全国教师资格考试《综合素质》核心要点

全国教师资格考试《综合素质》核心要点

模块一职业理念

第一章教育观

一、科学的教育观就是坚持以人为本，全面实施素质教育，即素质教育观。

二、素质教育的基本特点：

（一）全体性：素质教育面向全体儿童、青少年，而不是面向少数精英或尖子生，是重在“普及”，能促使每个学生发展的“通才教育”。

（二）基础性：素质教育面向全体儿童、青少年提供的是“基本素质”，让他们拥有“一般学识”。

（三）发展性：素质教育着眼于培养学生的发展潜力和后劲，是为了促进每一个学生的全方位面发展。

（四）全面性：素质教育是为了学生的全面发展，是使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美的全面发展教育。

（五）未来性：素质教育立足于未来社会的需要，使年轻一代具备终身学习的能力，特别是整体素质，以适应未来发展的需要。

（六）主体性：素质教育要求尊重学生的自觉性、自主性和能动性，尊重学生身心发展的一般特性和个性发展的需求。

（七）开放性：素质教育既要拓宽原有的教育教学空间，建立起学校教育、家庭教育、社会教育相结合的教育网络，形成教育合力，又要拓宽原有的教育教学途径，建立起学科课程、活动课程和隐性课程相结合的课程体系。

三、国家实施素质教育的基本要求

（一）面向全体学生

（二）促进学生全面发展

（三）重视学生创新精神和实践能力的培养

（四）发展主动精神，注重学生个性健康发展

（五）着眼于学生的终身可持续发展

第二章儿童观

一、“育人为本”的儿童观就是以幼儿的发展为核心，承认幼儿是学习的主体，每个幼儿都有潜力，幼儿是完整的个体，充分尊重、关心、理解每个幼儿根据幼儿的不同特点，教育和引导他们学习、生活，帮助他们健康成长，为他们一生的发展奠定坚实的基础。

二、幼儿基本特点

（一）幼儿是发展中的人：1.幼儿的身心发展是有规律的；2.幼儿具有巨大的发展潜能；

3.幼儿是出于发展初期的幼稚的人；

4.幼儿以生活和游戏为主要活动。

（二）幼儿是独特的人：1.幼儿是完整的人；2.每个幼儿都是独一无二的。

（三）幼儿是学习的主体，是具有能动性的教育对象：独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。

（四）幼儿是权力的主体：1.幼儿和成人一样，彼此平等，具有相同的价值；2.幼儿作为权力主体拥有法定权利；3.幼儿作为权利主体的特殊性。

三、运用“育人为本”儿童观的基本要求：

（一）用全面的眼光看待幼儿，体现儿童的主体地位；

（二）客观公正、一视同仁地对待幼儿

（三）尊重热爱幼儿

（四）因材施教，促进幼儿的个性发展

（五）树立全心全意为幼儿发展服务的意识

第三章教师观

一、科学教师观主张教师职业是一种专业，教师是专业人员，教师的根本职责是教书育

人，必须要树立终身学习意识，促进自身持续地专业成长。

二、教师的劳动特点：复杂性、创造性、长期性、示范性

三、教师的基本要求：

（一）形成专业道德，具备高尚的师德素质。关爱学生、爱岗敬业、为人师表、爱国守法、教书育人、终身学习。

（二）拓展专业知识，具备广博而精深的知识素养。广博的科学文化知识；精深的学科专业知识；扎实的教育学科知识。

（三）提升专业能力，具备良好的教育教学能力素养。了解学生的能力；语言表达能力；教学设计能力；课堂教学能力；应用教学媒体能力；组织管理能力；教育研究能力。

（四）构建专业人格，具备健康的心理素质。良好的情感特征；积极稳定的情感特征；良好的性格特征。

（五）完善专业自我，形成专业思想。

模块二法律法规

第一章学生的权利和义务（来源《教育法》）

一、受教育者享有下列权利：

（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料。

（2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金。

（3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的毕业证书、学位证书。

（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。

（5）法律、法规规定的其他权利。

二、受教育者应当履行下列义务：

（一）遵守法律、法规；

（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

（三）努力学习，完成规定的学习任务；

（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

第二章教师的权利和义务（来源《教师法》）

一、教师作为专业人员的基本权利：

（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。简称教育教学权。这是教师享有的

最基本权力。

（二）从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。简称科学研究权。这是教师作为专业技术人员所享有的一项基本权利。

（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。简称管理学生权。这是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的一项特定权力。

（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。简称获取报酬待遇权。这是教师的基本物质保障权利。

（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。简称民主管理权。这是公民民主权利在教师特定职业下的具体化。

（六）参加进修或者其他方式的培训。简称进修培训权。这是教师享有的继续教育的权力，也是教师职业权力中最具代表性的一项。

二、教师作为专业人员的基本义务：

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；简称“遵纪守法义务”。

（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完

成教育教学工作任务；简称“教育教学义务”。教育教学的教师的本职工作，也是教师的基本义务。

（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；简称“思想教育义务”。这是对教师教育教学工作内容方面的全面规范。

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；简称“尊重学生人格义务”。人格尊严是宪法赋予公民的一项基本权利。

（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；简称“保护学生权益义务”

（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。简称“提高自身水平义务”。

模块三职业道德

《中小学教师职业道德规范》的内容

职业道德规范体现了教师职业对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心与灵魂。

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养

学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

模块五、基本能力

第一章阅读理解能力

一、材料中重要概念：

（一）重要概念的类型：是指文章中与整体文意密切相关的或是文章重点论述的，能反映客观事物的一般的、本质的特征，对人们认识过程中感知的事物的本质特点加以概括归纳的词语。

理解重要概念是理解整个文段内容的基础。

1.能反映文章主要内容的概念；

2.体现作者观点、态度的概念；

3.表现文章主旨的概念；

4.在文中被赋予临时赋予特殊含义或深层含义的概念等。

（二）理解重要概念的方法：

1.紧扣语境，把握内涵；

2、比照辨析，识别易混淆项；

3.参考语境，筛选判断；

4.抽取主干法；

5.复位验证法。

二、材料中重要句子

（一）重要句子类型：指对那些文意表达起重要作用的关键性语句。

1.能点明主旨，体现作者观点和态度的中心句

2.揭示文章脉络层次的句子，如总起句、总结句和过渡句

3.具有丰富内容的或运用了一定修辞手法的语句

4.结构比较复杂，对理解文章有一定影响的句子

5.意义比较含蓄，隐含某些丰富内容，需结合特定语境理解的句子

三、信息筛选与整合：指按照命题者所给出的语言文字、图表数据或视频等材料，在理解的基础上，对材料中相关的多方面或对象进行辨别并加以选择，然后对筛选出的信息或对象进行重组、概括并将它们融为一体，成为符合命题者要求的语言。

基本要求：

1.能准确概括材料的主要信息；

2.能立足整体，准确提炼材料中所有的信息，并用简洁语言表达；

3.能根据所给出的材料要求，设计出解决问题的方案；

4.能透过材料的字面意思，准确表达出隐含之意。

四、阅读理解能力的解题思路：

1.通读原文整体把握；

2.审读题干，筛选定位；

3.要点完整，答题规范。

四、阅读理解能力的解题步骤：

1.弄清题干语言的构成形式，确定答题的语言形式；

2.弄清题干中作者的话和命题者的话；

3.弃含蓄为直接，做到指代性词语明确化，抽象性词语直白化；

4.修辞性词语本质化；

5.从原文中筛选、提炼、整合语句作答。

五、阅读理解能力的易犯错误：

1．急功近利，没处理好阅读与做题的关系；

2．缺乏阅读的敏感性，不能快速找准找全包含答题信息的语句，不能从众多信息中筛选出符合题目要求的必要信息；

3．过早的阅读选择题的所有选项，极容易给自己造成干扰；

4．由于情绪紧张，或由于急于求成，往往粗心大意，出现了不该出现的错误而失分；

5．解答归纳概括性的题目，必要进行条理分明、要点完整、切合题意的表述；

6．任何文章都是一个有机的整体，任何试题的答案也必须依附在这个整体之上，有的考生不从整体着眼，只盯着局部去找答案，就难免把答案搞错。

第二章写作能力

一、议论文的文体常识：

1.议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达自己的观点和主张的常用文体。

2.议论文三要素是论点、论据、论证。论点就是作者所持的见解（需要证明什么）；论据则是用于证明论点的材料（用什么证明）；论证是运用论据证明论点的过程（怎样证明）

3.议论文语言：准确、严密、精炼、逻辑性强。

4.教师资格考试的写作题一般有命题作文、材料作文和话题作文三种形式。

二、巧拟题目：

（一）拟题原则：确切、精炼、生动、新颖，这是作文拟题的基本要求。

（二）拟题方法：

1.套用话题法；

2.表明观点法；

3.增补法；

4.文采法；

5.术语法；

6.借名拟题法；

7.反向思维法；8、悬念法。

三、合理安排结构：

（一）开头——先声夺人

1.开门见山；

2.叙事引旨；

3.设喻法；

4.设疑法；

5.类比法；

6.引用法

（二）主体——条理井然

（三）论证——鞭辟入里

1.反向假设说理法；

2.因果分析说理法；

3.正反对比说理法；

4.意义分析法。

（四）结尾——余音绕梁

1.总结法；

2.建议法；

3.回应法；

4.引用法。

四、运用好语言：

（一）准确鲜明：1.恰当选用语言；2.恰当选用句式。

（二）简洁严密

（三）生动形象

五、应用作文常见失误：

1.全文没有明确的中心论点

2.文体不对

3.脱离命题所给材料，全篇不见材料踪迹

4.照搬命题所给材料

5.全文只有观点和例子

6.空泛议论

7.不联系实际

8.自拟题太大