河北教师资格之保教知识与能力第三章生活指导:幼儿园常见安全问题(二)

河北教师资格之保教知识与能力第三章生活指导:幼儿园常见安全问题(二)
河北教师资格之保教知识与能力第三章生活指导:幼儿园常见安全问题(二)

河北教师资格之保教知识与能力第三章生活指导:幼儿园常

见安全问题(二)

(七)异物

1.呼吸道异物

喉部、气管或支气管内误吸入异物,统称为呼吸道异物。

(1)常见呼吸道异物小儿的咳嗽反射差,玩耍、嬉戏时口内含有异物,一不小心,可能让异物进入呼吸道;或进食时大声叫喊、哭闹,也可能将食物呛人呼吸道。吸人的异物,以蚕豆、花生、瓜子为多见。异物进入喉、气管,刺激黏膜引起剧烈呛咳、气急等症状,继而出现喉鸣、吸气困难、声嘶等症状。

案例:妈妈催促正在吃果冻的孩子上幼儿园,孩子一着急,果冻一下吸入了气管,顿时,面色憋得通红,呼吸困难。

(2)急救方法

①抓住小儿双脚使其倒置,并大力拍击其背部,使异物从喉部落出,如果此法无效,速送医院急救。

②让小儿坐在抢救者的腿上,面朝外,用两手的食指和中指形成一个“垫”,按在患儿的上腹部,快而轻地向后上方挤压,随后放松,使膈肌压缩肺,产生气流,将气管中的异物冲出,如此法无效,速送医院急救。

2.消化道异物

(1)常见消化道异物

幼儿有时会玩弄棋子、纽扣、回形针、骨头等物,还可能含在口中,一不小心就可能掉进食道,这些异物有时会卡在食道里,有时会顺利进入胃里。

食道有异物,表现为疼痛,吞咽困难。大的异物会引起呛咳和呼吸困难,并发食道炎症,可有发热等其他症状。

案例:某个4岁的孩子有一个习惯,老爱咬自己的衣服纽扣。这天在离园的时候老师和家长发现孩子的衣服纽扣少了一颗,一问才知道,孩子吞了一个纽扣到肚子里。

(2)急救方法

①如果幼儿吞食的异物是光滑的,幼儿无明显症状,可进食富含纤维素的食物,如韭菜、芹菜等,促使异物随大便排出。可密切观察幼儿大便,直到异物排出体外。若长时间未排出,应去医院治疗。

②若幼儿吞食的是尖利的异物,应立即送医院急救。

3.鼻腔异物

(1)常见鼻腔异物

幼儿玩耍中,无意间将小物件塞入鼻孔。以花生米、豆子、果核为多见。幼儿鼻腔异物可能引起长时间鼻堵,鼻涕带血丝。

案例:午睡的时候,某幼儿发现一颗豆子,就塞到鼻孔里玩,结果取不出来了。

(2)急救方法

①不可用镊子去夹异物,特别是圆形的异物,可能使异物深陷,落人气管,非常危险。

②可让幼儿按住无异物的鼻孔,用力擤鼻,使异物排出;也可用棉花捻或纸捻刺激幼儿的鼻黏膜,使其打喷嚏,将异物排出。

③如上述方法无效,应送医院处理。

4.异物入耳

(1)常见异物入耳

幼儿将小物件(豆、米、小珠子等)塞入耳中,或有昆虫爬入耳道造成外耳道异物。

(2)急救方法

①昆虫入耳,可把耳朵对着灯光,利用昆虫的趋光性,引诱昆虫爬出;也可将食用油、甘油等倒入耳内,再让患儿将这只耳朵侧向上静停几分钟,然后将这只耳朵侧向下,被淹死了的昆虫可随油一同流出。

②小物件入耳,可嘱咐患儿头偏向异物一侧,用单脚跳,异物可能会掉出。

③难以排出的异物应去医院处理。因为在没有良好的照明条件、专用工具和技术不熟练的情况下操作,可能会加重损伤,后果严重。

5.眼部异物

(1)常见眼部异物

多见于飞尘、小虫、沙粒入眼,引起灼痛、畏光。

(2)急救方法

①沙子、小虫入眼附于眼球表面,可用干净的棉签轻轻擦去。若异物嵌入眼睑结膜,需翻开眼皮,再擦去。翻眼皮的方法是,让小儿眼向下看,用拇指和食指捏住他的眼皮,轻轻向上翻转则可。

②如异物嵌于角膜组织内,或上述方法无效,应迅速送医院处理。

6.异物入体的预防

①幼儿进餐时不惊吓、逗乐幼儿;

②幼儿能吸入或吞入的物品不应作为玩具使用;

③幼儿臼齿未长出时,应避免食用花生米、瓜子及带核、带骨、带刺的食物;

④培养幼儿良好的就餐习惯,进餐时不嬉戏、打闹;

⑤教育幼儿不要把别针、豆子、玻璃珠等小物件塞进嘴、鼻孔、耳朵里。

(八)溺水

溺水者因吸人大量的水,阻塞呼吸道,引起窒息。一旦发现溺水者要迅速施救。

1.急救方法

(1)水上救护。救助者如不会游泳就不要贸然下水,可将救生圈、木块等漂浮物和绳索抛给落水儿童,同时迅速呼救。会游泳的救助者应迅速从落水儿童的后方接近他,乘其不备突然抓住他并控制牢;再使落水儿童的头部浮出水面,采取仰泳姿势,救其上岸。

(2)倒水。清除溺水儿童口、鼻内的污泥、杂草等异物,同时解开其衣裤;救护者一腿跪地,一腿屈膝,将溺水儿童置于屈膝的大腿上,头朝下,拍其背部,使其呼吸道和胃里的水倒出来。

(3)进行口对口吹气和胸外心脏按摩。检查溺水儿童的呼吸和心跳情况,如呼吸和心跳停止,迅速实施口对口吹气和胸外心脏按摩,然后急速转送医院。

2.预防

(1)幼儿园不能建在河边和粪池、池塘附近,以免幼儿失足淹溺。

(2)教育幼儿不能自己去河边、池塘边玩水。

(3)幼儿游泳,要有成人看护。教育幼儿不在不明水情的地方游泳。

(九)触电

1.常见触电事故

儿童玩弄电源插座、电器、开关等引起触电;户外电线落地,幼儿随手拾取,或在附近玩耍也可能触电;雷雨天气,在大树下避雨也可能导致触电事故。轻度电击,表现为面色苍白、呆滞,对周围失去反应,全身无力;重者可出现昏迷、呼吸、心跳停止而死亡。

2.急救方法

(1)脱离电源。用最快的方式让伤者脱离电源。如幼儿摆弄电器开关、插座等触电,可迅速拔去电源插座或关闭开关、拉开电源总闸切断电流;如果幼儿触及了室外断落的电线而触电,救护者可站在干燥的木板或塑料等绝缘物上,用干燥的木棒、扁担、竹竿等绝缘物将

接触幼儿身体的电线挑开:如果幼儿手部与电线连接紧密,无法挑开,可用大的干燥木棒将触电者拨离触电处。

(2)口对口吹气和胸外心脏挤压。触电者脱离电源后,检查触电者的呼吸、心跳,对呼吸、心跳微弱或停止者,立即进行口对口吹气和胸外心脏挤压。

(3)保护创面。在急救的同时,对灼伤部位,先洗净,然后用消毒敷料包扎。

3.预防

(1)经常检查电器、电线是否符合安全标准,电器、电线是否漏电,特别是雷雨天气应更加注意。

(2)电插座、电器等应置于幼儿手摸不到的地方。

(3)教育幼儿不要用湿手插接电源,不玩弄电器,不要在供电线和高压线附近玩耍。

(4)教育幼儿雷雨天气不要在大树、电线杆、高大建筑物下避雨,要蹲伏在地势较低的地方。雷雨天气不看电视。

(十)中暑

1.常见中暑

幼儿长时间受到强烈阳光照射或停留在闷热潮湿的环境里以及在炎热天气长途行走或过度疲劳等,均易导致中暑。其表现为大量出汗、口渴、头晕、胸闷、恶心、全身乏力等。

2.急救方法

(1)将患儿迅速转移到阴凉通风处,解开其衣扣,扇风,用冷水或冰块冷敷,帮助散热。

(2)让患儿多喝清凉饮料,也可口服人丹、十滴水或藿香正气水等清热解暑药。

(3)如中暑严重,患儿昏迷不醒,应速送医院。

3.预防

(1)炎热的季节,避免幼儿长时间的户外活动。

(2)幼儿园老师应采用一些防暑、降温措施。

(3)教育幼儿感到不舒服时主动向老师说。

(十一)冻伤

1.常见冻伤

冻伤是人体遭受低温侵袭后发生的损伤。幼儿冬季落水、衣着不暖,在气温低、湿度大或大风的情况下停留,都可发生全身冻伤。幼儿手、脚、耳等供血不足的部位容易发生局部冻伤,表现为发红或发紫、肿胀、发痒或刺痛,有些可起水疱,之后糜烂或结痂。

2.急救方法

(1)全身冻伤:让患儿离开寒冷环境,搬动时,动作要轻柔,以免用力不当造成患儿肢体扭伤或骨折。用暖和的衣服、热水袋等温暖患儿身体,给予患儿温热的饮料,如牛奶、姜汤等,以加速其血液循环。

(2)局部冻伤:多发生在耳、手、脚等部位,可在局部涂抹冻疮膏。

3.预防

(1)冬季应加强保暖措施,注意幼儿的服装、鞋袜松紧要合适,对暴露在外的皮肤可使用保暖用具。

(2)注意防潮,保持幼儿服装、鞋袜的干燥,被汗水浸湿的衣服应及时更换。

(3)寒冷的冬季,多组织幼儿户外活动,加强血液循环。

(十二)虫、蛇咬伤

1.蚊子、臭虫等咬伤

急救方法:用酒精涂搽患处,严重者可搽氨水或清凉油。

2.黄蜂螫伤

急救方法:黄蜂毒液呈碱性,伤口可涂搽弱酸性液体,如食醋。

3.蜜蜂螫伤

急救方法:蜜蜂的毒液呈酸性,伤口可涂搽弱碱性液体,如淡碱水、肥皂水等。

4.蝎螫伤

急救方法:蝎子的毒液呈酸性,局部涂抹碱水,有一定疗效。

5.蚂蟥吮血

急救方法:被蚂蟥叮住脚、腿流血时,应立即在被叮处的附近拍打,或用火灼烧蚂蟥,使蚂蟥掉落,然后用淡碱水冲洗。涂上碘酒,盖上清洁纱布。

6.蛇咬伤

(1)急救方法

①防止毒液扩散和吸收。被蛇咬后,迅速躺下,用鞋带、裤带之类的绳子紧紧地捆扎伤口上方(靠近心脏一端),防止蛇毒扩散。

②迅速排除毒液。

立即用凉开水、泉水、肥皂水等冲洗伤口及附近皮肤。用小刀或刀片以蛇咬牙痕为中心作十字形切开,用力挤压伤口,使毒液排出,同时,用清水反复冲洗伤口。

③立即服用蛇药,对伤口进行湿敷,速送医院。

(2)预防

①不要带孩子们到潮湿、阴暗、杂草丛生的地方活动,并且教育孩子自觉地不到这样的地方去玩耍。

②平时可置备一些蛇药。

(十三)晕厥

1.常见晕厥

多由于疼痛、闷热、站立时间过长、精神紧张等原因,造成幼儿短时间的大脑供血不足,而失去知觉、晕倒。表现为晕厥发生前头晕、恶心、心慌等症状,晕倒后,患儿面色苍白、出冷汗等。

2.急救方法

首先让患儿平卧,头部放低、脚部略抬高,以改善头部血液循环;然后解开患儿的衣领、裤带。患儿安静地休息后,喝些热饮料,一般可好转。

(十四)鼻出血

1.常见鼻出血

(1)鼻外伤:儿童跌倒撞伤鼻部引起出血,挖鼻孔造成鼻前庭糜烂引起出血。

(2)鼻腔异物:幼儿玩耍中把小物件塞入鼻腔引起出血。

(3)发热:上呼吸道感染,发热时鼻腔充血、水肿,引起鼻内血管破裂出血。

(4)偏食:幼儿不爱吃蔬菜,缺乏维生素,容易引起鼻出血。

(5)鼻腔炎症:炎症引起鼻痒,儿童经常用手挖鼻腔引起出血。

2.急救方法

(1)安慰幼儿不要紧张,安静地坐着。

(2)紧捏幼儿双鼻翼,压迫止血。

(3)头部、鼻部、后颈窝可用冷毛巾或冰袋冷敷。

(4)如出血量大,可用一般滴鼻液浸湿棉花团塞入鼻腔止血。

(5)止血后,2~3小时内不做剧烈运动。

(6)如上述方法对止血无效,应立即送患儿去医院处理。

更多中公河北教师考试网相关复习资料:https://www.360docs.net/doc/d517184873.html,/?wt.mc_id=bk10487

幼儿园《保教知识与能力》必看简答

xx《保教知识与能力》必看简答 题 1.简述幼儿记忆的特点 【答案要点】: (1)以无意识记为主导,有意识记逐渐发展 (2)机械识记运用最多,意义识记效果好 (3)形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展 (4)幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 2.简述幼儿教育的目的及任务 【答案要点】 《规程》中明确指出,幼儿园的保教目标是:“实现保育与教育相结合的原则,对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。” (一)促进幼儿身心和谐发展 (二)为幼儿家长工作、学习提供便利条件 幼儿园不仅是一个教育机构,也是一个社会福利机构,负有为在园幼儿家长服务的任务。 (三)为提高基础教育的质量打好基础 《规程》明确提出,幼儿教育是“基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段”。这就决定了它必然承担着为学校教育打基础的任务。《规程》第29条明确规定,“幼儿园与小学应密切联系,互相配合,注意两个阶段的相互衔接”。因此,做好幼小衔接工作,为儿童入小学做好准备,以提高基础教育的质量,是幼儿园的重要任务。

3.作为一名幼儿教师,对幼儿实施体育时的目标是什么? 【答案要点】: (1)幼儿体育是指幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育规律,运用科学的方法以增强幼儿的体质,保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。 (2)促进幼儿身体正常发育和机能协调发展。 (3)增强幼儿体质。 (4)增强幼儿健康。 (5)培养幼儿良好的生活、卫生习惯。 (6)培养幼儿参加体育活动的兴趣。 4.游戏指导策略是指幼儿游戏过程中教师介入游戏的方式。请结合实际谈谈一般有几种指导方式或策略? 【答案要点】: 教师通常通过以下几种方式介入游戏: (1)作为旁观者介入:教师在一旁观察儿童游戏,并有语言或非语言信号(如:点头、微笑)来表示对幼儿游戏的关注,让幼儿感受来自教师的支持和赞同。 (2)作为管理者介入:教师不参与游戏,但积极地帮助幼儿为游戏做准备,并随时为正在进行的游戏提供帮助,如回应儿童关于材料的要求,协助儿童布置环境,提出适当的建议以延伸儿童的游戏等。 (3)作为共同游戏者介入:教师作为孩子们平等游戏伙伴积极参与儿童游戏,通常扮演小角色,并通过一些策略进行暗示,间接对游戏产生影响。这时教师一般遵循游戏的原有进程。让幼儿主宰游戏。

教师资格考试幼儿园保教知识与能力要点90分

《保教知识与能力》 一、学前儿童发展 1、理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等 ◆涵义:婴幼儿发展,指婴幼儿在成长的过程中,身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。生理的发展是心理发展的前提和基础。 ◆过程:从胚胎形成到出生,从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。年龄越小生长发育越快,孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。 ◆影响因素:遗传、环境、个体的主观能动性 2、了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物,并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题 ◆成熟势力说--格赛尔--双生子爬梯实验,他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素,成熟与内环境有关,而学习与外环境有关,其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力 ◆经典行为主义--华生--他认为心理的本质是行为,S-R理论,即刺激与反应之间的联系--环境决定论 ◆操作行为主义--斯金纳--强调行为的习得与及时强化有关 ◆社会认知--班杜拉--强调观察学习在行为发展中的作用--自我强化:人能观擦自己的行为,并根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督,由此强化或处罚自己 ◆精神分析--弗洛伊德--本我:快乐原则;自我:现实原则;超我:道德原则。 0~1岁,口唇期;1~3岁,肛门期;3~6岁,性器期;6~11岁,潜伏期;12岁以后,生殖期 ◆人格发展理论--埃里克森--8个阶段:基本信任对基本不信任、自主对羞怯或疑虑、主动感对内疚感、勤奋感对自卑感、同一性对角色混乱、亲密对孤独、创造对停滞、完善对失望 ◆认知发展理论--皮亚杰--三山实验--四个影响因素:成熟、自然经验、社会经验、平衡化--四个年龄阶段:0~2岁,感知运动阶段(感知觉和动作活动,利用或形成某些低级行为图式);2~7岁,前运算阶段(表象或内化了的感知或动作,自我中心,不可逆性,没有守恒概念,相对具体性);7~11岁,具体运算阶段(守恒概念,可逆性);11岁以后,形式运算阶段(可逆性、补偿性和灵活性) ◆文化历史理论--维果斯基--三个观点:文化的重要性;语言的角色;最近发展区(儿童现有的水平和即将达到的发展水平的最小差异)--最近发展去的大小是儿童心理发展潜能的主要标志--提出"教学应当走在发展的前面" 3、了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势,能运用相关知识分析教育的适宜性 ◆婴儿期的年龄特征--0~1个月:抓握反射(达尔文反射);巴宾斯基反射(脚掌);巴布金反射(手掌)--1~6个月:手眼协调和开始认生都发生在5~6个月 ◆幼儿前期的年龄特征(1~3岁)--真正形成人类心理特点的时期--言语的形成(初步掌握本族语言的时期)、思维的萌芽(2岁出现)、自我意识的萌芽(2岁,掌握了代名词"我") ◆3~4岁的年龄特征:行为具有强烈的情绪性;爱模仿;思维仍带有知觉行动性 ◆4~5岁的年龄特征:爱玩、会玩、活泼好动;思维具体形象;开始接受任务;开始自己组织游戏 ◆5~6岁的年龄特征:好学、好问;抽象概括能力开始发展;个性初具雏形;开始掌握认知方法 4、掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用 ◆身体发育的特点:身长中心点随着年龄的增长下移;体围发育的顺序是由上而下,由中心而末梢;婴幼儿各器官系统的发育不平衡,有先后快慢的差别(儿童肌肉的发育有两个高峰,一个是在5、6岁以后,一个是性成熟期以后;肺的发育要在青春期才完全成熟) ◆身体发育的规律:幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一;幼儿身体发育的速度是波浪式的(第一个突增期在2岁以前;第二个突增期在青春期);幼儿身体发育是具有程序性的(从出生到发育成熟,头颅增长一倍,躯干增长两倍,上肢增长三倍,下肢增长四倍);各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的(神经系统的发育在胎儿时期和出生后一直是领先的) ◆动作发展的规律:从整体到局部,首尾规律,近远规律,大小规律,无有规律 5、掌握幼儿认知发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用 (一)注意 ◆注意:一种心理状态,是心理活动对一定对象的指向和集中,特点是指向性和集中性 ◆无意注意:事先没有预订目的,不需要意志努力的注意 有意注意:有预订目的并且需要意志努力的注意 ◆注意的规律 注意的选择性:由幼儿的兴趣和情绪引起,与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系,受强化方式的影响 注意的稳定性:(在良好的教育环境下,,3岁幼儿能够集中注意3~5分钟左右,4岁幼儿可持续注意10分钟左右,5~6岁的幼儿能保持注意20分钟左右)--影响因素:注意的对象新颖、生动,形象鲜明;活动的游戏化;注意与幼儿操作活动的结合;幼儿的身体状况 注意的分配:在同一时间内,把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。例如:幼儿可以边唱歌边做动作,或边搭积木边聊天等。教师应该创造条件帮助儿童加强动作或活动练习,使幼儿对所进行的活动比较熟练,至少对其中的一种活动掌握得比较熟练,做起来不必花费多少注意或精力。 注意的广度:影响因素--注意对象的特点;活动的任务和个人的知识经验 ◆幼儿注意的分散的原因:无关刺激的干扰;疲劳;目的要求不明确;注意转移的能力差;不能很好地进行无意注意和有意注意的转换 ◆幼儿注意分散的防止:避免无关刺激的干扰;根据幼儿的兴趣和需要组织活动;无意注意和有意注意的交互作用;合理地组织教育活动 (二)感觉 ◆感觉:人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映 视觉敏度:即视力,人分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力 颜色视觉:区分颜色细微差别的能力 幼儿的听觉感受性有很大的个别差异 ◆感觉规律 感觉适应:指刺激物持续作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。 感觉对比:同时对比,继时对比 联觉:一种感觉引起另一种感觉的心理现象 感觉的补偿作用:盲人的听力比一般人灵敏 (三)知觉--人脑对直接作用于感受器官的客观事物的整体反映 ◆视觉悬崖--深度知觉 形状知觉--圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形 镜面示范--动作以幼儿的左右为基准 3岁--上下,4岁--前后,5岁--以自身为中心辨别左右,7岁--以他人为中心辨别左右,以及两个物体之间的左右方位 幼儿方位知觉的发展早于方位词的掌握 ◆知觉规律 知觉的选择性:对象与背景的差别(教师的板书、挂图和实验演示,应当突出重点,加强对象与背景的差别);对象的活动性(教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具以及幻灯、录像等,使幼儿获得清晰的知觉);刺激物本身各部分的组合(在绘制挂图时,为了突出需要观察的对象或部分,周围最好不要附加类似的线条或图形,注意拉开距离或加上不同的色彩,老师讲课的声调应抑扬顿挫) ◆知觉的理解性--使幼儿对当前的知觉对象能够正确而迅速地理解,平时就必须从各方面丰富幼儿的知识经验,并注意通过联系幼儿已有的知识经验) ◆知觉的整体性--教师的教学过程中,从各方面丰富幼儿的知识经验 ◆知觉的恒常性--当知觉的条件在一定范围内改变了时候,知觉的映像仍然保持相对不变。 (四)观察力的发展:目的性加强;持续性延长;细致性增加;概括性提高;观察方法的形成 (五)记忆:人脑对过去经验的反映,包括识记、保持、再认或再现三个基本环节 遗忘规律--先快后慢 倒摄抑制和前摄抑制--背诵短文时,前后端的内容容易记住,中间的内容难记且易遗忘 短时记忆的容量为5~9个 ◆记忆发展特点:记忆保持时间的延长;无意识记占优势,有意识记逐渐发展(有意识记的发展,是幼儿识记发展中最重要的质的飞跃);较多运用机械识记,意识识记开始发展;形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展;幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展 ◆记忆策略的形成:反复背诵或自我复述;使记忆材料系统化;间接的意义识记 ◆幼儿记忆能力的培养:为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料;向幼儿提出具体、明确的记忆任务;丰富幼儿的生活经验,帮助幼儿理解识记的材料;教给幼儿运用记忆策略 (六)想象--对头脑中已有的表象进行加工改造,建立新形象的过程 无意想象--没有预订目的,在一定刺激的影响下,不由自主地进行的想象 有意想象--根据预订目的,在一定意志努力下自觉进行的想象 再造想象--根据言语的描述或图形符号的示意,在人脑中形成相应事物新形象的过程 创造想象--根据一定目的和任务,不依据现成的描述,在人脑中独立地创造出某种新形象和心理过程 ◆幼儿想象的特点:以无意想象为主,有意想象开始发展;再造想象为主,创造想象开始发展 ◆想象有时和现实混淆:把渴望得到的东西说成已经得到;把希望发生的事情当成已发生的事情来描述;在参加游戏或欣赏文艺作品时,往往身临其境,与角色产生同样的情绪反应。 ◆幼儿想象发展的策略:丰富幼儿的表象,发展幼儿的语言表现力;在文学艺术等多种活动中,创造幼儿想象发展的条件;在游戏中,鼓励和引导幼儿大胆想象;在活动中进行适当的训练,提高幼儿的想象力 (七)思维--人脑对客观事物间接的概括的反映 幼儿早期--直觉行动思维;幼儿中期--具体形象思维;幼儿晚期--抽象逻辑思维 ◆思维发展的特点--具体性、形象性、经验性、拟人性、片面性、固定性 ◆理解发展的特点--从对个别事物的理解,发展到理解事物的关系;从主要依靠具体形象来理解事物,发展到依靠语言说明来理解;从对事物做简单、表面的理解,发展到理解事物较复杂、较深刻的含义;从理解与情感密切联系,发展到比较客观的理解;从不理解事物的相对关系,发展到逐渐能理解事物的相对关系 ◆思维能力的培养--创设直接感知和动手操作的机会,根据幼儿思维的直观行动性进行培养;不断丰富幼儿的感性知识, 根据幼儿思维的具体形象性进行培养 (八)言语 1~1.5岁--单词句阶段 1.5~2岁--双词句阶段 4岁--出声的自言自语--形式:游戏言语、问题言语 句子类型--从不完整句到完整句;从简单句到复合句;从陈述句到多种形式的句子 幼儿发音的错误大多发生在辅音 ◆在实践活动中提高幼儿的言语能力--有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径;创 设良好的语言环境,提供幼儿交往的机会;把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中;教师良好的言语榜样;注重个别教育 6、掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用。 ◆情绪的分类: 心境--人比较平静而持久的情绪状态 激情--一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态 应激--人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应 道德感--小班幼儿指向个别行为如打人是不好的;中班幼儿喜欢告状;大班幼儿看小人书时把坏人的眼睛挖掉 理智感--好奇好问,"破坏"行为 ◆情绪情感的功能:适应功能;动机功能;组织功能;信号功能;保健功能 ◆依恋(婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向)的类型--陌生情境实验--安全型、回避型、 反抗型 ◆影响依恋的因素--抚养质量(母亲的敏感性和反应性),儿童的特点(外在的体貌特征、身体的健康情况和内在的 气质特点),文化因素 ◆情绪的发展:社会化、丰富化和深刻化、自我调节化、控制与掩饰成分增加 ◆情绪情感的发展特点:易冲动性、不稳定性、外露性 7、掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用 ◆个性--一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合 ◆个性的心理结构:个性倾向性(需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等)、个性心理特征(气质、性格、能 力)、自我意识(自我认识、自我评价、自我调节) ◆个性的基本特征--独特性、整体性、稳定性、社会性 活动动机:从动机互不相干形成动机之间的主从关系;从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势;从外部动机占优势发展到内部动机占优势 ◆气质 胆汁质:精力旺盛,反应迅速,脾气暴躁,情绪明显表露于外,但持续时间不长 多血质:活泼好动,反应敏捷,喜欢与人交往,善于适应环境变化,注意与兴趣容易转移,情绪表现明显,但易变 黏液质:安静稳定,反应缓慢,沉默寡言,交际适度,能克制自己,注意稳定但不容易转移 抑郁质:行为孤僻,反应迟缓,具有较高的感受性,善于觉察他人不易觉察的细节,情绪反应深刻、持久,不表现于外,具有内倾性 ◆幼儿性格的年龄特点:活泼好动,喜欢交往,好奇好问,模仿性强,好冲动 ◆影响幼儿性格形成和发展的因素:遗传、家庭、幼儿园教育、社会环境、社会实践活动 ◆能力发展的特点:多种能力的显现与发展;智力结构随着年龄增长而变化;出现了主导能力的萌芽,开始出现比 较明显的类型差异;智力发展迅速 ◆自我认识--自我观察、自我分析、自我评价;自我体验--自尊感、自信心; 自我调节--自我检查、自我监督、自我控制 ◆社会性发展的内容:亲子关系和同伴关系(人际关系),性别角色(社会性),亲社会行为和攻击性行为(道德发 展) ◆亲子关系:民主型、专制型、放任型 影响因素:父母的性格、爱好、教育观念及对幼儿发展的期望对其教养行为有直接的影响;父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之间的关系状况等;幼儿自身的发育水平和发展特点 ◆同伴关系:受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型 影响因素:早期亲子交往、幼儿自身的特征、活动材料和活动性质 ◆性别角色:2~3岁--知道自己的性别,并初步掌握性别角色知识3~4岁--自我中心地认识性别角色 5~7岁--刻板地认识性别角色 影响因素:生物因素、社会因素 ◆移情--导致亲社会行为最根本、最内在的因素,是亲社会行为的动力基础、前提或动机 ◆影响攻击性行为的因素:父母的惩罚、大众传播媒介、强化、挫折(直接挫折) ◆学前期独生子女社会性发展的突出问题:任性、依赖性、自私、不合群 胆小 ◆学前期独生子女社会性问题:产生原因--缺失、独特、家长和子女关系;教养方式特点--溺爱、过分保护 ◆影响学前期独生子女社会性发展的教育:家庭教育、幼儿园集体教育 8、理解幼儿发展中存在个体差异,了解个体差异形成的原因,并能运用相关知识分析教育◆差异类型:智力发展的差 异性、性格差异、性别差异、学习类型差异 ◆差异形成原因:遗传和环境 ◆适宜性教学法的主要方式:资源利用模式、补偿模式、治疗模式、个别化教育方案、性向与教学处理交互作用模 式 ◆学前教育阶段应如何实施适宜性教学 幼儿园:平衡协调发展多种智能;进行个别化的学习;社区化的学习;自由探索,完整记录;有多元化思维和多元角色扮演的专业师资;家长和教师良好互动 教师: 教学方式--在探索型主题活动中促进幼儿多元智能的发展;从多元智能的各个方面对幼儿给予综合的、全面的评价; 在课程实施中让有幼儿按照自己的方式发现问题、解决问题; 评价方式--从多种领域评价幼儿的发展;展示儿童的优势;评价凸显激励作用,珍视和鼓励每一个幼儿在原有基础上的进步 9、掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法,能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求 ◆观察法--在自然条件下,教师有目的、有计划得对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。-- 所得材料自然、真实的 ◆谈话法--研究者根据研究目的,"寻访"被调查对象,通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行 为或现象的看法和态度 ◆作品分析法--研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验,对研究对象专门活动的作品进行分析研究,从 而了解研究对象心理活动的一种方法 ◆实验法--教师根据研究目的对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生结果 之间的因果关系的一种研究方法 10、了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍,如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等 ◆发育迟缓: 表现:体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后 影响因素:不良饮食习惯或饮食不均衡导致的营养不足;疾病;家族性爱小和体制性生长发育迟缓;精神因素;先天性遗传、代谢性疾病;甲亢、垂体性侏儒等 预防:合理营养,均衡饮食;积极治疗原发疾病;调养,发挥生长潜力;改善生活环境,精神安慰;对先天性遗传等疾病进行特殊治疗 ◆肥胖症 影响因素:进食过多,营养过剩;运动过少;遗传;心理因素 预防:避免婴儿哺乳过多,避免幼儿陷入多食、少动的怪圈 ◆自闭症 表现:言语发育障碍;社会交往障碍;行为异常、兴趣奇特;伴有感知障碍、癫痫发作 影响因素:先天生物学因素(孕期和围产期对胎儿造成的脑损伤),后天环境因素(因父母工作忙,导致生活环境缺乏丰富和适当的刺激) 预防与矫正:及早发现、及时治疗;多关心孩子的情感需要;刺激和发展儿童的智力和心理活动 二、学前教育原理 1、理解教育的本质、目的和作用,理解教育与政治、经济和人的发展的关系,能够运用教育原理分析教育中的现 实问题 ◆本质:教育是一种有目的培养人的社会活动 ◆目的:各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下,对人才培养的质量和规格上的具体要求。它反映 了特定社会对受教育者的基本要求,是教育工作的出发点和落脚点,是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的依据 ◆作用:导向作用、激励作用、评价作用 ◆教育与政治制度的关系: 政治制度决定教育的性质:政治制度决定教育的领导权;政治制度决定教育的对象及其权利;政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育内容 教育对政治制度的反作用:教育是社会政治关系再生产的重要手段;教育能为政治、经济培养所需要的人才;教育通过传播思想,形成舆论来作用于政治 ◆教育与生产力(经济)的关系 教育的发展受生产力发展水平所制约:生产力发展制约着教育发展的规模和速度;生产力发展制约着教育目的;生产力发展制约着课程设置和教学内容的的改革;生产力发展促进教学方法、教学手段和教学组织形式的改进教育的发展推动生产力的发展:教育是劳动力再生产的重要手段之一,把可能的劳动力变为现实的劳动力,提高劳动哦哦那个者素质,从而促进生产的发展;教育是科学知识再生产的重要手段,把科学知识转化为生产力;教育是生产新的科学技术、发展科学的重要手段 ◆教育与人的身心发展 影响人身心发展的因素:遗传、环境、教育、个体的主观能动性的巨大作用 教育要适应儿童身心发展规律:顺序性和阶段性;不平衡性;稳定性和可变性;个别差异性 ◆为什么说教育在人的发展中起主导作用 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动 学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好 学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素 2、理解幼儿教育的性质和意义,理解我国幼儿教育的目的和任务 ◆性质:基础性、公益性 精选

最新幼儿教师资格证《保教知识与能力》复习资料一

幼儿教师资格证《保教知识与能力》复习资料一 新东方网课推荐:年教师资格一次顺利提分课程!!点击免费试听>>> 考点一婴幼儿发展的过程 考点预测 3~4岁被称为( )。 A.幼儿早期 B.幼儿初期 C.幼儿中期 D.幼儿晚期 答案:B 考点归纳 儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段,在此过程中身心日趋完善和复杂。其中,婴幼儿是婴儿和幼儿的统称,这是发展中最关键、最迅速的时期。儿童发展包括生理发展和心理发展两方面。 按照儿童心理发展阶段 考点二婴幼儿发展的特点 考点预测 儿童先学会爬,后学会走,这说明儿童的发展具有( )的特点。 A.方向性和顺序性 B.连续性和阶段性

C.不平衡性 D.个别差异性 答案:A 考点预测 1.发展具有方向性和顺序性 婴幼儿的心理发展具有一定的方向性和先后顺序,既不能逾越,也不会逆向发展,按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。 2.发展具有连续性和阶段性 连续性指婴幼儿的心理发展是一个连续的过程;阶段性是指儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。婴幼儿心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的,而是辩证统一的。 3.发展具有不平衡性 婴幼儿心理发展的不平衡性表现在:不同年龄阶段的心理发展,具有不同的速度;不同的心理过程,具有不同的发展速度;不同的儿童,具有不同的心理发展速度。 4.发展具有个别差异性 对于每个儿童而言,其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都是不同的。 考点三婴幼儿发展过程中的敏感期 考点预测 4~5岁是儿童( )的敏感期。

A.口头语言发展 B.形状知觉形成 C.方位知觉形成 D.学习书面言语 答案:D 考点归纳 敏感期是指特定能力和行为发展的时期,在这一时期,个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。 敏感期是一个比较短暂的时期。在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。已有研究提出,2岁是口头语言发展的敏感期,4岁是形状知觉形成的敏感期,4~5岁是学习书面语言的敏感期。 考点四婴幼儿发展过程中的危机期 考点预测 有很多事情,幼儿都喜欢自己做,如果成人反对,他就发脾气,这说明该幼儿处于( )。 A.危机期 B.最近发展区 C.敏感期 D.危险期 答案:A 考点归纳

保教知识与能力(幼儿园)

保教知识与能力一,学前儿童发展 名词解释 1,学前儿童发展 2,观察法 3,实验法 4,谈话法 5,作品分析法 6,问卷法 7,感觉 8,知觉 9,注意 10,有意/无意注意 11,记忆 12,想象 13,思维 14,言语 15,情绪和情感 16,个性 17,个性倾向性 18,个性心理特征 19,自我意识 20,气质

21,性格 22,能力 23,一般/特殊能力 24,自我意识 25,社会性 26,亲子关系 27,依恋 28,同伴关系 29,亲社会行为 30,多动综合症 31,自闭症 32,焦虑 33,任性 34, 问答 1,▲学前儿童发展特征4 2,▲影响儿童发展因素---外部(1)遗传【生物,生理前提,物质基础】2(2)环境和教育4内部4 3,△★儿童发展理论

4,△★各年龄阶段特征(1)出生到满月4(2)满月到半岁4(3)半岁到1周岁4(4)1-3岁4(5)3-4岁3(6)4-5岁3(7)5-6岁3 5,心理发展趋势4 6,生理发展脑的发育结构3 机能3 身体的发育3 7,动作发展(1)意义(2)规律2(3)大肌肉动作和精细动作 8,感觉发展特征4 9,知觉发展特征5 10,感知觉的运用3(适应现象,对比现象,知觉中对象与背景的关系4) 11,注意对儿童的意义(1)活动2(2)心理发展3 12,注意的发展规律(1)0-3岁(2)3-6岁 13,有意注意的影响因素5 14,注意发展的问题及措施5 15,记忆的发展特点6 16,活动的组织(考虑记忆)5 17,记忆发展的问题及措施2 18,想象的意义(1)学习(2)游戏 19,想象的特征3 20,思维发展规律3 21,活动组织(考虑思维) 22,言语发展特征(1)口语4(2)书面 23,言语学习的特点4(生活,情境,模仿,创造性) 24,言语发展的问题及措施4

幼儿园教师资格证考试幼儿保教知识与能力试题及答案

2016年幼儿园教师资格证考试幼儿保教知识与能力试题及答案(四) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中,有且只有一个选项是正确的,请将正确答案选出来。本大题共20小题,每小题2 分,共40分) 1.学前儿童心理发展的各个方面()。 A.在速度上基本均衡,在同一时间片断中,发展的各个方面并不是孤立进行的 B.在速度上不均衡,在同一时间片断中,发展的各个方面是孤立进行的 C.在速度上基本均衡,在同一时间片断中,发展的各个方面自始至终是自成体系的 D.在速度上不均衡,在同一时间片断中,发展的各个方面是相互联系的 2.儿童之间绝大多数的社会性交往是在()中发生的。 A.游戏情境 B.语言情境 C.社会情境 D.家庭情境 3.所得材料自然、真实的一种研究方法是()。 A.问卷法 B.谈话法 C.观察法 D.实验法 4.幼儿在教室里边听音乐边做动作,这种现象属于()。 A.注意的范围 B.注意的分配 C.注意的稳定性 D.注意的转移 5.中班幼儿凯凯对夏日的想象是:“小朋友们在水上世界玩,一会儿游泳,一会儿滑滑梯,一会儿又吃冷饮。”这属于以下哪种想象类型?() A.情境性想象 B.愿望性想象 C.经验性想象 D.夸张性想象 6.在思维发展过程中,动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为()。 A.动作在其中的作用是由小到大,语言也是由小到大 B.动作在其中的作用是由小到大,语言是由大到小 C.动作在其中的作用是由大到小,语言也是由大到小 D.动作在其中的作用是由大到小,语言是由小到大 7.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是()。 A.2~3岁 B.3~4岁

D.5~6岁 8.家长或教师矫治儿童焦虑症、恐怖症时可采用的方法是()。 A.系统脱敏法 B.阳性强化法 C.负强化法 D.消退法 9.在幼儿的交往关系类型中,被拒绝型的幼儿主要表现出()。 A.社会交往的积极性很差 B.既漂亮又聪明,总是得到教师的特殊关照,鹤立鸡群 C.长相难看衣着陈旧,不爱干净 D.精力充沛,社会交往积极性很高,常有攻击行为 10.在目前条件下,我国幼儿园比较合适的师生比是()。 A.1:15~1:20 B.1:20~1:25 C.1:25~1:30 D.1:30~1:35 11.我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园创办于()。 A.1904年 B.1915年 C.1923年 D.1934年 12.幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈,学习中的老师,游戏中的伙伴”,这说明幼儿教师的劳动具有()的特点。 A.纯真美好 B.教育效果长期性 C.精神生产 D.多重角色 13.幼儿园教学内容的综合性是指()。 A.主题教学不应考虑教学内容的综合性 B.分科教学不应考虑教学内容的综合性 C.只有综合教学才考虑教学内容的综合性 D.无论采用哪种教学方式,都应考虑教学内容的综合性 14.社区教育活动一般在()的基层社会中进行。 A.县 B.街道 C.市

102-《保教知识与能力》(幼儿园)2017

《保教知识与能力》 一、考试目标 1.学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法,并能够运用这些知识了解幼儿。 2.学前教育理论知识和应用能力。掌握教育基本理论和学前教育基本原理,理解幼儿园教育的特性,了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态,并能结合幼儿教育实践问题进行分析。 3. 幼儿生活指导的基础知识与能力。掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识,并能在实践中应用。 4.幼儿园环境创设的知识与能力。了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则,并能结合幼儿园教育实际加以运用。 5.游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力。理解幼儿园游戏的意义、作用与指导方法,能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组织和实施教育活动。 6.幼儿园教育评价的基础知识和能力。了解教育评价的基础知识,能够运用评价知识对教育活动进行反思,改进保育教育工作。 二、考试内容模块与要求 考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。 具体考试内容与要求如下: (一)学前儿童发展 1. 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。 2. 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物,并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。 3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势,能运用相关知识分析教育的适宜性。 4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用。 5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用。 6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用。 7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用。 8.理解幼儿发展中存在个体差异,了解个体差异形成的原因,并能运用相关知识分析教育中的有关问题。 9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法,能运用这些方法初 步了解幼儿的发展状况和教育需求。 10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍,如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。 (二)学前教育原理 1.理解教育的本质、目的和作用,理解教育与政治、经济和人的发展的关系,能够运用教育原理分析教育中的现实问题。 2. 理解幼儿教育的性质和意义,理解我国幼儿教育的目的和任务。 3. 了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想,并能结合幼儿教育的现实问题

2018年下半年教师资格证幼儿园《保教知识与能力》

教师资格证幼儿园《保教知识与能力》 一、考试目标 1.学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法,并能够运用这些知识了解幼儿。 2.学前教育理论知识和应用能力。掌握教育基本理论和学前教育基本原理,理解幼儿园教育的特性,了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态,并能结合幼儿教育实践问题进行分析。 3. 幼儿生活指导的基础知识与能力。掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识,并能在实践中应用。 4.幼儿园环境创设的知识与能力。了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则,并能结合幼儿园教育实际加以运用。 5.游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力。理解幼儿园游戏的意义、作用与指导方法,能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组织和实施教育活动。 6.幼儿园教育评价的基础知识和能力。了解教育评价的基础知识,能够运用评价知识对教育活动进行反思,改进保育教育工作。 二、考试内容模块与要求 考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。 具体考试内容与要求如下: (一)学前儿童发展 1. 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。 2. 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物,并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。 3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势,能运用相关知识分析教

育的适宜性。 4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用。 5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用。 6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用。 7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用。 8.理解幼儿发展中存在个体差异,了解个体差异形成的原因,并能运用相关知识分析教育中的有关问题。 9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法,能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求。 10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍,如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。 (二)学前教育原理 1.理解教育的本质、目的和作用,理解教育与政治、经济和人的发展的关系,能够运用教育原理分析教育中的现实问题。 2. 理解幼儿教育的性质和意义,理解我国幼儿教育的目的和任务。 3. 了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想,并能结合幼儿教育的现实问题进行分析。 4.理解学前教育的基本原则,理解幼儿园教育的基本特点,能对教育实践中的问题进行分析。 5.理解幼儿园以游戏为基本活动的依据。 6.理解幼儿园环境创设的重要性。 7.理解幼儿园班级管理的目的和意义。 8.掌握《幼儿园教育指导纲要(试行)》在幼儿园教育活动的目标、内容、实施和评价上的基本观点和要求。 9.了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势。 (三)生活指导 1.熟悉幼儿园一日生活的主要环节,理解一日生活的教育意义。

2017年上半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案

2017上半年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》真题 一、单项选择题 1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力?( ) A.扣纽扣 B.使用剪刀 C.双手接球 D.系鞋带 2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近,这说明( ) A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的 B.后天环境对智商的影响较大 C.遗传对智商的影响较大 D.遗传和后天环境对智商的影响相对 3.午餐时餐盘不小心掉到地上,看到这一幕的亮亮对老师说:“盘子受伤了,它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是( ) A.自我中心 B.泛灵论 C.不可逆 D.不守恒 4.初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪,说明这些幼儿表现出了( ) A.回避型状态 B.抗拒性格 C.分离焦虑 D.粘液质气质 5.桌面上一边摆了三块积木,另一边摆了四块积木,教师问:“一共有几块积木?”。从幼儿的下列表现来看,数学能力发展水平最高的是( ) A.把前三块积木和后四块积木放在一起,然后一个一个点数

B.看了一眼三块积木,说出“3”,暂停一下,接着数“4,5,6,7” C.左手伸出三根手指,右手伸出四根手指,暂停一下,说出7块 D.幼儿先看了3块积木,后看了4块积木,暂停一下,说出7块 6.对幼儿学习品质的理解正确的是( ) A.活动过程中的态度和行为倾向 B.活动过程中的学习速度 C.活动过程中的知识积累 D.活动过程中的道德品质 7.幼儿园环境创设中,使用易于识别的生活行为规则标识图。其最主要的目的是( ) A.美化环境 B.便于幼儿看图说话 C.便于幼儿认识各种符号 D.便于幼儿习得生活技能和行为准则 8.教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是( ) A.把鼻涕吸进鼻腔 B.先捂一侧鼻孔,再轻擤另一侧 C.同时捏住鼻翼两侧擤 D.用手背擦鼻涕 9.下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是( ) A.跳远 B.跑步 C.投掷 D.踩高跷 10.对杜威“教育即生长”的正确理解是( ) A.教育以儿童的本能和能力为依据 B.儿童的生长以教育目标为依据

幼儿园《保教知识与能力》简答汇总精编版

1、简述研究幼儿心理时应坚持的原则。 (1)客观性原则。 (2)发展性原则。 (3)教育性原则。 2、如何培养幼儿的想象力 (1)丰富幼儿的表象,发展幼儿的言语表现力 (2)在文学艺术等多种活动中,创造幼儿想象的发展的条件 (3)在游戏中,鼓励和引导幼儿大胆的想象 (4)在活动中进行适当的训练,提高幼儿的想象力 (5)抓住日常生活中的教育契机,引导儿童进行想想 (6)引导儿童的想象符合客观规律 3、《幼儿园教育纲要(试行)》中对幼儿健康教育的要求。(1)建立良好的师生、同伴关系,让以幼儿园生活的愉快,形成安全感依赖感; (2)帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯; (3)指导幼儿学习自我服务技能,培养基本的生活自理能力;(4)开展多种有趣的体育活动,特别是户外的大自然的活动,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,并提高其对环境的适应能力。(5)密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育,以提高幼儿的自我保护能力; (6)在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中,发展幼儿动作

的协调性、灵活性。 4、简述幼儿中暑时应如何处理。 1.将幼儿移至阴凉、通风处,解开其衣扣,让其躺下休息。 2.用凉毛巾冷敷头部,用电扇或扇子扇风,助其散热。 3.,给病儿人丹、十滴水。 4.给病儿喝一些清凉解暑的饮料。 5、幼儿教师应如何培养儿童眼的保健? (1)教育学前儿童养成良好的用眼习惯。 (2)为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。 (3)定期给学前儿童测查视力。 (4)教育学前儿童注意眼的安全和卫生。 (5)照顾视力差的学前儿童。 (6)培养和发展学前獐的辨色力。 6、简述影响学前儿童生长发育的后天因素。 (1)营养。(2)疾病。(3)体育锻炼和劳动。(4)生活制度。(5)药物。(6)季节和气候。(7)社会因素。 7、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对于科学教育的目标。 (1)有好奇心,能发现周围环境中有趣的事情; (2)喜欢观察,乐于动手动脑、发现和解决问题。 (3)理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等探索事物;

2017年下半年教师资格证幼儿园保教知识与能力真题及参考答案

2017年下半年国考教师资格证 幼儿保教知识与能力真题 一、单项选择(10小题,每题3分) 1、如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征,其婴儿容易形成的依恋类型是() A、回避型依恋 B、安全型依恋 D 、紊乱型依恋C、反抗型依恋 2、教师对幼儿说“不准乱跑、不准插嘴、不准争吵......”这样的话语,所违背的教育原则是() A、正面教育 B、保教结合 D 、动静交替 C、因材施教 3、下面几种新生儿的感觉中,发展相对最不成熟的是() A、视觉 B、听觉 D C、嗅觉、味觉 4、教师的“病人”身份进入小班“医院”时,有六位“小医生”同时上来询问病情,每个孩子都积极地为教师看病、打针,忙得不亦乐乎。结果,教师一共被打了六针。对于小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是() A、过于重视教师身份 B、角色游戏呈现合作游戏的特点 D、角色游戏呈现平行游戏的特点 C、在游戏角色的定位上出现混乱 5、下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是() A、观察了解幼儿,制定教育工作计划 B、指导调配幼儿膳食,检查食品卫生 C、创设良好的教育环境,合理组织教育内容 D、与家长保持经常联系,共同完成教育任务 6、研究儿童自我控制能力和行为的实验是() A、陌生情境实验 B、点红实验 D 、三山实验C、延迟满足实验 7、小彤画了一个长了翅膀的妈妈,教师合理的应对方式是() A、让小彤重新画,以使其作品更符合实际 B、画一个妈妈的形象,让小彤照着画 C、询问小彤画长翅膀的妈妈的原因,接纳她的想法 D、对小彤的作品不予评论、对幼儿如厕,教师最合理的做法是()8 、要求排队如厕B 、允许幼儿按需要自由如厕A. C、控制幼儿如厕次数 D、控制幼儿如厕的间隔时间 9、一般情况下,哪个年龄段的幼儿能结合情境理解一些表示因果、假设等关系的相对复杂的句子?() A、托班 B、小班 C、中班 10、皮疹呈向心性分布(即躯干多,面部四肢较少,手掌、脚掌更少)的疾病是 A 麻疹 B 小痘 C 手足口 D 猩红热 二、简答题(共2小题,每题15分) 11、简述移情时儿童社会性行为发展的影响 12、为什么幼儿园教育内容要贴近幼儿的生活? 三、论述题(共1题,20分)

国家教师资格证考试《保教知识与能力(幼儿)》能力测试试题

市(区县) 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线………… ………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题… 绝密★启用前 国家教师资格证考试《保教知识与能力(幼儿)》能力测试试题 注意事项: 1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。 一、单选题(本大题共10小题,每小题3分,共30分) 1、3岁男孩开始出现频繁呛咳后发生面部青紫,首先要考虑( )。 A.急性肺炎 B.粟粒性肺结核 C.气管异物 D.药物中毒 2、当孩子看到桌子上有个香蕉,所说地话中直接体现“知觉”活动地是( )。 A .“真香” B .“我要吃” C .“这有个香蕉” D .“这是什么” 3、教师和幼儿是否建立良好关系,关键在于教师能否正确地看待幼儿,即( )。 A.是否树立了正确的儿童观 B.是否树立了正确的师生观 C.是否树立了正确的教学理念 D.是否树立了正确的知识观 4、幼儿阶段开始出现书面言语的发展,其书面言语发展的重点是( )。 A.识字 B.写字 C.阅读 D.写作 5、美国心理学家布卢姆对近千名儿童实行追踪研究得出结论:( )是儿童智力发展最迅速的时期。 A.0~3岁前 B.1~4岁前 C.2~5岁前 D.5~6岁前 6、儿童的语言最初是( )。 A.连贯式的 B.对话式的 C.复合式的 D.独自式的 7、上课时,教师对幼儿的坐姿要求应是( )。 A.昂首挺胸 B.双脚并拢 C.把手放背后 D.坐稳且端正 8、美国华盛顿儿童博物馆的格言"我听见就忘记了,我看见就记住了,我做了就理解了",主要说明了在教育过程中应( )。 A.尊重儿童的个性 B.培养幼儿积极的情感体验 C.重视儿童学习的自律性 D.重视儿童的主动操作 9、下列关于幼儿美术教育的做法中,不正确的是( )。 A .支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受 B .出示范画让幼儿模仿 C .鼓励幼儿用自己的方式表现美 D .为幼儿的美术创作提供丰富的材料 10、下列哪一个选项不是婴儿期出现的基本情绪体验?( ) A 、羞愧 B 、伤心 C 、害怕 D 、生气 二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分) 1、影响再园幼儿同伴交往的因素有哪些? 2、简述现代幼儿园教育目标的特点?

幼师教师资格证保教知识与能力简答题

简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对幼儿艺术教育的要求? 1引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件,丰富幼儿的感性经验和情感体验。2引导幼儿欣赏艺术作品,培养幼儿表现美和创造美的情趣。3提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆的想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。4指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品,体验创造的乐趣。5为幼儿创造展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。 简述如何做好师友互动? 1创设良好的师友互动心理环境。心理环境作为一种潜意识的教育因素,对幼儿具有十分重要的影响。2给予幼儿平等的言语权,促进是有积极互动。在幼儿园教育中,言语的交流是师友互动的主要途径。3调整角色,换位思考,提高师友互动质量。尊重理解幼儿,寻找沟通点,把握兴趣点,挖掘闪光点,接过孩子抛过来的球。理解幼儿的想象,产生师生共鸣。 简述桑代克学习定律的内容? 1准备律。在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了相应的学习活动相关的预备性反应(包括心理和生理的),学习者就能比较自如的掌握学习的内容。2练习律。对于学习者已经形成的某种联结,在实践中正确的重复会有效的增强这种联结。因而对教师而言,重视练习中必要的重复是很有必要的。另外,桑代克也非常重视练习中的反馈,他认为简单机械的重复不会造成学习的进步,告诉学习者练习中正确或错误的信息有利于学习者不断纠正自己的学习内容。3效果律。学习者在练习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已形成的某种联结。效果律是重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后,即在一定的结果和反应之间建立了联结,如果学习者遇到一种使她心情愉悦的刺激或事件,那么这种联结会增强,反之会减弱。他指出,教师尽量使学生能够获得感到满意的学习结果十分重要。 简述幼儿气质包括哪些类型以及每种类型的特点? 1胆汁质这类幼儿精力旺盛,反应迅速,脾气急躁,容易冲动,情绪明显表露于外,但持续时间不长。比如,上课时坐不住,经常在椅子上乱动,老师的提问没有听清楚就急着回答,画图画或搭积木时,开始很认真, 但稍不合意就把纸撕破或把积木推到。 2多血质这类幼儿活泼好动,反应敏捷,喜 欢与人交往,善于适应环境变化,注意和兴 趣容易转移,情绪表现明显,但易变。比如 喜欢和小朋友一起玩,不愿意单独玩,不管 遇到生人、熟人,都主动打招呼,能很快适 应集体生活,适应不熟悉的环境,不怯场, 遇到不高兴的事就生气,但经别人劝说后, 不执拗,很快就忘掉,面部表情生动,能有 感情的讲述故事,思维敏捷,但不求甚解, 注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定。 3粘液质这类幼儿安静稳定,内向,有耐心; 沉默寡言,交际适度,能克制自己,注意稳 定且不容易转移。比如上课不主动回答问题, 但老师点名叫他,则可以回答的很好;与小 朋友相处,很少发生冲突,不爱告状,也不 爱表现自己;如果受了委屈,很长时间情绪 不好;能够长时间的从事某一项活动,不易 受到外界的影响;对经常从事的、已经习惯 的活动表现出很大的热情,大不易习惯新的 活动。 4抑郁质这类幼儿行为孤僻,反应迟缓;具 有较高的感受性,善于察觉他人不易察觉的 细节;情绪反应深刻、持久,但不现象与外, 具有内倾向。比如,不喜欢说话,不喜欢与 小朋友一起玩,跟不易与陌生人接触,参加 集体活动也不主动,被别人骂了还会长时间 记仇等;对最喜欢的老师也不以言语来明显 地表示好感,只是默默的望着老师;受到表 扬时没有明显的表示,教师稍加批评,就很 难为情,且持续时间长;起床时,穿衣服动 作很慢,上课时,动手、动笔的速度也很慢。 一般而言,纯粹属于上面四中气质类型之一 的人很少,大多数人同时兼具其他类型的某 些特点,具有混合性。 简述幼儿园心理学研究方法中的观察法具有 哪些作用? 1有助于教师全面、深入的了解幼儿,进而 客观地评价幼儿。教师通过观察幼儿在日常 生活活动、游戏以及学习中的表现,遇到困 难时的反应,与他人交往的特点等,可以对 幼儿的能力,性格、兴趣等有一个较为完整 的认识。通过对观察结果的记录、分析与解 释,可以对幼儿心理发展特点做出客观地评 定,防止仅凭印象做出片面的评定。2有助 于教师确定促进幼儿心理发展的教学计划。 通过系统而细致的观察,教师对幼儿身心发 展的状况有了明确的认识与了解,这也为确 定幼儿身心发展的教学内容提供了依据。 简述幼儿攻击性行为的特点? 1幼儿发生攻击行为的频率较高。争玩具、 争游戏角色、无意攻击、报复性攻击等,另 外活动空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼 儿攻击性行为的重要因素。2从工具性攻击 向敌意性攻击转化。小班幼儿的工具性攻击 行为多于敌意性攻击行为,而大班幼儿的敌 意性攻击显著多于工具性攻击。3幼儿多是 身体上的攻击,而不是言语的攻击。发展的 总趋势是身体上的攻击逐渐减少,言语攻击 相对增多。4幼儿的攻击性行为存在明显的 性别差异。男孩比女孩更容易受到攻击后发 动报复行为。 简述幼儿园教学目标? 1搞好卫生保健工作,培养幼儿良好的生活 卫生习惯和独立生活能力。2发展幼儿的基 本动作,培养幼儿对体育活动的兴趣,提高 肌体的功能,增强体质,以保护、促进幼儿 的健康成长。3在幼儿学习周围生活中的粗 浅只是与技能,侧重发展幼儿的注意力、观 察力、记忆力、想象力、思维能力,激发他 们的学习兴趣与求知欲望,培养他们良好的 学习习惯与初步的动手能力。学习运用感官 和语言交往的基本能力,增进对环境的认识。 4使幼儿萌发爱家乡、爱集体、爱祖国、爱 劳动、爱科学的情感,培养他们的实诚、自 行、好问、友爱、勇敢、爱护公务、客服困 难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯 以及活泼开朗的性格。5培养初步的感受美 和表现美的情趣和能力。 简述提高幼儿解决问题能力的措施? 1不断提高幼儿只是储备的数量与质量2训 练幼儿解决问题的方法与策略3提供多种 解决问题的机会4培养幼儿思考问题的习 惯 简述有意义学习需要具备哪些条件? 1 学习材料本身具备逻辑意义 2 学习者必 须具有有意义学习的心向 3 学习者的认知 结构中必须有同化新知识的原有的适当观念 简述幼儿德育过程中必须遵循哪些基本原 则? 1方向性原则2爱、尊严与严格要求相结合 的原则3因材施教的原则4正面教育的原则 5长善救失的原则6知行合一的原则7集体 教育与个别教育相结合的原则8一致教育和 连续教育的原则 简述幼儿教师应如何科学、合理地安排和组 织幼儿的一日生活? 1时间安排应有相对的稳定性与灵活性,既 有利于形成秩序感,又能满足活动的需求2 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减 少和消除消极等待等浪费时间的想象,提高 活动效率3教师直接指导的集体活动要能满 足绝大多数幼儿的需求4建立良好的常规, 减少不必要的管理行为,逐步培养幼儿的自 律 简述对幼儿教育活动的评价应重点考查哪些 方面? 1教育活动是否建立在对本班幼儿实际了解 的基础上。2教育活动的目标、内容、组织 与实施方式,以及环境能否向幼儿提供有益 的学习经验,有效地促进其符合目的地发展。 3教育内容、方式、环境条件是否能调动起 幼儿学习的积极性,有利于他们主动学习。4 活动内容、方式、是否能兼顾群体需要和个 体差异,使每个幼儿都有进步和成功的体验。 5教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与 思考,有利于扩展、整理幼儿的经验。 简述陶行知提出的解放幼儿创造力的途径? 陶行知先生认为教育启发、解放儿童的创造 力,为他们提供手脑并用的条件和机会。具 体包括五个方面1解放儿童的头脑,把他们 的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出 来。2解放儿童的双手,给儿童动手的机会。 3解放儿童的嘴,给儿童说话的自由,尤其 是要允许他们发问。4解放儿童的空间,让 他们接触大自然。社会。5解放儿童的时间, 给他们自己学习、活动的时间,给他们一些 空闲的时间消化所学知识,学一点他们自己 渴望的学问,做一点他们自己高兴做的事、6 解放儿童的眼。 简述培养幼儿同伴交往的方法有哪些? 1利用生活中的自然环境,帮助幼儿建立宽 松和谐的同伴关系。2开展各种活动增加交 往的机会。3交给幼儿必要的社会交往知识 技能。4通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣, 增加交往行为方式。5几级争取家长配合, 保持家园教育的一致性。 简述选择与确定幼儿园课程内容的原则? 1满足幼儿全面发展的整体需要,有效的发 挥各领域的教育作用。2符合幼儿的年龄特 点,学习内容对幼儿来说应是必要的和有效 地。3联系幼儿的实际生活经验与兴趣,内 容具有时代性、丰富性。4适合幼儿的能力 与发展需要,对幼儿的进一步学习具有挑战 性。 简述并评价蒙台梭利的儿童教育观? 1 4

相关文档
最新文档