事写景之中微露失意情绪。

3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句，诗人为什么要以“征蓬”“归雁”自比？

明确：古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

4.赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

明确：“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融在对广阔的自然景色的描绘中。

八、主旨归纳

本诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于排挤而孤独、寂寞感伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种英雄本色，反映了边塞生活，同时也流露出作者对都护的赞叹。

九、拓展阅读

边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛的诗作称之为边塞诗。这类诗的思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情；可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的离恨；可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷；可以宣泄对黩武开边的不满、对将军贪功启衅的怨情；可以惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。

《从军行》

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

十、布置作业

1.背诵这首诗。

2.充分发挥想象，用自己的语言描绘诗中的画面。

板书设计：

使至塞上

王维

首联——缘由、地点

颔联——激愤、抑郁

颈联——意境雄浑，视野开阔尾联——收束诗歌