《老人与海鸥》第二课时教学设计

《老人与海鸥》教学设计

（第二课时）

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海

鸥之间的感情写具体的。

教学重点: 抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，从而体会海鸥对老人的深厚情谊，了解作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。

教学难点：抓住课文中的重点词句，能感受到海鸥对老人的真挚情感。

教学过程：

一、复习导入

1.今天我们继续来学习课文（板书），一起齐读课题。上节课我们学习了课文的第一部分，老人关爱海鸥，老人与海鸥相依相形的画面给我们留下了深刻的印象，我们知道老人与海鸥之间发生了哪些事啊？

（板书：老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥），从这些事中你有什么样的体会和感受呢？

(预设：生1感受到老人与海鸥之间深切的感情，老人对海鸥就像自己的孩子一样；生2：我感受到老人对海鸥的情结，老人对海鸥就像对自己的亲人一样）

2.说的真好。一个充满温情的词语——亲人。那么这节课，就让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人浓浓的亲情。

师渡：这节课我们继续来学习课文的第二部分，海鸥送别老人。当大家都沉浸在老人与海鸥这份浓浓的亲情的时候一个不幸的消息传来了，什么消息呀？一起说。（老人去世了）

二、再读课文，感受深情

师：老人去世了。老人在世的时候，曾向人们说过他的心愿，他说，当他去世以后，希望人们呢能把他的遗像放大，带到翠湖边，让他最后再看一眼他的子女们。人们遵照他的遗愿把遗像带到了翠湖边，却发生了一件意想不到的事。现在大家打开课本，自由读课文的15至17自然段，看到底发生了一件什么样的事，并且勾画出描写老人把海鸥当做亲人或者说海鸥把老人当做亲人的语句，开始

读。（学生自由读课文）

师：老师找同学来说说到底发生了一件什么意想不到的事

（预设生：一群海鸥突然飞来围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声与姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事）

师：我们一起来看这句话

重点语段品读1：

意想不到的事情发生了—一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声与姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

1、抓住“突然飞来”，理解这句话令人意想不到的原因。

为什么会“突然飞来”？之前可不这样啊！老人撮起嘴向鸥群呼唤后，海鸥才会应声而来，可是现在只是老人的一张照片，海鸥并没有听到老人的呼唤，却“突然飞来”，这是为什么？

（预设：太想念老人了，十多天没有来了，照片是老人最后一次喂海鸥的样子，以为是老人又来给它们喂食了，于是他们没等老人呼唤他们的名字就迫不及待地“突然飞来”）

2、为什么要“连声鸣叫”呢？

（预设：我们发现照片中的老人是不会动的，而这与之前的老人不一样了，它们用声声鸣叫呼唤老人，这让我们意想不到）

3、同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来？师：我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥，同学们，我们一起来把这段话读一读。（生齐读）

师渡：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。请同学来读16、17两段，其他同学边听边思考，找出描写海鸥心情变化的语句。（生读）

师渡：送别的场面在发生变化，海鸥的心情也在发生变化。那么开始的时候海鸥的心情是怎样的呢？（学生找句子）

重点语段品读2：

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

1、你感受到了什么？从哪个词感受到的？

（预设：学生说到“瞻仰”，理解瞻仰的意思）瞻仰指恭敬的看，一般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗？（学生讨论汇报）

2、老人他不是伟人，他只是一个普普通通平凡人的形象，接下来介绍有关海鸥老人的生平和事迹，总结老人在海鸥心里就是伟人的形象，它们像敬重伟人一样尊敬他，因此，在这场特殊的葬礼上像是在瞻仰老人的遗容。

3、你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对伟人的尊敬与爱戴吗？（指名读）

师渡：谁还找到了反映海鸥心情的句子

重点语段品读3：

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使

1、你从中体会了什么？（生发表意见）

2、他们像是前来瞻仰遗容的亲属，请你想象一下，作为“儿女”的海鸥们，当时的心情是怎样的？

（预设：沉重、悲痛、伤心）

师渡：海鸥也像亲人一样，它们有着人一样的情感，急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不回来了，于是他们默默地肃立，好像在为老人守灵。

3、师：好，同学们，闭上你的眼睛，现在你就是一只海鸥，把你最好的祁祷与祝福送给老人吧！（生闭眼30秒祁祷）

师：睁开你们的双眼，把这份守灵时诚挚的感情读出来。（生有感情地齐读）

师渡：随着这场特殊葬礼的进行，最最让我们震撼的是什么？谁找到了描写海鸥的语句

重点语段品读4：

当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣

叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

1、把“扑”字读成“飞”字，引导学生讨论行不行？（学生讨论汇报）

2、抓“旋涡”一词，感受海鸥对老人的震撼感情。

旋涡的“旋”是多音字，他的另一个读音是“旋风”，指像螺旋一样流动的风。在文中，让人感觉到一种速度，而如果只有一丝风是不会形成旋涡的，只有几只海鸥当然也形成不了漩涡，而“白色的漩涡”说明了什么？

（预设：海鸥很多）

正是因为海鸥如此多，而所有的海鸥都大声鸣叫着，朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成“白色的漩涡”，使我们几乎无法脱身，从中你看出了什么？

（预设：看出海鸥舍不得老人，他们用自己特殊的方式，表达对老人的不舍、留恋之情）

3、这是怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，同学们再自由读一读这段，读出海鸥们一片深情

4、读得真好，今天，老师把当时两张真实的照片带来了，（一张是排队瞻仰守灵时的照片，一张是海鸥“扑”过去的照片）出示PPT，解说：海鸥们站成两行，他们一动不动为老人守灵，在心里轻轻地呼唤着：“老人，生前你没有儿女，就让我们做你的儿女，让我们为你守灵，为你祁祷吧！老人的遗像不得不搬走了，海鸥们不顾一切的扑过来，大声鸣叫：不，不要搬走这张照片，让我们再看我们的亲人一眼，给他鞠个躬吧！”同学们，拿起你的书，我们一起再来有感情地读第

16、17自然段。（生齐读）

三、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情

1、师渡:是啊，老人的心里归牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，我想，他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一起来帮他们完成这个心愿吧！

生想象写话：

（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？

2、伴乐，生写，交流。

(设计意图：环节的设计，意在引导学生在理解、感悟文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽)

四、拓展升华——人与动物和谐相处

1、师：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑（出示图片），师解说：老人依旧满脸慈祥的笑容，周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面！同学们，老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，那便是──爱，海鸥与老人相知相随，也是缘于一个字──爱，这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于“爱”的故事。

2、师：其实这个故事，也告诉了我们一个道理：只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永远充满爱，充满和谐。生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家。希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处！

五、练习设计

六、板书设计

喂海鸥

老人关爱海鸥唤海鸥无私的爱

谈海鸥亲人般美好的情谊（爱）

翻飞盘旋

海鸥送别老人肃立注视震撼的情

白色漩涡