三年级上册语文课程评价方案(20201002002904)

三年级上册语文课程评价方案

张婷婷一、指导思想

本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求；我制定了语文发展性评价方案；倡导用有效的评价方式来鼓励学生；关注学生学会更多的学习策略；为学生提供表现自己所知所能的各种机会.

二、评价对象

三年（3）班全体学生

三、评价原则

1．鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或区分好坏；而是为了增进对学生的了解；改进学生的学习；增进教学的反思；从而提升教学质量.

2．发展性原则：评价要坚持以学生的发展为本；立足学生；促进发展. 评价内容要全面；评价方式要多样；要充分考虑学生的个性差异和发展需要.

3．公平性原则：任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效；评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展.

4 ．形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价；还要关注过程性评价；也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来.

四、评价内容

1．识字：评价学生是否喜欢学习汉字；主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小.

2．写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确；能否做到书写规范、结构合理；卷面整洁.

3．课堂表现：评价学生上课时是否认真、专心；是否主动思考；积极发言.

4．课外阅读：通过学生的摘记本及课前资料搜集情况以及口语交际来评价他们是否能积极地阅读课外读物；并做好认真摘记.

5. 习作：能否把自己看到、听到、想到做过的写明白；是否会写留言条、请假条；是否能够使用逗号、句号、问号、叹号；基本会用冒号、引号、顿号进行评价. 其中集中抽测由学生在教材中任选其一进行交流.

6．作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量；是否主动订正作业.

7．单元检测：评价学生每个单元的知识、能力等各方面的掌握情况.

五、课堂表现评价方法：

1．评价方式：

课堂内采用等级制；分三级分别为：★★★、★★、★

课堂外采用发放表扬信的方式；看期末谁积累的最多.

2．评价标准：

识字：

★★★：喜欢学习汉字；主动学习汉字；正确认读教材要求认识的生字；课外识字量达到50 字以上.

★★：比较喜欢学习汉字；比较主动学习汉字；正确认读教材要求认识的生字；课外识字量达到30字以上.

★：完成学习汉字的要求；基本正确认读教材要求认识的生字；课外识字量达到10字以上.

写字：★★★：座位姿势、握笔方法正确；书写规范、结构合理；卷面整洁.

★★：座位姿势、握笔方法较正确；书写规范、结构较合理；卷面较整洁★：座位姿势、握笔方法欠正确；书写较规范；卷面尚整洁.

课堂表现：

★★★：上课认真、专心听讲；主动思考；积极发言. ★★：上课比较认真；比较专心听讲；主动思考；常发言.

★：在老师的引导下；能认真、专心地听讲；不善于思考；偶尔发言. 课外阅

读：

★★★：能积极主动地阅读课外读物；主动搜集资料、主动积累；课外阅读量较丰富.

★★：能按要求阅读老师推荐书籍；课外阅读量、搜集资料和积累较少★：能按要求阅读书籍；但摘记的质量不高；不能达到老师的要求. 习作：

★能够表达自己的真情实感；用词准确生动；语句通顺优美；标点符号使用得当?

★★:能够基本做到表达自己的真情实感；用词准确生动；语句通顺优美

★:基本上能把自己的意思表达清楚.

作业：

★按时、主动完成作业；作业正确率100% ;主动、及时订正作业

★★:比较按时、主动完成作业；作业正确率95%以上；基本会订正作业

★:完成作业欠按时、主动；作业正确率90%以上；订正作业欠主动、及时.

单元检测：

★单元检测成绩在班级前20%.

★★:单元检测成绩在班级前50%.

★:单元检测成绩合格.

六、成长记录袋评比

鼓励学生建立成长记录袋；将自己优秀的作品放入其中；每隔一个月检查; 优胜者获得一枚奖章；完成者3星；基本完成者1星.

七、评价结果：

1．综合成绩评定结果做到定量与定性相结合. 定量评价；合计“识字、写字、课堂表现、课外阅读、作业、单元检测”六大部分评定成绩的比例值综合；综合值2~3颗星的为“你真棒”；1~2 颗星的为“你还可以做得更好”； 1 颗星的为“加油

吧”.

定性评价；主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分析；尽力发现学生的个性特长；用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步；对暂时存在的不足提出建议.

2．评价结果主要是为了考查学生的不足；鼓励学生进步；树立学习的典型榜样；促进学生全方面的发展.

3．评价结果作为评定“语文学习之星”、“跃进生”、“书香少年”等荣誉的重要依据.

八、注意事项

1、单元检测不对学生的分数进行排名.

2、时刻关注学生的学习动态；及时表扬有进步的学生.

3 、家校及时联系；及时了解学生的学习动态；做到家不离校；校不离家.

(完整)一年级美术学科期末评价方案.doc

一年级小学美术学科评价方案一、指导思想贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于激发学生美术学习的兴趣，提高学生鉴赏美和表现美、创造美的能力。通过美术学习活动，加强学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生生活经验的联系，有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力。坚持水平、现状评估与过程评价相结合的原则，全面考查学生知识技能、过程方法、情感态度价值观的发展情况，从学生的整个学习活动过程中，做出全面而客观的评价过程。二、考查内容、项目及标准评价仅仅是个手段，我们更多关注的还是教育的全过程。所以，考查学生就一定要多元化，既要有过程评价也要有终结性评价。不能靠一张画或一次活动来简单的评价学生，也不能笼统的给一个等级或是考一张试卷。应着重从以下方面进行学生的质量评价。教师要对学生的可持续发展有所掌控，学生自己也对自己的美术成长有一个纵向的比较。考查内容：根据美术课程标准所确立的阶段目标，针对一年级学生的实际情况。考查的内容包括一年级学生所应掌握的基本技能。考查项目： 1、学业质量跟踪评价（平时考查） 2、绘画技能测试 3 、手工制作本学期考察具体的操作方法及标准：平时考察（ 40%）（一）工具准备：能按教师要求做好工具的准备，满足创作要求。

（二）堂表：堂上极参与，言 1 次以上，大胆作。（三）作展：作作品在堂上行展示，得到教和同伴的好。（四）养成：工具、桌面放整，不随手弃字等垃圾，及完成作品。期末考察（ 60%）（一）手工：根据平手工的学，做一份手工作，折，小制作都可。（二）画：以“我最喜的物” 主，作一幅画。可用各种方式表：画，剪? .. （色彩感知能力，美能力，想象能力，察能力）考核准如下：秀： 1 作品富有想象力，画面内容丰富，能突出主； 2构，作品完整； 3主体突出，画面有疏密关系； 4用色大胆，涂色整。良： 1 基本上能表达主； 2作品构基本完整； 3涂色基本完整。合格： 1 能表达主； 2构基本合适； 3涂色方法基本正确。不合格： 1 不能表达主；

人教版三年级下阳光学业评价评价标准与学习过程

第一单元位置与方向（一）评价标准 1 ．结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，会根据给定东、南、西、北中的一个方向来辨认其他三个方向。 2 ．能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制的。 3 ．综合运用所学的方向知识解决简单的实际问题。学习过程 1 ．东与西相对，南与北相对。当你面向东时，你的背面是西，左面是北，右面是南。因此，给定东、西、南、北四个方向中的一个方向，可按上面的方法辨认其余的三个方向，也可以根据东、西、南、北四个方向按顺时针方向依次为东→南→西→北的方法进行辨认。辨认出东、西、南、北四个方向后，再辨认东北、西北、东南、西南四个方向就容易多了。 2 ．地图通常是按“上北下南，左西右东”绘制的。第二单元除数是一位数的除法评价标准 1 ．会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十及几千几百的数。 2 ．会口算一位数除两位数（被除数各个数位上的数都被除数整除）。 3 ．掌握一位数除多位数的计算方法，能正确笔算及验算。 4 ．能结合具体情境进行除法估算解决问题，掌握一位数除多位数的估算一般方法。 5 ．能运用所学的知识解决生活中简单的实际问题。学习过程

1 ．口算一位数除商是整十、整百、整千的数，可以利用除法与乘法关系来算。例如，口算 60 ÷ 3 ，想： 3 × 20 = 60 , 60 ÷ 3 = 20 。也可以用表内除法来计算。例如，口算 180 ÷3 ，想： 180 是 18 个十， 18 个十除以 3 等于 6 个十， 180 ÷ 3 = 60 。 2 ．口算一位数除两位数时可以转化为学过的表内除法和一位数除商是整十、整百、整千的数。例如， 66 ÷ 3 ，想： 60 ÷ 3 = 20 , 6 ÷ 3 = 2 , 20 + 2 = 22 。 3 ．笔算除数是一位数的除法时，先用除数去除被除数的最高位，如果最高立比除数小，再除前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；在求出商的最高位后，除到哪一位不够商 1 ，就在那一位上面商0。注意：每次除得的余数一定要比除数小。 4 ．可以用乘法来验算除法计算是否正确。验算有余数的除法时，可以用“商×除数＋余数＝被除数”的方法进行验算。 5 ．解决实际问题时，可以根据数据的特征和具体的问题选择估算或精确计算。第三单元复式统计表评价标准 1 ．认识复式统计表，了解复式统计表的特点，能根据统计表中的数据回答简单的问题，并能进行简单的分析。 2 ．在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步学习统计的方法。学习过程复式统计表是把两个（或多个）统计项目的数据合并在一张表上，可清晰明了地反映数据的情况。填写复式统计表时，要根据表格的项目，结合几个单式统计表填写。回答有关问题时，要注意看清表头，然后选择有关的数据进行分析与计算，从而解决问题。

一年级课外阅读评价方案

一年级语文课外阅读实施方案一、指导思想书是儿童成长过程中不可或缺的朋友，强调阅读，就是强调少年儿童作为人的独立与完善。一年级是孩子养成教育的关键时期，给孩子一本适合他的书，就如同给他找了个良师益友,让其在潜移默化中学到许多知识、懂得许多道理。因此抓住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就显得尤为重要。此外在这个时期，通过阅读课外书，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。一举两得，事半功倍。为拓宽学生知识面，提高学生思想道德素质和科学文化素质，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，我们年级特制定“我读书，我快乐”读书特色活动方案。二、具体措施： 1、制定切实可行的读书计划 “快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。根据一年级学生的年龄特点、兴趣爱好，按照新课标的要求，规定本学期的课外阅读包括：必读书目、推荐选读书目、必背古诗词和经典诵读。 2、营造良好的读书氛围。本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，即要求本学期开展的课外阅读角度是读童谣和儿歌。利用阅读课堂宣讲、班会交流，让一年级学生养成大声朗读的习惯，明确读书的重要性和必要性；介绍切实可行读书的方法，让学生读得得法；推荐小学生的必读书目和选读书目，让学生读有内容。使班级营造出一种爱读书的良好氛围。

3、保证充足的阅读时间（1）每周阅读课带领学生一起朗读，并进行朗读指导。并进行阅读分享活动。（2）利用午写时间，每天抽出5到10分钟让学生大声朗读。（3）让学生充分利用课后零星时间分散阅读（每天确保15分钟以上）。 (4)每周早读利用一次进行古诗词背诵和经典诵读背诵。 4、保证足够的阅读书源（1）加强班级图书角建设。各班的图示角充分利用起来，号召学生为班级图书角加入“新鲜血液”，细化节约制度，鼓励每个孩子借书、看书。各班级图书角保证不少于40册有一定质量的图书，所列图书应符合本年级学生年龄特点。（2）加强班级图书角的管理。要配备班级图书管理员，负责学生图书出借记录。三、具体实施步骤第一阶段：准备（2月） 1、宣传发动，提高认识。 2、准备相关书目。 3、充实班级图书角，完善制度。

三年级下册语文过程性评价方案

珊溪镇小三年级上册语文过程性评价方案三（3）：夏彬妹一、指导思想新《课标》指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。二、评价对象三年级（3）班学生三、评价原则 1.形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。 2.定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。 3.教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。评价的主

小学一年级上册数学评价方案

2016—2017学年一年级数学上册学生学业评价方案郑州市二七区水磨小学常莹

2016-2017学年一年级数学上册学生学业评价方案数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”因此我们的学校应将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生更好地发展。一、评价目标： 1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，会读、写0～20各数，知道数的意义、组成、数位等知识。比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 2．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 3．初步认识钟表，会认识整时和半时。 4．让学生经历在具体问题情景中发现问题、提出问题，并能用自己已有的加减法知识经验去解决问题的过程。 5．体会和提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。 6．让学生经历在具体情景中动手动口数并抽象为数的过程，让学生感受到数是数出来的。 7．在学习过程中要初步学会表达解决问题的大致过程和结果，愿意和同学交流自己的想法。二、评价形式：期末我们将评价分为两部分进行：一、过程性评价30% 过程性评价=课堂评价（5分）+作业评价（5分）+单元检测（10分）+实践操作（5分）+口算能力（5）

具体操作说明：作业评价根据作业完成情况统计进行打分；单元检测根据检测成绩及试卷纠错情况进行打分；实践操作测试1月5日进行，地点：教室，由教师和家长代表共同参与监考评价。实践操作测试设计意图：实践操作能激发学生的学习兴趣，变“被动学”为“主动学”。实践操作有利于促进学生左右脑协调发展。脑科学研究表明，大脑的左右半球各有不同的优势功能，右脑以形象的感知为主。记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动占优势。数学思维活动主要受左脑支配，而使用直观的教学材料，由于其具有形象的特点，再加上儿童实际动手操作，使多种感官一起发挥作用，从而促使左右脑的协调发展，充分发掘儿童的智力潜能。二、结果性评价70% 口试、笔试相结合（20%+50%）具体操作方法：（一）口试（20%，见附2）根据本学期所学内容及各部分知识的目标要求，对以下内容进行口试，口试由教师和家长代表共同参与监考评价。 1.数的概念：数的组成、数的意义、数位、基数序数等比较琐碎的有关“数”的内容。比如：“13”里面有几个十？几个一？17前面的数是几？后面的数是几等知识。 2.钟表的认识：整时。老师拨时刻学生口答，老师出时刻学生拨表。 3.认识物体和图形：平面图形、立体图形。让学生指认老师手中的学具。（二）笔试测试（50%，见附2）期末试卷以100分形式呈现，其卷面成绩50%计入总评。

广东省佛山市三年级下学期语文期末学业评价试卷

广东省佛山市三年级下学期语文期末学业评价试卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！一、倾听思考能力考查 (共1题；共14分) 1. （14分）请认真听老师把短文《一个秘诀》读两遍，完成下面各题。（1）苏格拉底要求学生做的最简单也是最容易的事是一件什么事？（2）苏格拉底的学生中做这件事能坚持一个月的有________，坚持两个月的有________，能坚持一年的只有________，坚持下来的这个人是________。（3）读了这个小故事你明白了什么道理？二、知识积累水平考查 (共10题；共40分) 2. （2分）下列划线的字，注音不完全正确的一组是（）。 A . 惬意（qiè）松散（sàn）炽热（zhì） B . 憧憬（chōnɡ）夯筑（hānɡ）奇葩(pā) C . 竹篾(miè )偏僻( pì)瑰丽( ɡuī ) 3. （2分）关于下列汉字的笔画、笔顺的说法，正确的是（）。 A . 医：共8画，第2笔是竖折。 B . 素：共l0画，第3笔是竖。 C . 鼎：共11画，第6笔是竖折折。 4. （2分）对下面句子的修辞手法判断有误的一项是（） A . 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。（夸张） B . 这山中的一切，那个不是我的朋友？（反问）

C . 黑甲虫们友好地交谈着，好像攀谈得很投机似的。（拟人） D . 她仿佛看到了，看到了她从来没有看到过的景象。（比喻） 5. （2分）突然下起了大雨，张大爷帮隔壁小李家收起了晾晒的衣被。事后，小李由衷地感叹道：（） A . 海内存知己，天涯若比邻 B . 远水难救近火，远亲不如近邻 C . 一根篱笆三个桩，一个好汉三个帮 6. （2分）依次填入下列横线上的比喻，最恰当的一项是（）春联，是文学殿堂里的一枝奇葩，它发自千人之心，出自万人之手，各展其才，各显千秋，豪放______，婉约______，粗犷______，细腻______，洋洋洒洒，蔚为大观。 A . 如旭日喷薄似风拂杨柳如小桥流水若大江东去 B . 若大江东去如小桥流水如旭日喷薄似风拂杨柳 C . 如小桥流水似风拂杨柳若大江东去如旭日喷薄 D . 似风拂杨柳如小桥流水如旭日喷薄若大江东去 7. （2分）下列句子中没有语病的一项是（） A . 《中华好诗词》这个节目对我很熟悉，因为我每期必看。 B . 针对各种交通乱象，滨州警方将全面整治并排查道路交通设施安全隐患。 C . 运动不但可以提高孩子们的身心健康，还能增强他们的心理承受能力以及团队配合意识。 D . 在诗歌中，借松、竹常用来表达诗人复杂的情感，成为古典文学中传统意象。 8. （2分）组词画画笔画家________ ________ 9. （9分）把下列谚语补充完整（1） ________前后，种瓜________。

一年级语文上期评价方案(1)

2018-2019学年第一学期一年级语文期末评价实施方案郑州市二七区长江东路小学 2018年10月9日

一年级语文期末评价实施方案评价是课程实施的一个非常重要的环节。《语文课程标准》指出:评价目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检查和改进学生的学习和教师的教学,从而有效地促进学生的发展,不应过分强调评价的甄别和选拔功能。结合学校具体情况、上学期评价情况和学生年龄特点，现修订了我校一年级语文上期评价改革实施方案。一、指导思想：本次修订的评价改革方案以学生自我需要和自主发展为出发点，以促进学生个体的和谐发展、个体价值的自我实现和主体精神的激发完善为目标，通过全方位的评价形式，给每个学生一个发展性的评价，让家长和老师能更清楚的了解孩子目前的语文学习状况和水平，能对孩子今后的语文学习给予更有力的引导和推动作用。在评价方式上尝试采用分项测查和综合运用相结合的形式，目的是让每个孩子都能更加全面的展示自己，充分体现学语文用语文的思想，让每个孩子的语文学习能力得到幸福的舒展。二、评价的形式及权重《语文课程标准》把义务教育阶段语文学习分成识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习五个方面。根据一年级上册的实际教学内容，从识字与写字、阅读（朗读与背诵）、口语交际三个模块采用采取“笔试与口试”相结合、分项测查和综合评价相结合的方式对学生的语文素养进行更全面的评价，每项测试评定采用等级制，分“优秀”、“良好”“合格”、“不合格”四个等级，具体形式如下： 1.识字、阅读、口语交际的评价：采用口试的方式进行单项评价； 2.写字的评价：采用书写比赛的形式进行单项评价； 3.综合运用能力的评价：以能力水平测试的笔试答卷方式进行。

三年级语文评价方案

菜园马小学三年级语文评价方案评价内容评价内容及标准评　价　方　法识字写字识字评价内容： 1、预习课本的识字。 2、课堂检测的识字。 3、课外阅读及生活中的识字。（朗读故事比赛）评价标准 A、预习课本识字、课堂识字和课外识字量均达到优秀。 B、预习课本识字、课堂识字和课外识字量达到良好。 C、预习课本识字、课堂识字和课外识字量达到合格。 D、预习课本识字、课堂识字和课外识字量合格以下。 1、预习课本的生字：小组长检查评价，适当可写出评语，允许二次评价。每课一评价，单元一总评。 2、课堂检测的生字：教师抽查，全班开火车形式，对于难认难记的字可以评“识字小能手”的方式，被评为“识字小能手”的同学在期末该项成绩中加2分。 3、课外阅读和生活中的识字：教师评价，可以和班级开展的课外故事朗读比赛相结合。（课外故事均属不注音读物）一个学期最多进行一次。此外可以采用学生及教师观察的方法，根据平时课外识字情况进行评价。写字评价内容： 1、课堂老师指导生字书写情况。 2、写字本、基本功的书写情况。 3、钢笔字比赛。 4、测试卷上的相关专项测试题。评价标准： A、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上相关专项测试题写字姿势正确，能够正确、规 1、课堂写字指导：教师评价和学生，主要采用观察法，每课一评价，单元一总评。 2、写字本、基本功：教师评价，主要是针对与进步大的学生给予奖励小图标，每得到一个小图标该项期末总

范、整洁书写；钢笔字比赛达到优秀。 B、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字姿势比较正确，能够比较正确、规范、整洁书写；钢笔字比赛达到良好。 C、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字姿势一般，不能比较正确、规范、整洁书写；钢笔字比赛达到合格。 D、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字成绩加0.5分。 3、钢笔字比赛：每学期一次，教师和学生代表共同评价，获得优秀讲和进步奖分别在期末考试中该项成绩加1分和0.5分。 4、试卷上的专项测试：每单元一检测，主要由教师评价。朗读评价内容： 1、课堂测试：当堂教学的课文朗读预习。 2、阶段测试：在教材中任选8 —10篇课文，由学生抽签决定朗读内容。评价标准： A、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文，语气、语调适当，能体会到人物的情感。 B、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文 C、能用普通话正确、流利地朗读课文 D、能用普通话朗读课文 1、课堂测试：组长评价，要求可以进行二次评价，适当写评语，每课一评，单元总评。 2、阶段测试：教师评价，每个学期一次评价。针对不同评价内容：

小学一年级数学评价方案2019

小学一年级数学评价方案2019 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、指导思想以课程改革新理念为指导，遵照数学课程标准四个方面的目标要求。把握“全面推进素质教育，促进学生发展”的主方向，尊重学生的差异，探索发展性学习评价机制，关注人人在数学上得到不同的发展，激励、诱发学生的内在潜能，作出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价值的、公平的、客观的评价。一年级数学课程学习评价的目的是全面了解学生的数学学习状况，激励学生进步，促进每一个学生的发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。力求做到恰当评价学生的基础知识和基本技能，注重对学生学习过程的评价，突出评价学生学习数学的情感、态度和价值观；评价学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；评价学生的学习习惯、合作意识、数学反思能力、思维的条理性和创造性。义务教育阶段数学学习的评价，突出学生的主体性，着重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化。充分发挥学生在评价中的主体地位，开展学生的自主

评价，培养学生的自我认识能力；考虑到一年级学生的年龄特征与认知基础，仍要发挥教师的主导作用；让同伴参与到评价活动中来，使学生学会欣赏、学会互相学习；让家长也来关心学生的成长历程，并从有助于学生发展的角度，给予恰当的评价。二、评价方式采取“自主评价”、“小组互评”、“家长评价”、“教师观察”和“综合测试”相结合的方式进行，还伴有“作业评价”和“数学小日记”，将过程性评价与终结性评价相结合。前五项评价，老师平时可以根据自己班级学生的情况和教学内容的实际，在某一个单元里有针对性地选测一至两项，但每学期每项至少选测一次，其中“综合测试”几个单元检测一次，“作业分析”每单元都要开展。而写“数学小日记”活动，则由各学校自己决定是否开展，建议各学校鼓励学生学习写“数学小日记”，并在班内开辟专栏，把学生的“数学小日记”进行展示，作为学生成长记录的参考内容。各项评价结果只需统入成绩总表，不再进行加权合并统计。三、操作方法 1?小组互评评价内容：结合本阶段的学习，评价学生的积极态度、合作精神，对小组内任务的完成所作贡献的大

小学一年级期末评价方案

白云园小学一年级语文期末评价方案一、评价目的一年级作为起始年段，刚刚步入小学，年龄小，能力弱。在这一整年的学习、生活中他们要不断地适应、调整，力求更快、更好地融入学校生活。如何全面评价一个孩子的学业水平，不再是考试这唯一的一把尺子。我们学校通过小活动、小比赛、小展示等不同的形式尊重学生的个性、多元的发展。二、评价原则 (一)以鼓励、激励为主。评价不是为了区分学生的好坏，而是让学生增进对自己的了解，从而改进学习学习态度及学习习惯。同时也是增进教师们的教学反思，改进教学学策略及方法。所以评价要坚持鼓励原则，让学生在完成一个阶段的学习后更加全面的认识自己，更要让他们在努力后获得成就感和认同感。（二）发展性原则评价的过程是查缺补漏的过程，老师们要带着发展的眼光看学生，坚持生为本，立足学生，促进其全面发展。在评价的过程中发现不足，为今后的的教学明确新的方向，制定新的目标，打下扎实的基础。（三）多样性原则评价不再是考试这唯一的衡量标准，应采用多元化的评价方法。可以分为阶段评价，过程性评价以及总结性评价。参与评价的人员也

从单一的老师发展为学生、家长、教师共同参与。以多元的评价手段，多渠道的信息反馈促进学生的发展。三、评价方法及内容。 1、过程性评价在整个学期中我们结合学科特点，开展各种小活动，在活动中培养孩子的能力，激发学生的学习兴趣，同时根据孩子们的表现进行过程性的评价。语文学科中，我们开展了拼音过关测试、识字比赛、课前三分钟等活动。例如，在学习拼音时，我们老师根据课程进度，整理好音节词发个孩子们。在学校利用早读、午读同学间互相练读，回家后都给家长听。每天到老师那过关，拼音全部学完之后，再请高年级孩子给每个孩子进行拼读能力的测试。通过这样时时抓，天天读，阶段过关，老师们更加了解每个孩子掌握的情况，随时知道孩子的学习状况，及时差缺不留，确保每个孩子在拼音学习阶段学得扎实有效。 2、阶段性评价阶段性评价我们侧重于孩子在小组学习中的能力发展，从倾听的习惯，合作的能力、相互评价等方面来进行评价。同时在阶段性评价中我们引入了家长开放日的活动，让家长们和孩子一起参与到学校的学习生活中来。对自己孩子现阶段的生活有个直观的认识。 3、总结性评价期末结合我校的特色评价体系，利用多元智能评价及学业状况评

小学三年级语文学情分析

小学三年级语文学情分析该班学生总人数56人.为了在该班有效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析: 一、问题研究前的现状分析 1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。 2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。二、在研究过程中采取的策略和方法（一）做细课堂教学。 1、重视课内阅读； 2、适当的说话指导； 3、加强背诵； 4、重视语言的转化和内化。（二）做足课外积累。 1、培养课外积累的兴趣； 2、拓展课外积累的空间； 3、教给学生课外积累的方法。（三）让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外

所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。三、问题研究后的分析经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有3.4个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。四、得出的结论和观点小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。

一年级语文课程绿色评价方案

柯桥区安昌镇吉生小学一年级语文课程绿色评价方案一、评价目的和原则小学生语文学业评价，根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文学业评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，突出评价的诊断和反馈功能，促进学生语文能力的形成。浙江省教育厅教研室《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》对“改革评价方式”做出了明确规定：小学低年级学生学期成绩评价可根据平时作业情况、课堂表现及学习习惯等进行综合评定。成绩评价结果采用等级制加评语的形式，关注学习兴趣习惯培养。评价应遵循以下几个原则：1．主体性原则。2．全面性原则。3．过程性原则。4．科学性原则。5．发展性原则。6. 趣味性原则。二、评价内容和方式评价要突出小学语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养，坚持采取“笔试与口试”相结合、“分项考核和综合检测”相结合、“传统检测和语文活动”相结合的方式对学生的语文能力进行全面、综合的评价。三、评价对象一年级全体学生四、评价内容兴趣与习惯（平时）、写字、识字、朗读、阅读（平时）、口语交际五、评价方案（一）写字板块评价建议

（二）穿越沼泽——“我会认”评价建议

（三）“我会读”评价建议（四）冲出火山——“口语交际”评价建议

柯桥区安昌镇吉生小学一年级上册语文面试试题 10组词语：第一组：黑狗时候雨点最后长大美丽苹果正在走过青蛙小桥书桌音乐奶奶花伞一双手桃树森林国旗词语第二组：

大海觉得自己蓝天桥头采莲昨晚正在杏子远近长尺学校爸爸红旗家里牛奶数学一只狗手足风雨第三组：耳目画家语文东边影子花猫看见莲叶听说开关妹妹江南诗歌没有衣服当作正在数一数笑着午后第四组闪亮半空地方左右早上金黄课本明天起立今年下雪快活娃娃笑声蓝色不要一只鸟问好很长纸船第五组：

有效评价促进低年级学生良好学习习惯的养成方案

有效评价促进低年级学生良好学习习惯的养成方案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

有效评价促进低年级学生良好学习习惯的养成方案建设小学一、概述低年级教学，教师在关注学生学习兴趣的同时，更要关注用积极有效的方法去评价孩子的学习习惯，尤其是在观察、倾听与表达方面。在课堂教学中，教师要灵活运用各种评价措施。 1、个体即时评价：老师恰当使用口头、肢体、实物等方式对学生课堂表现进行即时的评价。 2、小组星级激励：适时、恰当的运用小组评价激励学生的自信心和团队合作意识。 3、表格星级诊断：用自评、互评、师评、家长评的方式对学生的学习进行综合诊断评价教师要在课堂上关注每一位学生的表现，依据学习要求，习惯养成过程，确定课堂的观察点，通过各种形式及时记录学生的表现，给予每个孩子个性化的反馈与评价，促进孩子良好学习习惯的养成，为每一个孩子奠定坚实的学习基础素养。其操作路径一般为：确定评价内容——确定课堂观察点——进行课堂观察评价——及时记录分析——评价反馈二、具体实施（一）评价内容：

低年级学生不会有序观察、有效倾听与表达，学生的自主学习能力弱，针对学生在课堂学习习惯与能力上存在的问题，经过梳理，我们确立了低年级各学科学习表现评价内容为：观察、倾听与表达。（其实高年级也是需要的）（二）课堂观察点与评价标准：在日常课堂教学中，教室要关注激发学生学习兴趣的同时，更要关注学习习惯养成的过程，明确课堂观察量表。

（三）进行日常观察与评价 1、确定分阶段评价内容和课堂观察点教师要根据教材的要求及学生的年龄特征，分阶段确定评价内容如一年级第一学期语文学科课堂评价内容态度的形成、兴趣的培养、习惯的养成需要一个长期的过程，因此，每一评价内容在不同阶段应有不同的要求，课堂观察点也应随之有所不同。如一年级第一学期语文学科“倾听”培养分三个阶段，各阶段目标循序渐进，螺旋上升

辽宁省锦州市三年级下学期语文期末学业评价试卷

辽宁省锦州市三年级下学期语文期末学业评价试卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！一、倾听思考能力考查 (共1题；共13分) 1. （13分） (2018六下·兴义期末) 请认真听录音朗读短文两遍，然后按要求回答下列问题。（1）迪卡尼奥所体现出来的崇高的体育精神是________、________，此外还有________、________。（2）埃弗顿队之前的赛绩是（） A . 连败两轮 B . 三连败 C . 三连胜（3）西汉姆联队球员迪卡尼奥在决出胜负的关键时刻（） A . 把球稳稳抱到怀中 B . 把球从容打进球门 C . 站在原地犹豫不决（4）根据录音内容判断对错。 ①这场比赛是在2000年12月17日英国的曼彻斯特城进行的。 ②西汉姆联队与埃弗顿队的比赛最后的比分是2：1。 ③比赛只剩下最后一分钟时，场上的比分仍然是1：1。二、知识积累水平考查 (共10题；共37分) 2. （2分）下列带横线字的注音全对的一组是（）。

A . 荣誉（yù）潜伏（qián）政策（cè） B . 铺路（pù）跟踪（zōng）萤火虫（yíng） C . 台阶（jiē）瑟缩（shè）寄信（jì） D . 奖励（lì）巅峰（diāng）记录（lù） 3. （2分） (2017五下·惠州期末) 下列各组词语中，划线字读音正确的一项是（） A . 擂鼓（léi）大臣（chén）似乎（shì） B . 造诣（yì）匕首（bǐ）妖娆（ráo） C . 抽噎（yē）入场券（juàn）侮辱（rǔ） D . 陷阱（jǐn）脊梁（jǐ）绅士（shēng） 4. （2分）对下列句子使用的人物描写方法判断正确的一项是（）。 ①水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 ②船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” ③孩予气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 A . 动作语言心理 B . 神态语言动作 C . 语言外貌神态 D . 动作神态心理 5. （2分）下列诗人和称号对应不正确的一项是（） A . 大杜——杜甫 B . 小杜——杜牧 C . 堪称“诗中有画，画中有诗”的诗人——王安石

小学三年级语文过程性评价方案

小学三年级语文低段素养过程性评价方案一、过程性评价背景学生全面发展的评价是整个评价体系中最核心的内容。而过程性评价方式改变了以往的测试评价，具有很强的针对性：教学模式从关注教师的教转变为关注学生的学，真正把学生作为学习的主体，让学生成为教学的中心。在过程性评价中，以关注学生学习过程为主，采用学生自我评价、小组评价的方式。评价的内容，也不是单一的课堂学习评价，而是从各方面综合评价学生自主学习知识的能力，使学生逐步把握正确的学习方式，树立正确的学习动机掌握适合于自己的学习策略，并通过学生与学生、小组与小组之间评价对比产生良性竞争，从而真正提高学习的质量与效果。二、评价的依据根据《小学语文课程标准》，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标，同时是为了检验和改进学生的语文学习，以及教师的教育教学方式。灵活改善语文教学工作中的课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注重教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，充分尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。综合采用多种评价方式，从各方面对学生进行客观性的整体评价。三、评价的对象

三年级段全体学生三、评价的内容识字、朗读、背诵、听写、作业、课外阅读、习作，读书笔记等。四、评价方法（一）笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试和生字词的听写是检验不出的，比如识字、朗读、背诵等就需要通过口试的方式进行测查，并及时记录至学生手册中。（二）分项与综合相结合。语文是综合性较强的学科，因此既可实施分项测查，更要实施综合测查，将学生字、词、句、篇的基础知识渗于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文评价，既考积累又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。将学生的习作作品分类划出，并把较好的作品粘贴至班级进行鼓励与宣传，从而促进学生的习作积极性，并通过优秀作品帮助学生提高习作水平。（三）平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。因此要注重平时的测查，通过学生的日常记录反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。（如针对学生的日常作业进行评价。）（四）课内与课外相结合。语文的学习评价，不仅限于课内的单向评价，同时要紧抓课外项目，如通过学生的课外阅读表及读书札记，对学生进行全方位评价。六、过程性评价登记表

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。二、评价原则 1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。 2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。 3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。 4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。三、评价内容 1．健康、安全地生活。

2．愉快、积极地生活。 3．负责任、有爱心地生活。 4．动脑筋、有创意地生活。四、评价方式 1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。 2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。五、评价操作 1．课堂评价操作（详见下表）表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。 2．评价结果为：你真棒！加油啊！ 2．阶段性学习评价操作（详见下表）表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表

三年级语文学习习惯培养计划

三年级语文学习习惯培养计划 The document was prepared on January 2, 2021

三年级语文习惯培养计划三年级语文组叶圣陶老先生曾说过：教育就是培养良好的习惯。教师培养学生良好的学习习惯，无疑给学生的成长奠定了坚实的基础。小学阶段是培养学生良好习惯的关键时期。本学期，我们针对三年级学生原有的水平与学习习惯现状，主要针对以下几个方面的习惯进行培养。一、书写习惯（一）培养目标：培养学生对汉字浓厚的兴趣，养成正确的写字姿势和执笔姿势，做到“头正、身直、足平、臂开”，“一尺一寸一拳头”。养成“提笔就是练字时”的良好习惯，并掌握钢笔字的书写方法，能使用钢笔熟练地完成作业，做到规范端正整洁，有一定的速度，培养审美能力。（二）培养措施： 1.培养学生对写字的兴趣兴趣是最好的老师，写字也如此。教师在教学中多鼓励学生，让他们感到写字是件快乐的事情，以此来培养他们的写字兴趣。（1）各种形式的表扬鼓励。每个人都希望自己被别人赏识，小学生也不例外。教师在巡视，指导，批改学生作业时，要充分抓住时机随时随地对书写工整美观和书写有进步的学生进行表扬，作业评价从内容和书写两方面进行。在书写优秀的学生写字档案上贴上喜报，让学生对写字有自信，有写好字的愿望。（2）创设一种新型的师生关系，让学生喜欢写字。在课堂中，可采用师生角色的互换，做到师生互动。在平时的写字教学中，有时是老师指导学生写字，而有时则是鼓励学生们当老师，这样不但可以培养学生的观察能力，还能让学生对写字始终充满兴趣。

（3）形式多样的竞赛。竞赛不但可以调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同桌之间互相合作的集体意识。做作业时，进行同桌之间的比赛，看谁书写进步大。写字课上，以小组为单位进行写字比赛，看哪一组得到的红印章最多。另外每月一次的写字比赛后，教师重视对书写优秀学生和进步显着的学生的表扬激励，评比校级、班级的“书法之星”。（4）家校沟通，共同指导作业书写。与家长沟通，发挥家长的监督指导作业，让家长参与作业书写的评价与指导。家长在作业右下方签字，并争取对书写态度做出有效的评价。 2.利用每周的“习字一刻钟”时间进行指导。习字课上，教师教给学生写字的方法和技巧，教给学生基本笔画的起笔、运笔和收笔方法，让学生知道偏旁的书写有其自身的特点和规律，掌握偏旁的书写，要让学生观察每个字的每一笔在田字格中所占的比例和准确的位置。 3.教师以身作则，树立榜样。教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的指导。为了给学生树立一个良好的榜样，我在平时尽量抽空练字。在课堂板书，作业批改上我都非常注意书写的姿势和握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，争取给学生展示一个个端正美观的汉字。二、预习习惯（一）培养目标：预习是课堂的前奏曲，直接影响着课堂学习的效率。面对新升入三年级的孩子，我们高度重视培养学生的预习习惯。我们的培养目标是：让学生掌握“四步预习法”：一读：读课文三遍，标段。二写：画出生字加拼音，组词。三查：利用工具书或网络理解词语的意思，或搜集与课文有关的资料（作者资料、写作背景及相关的诗词名言等）四思：学习概括课文的主要内容，体会作者表达的感情。