教育科研怎样立项、结项

教育科研课题怎样立项与结项

教育科研能力是教师的一种必备的能力,也是教师的一项基本功, 目前，我市中小学已全面经进入基础教育课程改革，课程改革提出了许多的教育思想和理念，设立了许多新的改革目标，这些理念和目标是否适宜，还有待实践的检验。而最终的检验者应是第一线的教师，教师能否担当得了这样的角色，取决于教师的研究意识和研究素质。新课程在实践过程中还会出现许多新的问题，也会产生一些矛盾，比如说,我们学科的研究性学习开设问题的研究；校本课程的开发与开设问题的研究；课堂教学改革问题的研究；新教材使用问题的研究；教辅资料的开发与使用问题的研究；各学科课题学教方法的研究;选修课的开设与指导问题的研究；课程资源的开发与利用问题的研究；这些问题能否解决，在很多程度上还要依托于教育科研。作为新课程践行者的我们，必须结合我们的教学实际参加教育科研实践，提升自己的教学能力，促进自己的专业成长。因此，新课程需要老师成为一个研究者。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

一、选题

我们教育工作者课题来源通常有两个方面，一个是自选课题，一个是各级的课题指南。自选课题就是根据我们自己的主客观条件，根据我们的兴趣和爱好，根据我们的实际需要，从我们的教育教学实践中去选择课题进行研究。课题指南我们有国家的课题指南，省课题基地办的课题指南及我们市课题指导小组制定的课题指南。这些课题指南都挂在了网上，我们可以根据自己的实际需要选择适合自己的课题进行研究。

1．课题选题的原则

(1)价值性原则我们在平时的教育教学中，会碰到许多问题，但是并不是所有的问题都值得研究。衡量一个课题有没有价值及价值的大小，一是要看它是否具有实践意义，二是看它是否具有理论价值，比如说，吉安县立中学蒋丽华老师的《“探究—感悟”式教学法在高中政治新教材教学中的应用》，吉安一中蒋梅英老师的《新课程中政治探究性活动的实施及对学生的影响》，吉安一中傅芳《新课改下高中政治“引导、探究、整合、评价”课堂教学模式

研究》这些课题的选题都是为紧紧联系当前的课改实际，为解决课改中出现的问题而立项的，而且这些课题的研究具有一定的理论意义。

(2)科学性原则选题的科学性，首先表现在要有一定的事实依据。其次表现在要有一定的理论依据，如果离开了这两个依据，研究就会陷入非科学或伪科学的歧途，使研究一无所获。例如牛顿晚年为了证明上帝的存在的这样一个课题，以及他想制造种种“永动机”这样的课题，都是以失败而告终的。

(3)创新性原则文章千秋事，创新是灵魂，它体现了科学研究的价值之所在。当然，这里的创新，应该是在前人工作基础上的创新。因此，我们要通过广泛深入地查阅文献资料和调查，搞清所要研究课题别人是否研究，如果研究了，取得了哪些成果，达到了什么水平，还有哪些问题没有解决，只有这样，才能在他人研究的成果的基础上去突破，去创新。课题创新不外乎有三个方面，即：观点新、方法新、材料新。

(4)可行性原则，可行性具备三个基本条件：一是客观条件，即时间、资料、经费是否有保证；测试工具与手段是否具备；领导是否支持；协作人员能否配合。二是主观条件，即研究者本人的知识、能力、经验、专长、兴趣、精力、身体是否适合搞某项研究。三是时机，即有关理论准备、研究基础是否成熟。 也就是说我们要量力而行，我们选课题不能超越我们的研究能力。

2．我们今后在选题时应注意的问题

第一，应从我们的基本素质和已有条件出发，研究的目标应是教师力所能及的。如有的学校懂电脑的老师没几个，电脑都没几台，网也没上，你偏要搞一个课件的开展与应用这样的课题这是不现实的。

第二，应选择那些教师感到迫切需要解决的问题为研究方向。比如我们现在课改中出现的一些新情况、新问题，如我们刚才说的研究性学习开设问题的研究；校本课程的开发与开设问题的研究；课堂教学改革问题的研究；新教材使用问题的研究；教辅资料的开发与使用问题的研究；选修课的开设与指导问题的研究；课程资源的开发与利用问题的研究；

第三，应从范围较小的、较容易解决的问题开始，从小到大逐步提高。我们做课题要明白这一点：早期的所做的小课题往往是日后完成大课题的基础，积小成果便成为大成果。正所谓积土成山，积水成渊；千里之行，始于足下。一开始就做大题目，容易出现浮光掠影，蜻蜓点水的情况。

第四，应尽量使教育科研工作与日常教育教学工作密切结合起来。这样既不加重我们的负担，又有利于解决我们在教学中的困难问题。

3、怎样选定课题

选定研究课题的大体进程是这样的。首先，初步提出笼统的研究课题；其次，对所研究的课题所涉及的对象和范围进行大略的调查了解，以确定该课题是否具有研究的价值；再次，查阅有关重要的资料，弄清前人已有的成果和所采取的手段，所遇到的障碍；最后，根据主、客观条件定下具体的研究课题。

二、制定课题研究方案

1、课题研究方案的基本结构（课题申报书的填写）

尽管我们中小学教育科研课题众多，不同的课题来源,课题的方案的形式不同,所用的具体科研方法也有所不同，但是课题研究方案的基本结构大体上是一致的。下面简单介绍一下中小学课题研究方案的基本结构：（1）课题研究的界定与表述；（2）课题研究的目的、意义；

(3)课题的理论假设（4）研究的内容；

（5）研究的方法、途径；（6）研究对象和范围；

（7）进展的步骤和进程；（8）研究的成果形式；

（9）课题组成员分工；（10）经费预算。

2、制定课题方案的方法

（1）课题的明确表述

我们应注意课题的表述必须明确，课题的名称必须明确表述所要研究的问题。课题名称中应尽可能表明三点：即研究对象、研究问题、研究方法。如：吉安市吉水中学李昌盛老师的《新课程理念下高中思想政治学习方式的探究》，这里研究的对象是高中学生，研究的问题是高中思想政治学习方式，研究方法是各种科研方法的总和。课题表述还要注意要简洁不能太长，一般不超过20个字。

（2）明确已存在的研究基础

在制定方案前已形成的研究基础包括：课题已有的研究成果，对该课题的感性认识，部分已检索的文献或实验数据，朦胧的研究设想等等。(见申报书)(见附表)

（3）阐述研究的目的，意义和背景(见申报书)

首先要阐述课题研究的背景，即根据什么受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。

其次要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。

再次要说明本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点。

阐述这部分内容，要认真仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究，研究的结果如何，是用什么方法研究哪些问题解决了，哪些问题还没有解决。把已有的研究成果作为自己的研究起点。确认自己的创意从而确定自己研究特色或突破点。这样，即可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使我们开阔眼界，受到启发，拓展思路。

（4）、课题的理论假设

在选定课题后，在制定教育科研计划之前，我们必须对课题进行理论构想，这样我们的研究才不会盲目。

*什么是理论假论。

选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，这就是“假”设。

比如课题“充分开发儿童智慧潜力”它的理论假设是：儿童具有很大的潜能，特别是有相当一部分儿童，因为先天和主要是后天的种种原因智力发展较好，只要教学过程组织得比较合理，就能提早打开儿童智慧的闸门，使得智力水平在中等以上的儿童提前两三年时间，完成现行中小学所规定的教学任务。又如：有个课文课题“扩大阅读，课时分段式教学”它的理论假设是：开设阅读课，给学生提供阅读书籍，保证阅读时间，观察学生语言文字能力变化以及引起的相应变化。这些都是非常好的理论假设。（见附表）* 理论假设的形成

理论假设的形成一般需要经过以下几个步骤：

首先要在搜集一定数量事实、资料的基础上，提炼要研究的问题。然后对提炼的问题寻求理论支持，形成初步的假设。最后把假设的基本观点落实到文字上来，用叙述的方式简明概括出假设的内容。

（5）研究的范围和内容

* 研究范围的界定：

对研究范围的界定有二个方面，一是对研究对象的界定，例如：“研究后进生的转化问题。”你必须对后进生这个范围进行界定。不同的学校它的范围就不一样。比如农村中学和省重点中学的界定就不一样。二是对一些关键的概念进行界定。吉安市吉水中学李昌盛老师的《新课程理念下高中思想政治学习方式的探究》，这里他必须对高中思想政治学习方式这行界定，省里打下来的课题中有很多方案都是因没有对课题进行界定。(见附表) ** 关于研究内容

研究的课题要通过研究的内容体现研究内容的多少与课题的大小有直接的关系。如果课题很大，那么研究的内容必定很多，如果课题小，那么研究的内容也必定少。也就是说，研究的内容必须准确地体现课题。（见附表）（5）选择研究方法

教育科研的研究方法有：文献法、观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究法等。

这些方法，每一种方法有每一种方法的优点，也有它的不足之处。在课题研究中，如果我们单采用一种方法进行研究，是不大容易得出科学研究结果的。因此，我们提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。例如，我们进行教学实验研究时，当然主要采取实验法，但也要使用测量法对实验效果进行比较，也可以用调查法对实验效益进行查检。

“研究方法这部分”主要反映一项课题的研究要“怎么做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究外，还要尽可能写得细致一些。如用调查方法，可写明调查方式题问卷还是访谈。如果是问卷调查，最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查，尽可能附上提纲等等。

（6）确定研究对象

确定研究对象的主要方法有总体研究和抽样研究。总体研究就是对研究范围中的全体进行研究，抽样研究就是从总体中按照一定的规划抽出一部分，具有代表性的样本来进行研究。因为时间关系不多解释。

（7）研究程序及成果形成

研究的程序实际上就是研究步骤的时间安排。就是说从什么时间到什么时间，要做什么事，完成什么任务，达到什么目标。成果形成主要有两种：

结题报告和论文，除此之外，还可以将研究成果写成专著、教材、手册、光盘、课件等。（见附表）

（8）研究人员的组成。这个比较简单，但是有个问题也要请大家注意，一是一个课题最好不要一个人做，这样会显得力度太单薄。二是如果成立课题组，就要对本组成进行分工。比如课题组组长是谁，成员有哪些，联络员是谁，资料员是谁等等。目的是增强课题组成员的责任感。（见附表）

四、课题申报的程序与时间

1、申报程序

（1）认真阅读《江西省中小学教育教学研究课题指南》及《吉安市中小学（幼儿园）教育教学研究课题指南》、（教育、教学、教材网）。

（2）填写《江西省中小学教育教学研究课题申报书》。

（3）由所在县（市、区）盖章后交市教研室课题办，再由市教研室评审后统一交省课题基地办。

（4）省课题基地办召开评审会，评审课题。

（5）省市下发课题立项通知书。

2、申报时间：课题申报每年两次，申报时间分别为每年的3月10日至31日，9月10日至30日。

五、课题结项要做好的几项工作

1、填写课题研究（成果）结项报告书。

我们的课题不管是省级课题还是市级课题，都统一使用江西省课题基地办统一印制的《江西省中小学教育教学研究（成果）结题报告书》（可以从网上下载，内容见申报书）课题结项申报书要一式三份。

2、将教育科研成果表述出来（写一份课题结题报告）

教育科研成果的表述形式是多种多样的，研究任务不同，研究成果的表述形式也不一样。一般说来，我们中小学教育科研成果的表述形式有两类：一类是课题结题报告，另一类是教育科研论文。课题结题报告，它包括教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育观察报告。这些报告的撰写不一定要遵照某种固定形式，但大体结构包括以下几个方面：研究目的、研究年限、研究对象、抽样方法、研究方法、研究过程、结论及对下一步研究的启示等。

撰写结题报告应注意以下几点：

第一、重点应放在介绍研究经过、研究方法和研究结果方面。因为我们阅读或审查科研报告时，主要是关心你是如何开展研究的，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的，研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。所以重点应放在这方面写。

第二、要注意观点的阐述与材料相结合。

结题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。

第三、要实事求是。对我们的研究过程和研究成绩，我们即不要夸大，也不要缩小。

教育科研成果的第二类表述形式是教育科研论文。

教育科研论文的要求比较高，它要求研究者对某些现象，教育问题要进行比较系统、专门的研究和探讨，要有新的观点，通过研究要得出新的结论，或者站在新的角度作出新的解释和论证。它是一种理论性文章。介于教育论文的这种高要求，所以我们一般建议我们中小学做课题的老师还是以结题报告的形式将自己的教育科研成果表述出来。

3、收集与课题有关的文字和实物材料

（1）阶段性小结。每个阶段（一般一个学期为一个阶段）都要有一份阶段性小结，缺一不可。

阶段小结的内容一般包括：本阶段的时间、所做的主要工作、取得的主要成绩、存在的问题及下一阶段的研究思路。

（2）计划性资料。包括我们课题申报书、课题设计方案、课题研究的实施计划及实施方案等。

（3）过程性资料。包括实验记录，如实验课教案、课件、光盘；观察记录、随笔、社会家长等反映、开展研究活动的会议记录照片等。

（4）调查性资料。如调查报告、问卷等。

（5）效果性资料。如研究对象的变化资料、教师的论文、获奖证书、学生的作品等。

4、将上面三项工作的材料整理汇总，交市教研室课题办，再由市教研室统一交省课题基地办。结项时间与立项时间相同。