初中化学公开课教学案《生活中常见的化合物》

(完整版)初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿

初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿一、级别：班级化学公开课二、课题《常见的酸和碱》三、授课人：杨巧雅四、授课时间：20XX年3月27日五、听课教师人数：1人六、评课人：杨巧雅老师这一节课的课题是“常见的酸和碱”，主要内容为“生活中的酸和碱”和“酸碱指示剂”。在简短而又精炼的导入之后，老师用特殊的方式处理了以上两个内容，即老师先给学生讲了生活常见物质哪些是碱性的哪些是酸性的，然后通过让学生回忆二氧化碳通入石蕊试液的实验，然后对学生进行提问，接着老师又进行了石蕊和酚酞试液在不同颜色变化的实验，让同学们自己总结，然后进行精讲点拨。最后老师给出大约10分钟的时间进行有针对性的训练。杨巧雅老师今天就从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。一、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面：首先，这节课条理性强，教态自然，情绪饱满，节奏准确，语速适中，讲解透彻，讲课从容不迫，富于启发性。杨巧雅老师设计了许多小的问题，引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路，因此学生思路非常顺畅，接受情况良好，基本上没有什么障碍，真正做到了小坡度密台阶。二是授课过程思路清晰明了，富于逻辑性。每讲解一个知识点，都是

先提出问题，让学生带着问题阅读教材，然后精讲点拨。因此学生有充足的时间感知教材，有充足的时间思考问题，所以学生发言积极，参与度很高，课堂气氛很活跃。三是教师能熟练运用多媒体等教具，实验操作成功熟练，实验现象明显，极大地引起了学生对于学习化学的兴趣。考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，教师对教材进行了处理，增加了一些演示实验，让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。二、从教学目标和设计上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。杨巧雅老师就准确地把握了这点。通过生活常见的酸和碱引入，然后在教学设计上紧扣学生在日常生活中可以感受到的问题展开，通过现实联系现有知识，使学生更全身心地投入了新课的各个环节中。此后的教学过程中，他也不断地体现着“从生活走进化学，从化学走向社会”这个想法。组织学生自行预习新课内容，做到有的放矢；通过视频播放和生活的经验，并创设了几个不同的实验情境，学生一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。教师一边引导学生积极思考，一边有序地做着实验。随着实验的进行，引导学生思索并归纳有关知识，培养了学生从多方面思考问题，认识事物的习惯。

初中化学课堂教学随笔

初中化学课堂教学随笔担任初中化学教学已经十多年了，已熟知化学实验在教学中的重要性，也了解学生们对于实验的喜爱程度。因此，课堂上，能做的演示实验，我都一一完成，在条件允许的情况下，还尽量补充实验辅助教学。就此谈谈我在自己的课堂教学中的几点随笔体验，希望与老师们同学共勉。一、巧妙设计实验，引入学习目标学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发生疑质疑。问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉的爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可以燃烧吗？等等。在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。二、教师勇于探索，为学生树立榜样课堂上，教师的一言一行都可能在学生的思想上留下印象，对学生学习习惯的培养产生影响。我们要求学生在学习上勇于探索，多思、多问。教师在课堂教学中就应体现出这样的行为素质，这样你的思想你的要求才能潜移默化地传递给学生。例如，人教版九年级化学教材第一单元课题3制取氧气人【探究】，故意提出问题：微热过氧化氢溶液看看是否有气泡冒出，该试管中放出的气体是不是氧气？我们该怎么办呢？学生们七嘴八舌，议论纷纷，有学生说，把气体收集在集气瓶里，再用带火星的木条检验。我说为什么？答：如果是氧气的话，气体会多一些，容易看清现象。大家说得不错，那我们用什么方法收集该气体较好呢？这一下教室里又炸开了锅，争吵不休。我叫两个代表讲明观点，甲方说因为氧气的密度比空气大所以用向上排空气法，操作简单、省时；乙方说因加热时可能产生大量的水蒸气，用排水法可以使水蒸气冷却变成水，收集到的气体校纯净。双方的辩论使我感触颇深，只要教师给学生机会，善于引导，学生的智慧随处闪光，有时他们的见解会令我们吃惊，禁不住为其喝彩。最后，我阐明自己的观点，支持乙方，因为他们的观点更科学，更严谨。在学生的配合下我们用大试管代替集气瓶，用排水法收集了气体，经检验该气体能使带火星的木条剧烈复燃（学生操作），教室里发出“哇”的惊叹声，此时披开被加热的试管口的单孔塞，将带火星的木条伸入试管中木条亦复燃。此时，学生体会到了成功的喜悦。该实验通过如此探究及改进具有如下的积极意义：①能让学生清楚地知道过氧化氢溶液在加热的条件下能放出氧气；②可直观地观察到气泡在水槽中冒出的速度很慢，对介绍二氧化锰对过氧化氢的催化作用有很好的帮助；③让学生体会到对待实验要科学、严谨、勇于探索，得出结论一定要有科学的推理和充分的证据。三、从生活中走入化学，再由化学走向社会和生活学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，

初中化学总复习公开课教案

初中化学总复习公开课教案第一部分物质构成的奥秘主题一化学物质的多样性授课教师：授课班级：初三年一班授课时间：20XX年3月1日上午第3节一、教学目的：考点精解 1、认识物质的三态（气态、液态和固态）相互转化。物质的三态转化是组成物质的微粒的聚集状态的变化，即微粒间距离的变化，没有生成新物质，属于物理变化。并能用生活实际事例或实验加以证明。 2、了解物质的基本分类。物质可分为混合物和纯净物；纯净物可分为单质和化合物。（1）混合物：由两种或两种以上物质简单混合而成的物质。（2）纯净物：只由同一种物质组成的物质。（3）单质：由同种元素组成的纯净物。按性质可分为金属单质和非金属单质。同一种元素可能组成几种单质，如氧气（O2）和臭氧（O3），金刚石和石墨、C60、C70，红磷和白磷。（4）化合物：由不同种元素组成的纯净物。一般按是否含碳元素可分为有机物和无机物。（5）氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物叫氧化物（要了解氧化物和含氧化合物两个概念的异同）。按组成可分为金属氧化物和非金属氧化物。 3、通过活动与探究，认识各种物质都是由极其微小的微粒构成的。并能用生活中的实例加以证明。构成物质的微粒相同，物质的化学性质也就相同；构成物质的微粒不同，物质的化学性质也就不同。理解组成和结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途的原理。二、教学设计：（一）、考点精析 1、物理变化与化学变化 2、物质的简单分类：金属单质物混合物单质非金属单质物质种类稀有气体纯净物金属氧化物氧化物非金属碱性氧化物质酸其他氧化物化合物碱无机物有机物盐

（二）、随堂练习： 1.不属于化学研究范畴的是（） A.研制新型的高能催化剂 B.设计开发新的电脑程序 C.生产无毒高效的新农药 D.制造符合环保的新材料 2.生活中的常见现象，属于化学变化的是（） A．酒精挥发 B.石灰浆变硬 C.冰受热熔化D．用木炭消除冰箱中的异味3.人们常用的物质中属于纯净物的是（） A．铝合金门窗B．新鲜牛奶C．医用酒精D．体温计中的水银4．“民以食为天”，在这些可食用的物质中不属于有机物的是（） A．食盐B．酒精C．淀粉D．葡萄糖 5.下列物质的化学式与俗名、名称或分类完全相符的是 A．CO2冰二氧化碳B．NH3·H2O 氨气碱 C．CaO 消石灰氧化钙D．NaOH 烧碱氢氧化钠 6.现有K、H、C、O四种元素，组成符合下列要求的化合物的化学式：（1）金属氧化物（2）非金属氧化物（3）酸（4）碱（5）盐（6）有机物现实验需用磷酸（H3PO4），能从下列橱柜中找到的是（） A.橱柜甲 B.橱柜乙 C.橱柜丙 D.橱柜丁（三）、作业：完成《复习指南》中的“主题演练”。（四）检查学生作答情况，及时进行辅导。（五）教学反思：附：板书设计：主题一化学物质的多样性 1、物理变化与化学变化 2、物质的简单分类：金属单质物混合物单质非金属单质物质种类稀有气体纯净物金属氧化物氧化物非金属碱性氧化物酸其他氧化物质化合物碱无机物有机物盐

学化学教学优质课评比活动的总结精选多篇

学化学教学优质课评比活动的总结(精选多篇) 第一篇：学化学教学优质课评比活动的总结 23-25日，全国和省中学化学教学优质课评比活动在金华市第一中学开展，共有来自全省各地区的12所中学教师代表参加优质课比赛。湖州市各个中学都有教师代表参加了听课，下面我把本次活动记录总结如下： 1、情况简介在优质课评比活动之前，大会请来了华东师范大学博士生导师王祖浩教授，做了一个关于“高中化学课程改革重点及实施中的问题探讨”专题报告，他就21世纪高中课程改革中的重点、高中化学新课程实施中存在的主要问题进行了详细的阐述。本次活动共分两个小组同时进行，我于24日下午和25日上午共听了第一组的6堂课，内容是有关“氯气”两堂课、“电解”一堂课、“乙炔”三堂课，由于两个小组是同时上课的，另外小组的课没听，内容也是上述三个。 2、活动收获通过听取王教授的报告，获得了很多的信息，比如，在目前的化学学科论文中，存在着关于“课堂教学”的内容过多，而有关“定量数据处理”和“通过实验来探究”等方面的文章却相对较少，对于指导化学课程的论文写作很有指导意义。另外，王教授还提出了一个观点，就是说在现在的中学化学教学中，化学老师经常引用一些化学药品的中毒

事件，造成学生对化学的情感是不积极向上的，提到化学就想到中毒或爆炸，他提出应该培养学生对化学的积极情感，化学有很多正面的例子和生活实例。另外，来自全省的优秀青年教师所上的优质课也给人很大的启发，在课堂组织和调动上，每个老师都有自己独特的魅力，尤其是在这次活动中获得一等奖的宁波二中范彬彬老师，她的课堂组织受到老师和学生的一致好评，她把化学反应和学生游戏联系在一起，充分调动了学生的积极性，在轻松愉快的氛围中学生掌握了化学知识。 3、启发和反思听了王教授的报告，在我了解了新课程改革情况介绍以后，我充分的认识到老师要让学生学会欣赏和感受化学，首先老师自己要学会，以往通过化学污染或中毒事件来进行化学引课的做法要有及时改正，并注意和新课程改革的衔接。对比自己的课堂教学和所观摩的省优质课，我觉得自己要反思的实在太多，包括课堂的任何细节问题，都要精心设计。第二篇：优质课评比活动总结前旗六中优质课评比活动总结为了深化课堂教学行为，我校开展了优质课评比活动，在校领导的高度重视，在全校教师的积极准备和密切配合下，本次活动圆满结束并在全校的教学及教改上起到了推动作用。现将具体情况总结如下：一、学校领导高度重视，全体教师参与积极。为了保证活动的顺利进行，学校对这项工作进行了专题研究，成立

初三化学公开课教案质量守恒定律

微观：分子的种类变一个可能改变：分子总数可能改变。 (板书)二、应用 1、是非判断题(出示小黑板) 例：32克硫和50克氧气反应生成了82克二氧化硫。思路：因为该反应是化合反应，所以生成的二氧化硫中氧、硫元素均来自硫单质和氧单质，则二氧化硫中S:O=1:1，即为参加反应的硫和氧气的质量比。所以32克硫和50克氧气反应，剩余50克－32克=18克氧气，生成二氧化硫质量为32克+32克=64克 (强调)反应物的质量总和应为参加反应的反应物的质量。 2、自然现象解释例：铁钉生锈质量增加、煤球燃烧后质量减轻。 (说明) 铁钉生锈主要是铁与空气中氧气反应生成铁锈，增加的是参加反应的氧气质量；煤的主要成分是碳(同时有少量的硫和不能燃烧的杂质)，煤燃烧主要是其中的碳与空气中的氧气反应生成二氧化碳逸入大气中，剩下煤灰的质量肯定小于煤的质量。减轻的是生成的二氧化碳的质量。具体回答问题可分三步：第一步写出反应表达式，第二根据定律指出参加反应的反应物的质量等于生成物质量总和，第三指明增加或减少的原因。 3、判断反应物(或生成物)的质量例：已知A+B=C+D的反应中，A物质18克与若干克B物质反应，生成了13克C和20克D，则参加反应的B物质质量为多少克？解题思路：因为反应物为A、B，生成物为CD所以依照质量守恒定律：m(A)+m(B)=m(C)+m(D)，即18+m(B)=13+20 所以m(B)=15克 D、巩固练习（若时间紧可作为作业题） 1、2克氢气与8克氧气反应生成9克水，这句话是否正确？ 2、将12.25克氯酸钾和若干克二氧化锰混合加热生成了4.8克氧气，称得固体剩余物质量为10克，则生成物氯化钾的质量为多少？二氧化锰的质量为多少？ 3、将a克氯酸钾和b克二氧化锰混合加热，完全反应后得到c克氯化钾，则生成氧气的质量为多少克？ 4、蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，根据质量守恒定律，石蜡中一定含有元素和元素。 5、在化学反应2X2＋3Y2＝2R中，若用X、Y表示R物质化学式，正确的是( ) A、XY2 B、XY3 C、X2Y3 D 、X3Y2 E、本节小结今天，我们围绕质量守恒定律，学习了相关的知识，下节课我们将运用这些知识学习化学反应的表示方法。 F、作业布置课本70页第1、2题培养学生的知识应用能力。将知识与生活相联系，引发学生的学习兴趣。从不同角度认识定律，培养学生求异发散的思维能力。巩固加深对定律的理解。

元素初中化学优秀教学设计(教案)

元素本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。理解元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。学生不明白在分析物质宏观组成时要用“元素”，在研究物质微观结构时要用“原子”。这是学生初学化学时普遍存在的问题。随着知识的积累，他们是会豁然开朗的。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此也是教学重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。学生在学本单元内容之前，并没学过多少元素，因此难以理解元素周期律。本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。根据学生的知识基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。【课时安排】 2课时【教学目标】 1．知识与技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。 2．过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。 3．情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。

初中化学教学案例1

初中化学教学案例—— 创设问题情境，调动学生积极参与学习与探究一、背景陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“授人一鱼，供其一饭之需，教人一渔，则其终生受用无穷。”怎样才能使学生主动发现问题，并能通过实验分析、推理、归纳而获得知识呢？我想，对初学者而言，应从任务或问题出发，通过创设情境，引发学生心理上的认知冲突，放权给学生，让他们自主实验，让他们经历科学探究的过程，体验科学探究的方法，从中获得知识和技能，获得情感体验，使学生感到化学是重要而有趣的课程。二、教学方案［师］下面，我想请在座的各位同学尝试解决一个问题：设计一个实验，粗略地测定空气中氧气的体积分数，学习小组先相互讨论，４分钟后，请同学们发表自己的看法和意见。（学生４人一组围在一起讨论，情绪高涨）［生1］取一定体积的空气（一个集气瓶），把火柴点燃伸入集气瓶中，熄灭后，用原来的总体积减去后来剩余的体积，即为氧气的体积，再通过计算，便可求出氧气的体积分数。［师］我认为，这个同学抓住了关键——利用物质在空气中燃烧消耗氧气来测定空气中氧气的体积，真是难能可贵，其他同学有什么看法？有没有需要改进的地方？［生2］按他的方案，我觉得气体的减少量无法测定。［师］我同意。那么，如何解决这个问题?谁来帮帮他？［生3］我能不能上来画？［师］当然可以！［生3］（边画边讲）先将一支长的蜡烛放在水槽底部，向水槽中加水，使水面低于蜡烛，将一个集气瓶倒罩在蜡烛上方，当蜡烛熄灭后，由于集气瓶中的氧气被消耗，所以瓶内压强减小，外界大气压就会将水压入集气瓶中，那么，水面上升多少就表明氧气的体积是多少。［师］这个方案怎么样？（学生议论，纷纷表示同意该方案）［师］我也很欣赏这位同学的方案，他巧妙地运用物理学知识，利用倒吸入水的体积，明确地计算出被消耗掉的氧气的体积，从而测出一定体积的空气中所含氧气的体积，很有创意，那么，还有没有需要完善的地方？（学生你望望我，我望望你，没人回答，一时安静无声）［师］既然没有，我们就请同学们自己实验一下，看看你们的结果与科学家的结论是否一致？［生］学生实验，发现水面上升的高度是集气瓶体积的1/10。［师］科学家的结论是氧气约占空气体积的1/5，而大家的实验结果是占空气体积的1/10，为什么？［生4］蜡烛燃烧放热，使剩余气体膨胀，所以液面上升的体积数偏少。［师］也就是说，我们要等到装置完全冷却到原来的温度后再观察（约２分钟后，观察结果仍然偏小）

初中化学课堂教学优化初探

初中化学课堂教学优化初探随着教学改革的不断深化，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。一、教学目的、任务明确具体教师组织一堂课，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法。二、知识教学优化现行的化学教材只是根据课程标准提出一般的教学内容。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂的活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计出最合理的板书。三、运用适当的教学方法教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆，不理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同

浅谈初中化学课堂教学的优化

浅谈初中化学课堂教学的优化发表时间：2015-06-12T14:39:19.990Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第206期供稿作者：朱钦寒 [导读] 识记是学生学习知识的最低层次，是对学生学习的最低要求。朱钦寒江西省赣州市南康区第六中学341400 初三化学是化学的启蒙教学，初三化学学习的好坏关系到学生今后从事的社会实践活动和进一步深造学习。因此，初三的化学教学应根据学生的年龄特征和认知规律，从知识、技能等方面给学生打好基础。要达到这个目的，四十五分钟教学是关键。教师四十五分钟利用得好，既能减轻学生学习的压力和负担，又能使学生循序渐进地掌握知识和技能，从而使他们逐步形成一定的综合能力。教学中，我常采用“识记小测——复习总结——讲授新课——课堂练习——课堂小结——布置作业”等六个环节进行教学，所有的教学任务在四十五分钟内完成。必要时可适当减少新课讲授内容，为得是保证学生对新课内容的理解和领会。一、识记小测识记是学生学习知识的最低层次，是对学生学习的最低要求。我在教学过程中，根据教学目标的要求经常注意向学生提出适当的识记任务，要记的内容上新课时让学生逐一划在书上，而且让学生清楚这些知识应识记到何种程度，然后在每堂课开始给出三分钟的时间，要求学生把上一课的内容以小测验的形式写在他们的测验本上，测验的内容可以是上一堂课生成的概念、方程式、反应现象、化学式、元素符号等。教师出的小测验题可以分成A、B组，用胶片写好由幻灯打出，以什么类型的题出现都行，要求学生把题号注明直接写出结果，然后由后往前传递，教师收齐后进行复习、总结。二、复习总结复习总结是继识记小测后教学的第二环节，对测验中学生没有识记或不太清楚的问题须在这个环节得到解决。学生对测验中遇到的问题答不上来，寻求答案的心情非常迫切。小测完后教师马上进行总结，或让学生翻书找答案，能使学生清晰地记住这部分欠缺的知识。对于问题较多的学生在批改测验本时进行面批，当面纠正，使他们及时得到知识的补充。这样，上堂课的知识及时得到了巩固，同时对于新知识也起到了承前启后的作用，便于新课的导入。三、讲授新课讲授新课是一堂课教学中的中心环节，其他环节都是为之服务的。要根据本学科的特点，结合学生的实际，在教学中采用多种方式激励学生的学习主动性和积极性，培养和发展他们的观察能力和思维能力，以达到一堂课的教学目的。例如，讲固体物质的溶解度这一重要概念时，首先让同学们知道它是衡量物质溶解性大小的尺度，就像拿尺子量线的长度一样，溶解度是衡量物质溶解性大小的，告诉学生必须从以下几个方面理解此概念：①一定温度；②100克溶剂；③饱和状态；④溶质的质量。提示大家：①②③是缺一不可的条件，④是结论，这四个方面不可分割。如20℃时食盐溶解度是36克，它的含义是指20℃时100克溶剂（水）中达到饱和状态时溶解了36克食盐。随后马上给出教科书173面第二题练习，让学生进行评价总结，从而达到使学生牢固掌握的目的。又如元素符号这一知识，既是难点，又是重点。为了突破这一难点知识，可以将常用的二十八种元素符号和名称分批介绍给学生。具体做法是从第一章开始到第三章第三节《组成物质的化学元素》，每节课介绍几种与本节有关联的元素让学生识记等讲到《组成物质的化学元素》这一节时，大部分元素符号已介绍完毕，学生学起来循序渐进，分散了难点，就不感到困难了。四、课堂练习对新知识要讲到、讲透，同时也一定要留有时间给学生练习学过的知识。练习可以是一个知识讲完以后马上进行，也可以是讲完一堂课的内容后再进行，还可以穿插进行。总之形式多种多样，教师应根据实际情况灵活运用。教师在巡视学生练习的时候，要尽可能地在后进生旁逗留，随时进行辅导，发现具有代表性的问题及时在班上纠正，以弥补讲课时的不足。这样，学生在教师的监督指导下练习，对掌握知识起到了很大的作用。五、课堂小结一堂完整的化学课，应做到有头有尾，不能只重视新课的引入而忽视了结尾，恰到好处的小结对所授知识能起到提纲挈领的作用。在讲完新课及有关学生练习以后，学生对所学知识有了一定的掌握，这时教师根据教材小结知识，无疑又是一个很好的复习。不过这个复习要具有概括性，起到画龙点睛的作用，使学生能清楚了解这一节的精华及内容。如第二章第三节《奇妙的二氧化碳》学完后，小结时可把二氧化碳、氧气的制法概括一下，又比较了二氧化碳与氧气的制法不同之处。六、布置作业这是教学中不可缺少的最后一个环节。学生对所学的知识在课堂上做了适当的练习，已基本掌握，这时再布置适量的作业作为家庭练习，可以再次复习巩固学过的知识，也可以培养学生的独立解题能力，同时也能检查学生对知识的掌握程度。对做完的作业要及时批改，以便尽快得到信息反馈，做错的同学要尽量进行面批面改或个别辅导，普遍的问题可以集体订正。这样一节课中每个环节安排得当，久而久之，每个四十五分钟都能取得较好的效果。总之，教学的方法很多，一招一式不是永恒的，教师要努力改进教学方法，提高教学效率，平时不断总结，学习并借鉴先进的行之有效的教学经验，不断提高自己的教学水平。

人教版九年级化学6.3二氧化碳的性质-初中化学优秀教学设计(教案)

第六单元碳和碳的氧化物课题3《二氧化碳和一氧化碳》（第一课时）

《二氧化碳的性质》一、教材分析（一）教材的地位和作用课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的二氧化碳是继学习了空气、氧气、碳单质的知识之后的又一种物质，本节课的内容是初中化学重要的基础知识，它对于“如何学习有关元素及化合物知识”起到一个很好的巩固作用,同时为后面学习“燃料”、“酸碱盐”等知识作好准备，起着承上启下的作用。（二）教学目标在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，我拟定如下教学目标： 1、知识与技能：了解二氧化碳的性质及用途，简单了解自然界中碳的循环，知道温室效应的概念。 2.过程和方法：通过分组实验的方式，提高学生的实验操作能力，并进一步掌握科学探究的一般过程和方法。 3.情感、态度与价值观：了解二氧化碳对生活和环境的影响，理解温室效应的利与弊，树立“关注社会，爱护环境”的意识。（三）教学重点、难点教学重点：通过探究实验认识二氧化碳性质，形成性质决定用途的化学思想。教学难点：二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养。二、学情分析根据最近发展区，我对学生做出了以下分析：（1）知识状况: 对如何学习物质的性质已有一定的知识基础；（2）能力状况: 初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。（3）心理状况: 思维活跃、探究欲强，对化学实验充满好奇心。三、教法和学法根据学生的这些特点，在教学中我采用了多种教法和学法。教法：情境引入法、问题教学法、实验演示法、科学探究法；学法：分组实验法、分析归纳法、讨论法。

初中化学教学案例.

初中化学教学案例张丽初中化学教学案例随着新课程改革的进行，化学课程中新增了实验内容，加大了学生探究活动的内容，把以学生为主体的教育理念体现得淋漓尽致，学生真正成了课堂的主人。课堂应是鲜活的，变化的，是师生共同成长的生命历程。然而，鲜活的课堂必定给我们老师带来前所未有的挑战，即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。如何处理这些突如其来的“意外”呢？则是新课改下课堂教学的关键点。案例背景：本案例是第六章课题一“二氧化碳的制取”的内容。在课堂上由于教师的失误，演示实验出现了意外；在老师提出问题时，学生的回答与教师的预设发生了矛盾。这些意外的发生，就要求教师从容、适时、合理的解决。案例描述：在“实验室制取二氧化碳”这一节课的教学中,本想通过此实验让学生得出选择制取二氧化碳的所需要的药品。而此时意想不到的事情发生了：实验时,碳酸钙和稀硫酸也是反应速率适中这一意外的发生，我的头“轰”的一下大了起来。有的学生也骚动起来（提前已预习）我该怎么办呢?把结论强加给学生，还是……。我冷静了一下，面对实验的失误,我向同学们承认了自己在实验中存在的问题,这时我因势利导，组织学生共同探究失误的原因，学生的热情又高涨起来,纷纷献计献策：硫酸的浓度的用量再稀一些;使用的大理石块再大一些或者在小一些等等;课堂气氛达到了高潮。我们得

出了最终的正确结论，同时也提高了探究问题，设计实验的能力。既解决了意外事件的处理，也促进了师生的共同成长。为了巩固对实验室制备气体的操作，我接着安排了实验，“要学生们自己设计实验步骤以及注意事项？”李碧玉同学马上站起来回答：“用实验室制取氧气的步骤”，王凯然同学说:“不行药品的状态不同，反应的条件也不一样的”两位同学的意见说出来之后全班同学都不出声音了，当时很是尴尬，我想可能是因为实验室制取氧气已经学过很久了，大家的印象不是很清楚了，我不应该直接把问题抛给他们，后来在我及时的引导下，学生一点一点的清楚了发生装置和收集装置如何确认。讨论实验过后,我又组织同学们亲自动手实验，”在实验过程中大家也遇到一些小小的意外，不过都及时解决了，通过学生亲自动手实验，大家对化学的学习兴趣又的得到了提高，在小结是同学们各抒己见纷纷谈论了自己的收获。案例评析：在这节课中出现了两个意外事件，一是教师演示实验的失败，一是学生的回答与老师预想的回答发生矛盾。这两个事件的发生是我预先没有想到的，但在处理上觉得是恰当的，并收到了意想不到的效果。演示实验失败后我没有强调客观原因掩饰实验的失误，而是面对失败承认了错误，并组织了学生探究了失败的原因，引导学生从药品用量、反应条件、装置的改进等方面提出改进的方法。既培养了学生尊重客观事实的科学态度,又提高了学生探究问题、设计实验的能力。体现了在课堂中,教师是平等中的首席;在教学过程中,教师与学生共同成长的新理念。而面对学生的回答与我

初中化学课堂教学三种基本模式

新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式 1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。 2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。 3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。 4．反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式 1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。（限时）。 2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。（限时）。 3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。 4．反馈——当堂检测，及时反馈根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

初中化学课趣味教学案例

初中政治课趣味教学案例一、以乐观精神笑对人生问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。挑花流水窅然去，别有天地非人间。细品此诗，我们会被乐观精神所打动。当我们读到问你为何住在栖碧山，你却“笑而不答”，体现了诗人愉快的心情，“挑花流水窅然去”则表现出零落满溪挑花瓣，随水凄凉远逝去。面对此情此景，诗人有着不同寻常的感慨：“别有天地非人间”，为什么是非人间呢？诗人所在的人间又是怎样的呢？原来当年李白在朝为官，一心想要建功立业，却不料受奸人排挤，生性孤傲的他不愿沉沦于勾心斗角，便主动提出辞官离朝，玄宗准奏，这就是历史上的“放金归山”。李白主动离开朝廷是实，但他的无奈天下有几人知晓？他的人生之路虽多坎坷，但当碧山的青与人间的浊同收眼底时，他笔尖流泻的却是超脱现实的浪漫之诗，展露的更是与众不同的闲适心境。他虽愤世嫉俗却胸襟豁达，正是这种豁达的乐观精神，给李白带来了积极的影响，《山中问答》就是他辞官后陶醉于大好河山写下的佳作之一。读罢此诗，我不由得想起了政治教材讲到的一个故事，桌子上有半杯水，悲观的人看到说：“唉，只剩半杯水了”。乐观的人看到说：“啊，还有半杯水啊。”从物理上讲质量一定的半杯水能反映截然不同的人生态度。我有一个朋友，因小儿麻痹症一直用双拐走路，日子过得很艰难，后来他学会了开车，我们用他能接受的方式协助他，便约几个离学校较远的同学一起坐他的车上学，按月给

钱。每到月底给钱时，他总是忸怩的笑着谢过收下，不送人上学的时候，他便在楼下卷烟，我们若凑过去，他就会放下手里的活计，给我们讲笑话。看他开心的样子，今天想来他是多么不容易啊——生活只给了他半杯水，但是他笑脸喝下去，这是多么动人的乐观精神啊…… 每个人在生活中都会遭到无奈，于是这个世界上便有了“抱怨”。其实，我们应该懂得，抱怨不会让我们得到半点好处。而我们生活还在每天24小时地流逝。想想看，生命如此短暂，我们是不是应该享受每一天，以乐观的精神面貌对每一天？二、学会用心看现时社会山中问答（唐）李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。挑花流水窅然去，别有天地非人间。我们只见镜中白发日蹉跎，可曾扪心自问，何时能如李白“栖碧山”“心自闲”！从问起句，设下悬念，笔锋一转，“笑而不答”。在诗仙眼里却是“别有天地非人间”，仿佛这问者便是读诗之人，正在碧山草舍与太白曲漆而谈，其中谈然之味，香远四益。此文章来自中小学教育资源站 w 这让我们忽然觉得现在社会味道太“浓”了。大街小巷人人行色匆匆，从早到晚做着重复的工作。如：重复地坐在自己的位置上摇着笔杆，敲打键盘；重复地吃饭、食不知味，狼吞虎咽、不只知道到底在敷衍谁，到底为什么，上下班时间到处人头攒动，斑马线上红灯停绿灯行的大队人马仿佛快进的画面。但是，画面进得太快就会花，自以为充实有意义而马不停蹄的一切便都会变得模糊，看不清楚了。

初三化学公开课常见气体的制备与净化学案教学内容

专题复习之常见气体的制取学案【学习目标】 1、通过借助思维导图，复习巩固实验题目有关知识点； 2、通过对实验设计方案复习，掌握实验设计的基本思路和技巧； 3、通过迁移训练，掌握知识的运用技巧。【学习重点】复习化学实验知识活动一知识回顾重构记忆1、写出以下常见仪器的名称： 2、实验室制备O2、CO2、H2的化学方程式： 3、气体发生装置的选择：

A B C D E F G ①高锰酸钾制取氧气应选择(A 或B)； ②D装置如何检查装置气密性； ③E和F装置相对D装置的优点； ④G装置的特点。 4、净化： 5、收集装置的选择：气体药品发生装置类型收集方法验证方法验满方法O2K2MnO4 固固加热型固液不加热型 CO2 H2 6、尾气处理棉花

活动二实战演练攻克考点例1：某化学兴趣小组利用下列装置进行一些气体的实验室制法和有关性质的研究。回答下列问题：（1）常见仪器的名称： ①；②。（2）实验室KMnO4制取O2： ①甲同学要用KMnO4固体来制取O2，应选用上图中的装置（填编号）； ②该反应的化学方程式是______________________； ③当出现现象时证明O2已收集满； ④能用该装置中方法收集O2的原因； ⑤O2收集满后的正确操作是：____________。 A．先将导管移出集气瓶口B．先熄灭酒精灯（3）实验室稀盐酸制取CO2： ①乙同学用B装置稀盐酸制取CO2，并验证其性质，化学方程式是_____________________； ②不用稀硫酸替代稀盐酸制取CO2的原因； ③若要验证生成的气体是CO2，则烧杯中应加入，化学方程式为； ④若要验证CO2是与水发生了化学反应，则烧杯中应加入，化学方程式为； ⑤若用D装置代替B装置中制取装置，优点是。若用E装置代替B装置中制取装置，优点是；（4）气体性质研究： ①丙同学想用C装置制取一瓶无色无味的气体，推测该气体可能是_____________； ②用最简单的方法证明你的猜想___________________________。例2：下列是中学化学实验中常见的装置，回答有关问题：（1）验气：用图1检验CO中是否含有CO2，瓶中应盛，气体从端进入；（2）洗气：用图1除去O2中的水蒸气，瓶中应盛，气体从端进入；（3）用图1集气：排水法收集O2时，瓶内先装满水，气体从端进入；排水法收集H2时，瓶内先装满水，气体从端进入；排空气法收集O2时，气体从端进入；排空气法收集H2时，气体从端进入；（4）要用图1测量气体体积，还需要用到的一种仪器是________，测量时瓶内先装满水，图1 图2

初中化学课堂教学基本流程

初中化学课堂教学基本流程依据《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》，结合我市初中化学教学实际，在广泛调研的基础上制定“情境导入——探究新知——应用提高——反思调节”四环节教学流程。情境导入情境是指能激发学生自主探究的化学问题情境，包括化学实验、模型、图表、习题、文字材料、动画演示、化学游戏等。可以是教师课前设计的在上课开始的时候作为创设情境、积累经验和提出问题之用，如利用化学实验、实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲望；也可以在教学过程中为研究需要而临时产生的尝试性的研究活动，如在教学过程中，学生提出的意想不到的观点或方案等。探究新知根据具体情况，一般可采取以下两个环节。㈠自主探究自学探究是由学、思、疑、问、解五个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑，疑而不问，问而不究是传统教学的一大弊端；而学有所思，思有所疑，疑有所问，问有所解是自主探究式课堂教学的追求和要求。学生在自主探究中，把学、思、疑、问、解有机连结，获取新知和能力。在自主探究教学过程中，由教师和学生共同确定探究性课题，设计教学个案，学生发挥主体作用参与教学，以学生自主探究实验为主，实验基本步骤为：（1）发现并明确提出要探究的问题（2）根据已有的知识和经验，提出假设和猜想（3）通过实验、观察、调查、查阅文献等各

种方法收集有价值的科学证据（4）对所有收集的证据进行综合处理，并运用已有知识得出符合证据的结论，对问题做出科学的理解（5）检查和思考探究计划的严密性，证据收集的完整性和问题理解的科学性，并对结论的可靠性做出合理评价。㈡合作交流学生自主探究的方法、过程、现象、结论、体验不尽相同，合作交流可以产生思维的碰撞，启迪学生的智慧，分享成功的喜悦。这种交流是多向的群体交流，是师生、生生之间的一种平等、民主、有序的交流。在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探究、交流、对话，获得成果；小组之间互相交流、评价，达到师生、生生交流、交往，教学互动。合作交流的过程让学生学会合作，体会在解决问题过程中合作的重要性，感受合作成功的快乐。促进合作交流策略有：（1）合理设置学习小组。按学生学习可能性水平和个性把学生分成不同层次，实行优化组合，组建“合作小组”。（2）提出问题启迪思维。提出的问题要使学生有明确的研究方向，且有思考价值，尤其是提出的问题必须是“生长”在学生“最近发展区”上的，这样学生对问题的钻研是一种在“原有认知基础上的主动建构。”故一般对于教学重点、难点、疑点、易错点等，可让学生小组合作交流。（3）培养学生合作技能。即要提出合作建议，让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，但并不是放任自流，要组织学生按一定的分工、程序有效开展活动。（4）开展竞争鼓励合作。如以合作小组为单位对同一问题设计探究方案，比一比哪组方法既多又科学，鼓励学生相互合作、小组竞争。

初中化学优质课《空气》教学实录及评价.docx

初中化学优质课《空气》教学实录及评价 1．通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，体验探究的乐趣。 2．运用生活实例，了解空气的组成。 3．初步认识纯净物和混合物。教学重点学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数。学习方法探究式学习教学过程及点评教学过程点评

师：先请大家做一个深呼吸，今天的研究课题便是我们吸人的气体──空气。空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？生1：（边演示边讲解）把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽，向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集气瓶内确实存在空气。生2：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。这可以说明空气的真实存在。生3：用一个注射器在空气中抽拉一下，再向水中推挤，会看到有许多气泡从针头冒出，说明空气确实存在。生4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。生5：（望了一眼窗外）你们看，树叶在动，那是因为空气在流动，也是风。

生6：吹气球，气球鼓起来了，明有空气了。（学生中一片反声：那不是空气，是呼出的气体）生7：用打气筒胎打气，就是将空气人胎??（以上同学争先恐后，着回答，大 6 分）：以上事明空气确存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何明些气体的存在？生 8：有氧气。物能在空气中燃，就是因空气中含有氧气。生9：有二氧化碳。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振，石灰水，明空气中确含有 CO2。生10：空气中有水蒸气，早晨的露珠就是空气的水蒸气冷凝的小水滴。生11：夏天从冰箱里取出一瓶啤酒，一会儿，瓶外出多小水珠，也是空气中的水蒸气遇冷凝而成的。：很好。从生活和以往的探究活中，我知道了空气